四年级语文优秀教学设计

爱习作提供的四年级语文优秀教学设计（精选8篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

四年级语文优秀教学设计 篇1

四年级语文优秀教学设计

作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的四年级语文优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级语文优秀教学设计 篇2

【教学目标】

1、认识本文生字，学会14个。正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

4、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

【教学步骤】

一、导入新课

1、同学们钓过鱼吗？能说一说当你钓到大鱼时的.心情是怎么样的吗？

2、假如你好不容易钓到一条很大的鱼，别人却让你放回去，你会怎样想？怎样做？

3、“塞翁失马，焉知非福”，这节课我们学习“钓鱼的启示”。

二、感知全文

1、自读全文，读准字音。

2、指名学生读课文，理解重点词语。

3、默读全文，想想“我”回忆了一件什么事：

明确：（1～9节）得意→急切→哭出声→乞求→依依不舍。

4、简要理解（10～11节）写的是我从中得到的启示。

三、理解中心，总结扩展

1、反复诵读第10节，说说你对这段话的理解。

2、重点句：

但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难。

⑴讨论：

这“鱼”指的是什么？

⑵你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？

3、理解：

“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。

四、布置作业

把你遇到的与本文相类似的情况写成一篇小短文，或写这篇文章的读后感。

【板书设计】

钓鱼的启示

急切道德：是与非

哭出声

乞求获得道德实践的勇气

依依不舍

四年级语文优秀教学设计 篇3

教学时间

四年级语文优秀教学设计 篇4

●教学目标

①学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

②学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

③积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

●课前准备

让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

第一课时 口语交际

●创设情景，引入话题

生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？

①刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？

（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）

②想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？

●讨论交流

①个人准备后，在小组内交流。

先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。

②各小组选派一位学生准备在班上交流。

③班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

●提建议

在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。

第二、三课时 习作 我的发现

●学习“我的'发现”

①读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

②归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。

●明确本次习作要求，启发思路

①阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

②思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事……

③学生酝酿交流、师生个别谈话；

根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。

④学生动笔。

⑤相互交流，修改。

第四课时 日积月累 趣味语文

●词语盘点

①学生自读。

②同桌互查。

③学生质疑，教师释疑。

④记记写写。

●日积月累

①告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。

③逐句自读。

③说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

④教师释疑。

⑤熟读、背诵。

●趣味语文

①联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

②自读。

③师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。

四年级语文优秀教学设计 篇5

教学目标

1、学会10个生字。

2、有感情地朗读课文，复述故事的内容。

3、探究空城计成功的原因，感受诸葛亮镇定自若，胆识过人的光辉形象，加深对“智慧”一词的内涵的理解。

4、对人物作出自己的评价，并从中获得有益的启迪。

教学重难点

1、探究空城计成功的原因，感受诸葛亮镇定自若，胆识过人的光辉形象，加深对“智慧”一词的内涵的理解。

2、对人物作出自己的评价，并从中获得有益的启迪。

课时安排

两课时

第一课时

教学过程

一、学习单元导读，感知单元内容和学习目标，激发学习兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读文，注意读准字音，读通句子。试着用自己的话说说课文讲述了一个怎样的故事?

2、指导读准生词。

3、指导概括文章大意。

(1)指名说。

(2)教师引导学生讲述课文主要内容时应将正文前的背景介绍补充进来，这样课文的主要内容会介绍得更完整。(生尝试再述课文内容)

(3)引导学生用7个字再次概括本文的内容。(生述)

4、引导学生质疑：今天再学这个熟悉的故事，你最想知道什么?

将学生问题转化为教学问题——空城计成功的原因是什么?

三、研读文本，展开探究。

1、学生读书交流，聚焦重点句“诸葛亮说：‘司马懿知道我一向小心谨慎，决不会冒险。今天我把城门打开，他就会怀疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其实我倒不是要冒险，实在是不得已，才用这个办法的`。’”

2、比较阅读，感悟诸葛亮“知己知彼”。

出示比较句：

司马懿说：“你小小年纪懂得什么，诸葛亮一向小心谨慎，从来不做冒险的事儿。他在城楼上一坐，四门大开，里面一定有埋伏。我们如果进去，就中了他的计，快快后退四十里!”

诸葛亮说：“司马懿知道我一向小心谨慎，决不会冒险。今天我把城门打开，他就会怀疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其实我倒不是要冒险，实在是不得已，才用这个办法的。”

教学这两句，感悟诸葛亮的“知己知彼”。

(1)自由读，看看你有什么发现?

(2)哪些地方相似呢?

(3)质疑看课文插图，司马懿在城下，诸葛亮在高高的城楼上，他们的话竟这么相似。有意思吧!该怎么读才有意思呢?

(4)生练读，教师演练“一唱一和”读，同位互读。

(5)同学们，这样对比着读，你体会出了什么?

(6)教师小结，小结学法。

3、紧扣重点句，感悟诸葛亮的“心思细密”。

强调“……今天我把城门打开，他就会怀疑我有埋伏……”。

(1)同学们，再默读诸葛亮的这句话。仅仅把城门大开(课件套红)司马懿就会怀疑城中一定有埋伏吗?诸葛亮还做了哪些布置?

抓点，感悟诸葛亮的周密安排和心思缜密。

生述“诸葛亮便下令把……也不许乱动。”

质疑，生探究，指名读。

教师小结，板书。

4、紧扣重点句，感悟诸葛亮的“胆识过人”。

强调“其实我倒不是要冒险，实在是不得已，才用这个办法的。”

课件点击冒险教师述说：同学们，冒险可是需要勇气的呀!文中有多处就可以看出诸葛亮的胆识。找找看!

抓点，感悟诸葛亮的“胆识过人”。

四、教师总结，归纳学法。

五、板书设计：

19、空城计

知己知彼

诸葛亮心思细密

胆识过人

第二课时(略)

1、探究“诸葛亮为什么要用空城计?”

2、评价人物，交流启迪。

3、指导复述课文。

4、拓展阅读。

四年级语文优秀教学设计 篇6

一课时

四年级语文优秀教学设计 篇7

[教学目标]

1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。

3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志

[教学重难点]

有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。

[教学过程]

一、谈话导入，温故知新

1、师：同学们，我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》，谁来背诵？

我们一起背诵《凉州词》。

（出示该诗，并配边塞图片）

谁来说一说学了这首诗后的体会吗？（边塞的的荒凉、孤独、寂寞）

师：是啊，边塞，长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂。

唐玄宗开元十五年，公元727年，一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。这节课，我们一起学习这首诗歌（点击课件，板书课题：出塞，齐读课题。）

二、读通诗歌，理解诗意

1、出示整首诗

师：请大家打开课本，自由朗读《出塞》这首诗。注意，仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把诗歌读通顺。

师：好，谁来读一读《出塞》。请你，其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错。

师：读的字正腔圆，请坐。（读的真不错，读出了节奏……）

师：我们一起来读。（生齐读）

2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来。谁再来读一读，（指名读，师评价）

师：我们一起来读，读出诗的味道。（生齐读）

师：同学们，诗中有画，画中有诗，请闭上眼睛，随着老师的朗读，你的.眼前仿佛出现怎样的画面？（配乐《凉州曲》朗读）

（预设：明月，边关，师板书）（讲解：秦时明月汉时关，互文的写法，秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关）

师：这是怎样的边关？（荒凉，冷清，孤独，寂寞）

师：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句，请看：

（出示：举头望明月，低头思故乡。——（唐）李白《静夜思》

露从今夜白，月是故乡明。——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》

西北望乡何处是，东南见月几回圆.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）

春风又绿江南岸，明月何时照我还。——（宋）王安石《泊船瓜洲》

师：大诗人李白这样写明月——

大诗人杜甫这样写明月——

诗人白居易这样写明月——

大政治家王安石这样写明月——

大家一定能够发现，诗人笔下的明月与什么联系在一起？

（思念家乡，思念亲人）

5、师：是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦，怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚吗？（不能）所以作者发出这样的感慨，万里长征人未还。（生齐读）

师：从秦朝到汉朝再到唐朝，经历了多少年？（八百多年，将近一千年）

Ppt出示

秦朝——————汉朝——————唐朝

公元前221年 公元前202年 公元618年

6、师：将近一千年过去了，明月仍然是秦汉时的明月，边关依旧是秦汉时的边关，时光穿越千年，不变的是什么？（明月，边关）

在遥远的边塞，还有什么没变？（引导说出，还有战争没变）

这就是边塞的战争，出示：

（ 可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。——（唐）陈陶《陇西行》

年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。－－（唐）李颀《古从军行》

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——（唐）王翰《凉州词》

黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。——（唐）王昌龄《塞下曲》）

师：谁来读一读？（指名读）

师：你读懂了什么？（战争的残酷，守关将士的痛苦）

四年级语文优秀教学设计 篇8

教学目标：

1、 体会寓言所蕴涵的寓意：任何一样东西都有他存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要学会聪明地利用自身的特点。

2、 有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入。

春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了笑醒的笑颜，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。（一路花香：板书）

（1）看到花、花香你会用什么词来形容来赞美它呢？（老师也送给大家一组词语）

花儿五彩缤纷、花香沁人心脾，请大家读读课题，你有什么问题吗？

（2）师：今天我们要学习的一路花香是一篇寓言故事，通常寓言故事里会隐含一个人生哲理，这个故事又会告诉我们一个什么道理呢？

（3） 花儿五彩缤纷，花香沁人心脾，请大家再读读课题，你有什么问题吗？

二、 读通课文。

1、谈话：那就让我们带着这么多的问题来读读这个故事吧。朗读时老师有一些要求：（1）读准字音（2）读通句子，把课文读流利（3）在书上圈圈划划，解决刚才提出的问题。

师：通过读课文相信大家收获不少吧，那老师就要来考考你们了。

2．认识生字词

3．指名读课文（分小节）

4．师：刚才读完了课文你能用自己的话说说课文主要讲了什么吗？

三、学习第二小节。

1、 谈话：刚才同学们都说到这只破水罐很惭愧，他惭愧的是什么呢？请大家去读一读第二小节后，我们再来交流。

2、 学生读文讨论：

（1） 是啊，这只破水罐为自己不能很好地完成挑水任务而惭愧，为连累了挑水工而惭愧，你们看，他多伤心啊！

（2） 出示：“两年后的一天……回报。”

（3） 你能通过你的朗读把破水罐此时的心情读出来吗？自己练练。学生自由读，指名读，（评议：1、我觉得他读得还不够伤心；2、听了你的朗读我仿佛看到了一只难过、伤心的水罐。3、这是一只充满歉意的水罐。）齐读。让我们一起来读读这只破水罐的话。

（4）破水罐道歉后，挑水工讲了什么话呢？你能找到吗？

（5） 齐读第二小节。

四、学习第三小节。

1．谈话：挑水工为什么要它注意小路旁那些美丽的花儿呢？这个问题我们读了第三自然段就会知道了。（生自由朗读）

师：（1）当破水罐听了挑水工的话去注意花时的心情是怎么样的？是不是从此不伤心了呢？你从哪些话里面知道呢？

（2）读到这也许好多同学也会有这样的疑问，“破水罐只能灌半瓶水，挑水工为什么不扔掉呢？你从哪里读懂了？学生找

（出示挑水工的话）再请同学读一读这段话！

这里“利用了它”，这个“它”指什么呢？利用它做了什么呢？（板书“浇灌”）；破水罐给主人带去了美丽的花，给我们大家带来了什么呢？（学生思考，同桌讨论）

师：我们再来读读这句话（那些花儿只长在你这边），所以给大家带来了（回到课题：生齐读）是它渗出的水浇灌了这一路美丽的景象，让人们陶醉于这一路花香。

3、 小结：挑水工真聪明，他知人善用，恰倒好处地利用了破水罐的'裂缝，浇灌了一路鲜花，使这条路上充满了鸟语花香，给自己，给破水罐，给主人，更给所有从这条路上走过的人，带来了 —— 一路花香，带来美的享受。

板贴：

4、让我们一起来把挑水工的话读一读，再次体会挑水工的聪明和良苦用心。

五、抒发感受。

1、听了挑水工这番话，这只有裂缝的水罐，他会怎么想，怎么说呢？（集体交流）

2、此时此刻的破水罐他快乐、他自信，他不再为自己有一条裂缝而感到内疚、自卑。（世界上每一个人，每一样东西都有自身存在的价值，如果我们能够发扬自己的长处，又能够善待自己的不足，聪明地利用自身的特点，，就能在自己的人生道路上获得“一路花香”。）出示

3．老师愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我、他心中……

教学反思：颇为得意的课前准备，明确而清晰的教学思路，成了我为《一路花香》精心砌成的颇为美丽的“墙”。

围绕课文我精心设计了如下的教学步骤：以一组词语引出课文内容。激起学生兴趣，揭示课题，再初步感知课文内容，抓住破水罐和挑水工的话来讨论体会课文所蕴涵的寓意，还精心设计了板书帮助学生体会破水罐的心情的变化，并把这一感情变化为一条线索。但课后心中却有一份说不出的遗憾：

1、 交流有不充分之处。关于学习挑水工这段话，学生在谈感悟时，大都是脱离课文在谈，而我作为老师，没能起到很好的引导作用，从而使讨论交流流于一种形式，学生的学习没有落到实处。

2、教学机会有丢失。我们在课堂上如果更多的让自己站在孩子的角度来考虑，更深刻地关注孩子的发展，那么就会获得更多的教学机会。这课堂上在讨论 “破水罐为什么惭愧？”这一问题时，有一位同学非常有条理地说出三点理由，多不简单，他不但学会了聆听其他同学的发言，而且还能在其他同学回答的基础上加以总结概括。这不正是我们教师所期盼的学生的能力吗？如果我在此时能够以一种欣赏的话语来评价他该多好，既鼓励了他，又是给其他同学一个学习的机会，可是却因为我的疏忽而丢失了一个极好的教学机会。

《一路花香》的教学，使我感到自己的精心设计，就好像砌在自己和学生之间的一堵“教”和“学”的墙，牵制着我的教，学生的学。或许这种墙，我已砌得太多了，以至自己也成了教学视网膜上的一个盲点。在以后的教学中，只有把学生的发展放在心中，才能守助教学永远不应该改变的东西：把学生放在心中，让学生在“教”与“学”中得到充分主动发展。