大自然的文字教学设计

爱习作提供的大自然的文字教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

大自然的文字教学设计 篇1

一、教学角度

品读——品味课文语言特点。

二、主要教学步骤

1．导入。

同学们，我们从小就开始学习语文，认识了汉字。认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。你们知道吗，在自然界里还有另外一套文字？认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。今天我们就来学习《大自然的文字》。

2．作者简介。

伊林（1895—1953），前苏联自然科学家、科普作家。代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。

3．学生朗读读课文，找出文中的过渡段。

4．文章层次如何划分？

学生回答，教师总结。明确：

第一部分（从开头至“可以了解世界上的一切事情”）介绍文字的作用。

第二部分（从“但是也有另外一套文字”至“漂砾周围的森林是后来才长的”）介绍天空、地下的自然现象，并引领读者破译了它们。

这一部分可分为三小层：

第一层（从“但是也有另外一套文字”至“你脚下的每粒小石子也是一个字母”）总写“大自然的文字”。

第二层（从“所有的星对于不认识这一套文字的人说来”至“阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西”）介绍天空中的“文字”。

第三层（从“连我脚底下的土地”至“漂砾周围的森林是后来才长的”）介绍地上的“文字”。

第三部分（从“要学会大自然的文字”至文末）说明怎样才能认识“大自然的文字”。

本文段与段之间衔接连贯、自然，文章思路非常明晰。

5．学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法？

本文主要运用的说明方法有：①打比方 ②举例子

6．品读课文语言特点。

三、品读训练实施过程

1．学法介绍。

说明文是向读者介绍知识的，因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进行品味。《大自然的语言》这篇文章的语言很生动活泼、通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢？我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会、去理解。

2．教师示范。

①由于使用了比喻的修辞手法，因而文章的语言很生动。

如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。

②由于使用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。

如：只有那声音还从远方传来，好像在说：“再见！再见！明年春天见！”

③由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。

如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快，又分辨不出一只只的`鸟来了，又像是个蜘蛛网了。

④由于使用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。

如：文字真是好东西，认识了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。

3．学法实践。

学生读课文，继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言，然后先小组后全班交流，教师相机点拨。

4．教师小结。

说明文中运用各种修辞手法、描写等表达方式可以使被说明的事物变复杂为简单，变深奥为浅显，降低说明难度；可以形象地展示事物的特征，增强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。

大自然的文字教学设计 篇2

教学目标：

1.初读破题，把握课文主要内容。

2.品读、美读，赏析语言，理解重点。

3.激发学生热爱自然、研究自然、利用自然的热情。

教学过程：

一、导入：

祖国大好河山风光图片导入，激发学生热爱大自然的热情。

二、介绍作者：

伊林(1895—1953)，前苏联自然科学家、科普作家。代表作有《十万个为什么》《在你周围的`事物》《自动工厂》《原子世界旅行记》《人怎样变成巨人》等。

三、字词：

淫 雨 铁 砧 漂 砾 毒 蕈

四、介绍伊林作品特点：

内容丰富 文笔流畅 深入浅出 回味无穷

五、串讲课文：主要内容：

⑴说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字

⑵介绍了几种大自然的文字，说明其中蕴含的知识和生活的智慧。

⑶学会大自然文字的方法及意义。

结构形式：

总——分——总 结构清晰 详略得当

说明方法：

打比方 分类别 举例子

写作特点：

1.语言生动浅显，明白如话

2.比喻、拟人修辞方法的运用

3.说明与记叙、描写、抒情相结合

4.多种说明方法的运用

六、作 业

1、写一篇说明文，向大家介绍一种你熟悉的大自然的文字。

2、课外阅读《十万个为什么》 《生存手册》

大自然的文字教学设计 篇3

学习目标

1、知识目标：深入浅出地了解一些大自然中的知识。

2、能力目标：通过各种途径收集有关大自然的知识，并向同学介绍大自然中的知识。

3、情感目标：激发对大自然的热爱之情，积极主动地观察、了解、探索大自然。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谚语导入。

1、我们身边的大自然是一个充满奥妙的世界。人类的祖先通过长期观察、探索，总结出一些规律，编成了自然现象的谚语，帮助我们认识充满奥妙的大自然。

2、请看几条谚语，（出示谚语）齐读，有不理解的吗？我们讨论一下。

3、这些自然现象的谚语生动有趣，有人把它们称为“大自然的文字”。

二、解题质疑。

1、（板书课题）齐读。

2、看了课题，你有哪些问题？（大自然的文字是什么？大自然的文字有哪些？为什么要认识大自然的文字？怎样认识大自然的文字？……）我把这些问题写下来，我们借助课文，逐个解决它们。

三、讨论交流。

1、大自然的文字是什么？

第一自然段有两个“文字”，分别是指什么呢？

2、大自然的'文字有哪些？

总的来说，大自然的文字可以分为“天书”和“地书”，我们给这两本书编个目录。（出示书目，补充板书）

你能借助课文的描写，根据老师出示的图片，给大家做一回解说员，分别介绍一下书上四种大自然的文字吗？自由选择一种，认真准备，精彩解说。

3、为什么要认识大自然的文字？

（板书：辨别方向、观察天象、了解历史……）

4、怎样认识大自然的文字？

（板书：勤于观察、勤于读书、勤于请教……）

四、拓展知识。

1、老师这里有几幅大自然的图片，（出示图片）你能从图上认识大自然的文字吗？

2、你还了解哪些大自然的文字呢？

3、老师给你们展示一些大自然的文字。（出示图片资料）

五、总结延伸。

1、请大家欣赏我们五彩斑斓、奥秘无穷的大自然，其中有着内容丰富的文字等待大家去阅读呢！（出示自然风光图片）

2、学习这篇课文，你有什么收获？

六、布置任务。

请大家从图书、报刊、网络等途径收集有关“大自然的文字”的资料，以《大自然的文字》为主题，用“剪贴本”或“手抄报”的形式展示出来，下周一交，我们将根据内容丰富、图文并茂、抄写认真、装饰美观等标准评选出一、二、三等奖，进行表彰。

大自然的文字教学设计 篇4

教学目标：

1、理解大自然的文字指什么?(指知识)

2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。

教学难点：激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

教学时间：1课时

教学过程：

一：由“文字”引出课题，导入课文

1、谈话：师微笑着说：能说说老师脸上的表情是什么?(紧张)有一点。(微笑)、(平稳)、(高兴)。你是我的知音。那你能读出我脸上蕴含的文字吗?(高兴)很高兴见到你们!真不简单，六(2)班同学能从老师的脸上读出蕴含的文字。真了不起!

2、同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上和印在书本上的文字。着节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板书：大自然的文字)(多媒体出示：

3、伊林简介)

4、看了这个题目，你有什么想法?或有什么问题要问吗?(生：大自然这本书上的文字到底是什么呢?这上面写了什么?这文字指什么?这些文字有什么作用?-------)

师：这些问题都提得很好，归纳起来就是两个问题，即：大自然这本书上的文字指什么?这些文字有什么作用?

师：有了问题，我们怎么去寻找答案呢?(生：到大自然中去寻找、探索。生：从课文中寻找答案------)

师：是啊，有很多寻找答案的方式，不过，我们得学会先从课文中寻找答案。

师：要想顺利地找到答案，必须得学会读懂课文。

二、初读课文，整体感知。

师：要求：自由读，读正确、流利，读不懂的地方多读几遍，读错的地方回过来再读，难读的地方反复读，感兴趣的地方更要多读，当然更赞成同学们边读边划，做记号，甚至写感受。这样读一遍，你就会有很大的收获。

1、学生认真读书。

2、师：读得很认真，有的同学还在书上做了记号，写了感受。听说，你们昨天预习得可认真了，现在，我来检查一下。(出示：铁砧、星座、罗盘、一绺、汪洋、预兆)

(1)检查读音(2)交流了解意思(3)师小结：学得认真，预习得也很好。

三、精读课文，读懂文本

要求：选择你感兴趣的段落或你喜欢的段落，这回读，可不能光用嘴读，要用脑读，要用心读，要通过你的朗读让我们都明白大自然的文字蕴含了多少学问和知识。

1、学生试读。

2、交流讨论。

生：我最喜欢的段落是：“------”师提醒：我们在边读课文的时候，千万别忘了刚才提出的`问题。

师：根据学生的回答，师相机出示多媒体：能辨别方向的小熊星座，指看北极星，相机板书：辨别方向。那么大自然这本书的第一页写的是什么呢?(星)师：前几页全是关于“星”的。师：根据学生的回答，师相机出示多媒体，能预兆雷雨的砧状云。相机板书，预兆气象(根据学生要求板书)师：前几页全是关于“云”的，(教师多媒体板书)

师：根据学生的回答，师相机出示多媒体：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎贝壳造成的，大家知道贝壳是海洋里的居民------”指导理解“沧海变桑田”相机板书：了解历史沧桑。(教师多媒体板书)师：：前几页全是关于“石灰石”的。

3、拓展延伸：

同学们，课文学到这里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充满了智慧，你们看(出示多媒体)这不是大自然的智慧吗?

多媒体1：阳光照射下的火红的枫树林图。

师动情说：当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜艳，多美哪!(老师还可以提问枫叶为什么变红?花青素显现出来了)望着这枫树林，我不禁想起了唐代诗人杜牧的诗句：(生大声背了起来)“停车坐爱枫晚林，霜叶红于二月花。”

多媒体2：雾凇图

师：吉林雾凇，琼脂枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊1看着它，我又想起了岑参的诗句：“忽如一夜春风来(生齐说)，千树万树梨花开。”

其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在时刻提醒着我们什么。

多媒体3：塞特凯达斯大瀑布(断流前的图片)

师述：巴西的塞特凯达斯大瀑布，以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”巴西总统亲自为它举行葬礼。大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们(多媒体出示)齐说：“保护生态环境，保护地球。”

多媒体4：太湖综合治理后的图片

师：环境变美了，太湖水逐渐清澈，大自然再次智慧地提醒人们：“保护环境，可不容缓或人人有责------”

师：这是老师为大自然这本书写上的几页文字。同学们，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?(神奇、力量、一本天书、观察家的眼睛、实践家的腿等)请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。

4、先用笔在作业本上写写，然后小组交流，如果你写的和别人一样，这说明英雄所见略同，如果人有我无或人无我有，那就要相互分享。

(1)学生写。

(2)小组讨论、交流。

(3)汇报

(1、蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道马上要下雨了。)

(2、如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，可能有一场地震来临。)

(3、锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。有多少年轮，树就有多少树龄。)

(4、根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出这一带是远古时代的海滨。)

(5、喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出在远古的时代喜马拉雅山曾是一片海洋。)

(6、看见正在枯竭的大瀑布，能读懂大自然文字的人知道大自然在提醒人们要保护环境。)

(7、------)

5、再回到课文

师：同学们真是见多识广，能从大自然中学到很多知识，真不容易，其实，我们明天从书本上学知识是远远不够的，还要善于从大自然中学习知识，课文告诉我们要怎样才能学到大自然更多的知识呢?

(1)学习课文最后一小节。

(2)指名读最后一小节。相机板书：观察、寻找、请教、认识、学会

6、拓展延伸

师：同学们应该多观察、多请教，走进大自然，不仅仅领略其美妙的风光，更要积累这方面的知识，不断丰富自己对大自然的认识，长大了多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好地服务于人类。其实，我们的古人早就为我们作出了榜样，鲁班发明锯子。

生：薄壳建筑、流线机轮船、跃野赛车、雷达------

师：所以，我们可以为大自然这本书再添上精彩的一部分就是：造福人类(板书)

7、总结：今天，我们从大自然这本书上学到了很多知识，同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。大自然蕴含无限的知识、学问和奥秘，等我们去观察、了解和探索。让我们继续为大自然这本书书写更多的文字。

板书：

辨别方向

大自然的文字预兆气象

了解历史沧桑。

造福人类

观察寻找请教

大自然的文字教学设计 篇5

一、由“文字”引出课题，导入课文。

1、师谈话：(师微笑)能说说老师脸上的表情是什么?

生1：微笑

生2：高兴

师：真聪明!那你能读出我脸上蕴含的文字吗?

生3：高兴!

师：很好!同学们能从老师的脸上读出蕴含的文字。真了不起!

2、师：同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上和印在书本上的文字。这节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板书：大自然的文字)(多媒体同时出示)

师：大家一起读课《大自然的文字》。

生4：(齐读)大自然的文字。

3、师：学习这篇课文之前，我们你认识一下本文的作者——伊林(媒体出示伊林简介)

4、师：读了《大自然的文字》这个题目，你有什么想法?或有什么问题要问吗?

生5：大自然这本书上的文字到底是什么呢?

生6：这文字指什么?

生7：这些文字有什么作用?

……

师：这些问题都提得很好，归纳起来就是两个问题，即：大自然这本书上的文字指什么?这些文字有什么作用?

师：有了问题，我们怎么去寻找答案呢?

生8：到大自然中去寻找。

生9：从课文中寻找答案。

师：是啊，有很多寻找答案的方式，不过，我们得学会先从课文中寻找答案。

师：要想顺利地找到答案，必须得学会读懂课文。

二、初读课文，整体感知。

师：要求自由读文，读正确、流利，读不懂的地方多读几遍，读错的地方回过来再读，难读的地方反复读，感兴趣的`地方更要多读，当然更赞成同学们边读边划，做记号，甚至写感受。这样读一遍，你就会有很大的收获。

1、学生认真读书。

2、师：读得很认真，有的同学还在书上做了记号，写了感受。现在，我来检查一下。(出示词语：熊猫、耸立、铁砧、星座、罗盘、、汪洋、预兆)

(1)检查读音

(指名读)生10：熊猫、耸立、铁砧、星座、罗盘、、汪洋、预兆

生11：读错了一个字，“铁砧”的“砧”是前鼻音。“zhēn”

继续指名读。

(2)交流理解的意思

(3)师小结：学得认真，预习得也很好。

3、整篇文章介绍了哪些大自然的文字?

生12：(云、星星、石灰石、花岗石)

师：还介绍了什么?

生13：(了解大自然的方法)

三、师指导写字。

熊、耸、兆

四、作业。(课件出示)

1、熟读课文，做完堂上练习基础部分;

2、查阅有关大自然文字的资料。

大自然的文字教学设计 篇6

教学目标：

1、理解这里的“文字”指的是知识。

2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

教学重点：

理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

教学难点：

理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。

授课时数：

2课时。

教学过程：

第1课时

一、知识铺垫

读民谚，理解句意。

思考：人民群众的智慧从何而来？

二、导入课题

1、板书“文字”。问：你知道什么是文字吗？

2、揭示课题：同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书）

3、还记得以前学过的课文《石头书》吗？除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？

二、自学课文。要求：

1、读通、读顺课文。

2、不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。

3、大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（明确：大自然好像一部书，大自然的'文字是指书中的星、云、鸟、石等物。）

三、检查自学情况。

1、分节朗读课文。正音，评议。

2、交流字词的意思。铁砧 星座 罗盘……

3、说说大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？

四、写字指导

１、指导要点：“耸”的写法。

２、学生在书上描红。

五、布置作业

１、抄写词语。

２、读课文。

第2课时

一、听写生词

二、精读课文，深入领会

1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。

2、交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。

3、知识迁移：那么，如何认识大自然的文字呢？我想给大家讲讲作者伊林小时候的故事--伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣。他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时；父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把家里的厨房当成实验工厂，居然成功了；他按照书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高兴地欢呼起来“科学胜利了”。当然他也有失败的时候，但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。

4、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？（学生讨论交流）

让我们再看作者是怎么说的，下面我们齐读课文结尾３段，请同学们回答。明确：观察、读书、请教。

⑴、自由读课文最后一段，想一想。

⑵、指名说一说。

⑶、齐读课文最后一段。

五、小结课文，拓展延伸。

1、小结课文。谈一谈学了这篇课文，你有什么收获？

2、拓展延伸：

你还懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？

怎样才能学会懂得大自然的文字？

3、解释