孤独之旅教案

爱习作提供的孤独之旅教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

孤独之旅教案 篇1

学习目标：

1、通读全文，按照小说的三要素完整而简明地复述全文的 主要内容。

2、朗读课文中环境描写的内容，小组合作，充分交流对文章环境描写作用的理解。

3、在思考讨论的基础上，细致评价文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。

4、通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。

教学重点：

1、朗读课文中环境 描写的内容，小组合作，充分交流对文章环境描写作用的理解。

2、在思考讨论的基础上，细致评价文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。

教学难点：

通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。

教学过程：

自主预习

1、情境导入

孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受;孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。

2、语言积累。

(1)注意下列字词的读音：

嬉闹( ) 掺杂( ) 给予( ) 撩逗( ) 凹地( ) 胆怯( )

(2)积累下列词语：

厚实 嬉闹

一落千丈 置之不理

歇斯底里

整体感知

1.学生自读课文，朗读时(1)本文讲了一个什么故事?注意在文中圈点勾画出主要信息。

表达了一个怎样的主题?

本文讲了 故事，表达了一个

主题。

(2)再读课文，列出故事情节提纲，并复述故事主要内容，理清小说的故事情节。

开端;

发展：

高潮：

结局：

课文研讨

(一)欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用。

(1)勾画出课文中景物描写句段。

a.自然景色的描写;

b.鸭群活动情景的描写：

(2)举例说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。(可完成在书上)

揣摩人物心理，把握人物形象

1、重点朗读以下段落。(学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。)

(1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。 刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。

(2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。 到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。

(3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。 随着时间的流逝，父子俩感到孤独。

(4)从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。

讨论交流：请学生按照下列句式说一段话：我认为杜小康是这样成长起来的'：

2、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的?

出发时： P70 ----------

到 达芦苇荡时：P72--------

安顿之后： P73----------

时间久了：P74----------

那天雨后天晴：P76----------

4、杜小康是怎样的一个少年形象?

拓展延伸

1、概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来?

2、下列说法不正确的一项是( )

A《孤独之旅》主要对人物杜小康进行心理刻画来表现他的性格。

B杜小康在暴风雨之夜经受了身心两方面的磨练，终于变得坚强，对未来也充满了信心。

C本文运用环境描写来烘托人物性格心理。

D整个故事的起因是杜小康失学。

3、结合自己的体验谈感受。(各抒己见，畅谈自己的感受)

(1)困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。

(2)请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

(3)你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受(用一段精彩的文字描述一下)。

感受孤独

孤独的时候，拿起生花的梦笔，将一座 空落失修的雾朦朦的心房簪补，于那斑驳破旧之处缀满朵朵粲然而潮湿的凄美鲜艳，然后以一双温情而柔素的手天女散花般地将她们放飞，散落在一张张没有负担而洁白无暇的纸上，留下那馨香美丽一瓣瓣……

孤独地时候，伫立在漆黑的窗前，一任夜幕层层覆盖，而我却只是目不转睛地呆视着窗外，将一双含泪凝情的眼眸投向那夜空的深邃与苍茫，辉映着遥遥天际那颗最靓的星子……

孤独的时候，痴迷地对着天上的一轮孤冷徘徊与遐想，一种李白“对影成三人”的天人合一的浩淼情怀则会溢满心头，而怀想最多的便是今生终成遗憾月上柳梢永无约期的皂影……

孤独的时候，将一颗桔心浸泡在音乐恣肆的汪洋中，让泰坦尼克号神秘而带有悲剧感的旋律驮着情感共振的羽翼穿越时空，让邓丽君加了咖啡的美酒麻醉消损着精神与意志，让那平沙上落燕的伶仃哀鸣盘旋在心头愁闷着一腔难解难释的情愫……

孤独的时候，心树烂漫而张扬的花叶于露冷霜重的更深夜阑伴着呜咽的北风无边萧萧摇落而下，抖瑟着万般亘古的无助与叹息，苦思冥想着梦破清醒之时依依挥手互道珍重的昨日，心不禁 断裂般疼痛不已……

孤独的时候，一盏微黄下，情不自禁地拿出亲朋故知的照片一遍遍仔细端详，让记忆的美好与一腔思念的怅惘一股脑倾泻在一张张鲜活而肃然的面容上，一任颗颗冰冷的晶莹顺着苍白的脸颊悄然无声地落下……

孤独的时候，想像着驾上飞车，约上人生之际遇相知，一任天空飘洒着蒙蒙细雨，于不起尘埃的柏油路上风驰电掣般的竞技比翼，直奔那春光满透、诗意盎然的山原，让今生已被缠绵濡湿的身心全然融合、酩酊在美丽而没有时空的断层中……

孤独的时候，满眼皆是当年陈子昂“前不见古人、后不见来者”的凄然悲怆以及杜甫“艰难苦恨”、“浊酒新停”的落魄潦倒，独自高台登 临，满目山河，凭栏眺远，让四流的涕泪凄迷着心眼，将一腔亘古的心音无眠与民族大我的祈愿铸溶于茫茫沉沉的天地间……

孤独 的时候，将自己的一颗心深深地埋在故纸堆里，让飘洒梦中的万点飞絮落花尽情而伤感地追逐着那永不可复的东流逝水，将一腔思念与痛楚的情绪泼墨在纸上，婉约在唐诗宋词的千古绝唱里，只待有情的人儿用那心火的温暖来烘干上面点点泪血的潮湿……

孤独之旅教案 篇2

孤独之旅教案 (15篇)

作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的孤独之旅教案 ，仅供参考，大家一起来看看吧。

孤独之旅教案 篇3

教学目标

1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点

梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

教学难点

联系生活实际，深层感悟小说意味。

教学方法

1、诵读法，小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

2、点拨法，教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。

课时安排：

1课时

教学步骤

一、导语设计

播放《阳光总在风雨后》）

同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。（板书文题、作者）

二、资料链接

作者简介：

曹文轩，19XX年生于江苏盐城农村。19XX年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。

三、整体感知

1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。

投影：

（1）注音

轩（xuan1）嬉闹（xi1）凹地（ao1）雍（yong1）掺杂（chan1）

胆怯（qie4）撅（jue1）给予（jj3yu3）觅食（mi4）撩逗（1iao2）

（2）释义

厚实：丰富、富裕。

嬉闹：嬉笑打闹。

撩逗：挑逗、招惹。

茫然：①完全不知道的样子。

②失意的样子。

乖巧：①（言行等）合人心意，讨人喜欢。

②机灵。

驱除：赶走，除掉。

一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

置之不理：放在一边儿不理不睬。

歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，理清故事情节

学生回答，教师归纳：

开端：失学离家发展：孤独行程高潮：风雨寻鸭结局：少年长大

小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

3、默读课文，按照杜小康与父亲牧鸭的五个阶段，划出杜小康心理变化的标志性语句，体会杜小康心理变化的历程。

学生回答，教师点拨：

（1）心理活动的发展：

①想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家……）。

②现在，占据他心灵的'全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。

③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。

④最大的敌人……它就是孤独。

⑤开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……

⑥在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。

⑦杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完．就又走了。

⑧他哭了起来，但并不是悲哀。

⑨望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。

⑩惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。

4、文题“孤独之旅”的含义：

明确：一指杜小康与父亲一起远离村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭；二是杜小康心灵成长的过程。孤独之旅实际是就是成长之旅，孤独=磨难

5、主题小结：在这样的环境中，连父亲都几乎无法承受，而杜小康成受了。可以说这是一种磨难。在经历孤独的洗礼后，他觉得自己突然长大了，坚强了。这浸透孤独感的一切。既困扰他。又启迪过他。无论孤独是一种苦难，还是一种美丽。我们都应该把他当作生活的调味剂。作家曹文轩有一段对孤独的评价，我觉得不错，希望给学生以共勉。

“孤独是一种正常并且健康的心态——如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。”

6、本课环境描写很出色，请找出几处并说说这样的环境描写对杜小康的成长有什么作用？

环境描写集中于三个方面：鸭群芦苇荡暴风雨

（1）。鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？

明确：鸭群的集体活动烘托出杜小康的幼弱，孤独。

鸭子的叫声烘托出杜小康无比寂寞的心情

鸭子的恐惧感烘托出杜小康的恐慌

风雨前：无家的漂游者风雨后：长大了

这既是鸭子的成长写照，又是杜小康的成长写照。鸭子是杜小康成长的借物。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住磨难，长大，坚强。鸭们也长大了，长成真正的鸭。

（2）有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

（3）有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

四、体验拓宽

学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。

1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。

2、收集整理有关”磨难”的名人名言。

补充资料：

1、伟大的心胸，应该表现出这样的气概，用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。胜利和眼泪，这就是人生。____巴尔扎克

2、雾气弥漫的清晨，并不意味着一个阴霾的白天。

惟其痛苦，才有欢乐______贝多芬

3、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。_______孟子

五、课堂小结

同学们，在我们人生中，成长是永恒的话题，无论孤独是一种苦难，还是一种美丽。我们都应该把他当作生活的调味剂。不经历风雨，怎能见彩虹？没有暴风雨，胆小，害怕的杜小康会找到散失的十几只鸭吗？没有暴风雨，杜小康会看到在阳光下闪闪发光的羽毛吗？没有孤独之旅，杜小康能变得成熟和坚强吗？同学们，倘若你们遭遇孤独和磨难，请你回想杜小康，学习杜小康，即便在孤独中，也要风雨兼程，去收获那温热的鸭蛋！

六、布置作业：

每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以”我的孤独”为题，写一段话，字数不限。

孤独之旅教案 篇4

１、这是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。要从少年的视角解读，不要过分成人化。着重点是成长。

２、小说的细节描写和环境描写很多，对表现人物和主题起重要的作用，要让学生仔细体会。

３、小说的语言也很有特色，“课文研讨”里只举了几例。可以让学生自己在课文中找出他们喜欢的语句，品味体会。

４、困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。通过学习这篇小说，可以对学生进行品格方面的教育，树立他们奋进的信念，培养他们战胜困难的勇气。

《孤独之旅》整体把握

人物：

杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。他本是一个富裕人家的孩子，忽然家庭条件“一落千丈”，只好失学跟父亲去放鸭，这对他是怎样的打击呀！由此他的“孤独之旅”开始了。在他的旅程中，首先是进入“陌生的天空和陌生的水面”，感到恐惧和无助，“还要走多远？前方是什么样子？”这些问题时刻压迫着他幼小的心灵。到了芦荡，“看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时”，“他害怕了”，夜里“迟迟不能入睡”，大自然使他感到人的渺小与卑微。恐惧过后孤独又来临，没有人交往，生活单调，无比寂寞。即使和父亲，也“不知道再说些其他什么话”，这样空虚的日子让他格外想家，然而家是回不去了。后来他和父亲习惯了孤独，既然不能“回避”，也只能习惯了，这也是无可奈何的事。于是他面对浩浩荡荡的`芦苇，也就“不再”感到“恐慌”了。在一个暴风雨的夜里，他和父亲奋力追赶惊散的鸭群，当杜小康大人一样地战胜了风暴，拢住走散的鸭子时，“他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”其实他的哭是委屈的哭，是激动的哭。因为这样艰辛的生活本不应该由他这样幼小的心灵和身体承担的；他承受了这样的“磨难”，“觉得自己突然地长大了，坚强了”，所以激动得哭。当他惊喜地发现鸭子下蛋了，兴奋地大叫，叫喊声中有成长的自豪和骄傲。

环境描写：

小说的自然环境描写很出色，为人物成长提供了一个广阔的背景。

⑴ 鸭群：

有关鸭子的描写在小说中占有一定的篇幅。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比寂寞；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌；鸭子们“觉得自己已成了无家的漂游者”更是主人公心理的写照。鸭子越长越大，“杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是这些由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子”。可以说鸭子是杜小康成长的借助。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住了“磨难”，“长大”了，“坚强”了。“鸭们也长大了，长成了真正的鸭”，鸭子和杜小康都经历了自己的成长，在生活的“阳光”下变得茁壮。

⑵ 芦荡：

芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

⑶ 风雨：

芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

３、语言：

这篇小说的语言也很值得品味。平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。写景状物准确、细致，如“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段，描写得周到入微；对环境、人物描写生动、形象，且富有深层意义，如“鸭们也长大了”一段，实际上映衬出主人公的成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。体现这些语言特点的例子在课文中还有许多。

孤独之旅教案 篇5

【教学目标】

１、知识目标：

⑴理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

⑵理解小说内容，体会标题的含义。

２、能力目标：

⑴理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

⑵体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

⑶品味小说精美传神、意味深长的语言。

３、情感态度价值观目标：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

【教学建议】

１、这是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。要从少年的视角解读，不要过分成人化，着重点是成长。

２、小说的细节描写和环境描写很多，对表现人物和主题起重要的作用，要让学生仔细体会。

【教学步骤】

一、导入设计

人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。（板书文题、作者）

二、整体感知

１、学生速读全文，初步感知课文内容。

２、用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。

学生回答，教师归纳：

小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

⑴小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

⑵课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

⑶小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。

⑷人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。

三、探究学习

１、主旨探究：

⑴题目《孤独之旅》有何深刻含义？

①情感世界的孤独。

②面对自然环境的孤独。

⑵概括杜小康的心路历程：

茫然、恐惧──害怕、胆怯──感到孤独──不再恐惧──坚强成熟

２、语言探究：

⑴学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考：

①在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？

②请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。

③文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？

学生回答，教师点拨：

①心理活动的发展：

Ａ、想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家……）。

Ｂ、现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。

Ｃ、他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。

Ｄ、最大的敌人……它就是孤独。

Ｅ、开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……

Ｆ、在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。

Ｇ、杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完．就又走了。

Ｈ、他哭了起来，但并不是悲哀。

Ｉ、望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。

Ｊ惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。

②如“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”──离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。

③可以概括为两点：

Ａ、杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴．也等于失去了充满童真童趣的生活。

杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的`交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。

放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。

Ｂ、杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧。“芦荡如万重大山围住了小船”“杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，情感的孤独，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。

⑵品味语句：

学生细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。

学生发言，教师归结：

①“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。

②“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。

③写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。

④“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物准确、细致，描写周到入微。

⑤“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。

⑥“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。

⑶文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

学生发言，教师归纳：

①有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。

②有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

孤独之旅教案 篇6

教学目标：

1.熟读课文，体会成长中的感受;

2.理解文意，概括故事情节及人物形象;

3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。

教学重点：

1.细节描写和环境描写的作用;

2.标题的含义。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标

1.熟读课文，体会成长中的感受;

2.理解文意，概括故事情节及人物形象;

一、 导入

有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干涸?”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”这个故事告诉我们：一滴水若不融入大海就会干涸，那么人呢?一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢?(学生自由答：孤独、寂寞、疯狂)，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。(板书课题：孤独之旅)

二、检查预习情况(出示投影仪)

1、给加点的`字注意并解释词语。

厚实：____________嬉( )闹:___________觅( )食:___________

驱( )除_______回应:_ ________歇( )斯底里:____________

2、参考

厚实：富裕。 嬉闹：笑着闹着。 觅食：寻找食物。

驱除：赶走，除掉。 回应：回答。 撩逗：挑弄，引逗。

歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

3、作家作品简介

曹文轩，当代作家、儿童文学家。《草房子》是一部关于少年生活的长篇小说。

二、阅读课文，感知内容

1.快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：

(1)标出生字新词，查阅工具书注音释义。(检查学生预习笔记)

(2)抓住要点概括杜小康的放鸭经历。(指名复述故事情节。)

(3)引导学生评价、补充同学的概述的不足。

2、反感知情况

(1)评价学生概述的得与失。

(2)归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点;语言简洁，叙述清楚。

参考：少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到人迹罕至的芦荡放鸭。孤独、寂寞和恐惧迫使小康渐渐走向成熟。在一场暴风雨中小康独自一人出去寻找逃窜的鸭子，他感到自己长大了。

3.再读课文(默读)，列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。

开端---杜小康失学，跟着父亲去放鸭。