《中彩那天》教学设计

爱习作提供的《中彩那天》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《中彩那天》教学设计 篇1

教学目标：

①认识本课的6个生字，掌握14个生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

④想象人物的心理活动，体会情感。

教学重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。

教学难点：对“道德难题”这一意思的理解。

教学准备：写着名言的投影片。

课时分配：2课时

第一课时

●名言导入，直奔中心

①导入：齐读一句名言：（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”一位普通的母亲朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？

（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）

●品析词句，探究父亲的心理变化过程

（一）学习三～五自然段：走向父亲的心灵深处。

①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的`句子。

②学生汇报学习情况，品析词句。

a.中彩后父亲的表情。（中彩获车──神情严肃）

b.品读句子：

“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”

揣摩：为什么父亲会不高兴呢。比较父子间的不同态度。

c.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。（出示配乐投影）

大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：

（4）有感情地朗读第五自然段。

（二）学习六～八自然段

①默读思考：父亲回到家里，他又做了些什么？

②学生根据有关词句汇报学习情况。

③体会父亲当时的内心世界。

深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。

同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？

（引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感）

④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。

理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2

a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了）

“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。

b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？同学们想一想，这个理由成立吗？

c.指导学生有感情地朗读这一句。

次引入情境，小组讨论。

语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？

⑤深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。

同学们，家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

第二课时

（三）学习第九自然段

①朗读。（出示投影）

思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？

②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。

a.朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

b.引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板书：诚信）

c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

●想象拓展

①学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。

②同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出来。

●学习最后一段

①齐读最后一段。

②齐读中心句。

●总结拓展

①学完这篇文章，你有什么收获与体会？

②把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。

《中彩那天》教学设计 篇2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会用联系上下文来理解重点句子

3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质。

教学重点、难点：理解“父亲”面临的道德难题及重点句子和含义深刻的句子。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

第二课时

一、谈话引入。

同学们，你们中过彩吗？当时你的心情怎样？在二次世界大战前，也有一户人家中了彩，大家想去看看吗？

1、请同学们齐读课题。

2、上节课，我们初读了课文，了解了中彩那天文中我的情绪变化，下面，请大家快速浏览课文，回忆我的情绪变化。

3、生浏览后抽生回答后板书：

兴奋——疑惑不解——明白

二、体会兴奋。

1、抽生读3——5自然段，其它同学认真听，用笔划出我兴奋的'句子。

2、汇报：抽生读句子，并用cai出示句子。

3、同学们真能干，那你知道我有多兴奋吗？让我们一起去感受一下当时的气氛。用cai创设情景

4、即然是这样兴奋，你能用声音把自己的感情表达出来吗？试着读——抽读——评议——你能像他那样兴奋吗？齐读。

5、文中的我为什么这样兴奋？请同学们读1、2自然段认真体会。板贴：车

6、师总结：是啊，在生活这样拮据，父亲又是做梦都想得到一辆车的情况下，居然中了一辆奔驰牌汽车，真是雪中送炭啊！

7、同学们，你能把这种心情带到课文中去吗？齐读第3、4、5自然段。

8、质疑：读了这些话，你有什么什么疑问吗？

9、过渡：父亲为什么会这样呢？我们回去问问母亲吧？引读第6自然段。

三、体会迷惑不解。

1、你知道父亲为什么神情严肃了吗？板书：道德难题。

2、cai出示句子并质疑，你父亲正面临着一个道德难题。（父亲面临的道德难题指的是什么？）

3、小组合作学习7、8自然段。

4、出示自学提示：

（1）用多读多想的方法认真读课文，边读边质疑，把不懂的问题在小组内讨论解决，还不明白的作上记号。

（2）认真思考道德难题指的是什么呢？

5、汇报：讨论提出来的问题。

（1）老师提问题：为什么会有淡淡的k字？

（2）道德难题指的是什么？生答后小结：奖是自己抽中的，但中奖的彩票却是同事的；大奖还给富裕的同事，自己仍将那么贫穷；不把大奖还给同事，自己的良心就不安。

6、辩论：说出留下车和送回车的理由，老师看谁最会读书，能在文中找到依据。

7、老师总结：双方都辩得很好，都能从文中找依据说服对方。

8、当然留下车和送回车都有道理。这样难以决定，那么父亲是怎样做的呢？

9、你从中体会到什么？文中还有谁有这样的品质。

10、我在父母的熏陶下，尽管开始感到迷惑不解，但成年以后我明白了父亲的做法。齐读第十自然段。

四、体会明白。

1、cai出示：比较句子：

中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。

中彩那天，是我家最富有的时刻。

2、cai出示：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。读句子质疑。

（1）讨论，联系生活实际理解句子。

（2）推荐读《三次逃票》、《五次、七遍》等课外书。

（3）指导有感情地朗读。

五、小结。

1、通过这节课的学习你学到了什么？

2、师：祝贺你们也拥有一笔“财富”！我们与人相处时，坚持以诚相待、守信用，才会有更多的财富

《中彩那天》教学设计 篇3

知识目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质。

情感目标：创设情境，使学生明白诚实、守信是做人的基本原则，从而受到情感的熏染。

能力目标：

1. 培养学生围绕重点句质疑的方法。

2. 让学生明白，抓住重点词理解重点句，是解决问题的一种方法。

教学重点、难点：理解“父亲”面临的道德难题。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

* 导入新课

1. 动画激趣，演示中彩过程和场面。

2. 以中彩是一件非常高兴的事，可是课文中却是另一番情形来导入新课。

* 初读课文：

1. 把课文读通读顺。

2. 围绕重点句提出问题。

* 以重点问题为线索，理解课文。

1. 学生自己阅读，尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题：“父亲到底面临怎样的道德难题？”

2. 组织合作探究学习：父亲是把车子留下来好，还是还给库伯好呢？学生依据课文中的句子谈自己的理由，教师相机指导理解重点词。

3. （1）学生在思辨的.基础上理解了这为什么是“道德难题”，找到父亲在面对难题时内心充满矛盾的句子。

（2）创设情境，指导朗读，让学生说一说父亲在擦k字时，可能会想些什么？体会父亲的矛盾心情。

4、在内心充满矛盾的时候，父亲做出了怎样的决定？

5、思考：父亲为什么在有充分的理由留车的情况下，为什么又没有留？从而充分认识父亲的高贵品质、理解“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”和“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”的含义。

6、向学生推荐《假冒奶粉》的故事，帮助学生进一步理解诚信的重要性。

四、总结全文，出示名言。

五、板书设计：

中彩那天

道德难题 留？

诚实守信 还？

《中彩那天》教学设计 篇4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、在理解故事内容的同时，学习“父亲”诚实、守信的品质。

懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。并能联系自己的生活实际说说体会。

3、想象人物的心理活动，体会情感。

教学重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。

教学难点：对“道德难题”这一意思的理解。

教学准备：电子课件

教学过程：

板块一：复习导入新课

上节课，我们初读了课文，同学们有了很多收获，不仅能把课文读通顺，而且还能把故事的主要内容讲清楚；不仅学会了一些新词，而且还能结合上下文理解部分词语的意思。这节课，我们继续学习这一课。

板块二：直抓矛盾，体悟内心

1、学生读3——5自然段，划出描写“我”和“父亲”心情、神态的句子。指导读句子。

2、从父子俩截然不同的表现引出“父亲”遇到了“道德难题”。

3、指导学生读7、8两个自然段，读后谈谈自己对“道德难题”的理解。

4、学生交流得出“道德难题”指的就是留下汽车还是把汽车还给库伯？

（设计意图：通过父子俩不同的内心活动，感受当时俩人的内心世界，让学生走进文本，走进人物的内心世界。也感受着父亲的内心挣扎。引起学生内心的思考与感悟：如果我就是父亲，面临着这个道德难题，该如何面对。真正让学生“批文入情”。）

板块三：转换角色，提供阅读假设

1、欣赏“奖品”——崭新鲜亮的奔驰牌汽车图

如果现在你就是这位父亲，如果你想要把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由？小组合作，快速默读课文，在课文中找出能把汽车留下来的理由，做上记号。

2、学生快速默读，寻找理由。出示句式：因为……所以我可以……

学生试着用这个句式说话。

3、交流

理由1：因为我们家里穷，而库伯非常富有，所以我可以将这辆车留下来。（板书：穷）

让学生找出说明“我们”家穷的句子，理解“拮据”一词的意思。

理由2：因为这是我梦寐以求的，所以我可以把车留下来。

理解“梦寐以求”一词。（板书：想）

理由3：因为两人都把这件事忘了，所以我可以把这辆车留下来。

（板书：忘）理由4：因为这张彩票是我替他捎的，所以我可以把这辆车留下来。（板书：捎）

理由5：因为商店的扩音器里叫着的是我父亲的名字，所以我可以把车留下来。（板书：人人皆知）

…………

（设计意图：阅读从某种角度上说是学生与作者交流的过程，既是学生对文本进行识读、鉴赏、感悟和思考的过程，也是学生对作品的`再创造的过程。假设是想象的延伸，是创造性思维的途径之一。它不仅在科学上有重要的作用，在文学阅读方面也不容忽视。为此，让学生转换角色，进行阅读假设，形成更强烈的情感冲突。）

板块四：读文悟道，感悟中心

1、直面父亲的选择

在父亲中彩的那一刻，面对一辆如此充满诱惑力的奔驰牌汽车，父亲的心里或许产生过以上种种的想法，然而父亲最后真实的做法是：还车

2、体会文中“父亲”的真实想法

再想象一下，作为对家庭负有责任的父亲，面对成长中的儿子，他在决定放弃奔驰汽车的那一刻，心里会想些什么呢？

出示句式：就算……我也不能……那是因为……

用以上句式推翻所有把车留下的理由。

（设计意图：阅读教学要让“工具性”与“人文性”有效整合。在阅读中感受文中之道，感受文中之道时，能习得一种能力，一种方法，一种技能。在教学时通过说话，既感悟文章之道，又体悟语言之魅力。）

板块五：提升认识，升华情感

1、联系实际，交流对最后一句“中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”的理解。

2、联系实际，交流对母亲所说的话的体会。

3、小练笔：想象一下，库伯先生把汽车开走以后，我们全家人当时的表现。

（设计意图：要让学生在身边的生活中学习语文，感悟语言，体悟情感。）

板书设计：

5中彩那天

我：兴奋迷惑不解明白

留

父亲：神情严肃道德难题还！特别高兴

还

母亲：诚实+信用=财富

《中彩那天》教学设计 篇5

【教学目标】

１、认识６个生字，会写１４个生字，正确理解“拮据、梦寐以求”等词语。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。

【教学重难点】

理解“父亲”面临的道德难题，体会文中“母亲”说的话的含义。

【教学准备】

课件等。

【教学过程】

一、创设氛围，谈话导入

１、朋友见面，大家都带来了礼物，老师也给大家带来了见面礼，我把它板书在黑板上（板书“财富”）你心目中的财富是什么？（让学生畅所欲言）

２、有道是“君子爱财，取之有道”。获取财富方式有哪些呢？（教师根据学生的回答，相机板书“中彩”及课题“中彩那天”）注意“中”字的读音。

二、初步感知，整体把握

１、中彩那天究竟发生了什么事，请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，了解学情，并相机个别指导。

２、课文讲了一件什么事，哪些地方给你留下了深刻的印象？学生汇报，教师相机对学生的学习情况做出评价，鼓励学生读懂课文，把握全文的线索。

３、读了课文，你对课文的哪些地方有疑问呢？请把自己的问题写在教材的相应位置。教师巡视时注意梳理学生的疑问：

预设一：学生提出了理解词语的问题，教师可引导学生简略地结合文意理解。如“拮据是生活很困难，困难到一家仅靠父亲一人工作来维持六人的生活；“梦寐以求”就是什么时候都想要，文中的意思是父亲十分想拥有一辆轿车，连做梦都想。

预设二：学生提出了对中心句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的理解问题，教师只给予强调并指导学生读好这个句子，并让学生自由谈谈对句子的理解即可。老师暂不下结论，目的是随文再作深入理解。

如果学生还提了别的问题暂且留置，随后面的学习来穿插解决。

设计意图：要学生“文通事晓”。“文通”即扫清字词障碍，能初步读通文章。“事晓”即通过初步读文，学生能知晓文章的梗概，了解事件的背景，把握全文的大致线索。从认识事物的过程来讲，这是一个整体入手，初步感知的阶段。

三、细读课文，用心感受

１、学生细读课文：

课文的哪些段落是写中彩那天发生的事？（３～８自然段。）

２、谁能找出中彩时“我”心情最激动的句子读一读。指导学生有感情地朗读，体会“我”的兴奋和激动。

３、和一般中彩场面比较，“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方？引导学生自主阅读课文第七、八段后自己提问，自己试着回答，再交流、讨论。要注意引导学生发现父亲的'道德难题。

课件出示。

⑴指导读好长句子。

⑵读这两句话你明白了什么呢？边读边想，那淡淡的Ｋ字，到底淡到什么程度？能不能读出来？

⑶在Ｋ字擦与不擦之间，他是怎么想的。呢？把课文前前后后联系起来读，这是个很好的读书习惯。

４、师小结：

看来，这辆小汽车的“留”和“还”都有理由，这就是爸爸的道德难题。

设计意图：引导学生通过对这一重点句子的理解，明白父亲的道德难题难在何处；同时鼓励学生联系上下文边读边想，自己提出问题，自己解决问题，能更有效地激发学生的自主精神，同时培养良好的读书习惯。

四、激情辩论，突破难点

师：在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯。请问：你是赞成哪一个观点呢？

１、根据学生的观点，分成正、反两方：

正方观点：还。

反方观点：留。

正、反两方各自合作学习，在文中找支持自己观点的语句──从书中找出依据才有说服力，准备辩论。

２、激情辩论，联系上下文，评议并阐述自己的观点。

３、老师点拨，解决难点：

父亲知道，这辆车他想留，能留下来，但却不该留啊，他是怎么战胜自己的呢？

引导学生再次回扣重点句，朗读母亲说的那句话：

一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

４、讨论：

父亲失去的是什么？得到的又是什么？

老师小结：领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

设计意图：辩论不是主要目的，主要目的是引导学生读书，把书读懂了便有自己的观点，辩论才有力。同时，这是学生“理”的模糊之点，通过深入读书思考再辩论，可以使学生越来越明“父亲选择诚实”的道理是多么正确。这个环节，也是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。学生通过多读，实现“事熟”；通过辩论，达到“理透”。

五、统一认识，情感升华

１、自读第九段，得到汽车时父亲神情严肃，一点都高兴不起来，汽车被库伯领走后，他却显得高兴，为什么？

课件出示重点句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”，让学生以读代答。注意引导读出自己的个性化理解。

２、学生试着背诵这个重点句子。

３、谈谈你对财富新的认识。

４、教师总结：

这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。

六、回扣全文，拓展延伸

１、请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话呢？让学生试着说一说。

２、自学下列短文，用上面学到的方法自主提问，自主解疑：

早晨，天下着雨，一家早餐店门前有许多人排队买早点，我也在队伍中。

好不容易轮到我了。我收起雨伞，放在柜台边，然后迅速地买了早点，找到一个角落坐下。等匆匆填饱了肚子，我便抓起雨伞向单位赶去。

忽然，背后有人喊，似乎是喊我。“叔叔，叔叔，等一下……”我扭转头，确实是一个小姑娘在喊我。

“我可是给了早点钱的啊！”我以为她是店主的孩子，便赶紧对她申明。

“您误会了，叔叔。”她说，“你的伞拿错了。”

我连忙看自己手中的伞──蓝色的，没错啊……她却不管我说，把伞硬是塞到了我的手里：“您的伞是新的，我的伞用了很久了，快坏了。”

我们交换了伞后，彼此继续赶路。雨更大了，可是我的眼前却全是晴天。

３、分组交流，全班汇报，教师总结，结束全课。

《中彩那天》教学设计 篇6

一、教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

3、体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

二、教学重点：

在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

三、教学难点：

在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的打法噢哩，并能联系自己的.生活实际说说体会。

体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

四、教学关键：结合实际，体会文章思想。

五、教学准备：

六、教学课时：2课时

七、教学过程：

第一课时

教学重点、难点：列提纲明确文章大意，并练习复述课文。

教学过程：

（一）、导入课题：

谈话：有位普通的母亲，曾经说过这样一句蕴涵深刻的话，一起读读：

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

你知道这句话出自哪里吗？出示课题：中彩那天

1、读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。

2、学生根据课题进行质疑。（如：这篇课文讲了关于中彩的什么事情）

(二)、自学课文

1、默读课文，画出生字词语，联系上下文理解词语的意思，提出自学后仍不能理解的词语。

2、自学生字，教师随机抽查个别生字掌握情况。

3、联系学生课始质疑的问题，按事情的发生、经过、结果，给课文叙述的故事列出提纲。

4、学生交流自己列出的。提纲。

5、同桌学习：根据提纲学会复述课文内容。

教师小结：对于叙事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，进行课文的复述。

（三）、学习课文1—2段

导入：这样一个感人的故事，发生在一户普通老百姓的家里，谁来告诉老师，主人公那时的生活情况怎样。（拮据），你从哪里看出来的？（1—2段）

1、学生齐读课文，找出能体现人物生活拮据的词句。（我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计）父亲对汽车的渴望（梦寐以求）

2、再读课文，加深感受。

（四）、生字教学

1、形近字比较：维—唯属—嘱贷—货驰—驶赠----增

2、读音注意：平翘舌音如：财、赠是平舌音

（五）、作业设计：