图书馆教学设计

爱习作提供的图书馆教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

图书馆教学设计 篇1

【教学目标】

1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、通过图书馆的小镜头，了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象。

4、学习作者抓住人物特征描写的表达方式；模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

【教学过程】

一、谈话引入：

1、〖点击出示〗，说说这是什么地方？

2、根据有关资料显示，图书馆是休息日、长假期间人们最喜爱的地方之一，今天我们随着人流一起来看个究竟。

3、〖点击出示〗出示课题，读课题。

4、请关注这个词语：小镜头〖点击出示红点〗，说说你的理解。

镜头可以是照相机的镜头，也可以是摄像机的镜头。小镜头的特点是怎样的，用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳当作镜头来看一看吧。

小镜头的特点是捕捉到的不是全部，镜头很小，看不全。本文是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们在图书馆的言行举止。

二、初读课文，整体感知

1、指名读课文，要求听清读音是否正确，想一想作者分别在图书馆的哪些地方取景？

2、检查字词。

（1）字音〖点击出示〗：纤细

（2）字形〖点击出示〗：细腻

（3）理解“纤细、细腻”找反义词。

纤细——宽大外形

细腻——粗糙皮肤摸上去的感觉

〖点击出示〗文中这四个词语都是用来形容手的，从事什么职业的人的手会粗糙、细腻？

读一读这两组反义词。

3、作者分别在哪些地方取景？〖点击出示〗

4、透过这些小镜头，你有什么感受或启发？

人们都喜欢阅读，书是人们获得快乐的源泉。

在26课中找出几句句子，说说人们喜欢阅读的理由。

三、研读课文

（一）学习2、3小节

1、作者又是以怎样的小镜头方式展示社会现象的呢？先来看看作者在描写图书馆大门口和书架前的镜头吧。

2、自由读，找找作者将镜头聚焦在哪几个方面。

（1）自由读。

（2）作者选取这四个小局部的描写，在这局部的描写中却极为巧妙地勾勒出了一个整体。〖点击出示〗

填空：不同___________的人，不同________________的人，不同__________________的人，不同______________的人共同_______进了图书馆。

3、出示句子，指导学习。

（1）〖点击出示〗比较句子。

留披肩发的女青年，梳辫子的小姑娘，剃平头的小男孩，梳分头的中年男子，黑发的年轻人，白发的老人……

留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……

教师归纳：

①短句的特点是句子短小精悍，言简意赅，节奏感强，给读者留下想象的空间。

②选择的对象具有代表性，抓住特征，描写很准确。

③还有一层隐含的含义，请读上面的这句话。

各种各样、争先恐后、涌——多，速度快

（2）引读：那么多的人涌进图书馆，作者的镜头〖点击出示〗从上向下看，真是人头攒动——再往下看，〖点击出示〗个个是步履匆匆——大家的语速短促有节奏感。

（3）来到书架前，你觉得该描写什么了？（手和眼睛）

两组对读。

小结：在图书馆的大门口，人头攒动，步履匆匆；在书架前，人们爱书。作者的镜头所选取的.材料很有代表性，展现了人们喜爱读书的社会现象。

（二）学习第五小节

师：让我们到阅览去看看吧。

1、〖点击出示〗引读第五小节，作者的镜头选择了4个人物，这4个人物代表的是——男女老少，让我们一起来读。

2、〖点击出示〗男女老少在阅读时有什么共同点？请你用4字词语来归纳。

旁若无人孜孜不倦专心致志聚精会神

3、〖点击出示〗读第五小节，请你读一读，4人小组分角色做做动作，体会一下。

4、第五小节还有什么地方不能理解？

学生的问题大致可能会有以下几种情况：

（1）伏案疾书是什么意思？——趴在书桌上快速地写着。

（2）小姑娘为什么恨不得把头发绞了？——写出了对书的渴望。“绞”字写出了爱美的姑娘已顾不上美了。

（3）贪婪——贬义词，表现了姑娘对读书的渴望。

扫——看书速度快，求知若渴。

甩——看书时入神，连同用手整理的时间都不愿浪费。

（4）那神情究竟是什么神情？做动作——讨厌，不耐烦。

教师小结：细微的神态动作的捕捉真是太出神入化了，作者在描写中捕捉了一些我们可能会忽略的极细微的地方，这样的描写叫细节描写。

5、人物的描写有共同点，但是作者更捕捉到了不同点。在细节描写中还捕捉到了人物之间的不同之处。男女生读

〖点击出示〗吃力——不认识字，费力——看不清

6、每一个人物的特征都在细节描写中凸现出来了。镜头虽小，但是却将社会中各种各样的人对知识的渴求都写出来了。这篇文章写于1976年后，在这之前的十年间中，中国曾经历一场文化的灾难。1976年后整个社会重新掀起了读书的高潮，作者将镜头对准图书馆，难怪作者会情不自禁地偏爱上。

四、小结复习

1、复习词语〖点击出示〗。

2、说说学了整篇文章有哪些方面的收获？默读课文，静静地思考。

小镜头中有大社会——写出人们对知识的渴望。

写作特点——细节描写，小镜头的描写，特写镜头，特点刻画得非常准确，动词准确。

五、拓展作业。

〖点击出示〗

课后作业：背诵课文第五节。

〖点击出示〗

课后拓展：请模仿第二、三小节的写法，结合生活中的小镜头续写。

周末，各种各样的人争先恐后地涌进了大卖场。……

板书设计：

27 图书馆里的小镜头

大门口 涌头发 鞋

借阅区 盯小心翼翼 抚摸 眼睛 手

小伙子伏案疾书扶

阅览区姑娘 扫 甩专心致志

老人 费力

孩子 吃力

图书馆教学设计 篇2

《图书馆》是北师大版一年级下册第五单元加与减（二）的第一节内容。教材通过“图书馆”这个与学生生活密切相关的情境，引入两位数加一位数的进位加法，使学生在解决问题的过程中，进一步体会加法的意义，体会到数学与生活实际的密切联系，也为以后的学习两位数加两位数（进位）奠定坚实的基础。反思整节课，感受颇深。

一、面对学生，如何施教。

一年级学生年龄小，思维活跃，表现欲强，有一定独立思考、合作、交流和解决问题的能力。有的同学基础好，习惯好，有的甚至不用教就会了，因为他们曾经学过珠心算；而有的学生口算慢，需要借助直观（如数小棒、拨计数器、数指拇等）。面对参差不齐的学生，怎么教？这是一个值得我们深思的`问题。

二、算法多样化，张显孩子个性，展示学生风采。

面对参差不齐的学生，让每个学生学有价值的数学，让其在数学上得到不同的发展。教学中，我们让孩子自主学习、合作交流，尊重了每一个学生的想法，鼓励学生进行独立思考，引导学生经历一个独立思考、同伴讲解，全班交流的过程。在多种方法依次出现后，让他们说说自己最喜欢哪种算法？为什么？这些方法中谁和谁比较接近，引导学生通过比较各种方法，发现它们有没有共同的地方。充分地让学生说，并与前面学的不进位加法进行比较，找出异同。这样每个学生都积极参与，激活了学生头脑中原有知识，让学生在原知识的基础上，自我建构，在合作中，展示彼此的思考，使学生在自我认识的基础上，又加深了一层，达到优化认知结构的目的。

三、教师要引导学生感受、体验教学内容。

尊重学生的不同感受及其思考的方向，引导学生主动地、富有个性地学习。

学生通过复习旧知，在情境中提出问题、探索算法、解决问题。教学过程的每一步都是学生在老师引领下通过自己动手动脑完成的。教育的过程是教师与学生一起分享人类千百年来创造的精神财富的过程，分享师生各自的生活经验和价值观的过程。分享意味着教师更多的展示，而不是灌输；是引领而不是强制；是平等的给予，而不是居高临下的施舍。教师要走进儿童的世界，学会从儿童的眼光看世界，分享孩子们的喜怒哀乐，欣赏孩子们的“闪光”之处，从孩子们的单纯中获得满足、愉悦和快乐。教师要与学生一起寻找真理。相互提供支持、启迪灵感、共享智慧；勇敢地承认自己的过失、错误和不足，让学生看到老师的坦诚，并以此为榜样，拉近师生距离，使自己成为一个学生学习活动的参与者。

但是本节课还是存在了一些问题，需要在以后的教学中加以改进。比如在与学生交流18+4=的四种算法，在竖式计算这种方法上，作为本节课的重点，不够突出，“满十进一”这一个知识点应该给学生多一些的发挥空间。对于细节上尚有些欠缺，不够大胆，不敢放手让学生去学。另外，其中有位学生提出了一个问题：三种书一共有多少本？在当时处理的不够妥当，把之布置为作业有些不妥，可以告诉学生把问题放在问题银行，后面解决。不会对学生提出的问题好像置之不理，也给学生留有思考的时间。我认为教学是在实践中不断进步，只有把自己当做学生，不断地学习，让学生成为学习的主人，才能成为新时代的教师！

图书馆教学设计 篇3

教学目标：

1．探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样化。

2．感悟计算与生活的密切联系，进一步体会加法的含义。

3．体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。

4．培养学生动手、表达、倾听和思考的'良好习惯。

教学重点：

1、掌握两位数加一位数的计算方法。

2、笔算竖式的书写格式。

3、使学生理解个位相加满十要向十位进一的道理。

教学难点：

使学生理解个位相加满十要进位的道理。

教学教具：

多媒体实物投影台，小棒。

教学过程：

一、情境创设，谈话导入。

1．谈话引入。小朋友喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？小朋友们喜欢看的书真不少，可以看出大家都是好学的孩子。

2.引入情境。我们的好朋友机灵狗最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（出示主题图）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）

二、提出问题，初探进位加法。

1．提数学问题。

（1）看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？那你们能提 出数学问题吗？（生独立思考，指名提出数学问题，师板书问题）

（2）根据问题列式。先来解决这个问题：《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？ 你会列式吗？请拿出练习本列出算式。（生列式师巡视）

2.初探进位加法。

（1）摆小棒

方法一：先摆28根小棒再摆4根小棒, 请学生上台演示 。师板书：4+8=12，20+12=32

方法二：先从4根拿2根跟8根凑成10根，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。

请学生上台演示，师板书：28+2=30，30+2=32

（2）拨计数器，帮助学生理解个位满十进一

课件演示拨计数器过程 提出疑问：个位还有两个珠子怎么办呢？同桌讨论下

生：把个位的十个珠子换成十位的一颗珠子。

师：真聪明，个位的十个珠子换成十位的一颗珠子，然后再在个位上拨2个珠子结果就 是32（边说边课件演示）

师：同学们都观察的很仔细，那现在老师有个问题要问你们了，十位上这颗珠子是怎么 来的呀？

生：10个一换成一个十。

师：我们就说个位满十进一 师：还有其他方法吗？

（3）竖式计算

让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢？又是怎么算的？生说师写竖式。

师：先算个位8+4=12个位满十怎么办？（生：个位满十进一）怎样记不会忘了进一。

生：做个记号，可以在十位上旁边1

师：真聪明！在竖式计算的时候我们把进上来的1写在十位数字的右下角，1要写得小一些，跟十位上的数字区分开（生讲师板书进位一）谁还会说个位相加满十了怎么办？（多指名回答）

3、小结:小朋友真棒，能想出这么多种方法来计算28+4=32，你更喜欢哪种计算方法？

生：竖式计算，因为用竖式计算算的比较快，而且比较不会算错。

三、多层次练习，巩固进位加法。

1、做书本68页第二个问题。

2、书69页第二题

四、课堂总结

28+4= ，这是两位数加一位数的进位加法。列竖式计算时要注意

1、数位对齐

2、从个位加起，个位满十进一

3、加十位上的数时，要加上进上来的1。

板书设计： 图书馆 《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？

28+4=32

图书馆教学设计 篇4

教材简析

关于图书馆，我们都不陌生，在生活中常常到这样的地方，也从中得到过许多好处。但是，随着科学技术的发展和电子时代的到来，现在的图书馆已经悄然进行着一场革命，那就是电子化。经过电子化处理的图书就是电子图书，通过计算机技术储存和网络通信设备传播接收电子化图书的图书馆就是数字化图书馆。这已经不是传统意义上的图书馆了。因此，这样的事物对教师和学生来说，都是很新鲜很陌生的。

同样，介绍这些内容的课文对于师生来说，都是很新鲜很陌生的，这就给我们的教学带来一定的难度。学习这样的课文，我们没有必要在关于电子知识或计算机、网络通信等方面的资料上下太大的功夫，但是，对于数字化图书馆是怎么回事，也就是它的实质是什么，一定要弄明白。

正因为这些内容是十分先进而复杂的，所以，这篇说明文作者采用的是拟人化手法，用第一人称来叙述，用生动活泼、简明易懂的文字来介绍这些最新的科学技术。

学习这篇课文，我们一方面要知道文章告诉我们的`关于数字图书馆的常识，另一方面也要学习用浅显易懂的文字来说明比较复杂的知识的说明方法。文章中使用的词语也比较丰富，可以适当地积累与应用。同时，也让我们领略科技发展的巨大力量，保持对科普读物以及对于利用现代科技获取信息的浓厚兴趣。

教学目标

1. 学会本课生字新词。

2. 知道数字图书馆是怎么回事并知道它的好处。

3. 培养爱进图书馆的良好习惯，学习用多种方式获取信息。

教学准备

1. 学生在课前去地方图书馆或阅览室体验一下，感受其中的氛围和好处，如处于农村地区，则可以组织他们到学校图书馆或阅览室去参观一下，并去翻阅一些自己感兴趣的书籍。城市的学生可以了解一下有关数字图书馆的情况，感受利用现代化设施方便快捷获取大量信息的好处。

2. 教师要在课前认真研读教材，弄懂数字图书馆是怎么一回事，并适当充实有关电子化、数字化方面的知识。把握数字化图书馆的本质及好处。

建议本课教学1～2课时。

解读与提示

*文章第1段以第一人称“我”作自我介绍。

*文章第2段介绍在传统的图书馆里图书们的生存状态。在对图书馆里每天的日常生活作介绍的同时，含蓄地告诉我们，传统图书馆存在的不足，“当读者需要的图书……读者失望的神情”“每当这个时候……让更多的读者阅读”，这些都从侧面反映出人们求知的热情与传统图书馆功能局限性之间的矛盾。学习这一段时，要让学生们感受到图书馆革命的必要性。“歉意”“分身术”等词语的表达作用可以关注一下。

*第3段要认真体会“人物”的感情变化，“等待着”“期盼着”“羡慕着”“叹息着”要有区别。

*第4段用“我”——一本图书的亲身经历和亲眼所见来进一步说明传统图书馆的不足，认真体会“容颜发生了很大的变化”“伤痕累累”“疲惫不堪”这些词句指的是什么。(指由纸装订的图书容易毁损)

*第5段是全文的重点段，在这一段里，作者用简明的语言文字告诉我们什么是数字图书馆。第1句出现了“数字图书馆”这个名词。第2句说明数字图书馆收藏的是“电子图书”。第3句告诉我们什么是电子图书，这是最重要最关键的句子，要好好领会。第4句是说电子图书的好处——得到更大范围的传播和更持久的保存。这两个最大的优点是针对前面2、3、4段所反映出来的传统图书最大的不足——传播范围受限，不能同时供很多人阅读和不利于长时间保存，容易毁损而言的。第5句说明把传统图书变为电子图书，是图书馆业的一场革命。也就是说，以前的图书馆收藏的是传统的图书，数字图书馆储存的是电子图书，实现了由“印刷时代”向“信息时代”的跨越。文章到这儿，把数字图书馆的实质和好处都介绍清楚了。革命：人们在改造自然和改造社会中所进行的重大变革，是事物从旧质向新质的飞跃。这一段的最后两句也是过渡段，起着承上启下的作用。

*第6、7段继续前面的故事，介绍“我”这一本普通的图书是怎样变成电子图书的。

*第8、9段充分说明了数字图书馆的好处，凡是具有上网经验的学生都能体会到这样便捷查阅资料的好处。即使没有上网经验的学生，也能从文字上了解到数字图书馆的好处。

*最后以赞叹结尾，简洁。

*本课生字“惫”“忐”“忑”在写的时候注意上、下两部分在田字格中的位置。

*课后第1题主要培养学生边读边想，了解课文主要内容的能力。读后让学生交流自己了解到的主要内容。

*课后第2题中的两个小问题，提示了本课的重点。答案主要在第5段和第8段，在教学过程中自然而然得到解决。可以让学生自己找一找，读一读，讲一讲。

课后第3题的词语有着很强的表达效果，要让学生多积累和使用，鼓励学生自选两个词语用在一个句子里。此练习有利于学生创造性思维的培养。

图书馆教学设计 篇5

教学目标：

1、学会安排活动的步骤，合理制定方案。

2、了解图书馆的相关要求和规定，明确图书馆的作用。

3、乐于走进图书馆，培养读书兴趣。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、讲明此次活动的意义和要求

走进图书馆，认真观察和学习，了解图书馆的`作用，并从在图书馆学习的人身上学感受到主动学习的乐趣。

二、明确活动的时间和地点

三、在学生完成实践任务之后，教师要组织学生总结此次活动的收获，使活动有实效

四、在班级建立图书角，培养学生自主读书的兴趣

图书馆教学设计 篇6

学习目标：

1．能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

2．在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。

教学重点：

学会看简单的平面图，能描述简单的行走路线。

教学难点：

在具体情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸中用数对表示位置。

教学过程：

一、复习导入

同学们我们在二年级下已经学习过认识方向了，怎样在地图上辨认方向呢，这个方向是北，那这个方向呢，让学生依次说出八个方向，并强调指向标的画法。

【设计意图】复习导入新课既巩固了旧知又可以引出新的学习任务。

二、探索新知

1．观察并探索，引发思考。

投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）

机灵狗说：先看朝哪个方向走。

淘气说：要说清楚在哪里转弯。

笑笑说：还要说清楚每一段路要走多远。

2．亲自实践

同学们通过小组合作交流，总结出要确定的`物体的具体位置必须要知道方向和距离。老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。

【设计意图】训练学生的观察能力和语言表达能力。

3.借助质疑，深入研究

如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出

结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。

【设计意图】通过写一写，说一说引导学生发现、归纳、概括规律的能力。

4.归纳概括

怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？

学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。

【设计意图】体现从数学走向生活的理念。

三、及时练习，巩固新知

1．课本62页练一练第1题

学生独立试做后交流

2.课本62页练一练第2题

学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对比，明确错误原因。

3.课本62页练一练第3题

独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。

四、全课总结

1.这节课你有什么收获？

2.在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？

3.对自己课中的表现做一个评价。