二年级语文《识字二》教学设计

爱习作提供的二年级语文《识字二》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

二年级语文《识字二》教学设计 篇1

【教学目标】

1、认识“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个字。

2、正确、流利地朗读课文，进一步感受谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望。

【教学重点】

识字写字，朗读课文。

【教学难点】

对谚语的理解。

【教学用具】

生字卡片、筷子。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、引入

小朋友，你们喜欢做实验吗?现在，我请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了?(筷子轻轻就被折断了)

请这个小朋友折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化?(他使劲折筷子，筷子没有折断。)

从这个实验，你懂得了什么?(一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。)小朋友很能干，不仅说出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字5中的内容。想学习更多的谚语吗?让我们一块走进(生齐读课题《识字5》)。

二、初读课文，认识生字

1、借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确。遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

2、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读一次。

如:谋不要读成 měng;柴、折、绳是翘舌音，不要读成平舌音;搓是平舌音，不要读成翘舌音;斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。

3、齐读生词。

4、出示无音节的生字卡，自己小声读。同桌互读。

5、开火车读，对易错的字音相机纠正。

6、抽读生字。

7、说说你记住了哪些字?怎么记的?

如:采用加一加:禾──多──移、此──木──柴等。

三、读课文，了解谚语意思

1、自己自由读课文。要求:字音准确，读得流利。

2、抽5个学生读文，生评议。相机纠正读音。

3、齐读文。要求:声音洪亮，字音准确，读得整齐、注意停顿。

4、小声读文，说说共有几条谚语?你最喜欢哪条?

5、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思:

(喜欢的方式包括:画画、表演、实验、叙述等。)

如:“一花独放不是春，百花齐放春满园”就可采用画画的.方式来表达其意思。

“人心齐，泰山移”可采用叙述的方式等。

6、在全班交流谚语意思。生评议谁理解得最准确、最形象。

7、还有什么不懂的地方提出来。如:

计谋──主意、方法

8、在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谚语中词语之间的停顿。

9、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。

四、课后实践

鼓励学生收集谚语，学完本课后在班级进行交流，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。

二年级语文《识字二》教学设计 篇2

教学目标：

1．学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。

2．能正确、流利、有韵味地朗读词串。

3．观察图画，了解十二种动物的样子，同时进行保护珍稀动物的教育。

教学重点、难点：

识字、写字

教学准备：

动物图片 词语卡片 收录机 游动物园视频

教学时间：

两课时

第一课时

一、谈话导入。

同学们，你们知道动物园里有哪些动物吗？今天我们就一起来看一看。(齐读课题)

（出示老虎图）老虎看见了我们来了，它会说什么呢？想不想听一听？

放录音：同学们，我是动物园里的老虎，我们动物园里可热闹了，你们想来参观可以，但必需要闯过三关，你们能行吗？第一关，你们要读准12种动物的名称。

二、初读韵文，认识生字词语。

1．看图读词语，要求：读准字音，难读的字多读几遍，每一种动物的名称都读到。

2．把你觉得难读的词语读给你的同桌听，请他帮你正正音。

3．在刚才读的过程中你觉得哪些字音难读，哪个字在写的时候容易出问题，需要提醒大家的？

指名回答，老师相机总结：

① “狮”“猴”“猩”这三个字都有部首“犭”，我们一定要记牢它的第一笔是“丿”

②“猴”这个字在写的时候不要多写一笔竖。

③“袋”这个字斜钩上没有“丿”。

4．（去掉拼音读）你们看这些词语没有了拼音你能读得准吗？（看板书指名读，男女生比赛读，齐读）

播放老虎的录音：同学们，你们读得很棒，恭喜你们闯过了第一关。

三、看图读词读韵文。

录音：第二关，请说出这12种动物中你喜欢的动物的特点，或者相关的知识，能行吗？

1．在小组里说一说。

2．指名说说你喜欢的动物的特点及相关的知识。

狮子 大象 老虎

狮子和老虎谁的.本领大呢？

在合作小组内讨论

指名交流。

仙鹤 孔雀 鹦鹉

这三种鸟你觉得哪个更漂亮？你更喜欢哪一个？

学生讨论交流。

老师补充知识：孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀

仙鹤又被称为丹顶鹤 ，丹顶鹤“雍容华贵”，体羽主要为白色，喉、颊、和颈部为暗褐色，尾部覆有漆黑的飞羽，头顶上戴着鲜红的肉冠，身高腿长，确实给人一种美好的印象。

鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。

3．用刚才老师带领大家学习的方法，自己学习后两组动物词语：

猴子 猩猩 麋鹿

斑马 棕熊 袋鼠

放老虎录音：同学们，你们了解的可真不少，第二关又被你们合力闯过了，现在我们再闯过第三关就可以来到我们动物乐园参观了。

四、第三关，你能读出对我们动物的感情吗？

学生自由读，指名读，齐读。

放老虎录音：同学们，恭喜你们闯过了第三关，欢迎你们来到我们动物乐园。

看录象：动物乐园游记。

五、课堂小结：

动物园里的动物真可爱，它们生活得多快乐！它们是我们的朋友，保护动物，维护生态平衡，就是保护我们的地球，保护我们人类自己。

第二课时

一、认读字词卡片。

1．认读生字词语卡片。

2．朗读课文。

3．指名背诵。

二、拓展延伸，发展语言

汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片、文字资料。

三、指导写字。

1．学生自己描红。

2．你觉得哪个字在书写时要提醒小朋友注意的？

虎：第五笔是横，不是撇。

雀：偏旁是“隹”。

鹿：第四笔是横折，第五笔是竖。

斑：左中右三个部分要写得紧凑。

3．学生再一次进行描红联系。

4．教师范写，学生临写。

5．反馈。

展示学生的作业，指出学生存在的问题。

四、作业设计。

1．比一比，再组词。

师（ ） 星（ ） 代（ ） 机（ ）

狮（ ） 猩（ ） 袋（ ） 虎（ ）

2．扩词。

斑（ ） （ ） （ ）

袋（ ） （ ） （ ）

二年级语文《识字二》教学设计 篇3

教学过程设计：

（一）、创设情境，谈话导入

1、小朋友们去过桂林吗？俗话说“桂林山水甲天下”，这可一点不假！（出示插图）孩子们，我们出发吧！

2、指名说。你最喜欢桂林山水的什么？给大家说一说。（鼓励学生自由表达）（随机出示文中的词语卡片）

（二）、由图入境，学习儿歌

过渡：小朋友们观察得真仔细，说得也非常好，可是在旅游过程中，可没有这么混乱，来，哪位小导游给咱们规划路线，让咱们更尽兴？

1、指名练说词串，慢慢整理成文中的词串。

2、同学们，今天我们学习的是一篇词串韵文，看似一个个独立的词语，可是连起来读，就像是一首动听的小诗歌。

3、自由练读韵文。指名读，相机正音。

3、齐读韵文。

4、刚才同学们读得真带劲，如果能在脑袋里边播放小电影边朗读，你会读得更生动的。

5、指名分行朗读，说说喜欢的理由。（激励学生用上词串的词语说句子，在生生对话，师生对话中指导学生把句子说完整，表达清晰。）

如：碧水里有秀峰的`倒影，壮乡的小朋友在茂密的榕树下队歌，瞧，他们多高兴呀！桂林的奇峰罗列，有的像象鼻，有的像骆驼，有的像笔架。我们乘着竹筏游玩，鸬鹚站在船头捕鱼，桂林山水美得像画廊。

（三）、合作交流，自主识字

1、小朋友们读得真好，说得更棒，老师似乎真的来到了桂林，真是“舟行碧波上，人在画中游”呀！

2、出示生字“峰”“影”“骆”“驼”。谁来读这四个字？口头组词。

3、观察这四个字有什么相同的地方？对了，他们都是左右结构的字。

4、质疑：怎样更好的记住左右结构的字呢？

“峰”，与山峰有关，山字旁的。

“影”美丽的景色像彩虹般美丽。

“骆”“驼”都是动物类的。

原来，找到构字规律能更快记住生字。

5、瞧，这里有一个（出示“碧”）

（1）认识他吗？一起读。

（2）谁来给他找个朋友？（碧绿、碧水、碧玉等）

（3）谁能编个字谜？（王先生、白先生一起坐在石头上）

（4）老师告诉大家：其实很多生字都可以用有趣的字谜说出来，在猜一猜当中记住字的样子。

6、（出示：架、廊）

（1）谁来读好他。

（2）谁来给他们找朋友？（口头扩词）

（3）谁来给他们编编字谜？

7、再次出示韵文，咱们一起来读读。

（四）、分析字形，指导书写。

1、小朋友，这堂课我们还有一个非常重要的任务，那就是学会写这四个生字，出示生字“峰、影、骆、驼”

2、先请小朋友们观察“峰、影、骆、驼”四个字，想想，要把这四个字写好，最主要的是要在田字格里怎样安排位置？

3、左右结构的字在书写时应该注意什么？

（部首在左的，左窄右宽；部首在右的，左宽右窄）

（1）请小朋友观察一下这个“峰”字，你觉得要写好“峰”，最主要的是要把哪个笔画写好？

（2）师一边讲解要领，一边范写“峰”，学生跟着书空。

（3）配上音乐，学生描红，提醒正确的书写姿势。

4、指导“骆”“驼”的书写。

（1）讨论：同学们包字都写得很漂亮，大家再来观察这两个字，它们都是马字旁的字，要写好它们，要注意什么呢？（要写得左窄右宽，把马字写得瘦小一些。）

二年级语文《识字二》教学设计 篇4

一、教学目标

1、认识12个生字，会写6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受谜语这种传统形式语言的生动有趣。

二、教学重点

1、能在文中认识12个字，会写6个字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

感受谜语语言的生动有趣。指导学生写好字。

四、教学准备

投影片或小黑板、红色粉笔。

五、教学时数

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）激趣导入，引发情趣。

教师导语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？你们知道谜语有三千多年的历史吗？它可是我国文化宝库中一朵美丽的花朵呀！也是大家喜闻乐见的.一种智力游戏。今天，老师就带领大家走进谜语王国，读一读谜语小故事，猜一猜谜语。请同学们打开书，我们一同来读课文。

（二）初读课文，认读会认字，感受故事的有趣。

1、首先借助拼音自读课文，在读中感受谜语小故事的乐趣。

2、再用卡片检查学生掌握12个生字读音情况。

分层检查法：

（1）出示带拼音的生字卡片，进行集体认读。

（2）按学生座位的顺序进行个人认读，检查个体学习情况，便于教师全面了解每个学生掌握字音情况。

（3）发现学习有困难的学生及时帮助。

（4）再次读文，使单个的字音回到语言环境之中，训练学生正确、通顺地读文。

（三）读议结合，师生互动，感悟谜语语言美。

1、学习第一首歌诀。

（1）请愿意当安安的同学一起来读谜语。

（2）观察一下这三个字中藏着哪个字。

（3）说说“三有”指的是什么，“三无” 指的是什么。

（将“口”字暗藏于“周、咸、喜”三字中）

（4）采用投影片或小黑板直观地将三个“口”字用红色显现出来，便于学生观察。

2、学习第二首歌诀。

（1）谁愿意当云云一起来读谜语？

（2）说说是什么意思。

（3）投影出示谜语，请学生用红笔标画出谜底来。

3、学习第三首歌诀。

（1）读谜语。

（2）直接说出谜底。

（四）再读课文，品味谜语的智慧美。

1、分角色朗读课文。

2、你喜欢这三则谜语中的哪一则？

（学生可以各抒己见，最后是殊途同归：三段字谜从不同的角度运用通俗的语言、灵活的句式、寥寥数字、神形兼备，融趣味性、知识性于一体。显示出祖国语言文字的丰富内涵和博大精深。）

3、模仿语言，进行创造。

同学们，你能模仿课文的语言，将这个谜语继续编下去，也说出一两句吗？

（如：故事有，评书无。

回家有，出门无。

唱时有，笑时无。）

板书设计

识字二 字谜小故事

周 哥 右

咸 高 词 语

喜 河 京 剧

吃

谜底：口

第二课时

教学过程：

（一）朗读课文。

（二）为指导写字做准备。

1、复习字音：期、反、哥、右、左、原。

2、复习与本课有关的熟字或偏旁。

（三）指导记忆字形，提高识字能力。

1、学习“左、右”两个字。

请学生举起“左、右”手，用直观的方法理解字义。辨别一下方位，再转动身体改变方向辨别左右。“左、右”字形相近易混，可以用儿歌进行区别。“工人叔叔站左边，右边有条小路口。”

2、学习其他字。

反：黑板的“板”去掉木字旁。

期：左右结构，左边稍宽，右边窄。

原：最后两笔为撇、点。

哥：注意笔顺，把字写匀称。

（四）学生练习写字。

（五）实践活动。

请同学们课后自编或搜集字谜，开个猜谜会。

二年级语文《识字二》教学设计 篇5

教学要求：

1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。

2、对照插图，认识一些动物，进行保护动物的教育。

教学重难点：识字写字

教学课时：

两课时

教学准备：

生字词卡

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、 师：同学们，你们去过野生动物园吗？在那儿你看到了哪些动物？（学生根据自己的生活实践自由地说一说。）

2、自然界中的动物千奇百怪，今天，老师带你们去野生动物园玩一玩，看一看。（多媒体出示课文插图）

二、看图，读词。

1、看图，图上画了哪些动物？

2、（教师依次取出相应的词语卡片。）

你们能借助拼音把它们都读准确吗？

3、指名读，齐读。

4、揭示课题，板书：识字6

5、学生看书再读课文，画出生字，读准字音。

6、指名读生字词，开火车读、齐读。

特别提醒：“狮”是翘舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“狮子、猴子、猩猩”中第二个字都要读轻声

7、再读课文（自由读，小组读，齐读）。

8、组织“给动物挂牌”的游戏，让学生把有关词语卡片挂在相应的动物图片上。

9、全班交流，教师相机渗透有关环保知识，并进行说话训练。

出示句式：野生动物园的动物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。

10、师：是啊，动物是人类的朋友，保护动物，维护生态平衡，也就是保护我们的地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？试试看。

三、识记字形，指导书写

1、抽读生字卡片。

2、引导学生扩词。

3、 教师范写，指导写法

1）说说笔顺规则。

2）分析各部件在格中的位置及关键笔画的位置。

4、学生描红书中田字格里的生字

5、学生仿影、临写（写字本）

四、布置作业

板书：

狮子 大象 老虎 仙鹤 孔雀 鹦鹉

猴子 猩猩 麋鹿 斑马 棕熊 袋鼠

课后反思：

本人有幸参加了本校近期举行的优质课教研活动，在此次活动中，我执教的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册《识字6》的第一课时，这篇课文以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界，教材介绍了12种动物，大多数是孩子们熟悉的。教学中运用自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物和识字同步发展。本课将12种动物名称排成4组，每一排都是押韵的词串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。课文配以相应的图画，渗透了动物回归自然，保护野生动物的思想。图文对照可以帮助学生识字和理解词义，拓宽视野，更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。

在教学初始环节：导入新课时，我利用多媒体课件出示野生动物园环境图，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学习热情。让学生看图找动物，并相机用多媒体出示动物词语，学生对代表动物的词语有了一个基本的认识，激发学生的学习兴趣，符合低段学生的认知特点。

在教学的中间环节：为学生设计了一个说话练习：野生动物园里的动物可多啦！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的`（ ）。不仅巩固了本节课的知识，还锻炼了学生的口语表达能力，紧扣文本进行延伸，达到了精炼的效果。也符合低年级学生由说到写的认知规律。

在教学的最后环节：识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。但在实际教学中我没能充分运用自主学习的策略，没有充分调动孩子们已有的经验去识字，没能很好地引导学生掌握形声字的音、形、意。也体现不了本课第一课时中——识字的教学重点。在教学过程中，我还让孩子们用已学的生字词，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学习的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。同时，在学生练字过程中，我随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。

这一节课下来，有太多的不足，希望老师们多多指点，给我更多的宝贵建议。

二年级语文《识字二》教学设计 篇6

教材分析:

识字五是人教版二年级下册的一篇识字课，本课由五条关于团结合作的谚语组成，语言通俗易懂、生动活泼，给人的启示却很深刻。谚语句式虽长短不一，但读起来琅琅上口，适于朗读，便于积累，有很大的教育意义。

教学目标:

1.认识10个生字，会认会写8个生字。

2.正确流利地朗读谚语。

3.培养积累谚语的兴趣。

教学重点:识字写字，朗读课文。

教学难点:对谚语的理解。

教学准备:多媒体课件。

教学时数:1课时

课前预习

读(读3遍课文)

圈(圈生字)

写(生字头上写拼音，为生字组2.个词语)

勾(勾课文中带生字的词语)

标(标出段落序号，用“?”标出不明白的地方)

教学时数:1课时

教学过程:

一、 创设情景，激趣导入

今天老师带小朋友们乘坐“快乐列车”进入“谚语城”，开心吗?(借助课件)

【设计意图】:通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。

二、初读谚语，趣味识字

1、学生自由读文:借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确，遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

2、同桌之间读谚语，认生字，互相交流识字好办法。

3、趣味识字:

①生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。(指名读，齐读这些加拼音的字)

②玩“快乐列车”的游戏:(读不加拼音的字)

生字宝宝坐上了“快乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家高兴吗?

【设计意图】:通过富有童趣的识字游戏，在结合儿童的生活经验下，调动了学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌交流，全班交流，识字水平进一步提高。

③说说你记住了哪些字?怎么记的?相机区别形近字。

如:斤─近─折 挑─桃 根─跟─很 独─虫 容─谷 易─意

三、读中感悟，巩固识字

1. 看，我们来到了谚语朋友的家了。(出示这五则谚语)你会读吗?

2.学生自由练读。

3.指名读，集体正音。

4.你喜欢那一句?(根据学生的回答，来学习这五则谚语)

a. “人心齐，泰山移。”

1.指名读.

2.出示“移”通过做动作来理解:大家移一移你的小板凳，很容易吧!如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗?如果是一座大山呢?凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗?

3.讲《愚公移山》的故事，说说你有什么感受?

4.再读第一句。

“人多计谋广，柴多火焰高。”

A 指名读，分排读，齐读。

B 生字卡片出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法，记准字形。

C联系生活实际，理解这句话的意思。

D再读谚语。

“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”

1.说说你明白了什么?

2.引申词语，进行积累:人多力量大，团结就是力量。

3.男生女生合作读，齐读。

4.巩固识字:“容易”的反义词是什么?“折”为什么是提手旁?

“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”

1.自由读，指名读。

2.出示画面:大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事)再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的`意思。--指导读出气势(可请男生读)

“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

1. 指名读，你喜欢哪个词?

2. 当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了?当看到满园春色时，你的心情怎样?那么，就读出你的高兴吧!

3.指名读，齐读。

【设计意图】:理解五句谚语的意思是本节课的难点，在这一环节我主要采用读中感悟的方法，另外对学生理解困难的词句结合课件采用形象化解释的方法，帮助学生理解，从而有效地突破难点。

四、整体感知，加强理解

1.出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢?(鼓励学生拍手读，男女合作读，小组展示读，齐读等方式)

2. 读了这些谚语，你明白了什么?(根据回答板书:团结力量大)--是啊，生活在一个集体中，我们都需要互相帮助，团结合作，才能解决困难，直至成功。

【设计意图】:语文教学应是以读为本，读中感悟。在这一环节我鼓励学生采用多种形式朗读全文，读出体会和感悟。

五、巩固识字，指导书写

1. 蚂蚁运食忙:一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物，来储存过冬的粮食。它们团结协作，共同努力，终于储存了许多粮食。这回还带来了许多生字朋友，大家还认识它们吗?

2.请大家仔细观察这8个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或容易出错?你是怎么记的?你要提醒大家注意什么?(先让学生观察字形，总结出注意点)

如:“挑”的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。

“独’是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。

“满”是左右结构，不是上下结构。

观察“易、 斤、 折、 独 ”在田字格的位置，重点指导。

本课的“折”、“挑”、“根”、“满”都是左右结构，应写得左窄右宽。

3.教师在黑板田字格上示范书写，强调注意点。

4.学生在书上先描红，后临写。教师巡视指导。

5.把书写较好的进行展示、评价。

6.在本子上练习书写，并组一个词语。

【设计意图】:本堂课是一节识字课，识字写字是本堂课的重点。在这一环节我首先让学生自主合作学习，观察总结生字的书写规范，然后在黑板上示范书写，最后由学生临写，给予展示、评价，突出了教学重点，对学生掌握生字书写要领来看效果也比较好。

六、拓展延伸

同学们，你们觉得谚语有趣吗?课后 大家去搜集更多的谚语朋友，然后选择你最喜欢的谚语，摘抄在互赠卡上送给同班的小伙伴，让我们团结协作，共同进步。

【设计意图】:拓展延伸的环节意在“致力于学生语文素养的形成与发展”，使学生带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。

七、板书设计: