《争论的故事》教案

爱习作提供的《争论的故事》教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《争论的故事》教案 篇1

教学目标：

1．运用关键词，联系插图，以读促说，有条理地口述课文中的故事。（知识目标）

2．借助课文的语境，大胆质疑，生成新问题；登台表演，把握人物争论的不同语气，并打开思路，说说感想；领悟故事的道理；（能力目标）

3．通过生生对话、师生对话，生本对话及自己的生活实践，理解课文内容，体验人生观和价值观，知道机会面前正确的处理方法。（情感目标）

教学重点难点：

1、能有条理地口述课文中的故事。

2、领会故事所蕴含的道理。

教学准备：课件

教学时间：二课时

（课前谈话：今天，在这特别的地方看到张老师，还在这特别的地方上课，能说说你们的心情吗？是啊，能不高兴吗？今天咱们同台亮相，尽情展示自己的丰采，是一件多美妙的事啊！

一、复述课文。（9分）第3-5节

同学们，喜欢听故事吗？今天，老师带给大家一段故事。

1、笛子配音，师脱稿声情并茂地讲《争论的故事》。（同时贴图片）

2、故事讲到这儿，你从中知道了什么呢？（谁与谁在争论？争论什么？争论得怎么样？争论的结果怎样？）（说得真不错，可见你听得很专心！你说的很棒，看出你听得很认真呀！）

过渡：这个故事可真有趣！你们想不想把这个故事讲给别人听呢？要想讲好这个故事，你觉得应该抓住哪个场面？（兄弟俩争论的场面）要想把兄弟俩争论的场面表现出来，老师想送给你一个锦囊（点击“锦囊”）读一读课文第三节：

（1）用“---”划出哥哥说的话，用~~~~~划出弟弟说的话；读一读，注意人物说话时的'神态、动作、语气等；

（2）自由组合演练人物的对话。

二、分角色表演，重点学习故事（第三节）

①划出兄弟俩争论的话了吗？

②读出争论的语句，检查对错。谁先来读读哥哥的话？（点击第一板块）谁再读读弟弟的话？分别点击出示：对话板块。重点指导第二板块（不以为然 大声争辩 很不服气）

随机指导朗读：哥哥是怎么说这句话的？板书：不以为然

③同桌练习讲。现在，同桌的两人成立学习小组，我们一起来练练兄弟俩争论的话，好吗？点击出示：整个板块（自由练习）

④台前争论：大家练好了吗？哪个小组想到台前展示一下那争论的场面呢？导演们，可要认真看、仔细听，他们哪个地方争得像？哪个地方演得妙？你还有什么小小的建议呢？评价：（语气、动作、神情）（激烈、气得脸都红了……）一组演。他们还会怎么争论呢？你可以用书上的理由，还可以展开想象，另一组演。（你会用书上的一个成语来形容刚才兄弟俩争论的场景吗？）板书：争论不休

谁知道“争论不休”的意思？“休”呢？（点击）

三、学习课文4-5。（分）。

4-5节：

1、过渡：对呀，兄弟俩总这样争来争去的，也不是个办法呀！那该怎么办呢？

2、这时，有个老人经过这里

3、哦，这老人一定有高招，出个什么主意呢？

4、半煮半烤（这主意真好啊！既考虑哥哥的想法，又满足弟弟的心愿，这就叫两全其美！（板书：“两全其美”。）结果呢，美吗？为什么？

5、就在他们争论不休的时候，大雁早已飞得无影无踪了。

四、复述故事：

过渡：多精彩的故事啊！刚才，我们俩人合作表演了争论的场面，你想不想不与他人合作，自己独自来当一回“故事大王”，把这个有趣的故事完整地讲给你的小弟弟、小妹妹听呢？再读读这个完整的故事，学着老师刚才讲的样子，我想稍作准备，你一定会比老师讲得更出色，有信心吗？（点击课件）：

从前，大山脚下有座小村庄，小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。

一天早上……

1、练习讲

2、独自讲

过渡：听了这个故事，讲了这个故事，现在，你有何感想呢？（全班交流）？

生1：我认为兄弟俩的争论都是说空话，结果让大雁飞走了，

生2：说到不如做到。

生3：争论是白费时间的。

生4：心动不如行动。要行动哦！

……

过渡：刚才，同学们交流了许多观点，谈得可真深刻，如果再遇见这样的兄弟俩，你会对他们说些什么呢?在小组里先交流交流。

那么，盛老师的学生听了这个故事，又有何感想呢？（打开课本读一读6-11节，汇报）（2分）

生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。

生2：不是他们笨，是他们没有抓住时机……

生3：他们的争论，白白浪费了时机。

生4：不管做什么，关键要先做起来。

过渡：

是啊，不管做什么事，关键要板书：（抓住时机，先做起来）他们说的都有道理，“盛老师聚精会神地听着，不时向她的学生投去赞许的目光。”今天，因为你们争论很精彩，讲故事很生动，理解很透彻！张老师对你们的表现也很满意！（赞赏的微笑）

老师想送你们两句名言，希望你们深深记得：

出示名言：

机会来的时候像闪电，完全靠你不假思索地去利用它。

机不可失，时不再来。（齐读。）

五、总结升华。

是啊，如果我们不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过。孩子们，虽然你们的年龄很小，但人生的道路还很长，以后将会面临无数的机会。让我们牢记《争论的故事》，把握瞬间，成就梦想；把握机会，创造辉煌！

《争论的故事》教案 篇2

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

教学重点：领会故事所蕴含的.做事应抓住时机的道理。

课型：阅读课

课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭题质疑

1、读题

2、质疑

二、初读课文，自学生字词

1、说说自学要求

2、学生自学

三、检查自学效果

1、指名分段朗读课文

2、再读全文

3、讨论交流

四、学习第一部分

1、默读课文

2、讨论争论情形

（1）、起因

（2）、经过

（3）、结果

3、分角色朗读这一部分

4、评议

（1）有没有读出感情

（2）评这一结果是怎么造成的，兄弟俩错在哪里

五、小结这一部分内容

六、布置作业

运用自己知道的事例、知识自主探究兄弟俩失在哪里

第二课时

一、复习上一节课所学知识

1、说说这个故事

2、兄弟俩错在哪

二、扮演角色，组织读议

1、合作探究：读得怎么样，怎样才能读出味儿来？

2、合作探究：兄弟俩错在哪？

三、对比感想，合理归纳

1、自由读课文第二部分

2、补充省略号中的内容

3、联系全篇，进行归纳

五、教学生字词

1、学生指出字音的注意点

2、写字指导

3、学生描红

六、布置作业

实践活动：小组排演课本剧

板书设计：

25、争论的故事

群雁飞过很想射雁争论吃雁

《争论的故事》教案 篇3

一、 学习目标：

1、 能表演哥哥和弟弟争论的经过。

2、 领会故事所蕴涵的道理。

3、 能恰当使用提示语说写一句话或一个片段。

二 、教学过程：

（一）、出示学习目标：

同学们，通过上节课的学习，大家都已经了解这个争论的故事了。这节课，我们又该学到哪些知识呢？谁来把学习目标大声朗读一遍？

（二）、表演

1、哥哥和弟弟想射下一只大雁充饥，他们是怎样争论的呢？（出示句子），请你认真读一读，能不能读出争论的语气？同桌能不能演一演他们争论的经过？

2、我们请两位同学上台演一演。

3、出示：哥哥认为大雁应当 ，他的理由是 。

弟弟认为大雁应当 ，他的理由是 。

4、出示填空题。

这个故事的起因是兄弟俩想 充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁而 ，并跑到村里找人 ，结果是他找到了一个 的办法，可大雁 。

5、指名填空后自由读。

6、师：象这样就是按照事情发展的.顺序来写的，以后在文时可以运用这样的方法。

（三）、明理

1、听了这个故事，大家一定有很多感想吧！（指名说）

2、书上也有四句话，先试着读一读，再分别请四位同学读出不同的语气。

3、你最支持哪种观点？为什么？

4、最后用上省略号，有什么作用？

5、：同学们各自说着自己的想法，用一个成语来概括：各抒己见。

6、这时，盛老师又是怎样做的？“赞许”是什么意思？

7、齐读最后一自然段。

（四）、拓展。

1、《争论的故事》学完了，哥哥和地点争论的经过还深深地记在我们心中，尤其是作者运用了生动的提示语，请学生再次读。

我们也要学着使用提示语，比如说，今天下午看电影，印浩岚知道了这个好消息，他一定是欢蹦着走进教室。

出示句子：印浩岚（ ）说：“ 。”

指名学生用多种表示人心情高兴的词语说。

2、作业：

留心周围的人物对话，如《饭桌上的对话》、《电视机前的谈话》、《课堂上的争论》任选一题或自己写一个题目，重点写对话，要根据任务的动作、神态适当使用提示语。

（五）、

这节课你都有哪些收获？

《争论的故事》教案 篇4

第一课时

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生领会故事中的提示语，更好地理解课文内容。

教学时间：两课时

教学过程：

一、揭示课题，质疑问难：

1、读题

同学们，今天我们要学的课文是：争论的故事(读题)，看了这题目，你想了解什么?

(谁与谁争论?他们为什么争论?他们是怎么争论的?他们争论的结果是什么?)黑板上随机写：谁与谁?为什么?怎么?结果?还有这个故事揭示了什么道理呢?

二、初读课文，整体感知：

1、教师范读。(大家有这么多疑问，那就带着这些问题来听听故事吧。课件出示背景图)

2、学生自读。(这个故事有意思吗?想不想自己读一读?打开课文读读看)

3、课文一共有十二个自然段，其中第十一节是一个删节号，我请这两组的同学轮流来读，每人读一个自然段，其他同学认真听。(提出剖这个字的读音。剖很难读，他读准了，请他带大家一齐来读一读。课件出示剖。齐读三遍，开火车读一组。找找看，这个剖字在文中哪一句话里呢?谁来读一读?)

4、读了课文，来看看你解决了哪些问题?

教师随机板书： 无影无踪

大雁

煮 争论不休 烤

(他们为大雁烤着吃还是还是煮着吃而争论不休)这就是故事的主要内容。结果大雁飞走了。

争论不休中的休字典上有这么几种意思(休：停止;休息;表示禁止或劝阻)你看在这儿应选第几个?争论不休是说什么?(还可以指什么?)

三、研读课文第一部分：

1、咱们来看看兄弟俩是怎么没完没了地争论的?再读读课文，把他们争论不休的话找出来。

2、谁来读给大家听。请学生自由选择角色朗读。(你读谁的话?谁来读弟弟?)

出示争论的这段话：

哥哥说：我要是能把大雁射下来就煮着吃。弟弟说：再好的东西，一煮还有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃，哥哥不以为然，大声争辩道：你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道?弟弟很不服气：鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩，味道多美呀!为什么大雁就不行呢?

3、学生评价，(你觉得他们读得怎样?说说你的理由)

A、不以为然，大声争辩上加点

学习不以为然(然：对;如此这样;然而)你认为不以为然应该是怎样的态度和样子?你能不能把不以为然的.样子做给大家看看?你能读一读哥哥这句大声争辩的话吗?

B、很不服气上加点

他们把很不服气的语气读出来了吗?谁还想读一读?

C、(出示去掉提示语的一段话)你看这儿的这段话，大家读一读，看看和我们刚才读的有什么不同?有了这些词，你门有什么感受?(再出示有提示语的这段话)(这些词语就提示了兄弟俩争论时的态度、说话的语气。你看一用提示语，我们就看出兄弟俩辩得多激烈呀。活灵活现地再现了当时兄弟俩争论的情景。恰当地运用提示语多重要啊。)

D、谁还想来辩一辩?把哥哥与弟弟的争论语气读出来?请一学生，让他自己找一合作伙伴进行分角色朗读，再请一学生读旁白。

评价

4、他们这样争论不休，也不是个办法，所以就请过路的老人来评理

得出的答案是：(课件出示)你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗?

老人的话是什么意思，你明白吗?

谁来做一回老人，说一说?

但最终的结果是：大雁早已飞得无影无踪了。(板书：无影无踪)也就是飞得不见踪影了。

5、想不想把这个故事表演出来?

四人一组准备。想一想怎样才能把这个故事表演好?

指导：要表现出争论的语气，老人的语气。如果再配上适当的动作就更好了。

分组准备。选择一组表演，进行评价。

6、学生讲故事

同学们，我们刚才四人一组表演了这个故事，表演得很好，如果让你们一个人扮演三个角色，把这个故事讲出来，能不能讲好呢?

每人准备两分钟，谁愿意来试一试?

四、学习生字：

1、出示生字(把左右结构和上下结构的词归类)

2、读

3、这篇课文的生字有什么共同点?形声字：烤(换偏旁，注意不能多写一横)键(换偏旁)剖(换偏旁)

4、其中这个赞写的时候要注意它的写法，这个字是上下结构，看一看写的时候要注意什么?

五、布置作业：

1、生字描红。

2、摘抄本课的成语。

不以为然，无影无踪 两全其美 烟熏火燎 聚精会神

3、有感情地朗读课文，讲讲这个故事。

《争论的故事》教案 篇5

一、谈话导入，唤起兴趣

师：这节课我们继续学习《争论的故事》，齐读课题。

生：齐读《争论的故事》。

二、复习检查，整体把握

师：听写四组词语。1.打猎为生 射雁充饥2.不以为然大声争辩3.老人评理 两全其美

4.抬头一看 无影无踪

生(全神贯注地)：学生按照要求默写，注意书写姿势。

师：投影显示正确答案，请同学们对照批改.

三、抓住重点，品词析句

师：你们知道课文的哪几个自然段讲了争论的故事?

生：课文的2到5自然段讲了争论的故事。

师：这个故事真有趣!你们想不想把这个故事讲给别人听?要想讲好这个故事，你觉得应该抓住哪个场面?争论的场面课文哪一节写的?

生：(大声地答)想。

生：要想讲好这个故事，应该抓住兄弟俩争论的场面。

师：课文的第三小节写的是兄弟俩争论的场面。

师：下面我们一起学习课文第三节，请同学们根据自学要求自学。

出示自学要求：读一读课文第三小节，用横线划出哥哥说的话，用浪线划出弟弟说的话。读一读，注意人物说话时的神态、语气等。

生：根据要求自学。

师：哥哥说了什么?

生：我要是能把大雁射下来就煮着吃。

师：哥哥想怎么吃大雁?他说的这句话里哪个字最关键?

生:煮着吃，煮着最好吃。

师：弟弟怎么说?

生：再好的东西，一煮还有什么味道?依我看，只有用火烤才好吃。

师：将弟弟说的话改成不带问号的句子。

生：再好的东西，一煮就没有好味道了。

师：弟弟说的第二句话用什么关联词语连接?

生：用 “只有 ……才”连接。

师：哥哥又是怎么争论的?

生(拍着胸脯)：你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道?

师：哥哥说烤了吃有好味道还是没有好味道?

生：哥哥说的意思是烤了吃没有好味道。

师：哥哥说这句话时是怎样的语气?

生：不以为然 大声争辩

师：不以为然的“然”是什么意思?

生：这样的意思。

师：哥哥为什么“不以为然”?

生：因为哥哥觉得只有自己的做法是对的。

师：你能读出“不以为然”的语气吗?

(生用不以然的语气读。)

师：你还能带着“不以为然”的神态来读一读吗?

师：哥哥不认为谁对?

生：哥哥不认为弟弟对。

师：弟弟又是怎么争论的?

生：鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩，味道多美呀!为什么大雁就不行呢?

师：弟弟说这句话时是怎样的'语气?

生：很不服气。

师：读出这种语气。

生：练读弟弟说的话。

(读出质疑，读出不服气)

师：同桌分角色朗读对话。

生：分角色朗读对话。

师：下面请两个同学分别扮演哥哥和弟弟，其他同学读叙述的部分。

生：一个扮演哥哥，一个扮演弟弟，朗读。

(学生读得有声有色。)

师：评价谁读得好。

生：某某读得好，因为他读出了争论的语气。

师：哥哥和弟弟争论得怎么样?可以用哪个词来形容。

生：争论不休

生：在这里休是停止的意思。整个词语的意思是争论个不停。

师：兄弟俩争论不休，老人出了个两全其美的主意是什么?

生：你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗?

师： ，哥哥满意; 弟弟满意;这就是两全其美。

生： 煮一半 ，哥哥满意; 烤一半 弟弟满意;这就是两全其美。

师：这是个两全其美的主意，从文章中的哪句话可以看出来?

生：兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。

师：这真是个两全其美的主意吗?

生1(认真地)：真的。

生2(疑惑地)：不是真的，因为他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。

师：你真是个善于思考的好孩子。

(该生受到表扬后脸蛋红扑扑的。)

师：故事读完了，请同学们看图借助四组词语练习讲故事。

生：练习讲故事。

师：请一位同学讲故事。

生：讲故事。

师：刚才这位同学故事讲得很流畅，如果语速再慢一点，讲得有声有色一点就更棒了。

四、交流感想，感悟道理

师：因为争论，大雁飞走了，越飞越远，最后无影无踪了，他们找一位路过的老人评理，可是有了好办法也已经晚了。孩子们，听了这个故事有什么想法?

生：兄弟俩应该先把大雁射下来再商量怎么吃。

师：有道理。

生：兄弟俩是要射下大雁充饥的，可他们不射大雁，却在不停地争论，结果大雁早就飞走了，这兄弟俩可真够笨的。

生：这兄弟俩没有抓住时机，老师，我想到了一句话“机不可失，时不再来。”

师：板书抓住时机

师：他们没有抓住怎样的时机?

生：大雁从他们头上飞过这个时机。

生：不管做什么，关键是要先做起来。

师：板书“先做起来”。

师：盛老师的学生听了这个故事，也有和我们一样的想法呢，一起读读吧。

一句一句地出示

生：(齐读)这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。

不是他们笨，而是他们没有抓住时机。

兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。

不管做什么，关键是要先做起来。

师：书上的这个“…………”省略了什么?

生：还有很多同学都发表了自己的感想。

师：是的，因为省略的是一些同学发言的整段整段的话，所以用了12个小圆点来表示。

师：(引读)同学们说得很有道理，难怪盛老师聚精会神地听着，还不时地向同学们投去——

生：(齐说)赞许的目光

师：“赞许”说明什么?

生：说明盛老师同意同学们的说法。

生：说明盛老师对同学们的看法很满意。

生：这是盛老师在称赞同学们。

师：对，就像老师刚才称赞你们书读得好一样。

师：赞许可以换个什么意思差不多的词语?

生：赞同

生：赞扬

生：称赞

生：赞赏

师：出示：听了同学们的议论，哥哥说 ，弟弟说 。

生：哥哥说要是我不和弟弟争论先把大雁射下来，该多好哇。

生：哥哥说我真笨，白白让大雁飞跑了。

生：弟弟说我们要是一人射下来一只大雁就好了。

师：老师想送你们几句名言，希望你们记住。

出示：机不可失，时不再来。(张九龄)

善于捕捉机会者为俊杰。(歌德)

机会不会上门来找，只有人去找机会。(狄更斯)

生：齐读名言。

五、实践练习，拓展迁移

师：是啊，如果我们不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过。孩子们，虽然你们的年龄还小，但人生的道路还很长，以后将会面临无数的机会。让我们牢记《争论的故事》，把握瞬间，成就梦想;把握机会，创造辉煌!

生：(入情入境地再次诵读名人名言)

师：同学们喜欢这个故事吗?

生：喜欢。

师：好，请同学们课后以学习小组为单位，排练课本剧。回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听听，好吗?

《争论的故事》教案 篇6

学习目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文，争论的故事。

2能有感情地讲述课文中的故事。

3理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。

一、导入

通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是——(学生读题)《争论的故事》，你们能来讲讲这个故事吗?

二、学习讲述《争论的故事》

(一)课件出示：自由读课文(2——5)自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结果。

1学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指名讲故事，集体评议。

2指名讲故事，集体评议。相机板书有关词语：不以为然

争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪

3导：既然是争论的故事，就应该让故事中的.兄弟俩争论起来，对吗?现在增加点难度。

(二)课件出示：有感情地朗读课文(2——5)自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。

1有感情地朗读课文

2同桌共同合作。

3指名上台讲故事，集体评议。

(三)同学们的本事可真大!都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。

1黑板上这几个词语你理解吗：不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪

指名说说词义，小学三年级语文教案《争论的故事》。

2导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。

(四)课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动作、表情。

出示课件。

指名上台表演，集体评议。

三、感悟故事道理

1师：同学们讲的真不错!故事听到这，你有什么想法?

指名把有价值的发言简短地写到黑板上。

2盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢?

(1)学生自由朗读课文(6——11)小节。

(2)讨论：你觉得这些话有道理吗?谈谈你的体会。

相机理解：兄弟俩“笨”在哪里?他们没有抓住什么时机?……

(3)指导学生读好文中同学们的话。

(4)引读：第11小节。你读懂了什么?

理解“赞许”，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?

四、总结课文。

1《争论的故事》学完了，这堂课你都有哪些收获?

2拓展：生活中，你遇到过这样的事情吗?

五、作业

小练笔：把自己生活中接触的有关争论的故事写下来。