《卖木雕的少年》教学设计
爱习作提供的《卖木雕的少年》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《卖木雕的少年》教学设计 篇1
【学习目标】
1、认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。
3、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。
【教学重点】
1、识字写字，正确读写词语。
2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
【教学难点】
读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
【课前准备】
阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。
【教学过程】
第一课时
一、引入新课
1、板书课题：
卖木雕的少年。读课题。
2、读了课题，你想知道什么?板书部分重要问题。
二、检查预习，自学生字
1、(出示生字、词语卡片)提问：
认识这些字和词吗?读一读。(指名读，学生边听边正音)
2、哪些词语不理解?结合上下文、联系生活实际理解部分词语。
3、小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事?
4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。
5、交流：
课文讲了一件什么事?
小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。
6、自由交流：
通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获?
(引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。)
三、指导生字书写
1、出示要写的'生字卡片，学生认读。
2、巩固识记：
分组交流记字的窍门。
提出组内不能解决的问题。
3、扩词练习，检查积累。
4、指导生字书写。
5、小结写字情况。
四、课后作业
1、听写本课词语。
(见词语表)
2、进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。
3、用“?”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。
第二课时
一、复习导入
1、出示词语卡片，认读。
2、听写部分词语，订正巩固。
3、回忆：
这课主要写了一件什么事?
二、读文感悟
1、提问：
我与卖木雕的少年是什么关系?
引导分角色读13、14自然段，突出“朋友”。
2、质疑：
我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢?我们一起阅读课文。
读文，提出要求：边读边用～～～～勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。
3、与身边的伙伴交流勾画的句子，谈谈读后的想法。
4、集体交流：
指导朗读第一次对话部分(5～8自然段)
理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。
指导朗读第二次对话部分(11～15自然段)
理解“中国人是我们的朋友”，想想少年为什么这样说。
5、与学习伙伴读课文，说说你的感受：
引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。
三、指导朗读，深化认识
过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗?
1、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。
2、自由朗读这些句子，读出自己的感受。
3、分组交流。
4、指名朗读。
四、总结积累
1、想对那位黑人少年说点什么?(自由发言)
2、学完课文，你有什么发现：
自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。
引导找出四个字的词语，并摘抄。
3、选做题：
刚才同学们对黑人少年说了许多心里话，愿意写一写吗?
《卖木雕的少年》教学设计 篇2
【教学目标】
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
【重点难点】
1、通过人物的动作语言揣摩人物的内心活动。
2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友谊。
3、积累一些四字词语，并学会恰当地运动。
【课前准备】
搜集非洲有代表性的图片（植物、动物、人种等），莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。
【教学过程】
一、图片欣赏，导入新课。
师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带大家去一个地方——莫西奥图尼亚大瀑布。
（师介绍大瀑布及其地方特色，展示图片）板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由朗读课文，画出文中的四字词语，思考：课文主要讲了一件什么事情？
2.多媒体展示四字词语，请生读，一边读一边归纳。
（景色）名不虚传 游人如织 十分壮观
（物品）琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生
（人）五官端正 语无伦次 爱不释手
3、请生概括课文主要内容。
三、精读感悟
1、朗读第2-4自然段，想想“我”是如何被精美的木雕吸引，从而激发了“我”购买的欲望的？请同学们快速地浏览课文，填一填。
莫西奥图尼亚大瀑布真是_________，这里________，景色十分_____。摊点里陈列的木雕________，________。其中坐凳_________，大象雕得________，我一看就________。
2、这么美丽的工艺品，却没有买成。“我”和少年的心理有什么感觉？请同学们快速浏览课文，找到这个句子。
出示句子：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
思考：我为什么会感到遗憾呢？
我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
（出示吴晴选的木雕，理解“爱不释手”的意思，来体会作者对木雕的喜爱之情。）
3、卖木雕的少年怎么样？他说了什么？想象他会有什么想法？
那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧!”（请求）
“买一个吧！”坐凳的`主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。（有礼貌 诚恳）
“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。（语无伦次）
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。（猜测）
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。（遗憾）
①思考：少年为什么会感到遗憾呢？
②指导朗读，分角色朗读。
4、面对这一份遗憾，少年做了什么？请同学们默读10~15自然段，用“——”画出少年语言和行为的句子。
我们住的宾馆就在瀑布附近。晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。瀑布的响声清晰可辨。暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。
①设计情境，想象当时的场景，模拟“我”与少年之间的对话。
② 少年送给“我”的木雕是什么样子？ （体会“拳头大小？的木雕）怎么会沉甸甸的？
③想象：从白天到晚上，这段时间里少年在干什么？这个小象墩从何而来？沉甸甸仅仅是重量吗？
④当我掏出钱包就要付钱，少年却连连摆手，不要钱，这是为什么？（我们是朋友）
5、师生合作读10——15段
过渡：莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友？
7、补充资料：中国援建坦赞铁路
8、让我们再一次回读一下这两组对话，从对话中再来感受一下这种深厚的友谊吧。
a、少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
b、“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
9.他笑了，露出了两排洁白的牙齿。
这最后一段，写到了少年的（ ）、（ ），使我们牢牢地记住了这个( )的黑人少年。
四、情感升华
1、木雕少年的笑容回荡在我的记忆里，现在“我”已经带着心爱的木雕回国了。同学们，我们深深地记住了这一位善良、友好的伙伴，深深地记住了他那不大标准却又真诚的中国话——中国人是我们的朋友。
2、对于这句“中国人是我们的朋友”。我们大声地回答：
不论贫富与距离，我们是朋友；
不论肤色与种族，我们是朋友。
3.此时此刻，你想对黑人少年说点什么？学生自由表达。
《卖木雕的少年》教学设计 篇3
一回顾旧知
1上节课，我们学习了第27课卖木雕的少年，熟读了课文，认识了许多四字词语。接下来老师想考考你，看谁能把这些四字词语读的又快又准确！
2出示四字词语
3把这些词语放到句子中，你还能准确地读出来吗？
4读句子（指名读）
5大家对这些词语掌握的非常扎实，我们注意了平时词语的积累，更重要的是把这些词语运用到你的写作当中。
6通过复习（指着大屏幕），想想这篇课文主要讲了什么？（两名学生发言？
7作者到非洲旅行时，想买一个木雕象墩的愿望实现了吗？是如何实现的呢，这节课我们继续来学习。
二学习5-15自然段
1我的愿望实现的过程中心情发生了哪些变化呢？请大家默读课文的5-15自然段，圈出描写我心情的词语。
2指名说犹豫---遗憾---高兴----感动
看来，作者实现愿望的过程并不是一帆风顺的，而是由买木雕时的犹豫到放弃木雕时的遗憾，得到木雕时的高兴、感动。
3我为什么犹豫了呢？
出示句子：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
（1）“沉甸甸”是什么意思？
作者喜欢这个象墩木雕吗？喜欢，请你读一读文章的5-9自然段找到我喜欢象墩木雕的句子，用----直线画出来
4出示：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
（1）齐读这句话中有一个四字词语：爱不释手
（2）查字典：请大家快速查出“释”有几种意思，在这个词中是什么意思？
（3）我们理解了“释”的意思，那“爱不释手”这个词是什么意思？
（4）谁能联系上下文，来说说“爱不释手”在文中的意思。
（5）让我们带着这种喜爱之情再来读一读这句话。
（6）从“爱不释手”这个词我们体会到作者对这个象墩的喜爱之情，还有一个词也能看出作者很喜欢象墩
（7）从“捧”这个词你体会到什么？
（8）谁能把这种感情读出来？指名齐读
5我们理解了犹豫的意思，为什么我感到遗憾呢？
6哪个句子是写我遗憾的.，谁能快速找到。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
（1）只有我遗憾吗？还有谁遗憾？
（2）少年为什么遗憾呢？我们一起来读读我和黑人少年的对话吧！
7出示对话
（1）齐读
（2）指导读体会每句话的语气
（3）男女生分角色读
8通过我和少年的对话，谁来说说少年为什么遗憾呢？仅仅是因为我没有买他的木雕而遗憾吗？“您是中国人吗”少年的遗憾和我是不是中国人有什么联系吗？可下，同学们搜集了资料，谁来说说：通过搜集资料你知道了什么？
9资料交流：学生资料交流展示彩色图片老师资料交流
10请你再想一想，少年的遗憾还包含什么？
11体会“我”和“少年”遗憾的不同。
（1）出示句子：齐读
（2）这两个句子都有一个词“遗憾”，所包含的意思一样吗？
（3）运用字典查一查“遗憾”的意思
（4）“遗憾”指的是美好的愿望没有实现感到惋惜，这个词在文中的意思是什么呢？我们来看看第二个
总结：看来，同一个词语在不同的句子中所包含的意思是不同的，要想理解一词多义的词语，我们必须结合上下文，放在具体的语言环境中，才能理解这些词语的意思。
14让我们再来读一读对话，体会我和少年的遗憾的心情。
三自学10-15自然段
1不能把我喜爱的木雕带回国，我的心情是遗憾的，是谁的让我的心情变得高兴感动呢？
2文中是怎么样描写黑人少年为“我”做的一切呢？
3自学10-15自然段
（1）出示要求
a认真读读10-15自然段
b用“﹏”画出描写少年言行的句子，用心体会
c四人小组交流自己的体会
4交流
（1）“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
重点品悟“沉甸甸”，沉甸甸的只是象墩吗？还指什么？并再次出示：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？这两个“沉甸甸”有什么不同？
从“沉甸甸”这个词我们又感受到同一个词语在不同句子中所表达的含义不同。
（2）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
朋友无价，友情不分国界。少年的这一举动深深地感动了我，我是怎么说的？
（3）他笑了，露出了两排洁白的牙齿。
这是怎样的笑容啊！
5三个层次的朗读
在作者需要帮助的时候，少年热情的伸出了双手，因为——
当非洲人民遭受苦难的时候，中国人名热情的伸出了双手，因为---
愿我们能够永远珍惜彼此关爱的点点滴滴，因为——
小结：让我们再次感受那动人的情景吧！齐读11-15自然段
四、总结
1这节课我们研读了课文的5-15自然段，从我的心情变化中感受到黑人少年对中国人的美好情谊。通过结合上下文，理解了“遗憾”“沉甸甸”这两个词在不同的语言环境中所包含的不同意思。
2作业
那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口。请你先想一想，人们会怎么夸；然后把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。
《卖木雕的少年》教学设计 篇4
《卖木雕的少年》教学设计(合集15篇)
作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《卖木雕的少年》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《卖木雕的少年》教学设计 篇5
教学目标：
1、积累“名不虚传、游人如织、五官端正、清晰可辨、掏钱、一模一样”等四字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点：
读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的.友好感情。
教学难点：
读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情
教学过程：
一、 直入课题。
二、 整体感知。
1、 今天就让我们一起走进非洲，走近卖木雕的少年。下面请大家快速默读课文，想一想课文主要讲了什么事？
2、 指名回答
品读第一部分
1、 轻声的读一读1－9自然节，用横线画出描写作者“我”的语言和句子，想一想“我”当时内心的感受是什么样的？
2、 指名回答
3、 画出描写少年语言和动作的语句，用心去体会，看看又能体会出什么？
4、 指名回答：
5、 师生配合读文。
品读第二部分
1、 自由的读一读课文剩下的部分，找到让你感动的部分体会“我”和少年当时的心情，在小组内说一说。
2、 汇报。
3、 在小组内分角色读一读这部分课文
4、 汇报读
三、 总结
课文在表达人物的内心活动时，很多是直接表现，我们在写作文的时候也可以这样写，课文中还有很多词语，课后可以积累下来，相信对你的阅读和写作也会有所帮助。那么，短短的四十分钟时间里，我们走进了景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，凉风轻拂的夜晚，黑人少年美丽的心灵，愿这份美好，这份友谊永在我们心间。
《卖木雕的少年》教学设计 篇6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。
3、体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重难点：
1、了解非洲人民对中国人民的友谊。
2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
3、积累并学会正确使用四字词语。
课前准备：
大瀑布的挂图、有关木雕的图片。
教学过程：
一、谈话导入，激发情趣
师：同学们，你们喜欢旅游吗？那你返程之前都会买些什么带给亲人后留作纪念？
学生畅所欲言。
师：你们准备好了吗？让我们共同跟随作者到莫西奥图尼亚大瀑布畅游，并结交那里一位卖木雕的少年。（师相机板书）
二、初读课文，整体感知
1、师：请同学们快速默读课文，想一想课文讲了一件什么事？
2、生默读课文，并概括主要内容。
3、过渡：从同学们交谈的话语中，我感受到你们已经被这位卖木雕的少年所打动。下面我们来品读课文，进一步体会他的美好品质。
三、品读课文，人物的内心活动
（一）学习1自然段
1、学生自由读文，说说你从文中知道了什么？
2、自由交流。相机展示莫西奥图尼亚大瀑布和木雕的图片，并结合课题概括内容
3、师：莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内，是世界三大瀑布之一；而“非洲木雕”是非洲一种古老的艺术形式，被称之为“非洲式照片”。朋友的介绍很有分量，只有这样我才会不虚此行。
（二）学习2—4自然段
1、指名读文。
2、出示小黑板，填空：
大瀑布真是（），这里（），景色十分（）。摊点里陈列的木雕（），（）其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。
3、齐读习题，说说你的感受。
4、带感情朗读这部分，体会作者被吸引的程度之深。
5、过渡：经过一番仔细挑选，我对象墩情有独钟，我是否买下它了呢？请同学们小声读文，并找出答案。
（三）学习5—9自然段
1、小声读文，并用四字概括内容。
2、出示学习要求，细读课文。
（1）“我”为什么选择放弃买木雕？“我”的情绪发生了哪些变化？找出有关语句并画下来。
（2）卖木雕的少年什么样？他说了什么，想象他会有什么想法？
3、分小组学习讨论。
4、汇报交流。
5、相机点拨：
（1）你从哪些语句感受到作者很遗憾？
（2）通过对男孩的语句描写，你读一读，看看自己有什么发现？
（3）同学们你们知道男孩对中国人为什么有这样的尊敬吗？（因为20世纪60年代中国援建了坦赞铁路，在工程过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。）
6、分角色朗读这一部分，感受作者与少年不同的内心变化。
（四）学习10—15自然段
1、朗读第十至第十五自然段，体会发生了什么微妙的变化？
2、这是一个什么样的象墩？你从中体会出什么？
（这个木雕象墩与白天的'一模一样，却只有圈套大小，说明少年特意为作者雕刻的易于携带的同样的小象墩，体会少年的质朴和他对中国人好感。）
3、“我”和少年说了什么？表现了少年怎样的内心世界？
（“我要给他钱，他说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”男孩除了“中国人是我们的朋友”外，更是希望我不要带遗憾回国，展现了非洲少年对中国人的情谊，从而也看出他的淳朴与善良。）
4、有感情地朗读之一部分，从少年的语言和动作感受他的质朴。
四、总结全文，展开想象
1、学到这里，我们才真正地体会到正是由于中国人民与非洲人民的友谊，使得每位非洲人民内心深处感谢中国人民给予的无私的援助，才会发生课文中的故事。
2、引导学生发现文章的写作特点。
3、你最想用什么方式夸夸那个非洲少年？