《画杨桃》教学设计

爱习作提供的《画杨桃》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《画杨桃》教学设计 篇1

教学目标：

1、要认识的生字6个，会写的生字12个。正确书写由生字组成的词语。

2、正确流利地朗读课文，读准字音：“嘱”读 zhǔ，不要读成 shǔ； “晌”读 shǎng，不要读成 xiǎng；“诲”读huì，不读huǐ。

3、识记字形：嘱：右边下半部的第七笔是竖。肃：笔顺，悉：上部不是“采”。提醒与熟字区分比较：注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“副”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”。

4、 抓住重点词句，理解父亲和老师的话。明白老师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际出发，坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。

5、有感情地朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。通过有感情朗读课文，使学生体会文本中学生和老师的态度变化，体会其背后的原因，悟出本篇课文的主题。通过学生对标点符号的朗读，便能感受到这些标点背后的含义，体会学生的情感变化。

教学重难点：

体会学生和老师态度的变化，感受标点背后的含义，理解父亲和老师的话，明白做事看问题都要实事求是，这样会使自己终生受益。

教学准备：在纸上写好师生对话。

教学时间：2课时。

教学过程

第一课时

师：这节课咱们学第十一课《画杨桃》。（板书题目）

一、 检查预习情况。

1、 听写词语，两名学生在黑板上写。订正。注意“叮嘱”的“嘱”又下部分的第七笔是竖；“肃”的笔顺；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“诲”是言字旁。

2、 同桌读词语，然后齐读。

3、 同桌检查读课文，想想课文讲了一件什么事。

二、 梳理课文内容，理解父亲的话。

1、 朗读课文，概括段意。

课文讲的是什么事？为了说得明白，要先弄清每段讲什么，或意思相近的几段合起来讲什么。

（1）指名读第一段，画出你认为关键的词语。指名回答，“叮嘱”什么意思？谁叮嘱过你？这段讲的.是什么？(父亲叮嘱我是什么样，画什么样。)齐读第一段。

（2）“我”记住父亲的叮嘱了吗？自己读第二段，画出关键词，指名概括段意。

（3）当“我”看到杨桃和平时的不一样时，父亲的叮嘱在耳边回响：（生读父亲的话）当我画完，觉得画得很准确，心里会想：（生……）

（4）这段是讲课上我画杨桃，还有那些段落是讲这个意思的？请同学们自己读剩下的部分，也画出交流汇报。

（5）最后一段讲父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

3、学生练习连起来说课文的内容。

三、提出疑问，再读课文。

1、自己选一种方式读课文，都到哪有什么问题在旁边记上。

2、汇报，互相解答。

第二课时

师：这节课咱们继续学《画杨桃》。

一、 听写词语，导入新课。

1、听写：叮嘱、教诲、一生受用（强调写字姿势）学生齐读订正。（把铅笔本子收好）

2、过渡：什么教诲使我一生受用呢？（指名说说。）课文的结尾这么写的，谁来读？这教诲指的是什么？指名说。（父亲和老师的话就是对我的教诲）上节课我们知道了父亲叮嘱我：是什么样，画什么样。（板书）那老师的话和父亲的很相似，你读读老师的话，有哪些意思？

3、学生读老师的话，初步理解。

老师的话里和父亲相同的是——

同学们，你们觉得文中的“我”把杨桃画成五角星准确吗？用老师的话来说明。（指名说）我按照自己看到的去画对吗？用老师的话说，用父亲的话说。我们一起读读老师的话。

二、读三到十七段，体会老师和同学们态度的变化，深入理解父亲和老师的话。

1、师生合作读三到十七段，体会同学们态度的变化。

老师的话，那些忙着嘲笑的同学，一开始明白吗？后来呢？现在老师请同学们和我一起读三到十七段，你会有发现的。老师读老师的话，谁读叙述，大家读同学们的话。没提示语的地方能分清谁说的吗？

2、 交流。学生回答时让学生说清从哪句看出的，想象同学们的心理说话练习。读出感情。

3、体会老师的态度变化。

师：同学们刚看到“我”的画时，嘲笑“我”，走到“我”的座位观察后知道错了，这是对比的写法。文中还有这样的对比，你能找到吗？

老师先是“严肃”的，什么时候变严肃的？（1）自己读第六段，画出写老师动作的词。老师为什么这么做？可同学们却是——这又是对比。（2）什么时候老师变得“和颜悦色”？谁愿意和颜悦色地读老师的话？

4、再读老师的话。

师：同学们听了老师的话，明白了——（指名学生说） “我”听了老师的话，会想——（生……）咱们也要记住这位老师的话，请大家一起读十八段。

三、联系实际，感悟道理。

1、概括课文主要内容。现在，同学们能用这些词语说说课文主要讲了什么吗？

2、启发学生联系实际。

师：课文结尾说父亲和老师的教诲使他一生受用，在她成长的路上，只有画画时才想起这教诲吗？显然不是。遇到什么事她会想到？会怎么做？举个例子，一次她上学迟到了，路上遇到变戏法的看入了迷，忘了时间。来到学校老师问起，她会怎么说？

你遇到过类似“画杨桃”这样的事吗？（如果学生想不出，老师就给出情境，学生判断怎么做。）

3、揭示道理。

师：生活中的事情是怎样（板书：实事），我们就要寻求正确的认识和做法（板书：求是）。这个“是”不是“是不是”的意思，它是“正确”的意思。这篇课文告诉我们做事看问题要——（实事求是）。

板书：

第一课时：画杨桃

第二课时：画杨桃

《画杨桃》教学设计 篇2

教学目标：

1、学习本课生字新词，学习用“不像??而像??”、“不要??要??”说话。

2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。

3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。

4、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。

教学难点： 能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。

教学重点： 边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。

教学课时：2 课时

教学过程：

第一课时

教学目的：

l、学会读、写本课 13 个生字。查字典，联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。

2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了—件什么事 ?

3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。

教学过程：

一、明确目标：

今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？

“杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一??”

二、给充分时间读书自学。

1、整体感知课文，把握主要内容。

(1) 自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。

(2) 读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？

2、多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。

三、汇报自学，提出问题。

教师梳理出问题：同学们为什么笑 ? 老师为什么要严肃地说那一番话 ?

四、学习第 1 自然段。

1、指名读第 1 自然段。想想这一自然段告诉我们什么 ?

2、“想当然”是什么意思 ?

3、有感情地朗读这一段。

五、学习“画杨桃”这—部分 (2 — 5 自然段) 。

1、默读第 2 自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，，

2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星 ? “我的座位在前排靠边的地方”说明什么 ? 3联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画 ?

4、出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃 ? ”

5、老师的神情有什么变化 ? 请读读相关的句子。

6、分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想 ?

六、激活经验，体会作者思想感情。

1、你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的'情形呢 ? 当时你是怎样想的 ?

2、那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢 ? 学完一课，大家一定会有启发的。

七、课堂练习。

用“不像...而像”、“不要...要”说话。

第二课时

教学目的：

1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。

2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。

3、抓住重点句子理解课文内容。

教学过程：

一、观察实物，从多角度看。

教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然 后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。

二、学习第 6 自然段

1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。

2、你发现同学们又有什么变化 ? 为什么有这样的变化 ?

3、分角色朗读这—部分。

三、学习第 7 自然段。

1、思考：老师说了几句话 ? 你能读懂每句话的意思吗 ?

2、投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话 的含义。

重点理解“相信自己的眼睛”。

3、感情朗读，并试着背诵下来。

四、小结学习，思想升华。

1、什么是教诲 ? 为什么他们的教诲让我一生受用 ?

2、父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法

和自己不一样时，应当怎样做呢 ?

五、有感情地朗读全文。

分角色朗读，老师也参与朗读。

六、教师总结全文。

当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

七、课堂练习。

背诵最后两个自然段。

八、实践活动。

1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗 ? 如果有，请讲给同学们和父母听。

2、写一篇《画杨桃》的读后感。

《画杨桃》教学设计 篇3

教学目标

1、初读课文，了解课文大意。

2、自学生字、词，指导规范书写。

教学工具：多媒体教学

教学过程

一、导入新课

1、（课件出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（同学回答，出示课后资料袋里的文字解释）。

2、今天，我们要学习一篇与杨桃有关的课文《画杨桃》。生齐读课题。

3、看到这个题目，你想知道什么？学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？

（2）怎样画杨桃？

（3）画杨桃的过程中发生了什么事呢？

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

4、（出示课件）范读课文。

二、初读课文，认识生字词。

1、下面请同学们轻声读课文，要示读准生字字音，通过并联系下下文理解生字词的.意思。（学生自读课文）

2、检查学生自学生字词的情况。（课件出示词语）

叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃

半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲

生字推火车读，小组比赛读。

3、生字词大家认的很好，我们再来看看词语理解的情况。（学生用自己的话说，教师引导规范表达）（课件出示）

想当然严肃教诲和颜悦色

审视熟悉受用

三、再读课文，初步感知课文内容。

1、大家刚才认识了生字，理解了词语，读起课文来肯定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？（学生回答）课文中图画课上的事从哪儿开始到那儿结束？（老师引导，学生回答）这篇课文分为几部分？（根据学生的回答学习下面每一部分。）讨论每一部分的主要意思。

第一部分（第1自然段）父亲教我画画时叮嘱我要按事物本来的样子画。

第二部分（第217自然段）图画课上我将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教育大家的事。

第三部分（第18自然段）父亲和老师的教诲是我一生受用。

2、课文内容咱们这节课就学到这儿，大家来齐读课文。

四、指导书写。

大家来看看本节课要会写的字，那些字较容易写错，和老师一块儿来学习学习。把容易写错的地方老师强调。学生书写，老师巡视。

五、课外作业。

1、摘录老师与父亲说的相似的话。

2、造句。

不像而像

不要要

是就

和颜悦色

《画杨桃》教学设计 篇4

【教学目标】

1、学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”说话。

2、通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系，能抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

3、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。

【教学重点】

联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

【教学难点】

初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

【教学准备】

课件、音乐、杨桃。

【教学过程】

一、课前谈话

1、同学们，上个星期我们在班队课上举行了水果拼盘赛，后来叶老师帮你们把最后的成果拍成了照片，想不想看看?(一起欣赏照片，思考为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受?)

2、我们再来欣赏几幅画好吗?(多媒体出示几幅相关图，大家说说看到的'是什么)引用到苏轼的《题西岭壁》一诗。

二、揭示课题，质疑导入

(出示杨桃图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?(指名简单介绍杨桃，结合出示相关文字：“杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。”)今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)

1、齐读课题。

2、看到这个题目，你们想知道什么?让学生围绕课题质疑：(预设学生可能会提的问题)

⑴ 谁画杨桃?

⑵ 怎样画杨桃?

⑶ 画杨桃的过程中发生了什么事?

⑷ 作者为什么要写画杨桃这件事?

三、初步感知，了解内容

1、用自己喜欢的方式读课文，看看能读懂多少。

2、检查生字词。出示后读一读。

3、学生交流读懂些什么，初步感知课文的主要内容。

4、质疑。(过渡)

四、再读课文，从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的

1、请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢?

2、从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄?(大约年事已高，也就是人到老年。)(从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。)

⑴ 能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?(是“老师”和父亲的话。)他们讲的内容一样吗?从哪个词可以看出?(从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。)相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解?(特别、十分)

⑵ 请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。

多媒体出示这两句句子，练习朗读。同时理解“想当然”“画走了样”等词的意思。

过渡：那么我究竟是怎么画杨桃的呢?

五、学习第2、3自然段

1、默读第2 自然段，边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?画出有关句子。

2、重点理解作者为什么会把杨桃画成五角星?

出示重点部分：“我的座位在……自己觉得画得很准确。”

根据学生发言随机：

⑴ 点红句子：“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”

指名读句子后，先用“不像……而像”说话，再讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢?

⑵ 点红“我的座位在前排靠边的地方”，这说明什么?(动画播放，演试当时的情景。)读句子。

⑶ 作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?点红句子“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话(出示，再读)说说什么是认认真真地看，老老实实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)

3、让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)

4、看了“我”的画，同学们有什么反映?

⑴ 出示句子，指名读后问“同学们为什么会笑小作者画的杨桃?”

⑵ 再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?(补白)

5、回归到父亲和老师说的两段话，齐读。那么老师又是怎么做怎么说的呢?

六、小结后学生画杨桃，为第二课时重点理解态度转变做铺垫

《画杨桃》教学设计 篇5

教学目标

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重难点

本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学准备

杨桃实物；小黑板生字词。

教学安排

3课时。

教学过程

第一课时

一、出示实物，导入新课

1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。

2、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。

二、初读课文，认记生字

1、自由轻声读，把课文读正确、流利。

2、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：

叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲

指名读，正音：“嘱”读 zhǔ，不要读成 shǔ；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读 shǎng，不要读成 xiǎng。

三、自读自悟，汇报交流

1、默读思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）

2、交流课文内容：小组交流—全班交流。

3、提出自己的.疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）

第二课时

一、朗读感悟

1、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。（边读边用笔做记号）

2、练习朗读2～18段：

指导朗读要点：

⑴我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？

抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。

⑵通过对比体会人物心情，把握准感情：

①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样？

（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。）

②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？

第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。（对比体会读好这部分内容）

抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。

二、升华领悟

1、出示父亲和老师的两段话：

⑴朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“教诲”的意思吗？

通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。

⑵再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不同角度看问题）

⑶师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？

2、背诵老师讲的一段话。

3、齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。

第三课时

一、学习生字

1、出示生字认读、组词。

2、记忆生字，提醒学生与熟字区分比较：

注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。

“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“福”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”。

3、书写点拨：

嘱：右边下半部的第七笔是竖。

肃：笔顺：

悉：上部不是“采”。

二、巩固作业

1、书写练习。

2、完成同步练习。

《画杨桃》教学设计 篇6

《画杨桃》教学设计汇编15篇

作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《画杨桃》教学设计，欢迎阅读与收藏。