《第一次抱母亲》教案
爱习作提供的《第一次抱母亲》教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《第一次抱母亲》教案 篇1
【教学目标】
正确，流利、有感情地朗读课文。通过自主感悟、交流体会，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。联系生活实际，激发对母亲的报答之情。
【教学重点】
自主感悟、交流体会，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
【教学难点】
联系生活实际，激发对母亲的报答之情。
【教学过程】
一、导入新课。
直接导入。
二、品读课文。
1、教学第一自然段。
分角色朗读第一小节，相机指导朗读。
重点指导：
A我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊）
B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（埋怨；难过）
2、教学第二自然段，感受“母爱”的伟大。
（1）过渡：母爱伟大，我为什么“我很难过”？出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
（2）自主朗读。全班交流：
指名谈体会，并读一读相关的语句。
（我和母亲一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，竟然不知道她的身体只有80多斤。我太粗心了，太不关心母亲了。我为自己一直不懂事，没能帮母亲挑重担而难过。）
（3）重点理解“重担”。
出示：
在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
这里的重担指的是什么？母亲的担子还有别的吗？
再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。
（母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。）
瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？你又想到了什么？
母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱）
好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱）
我想，当她这样要求的时候，孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑，因为他们一直以为（母亲力大无穷），而其实？
是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的`身体，去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢？（母亲从不抱怨、诉苦，从不叫苦叫累）
（4）有感情朗读课文第二、三自然段。
现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。读2、3自然段。
3、教学第四、五段，激发对母亲的感恩之情。
（1）引读课文：“就在这时，我突发奇想，……”指名读。
（2）想一想，同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同？找出有关语句，读一读，想一想，再回答。
为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗？母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福；而母亲抱我呢？（板书：母亲无数次抱我。）
当我们把这两个词语放在一起时，不禁想起了孟郊诗中的两句话：谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！
我虽然能抱母亲一时，却报不了母亲对我们一世的情啊！母亲虽不要回报，但作为子女怎么不应该回报呢？让我们给母爱以回报，一起读一读最后这两段话吧。
4、朗读全文。
三、联系实际，探究主旨。
母爱，人世间最伟大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。交流。
1、一天中妈妈为你做的事；
2、一天中你为妈妈做的事
3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候，妈妈有什么反应，你又有什么感受？
4、现在有什么话想对妈妈说吗？
5、有人说“母爱是灿烂的阳光，炽热而光明。她能融化冰川、净化心灵、蓬勃生机”，有人说“母爱是盎然的绿地，芳菲而宜人。她使空气清新、百花缤纷、彩蝶飞舞。她是唯一没被名利污染的一方净土。”你心中的母爱又是什么呢？
出示，并指名进行口头填空：
母爱是。无论你走到哪里，她都伴着你为你指点迷津，护你一路走好。
母爱是。无论你有多大困难，她总是依靠的屏障为你遮风挡雨，令你心安神怡。
母爱是。 。
6、读一读补充习题第5题的诗歌和句子，并完成相关练习。
母爱是一片阳光，
即使在寒冷的冬天也能感受春天温暖；
母爱是一泓清泉，
即使心灵岁月的风尘蒙沙，也能让你清澈澄净；
母爱是一株树，
即使季节轮回也固守家园，甘愿撑起一片绿荫。
母爱是一首田园诗，悠远清净；
母爱是一幅山水画，自然清新；
母爱是一首歌，婉转深情。
母爱是醉人的春风，是润物的细雨，
是相伴你一生的盈盈笑语，
是你漂泊天涯的缕缕思念。
1、你心中的母爱是什么？写一写。
2、读读背背。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子
谁言寸草心，报得三春晖。——孟郊
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。——《三字经》
四、检测评学
拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语、
五、作业设计
1、完成心意卡并把它送给你的妈妈。
2、收集一些描写母爱的古诗句。
【板书设计】
第一次抱母亲
母亲无数次抱我
《第一次抱母亲》教案 篇2
一、交流导入：
在四年三班这个小家庭里，我作为家长，有严厉也有关爱，我和你们一样享受着课上的自由交流，课下的平等对话，老师真的为拥有你们而幸福，我爱你们，你们呢?爱我就请抱抱我。是的，爱是需要表达的，爱也是可以传递的。不管我们身处何处，只要心中有爱，一切就更美好!
二、课题引申 品读“抱”字
1.请齐读课题：第一次抱母亲
2.指名读课题，展现不同的读，突出“第一次”，“抱”，“母亲”等词语。在读中交流不同的感受。[为什么这么读?]
3.通过突出不同词语的读，让我们了解了一个中年男人，在母亲生病时，第一次像抱婴儿一样抱了母亲。[这也是对课文内容的回顾，课文主要内容的概括。形式的不同但学生概括能力、思维能力却得到了充分的训练。]
三、整体读文 “抱”之不同
作者始终抱着母亲，开始的抱与后来的抱有什么不同?
板书：开始是情急地抱
后来是深情地抱
四、精读课文 感受母爱
同是抱母亲，由最初的情急地抱，到后来发自内心地抱母亲入睡，这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化?
1.默读课文，难过、愧疚的原因?[屏幕出示词语：两个表达内心情感的词语，难过—伤心;愧疚—自责。]
2.划出难过、愧疚原因的句子。[屏幕出示句子]
3.交流中品读词语，体会母爱的无私与伟大
翻山越岭----艰辛
日复一日----艰辛
力大无穷----80多斤 [体会母亲的“含辛茹苦”]
4.感受角色，角色朗读
“我”：难过、愧疚，对母亲的心疼。
母亲：虚弱、朴实，中国妈妈典范，为儿女置自己于度外。[屏幕出示母亲的话]
护士：责备—动情—对母亲的敬佩、敬重。[我这样难过、愧疚，文中的护士有什么样的情感变化呢?]
五、研读课文 感恩母爱
作者的愧疚、心疼，让儿子有了深情抱母亲的想法。文中用了一个词写他想抱母亲时的想法——突发奇想。[突然产生奇特的想法。]为什么会突发奇想呢?
作者动情地一抱是对母亲含辛茹苦的回报，是对母亲的感恩，对已人到中年的作者，这第一次的“抱”让他有无限的愧疚。而且这“第一次”的抱与文中的哪个词形成了鲜明的对比呢?[板书：无数次] 是啊,对妈妈含辛茹苦的`培养，儿子这一“抱”有多少的心疼，多少的愧疚!作者用这一抱表达了对母亲感恩，对母亲的的爱!
母亲此时怎样呢?体会母亲的泪水，省略号的作用。
这是怎样的泪水?[母亲流下了欣慰，高兴，感动，满足的泪水。]
省略号，省略了什么?[省略了情感的表达和复杂的情感。]
作者也用省略号告诉了读者：爱!是永恒的，爱是留有余味的，爱也能弥漫人间。
师生配乐共同读文：课文一、四、五段
六、拓展延伸 焕发真情
1.天下的妈妈都是一样的。她们为了子女，付出了许多，却不求回报，在你们的桌堂里，有一封父母写给你们的信，让我们拿出来读一读。[配乐]
此时无声胜有声，相信你们更加能感受、理解妈妈的爱。
此时想对来到现场或没来到现场你的妈妈，说点什么?
2.文中的母亲含辛茹苦，让作者心疼，生活中的点点滴滴，其实都凝聚着妈妈的爱，看一个孩子的感受，他又是如何回报妈妈的爱呢?[读学生课前搜集的母爱短文]
3.母亲的爱无处不在，只是我们能不能感受得到，作者用中年的一“抱”回报母亲，我们应该怎么做呢?用笔写下来。并在生活中将爱延续下去。
《第一次抱母亲》教案 篇3
师：今天我们继续学习第13课，通过上节课的学习，你知道了什么？打开书，快速浏览课文。
生：文章中的我是第一次抱母亲。
板书：我 抱 母亲
生：我从第一段感受母亲最辛苦，因为她最重就80多斤，而且还要翻山越岭。
生：我从兄弟姐妹轮流照顾她，我们很孝顺
生：他感到自己心里很难过，很愧疚。（板书：难过、愧疚）
师：大家的感受很深刻。今天我们再走进课文，仔细读，细细品，第一次抱母亲，为什么会感觉到难过、愧疚？仔细读仔细地想一想。
师：都找到了，你从哪里感觉到的？
生： 母亲最重时才89斤，还要背着妹妹，翻山越岭让我觉得难过；愧疚是长大了没有让我们挑过重担，我们都没母亲挑过重担。。
师：说的很好，把你找到的句子，读听一听。
生读：小时候，母亲挑着重担，我们长大了母亲仍然是舍不得让我们挑重担，你们看，母亲师：怎么样？你们听出了什么？
生：难得
师：是难得吗？
生：母亲很伟大
生：母亲沉重的担子到底有多重吗？仔细再去读。
生：有100多斤，超过了她最终的体重，而且要翻山越岭。
师：有什么不同意的意见？
生：还要背着妹妹。
师：你只看见她挑着的担子，没有看到母亲背上的，手里的。她背上药——手里——
你体会到了什么？
出示课文，显示翻山越岭是什么意思，知道吗？
生：走过许多山，翻过很多岭。
师：是走过山吗？是翻过一座座山，越过一道道岭。爬过山吗？别急，别急，再想一想母亲，想想当时的画面，你看到了这样的画面吗？
生：我看到母亲背着妹妹在山间穿梭
师：是穿梭吗？是艰难地行走着
生：我曾经爬过紫金山，感觉到很累
师：紫金山是修筑好的，想想母亲爬的山是怎么样的呢？
生：崎岖，不平。
师：自己读一读。
指读。
——容易吗？再往下读，还从哪里看出母亲沉重的付出。
生：年复一年看出母亲很辛苦。
生：我们长大了，也能挑担子了，但是母亲仍然挑担子，这么一个老人也许不会翻山越岭了，但是这样一个老人挑担子还是很辛苦的。
师：说的好，就请一个同学来读一读。
师：她身上的担子就是100多斤的`担子吗？看这就是他们的家，出示画面。茅房，箩筐。她只有100多斤的担子吗？
生：母亲还背着妹妹
生：还有家里的事情
生：各种困难，家里的孩子遇到的困难等
生：家里所有的事情，家庭的担子
师：家里的事情，教育儿女的事情这些母亲都是担子，难怪我会觉得母亲——力大无穷。
是什么原因使母亲能挑旗这么沉重的担子？
生：母爱，亲情的力量
生：也是一种责任。
（板书：母爱，亲情、责任）
师：读到这里，想到这样的母亲，我为什么会觉得难过吗？
师：通过刚才的学习你知道我为什么难过吗？
生：我对母亲做出了错误的判断，错怪了母亲。
师：是误会吗？是没有想到——（没说清楚）
师：相信读了这一段一定会对母亲产生更深刻的感受。
生自读。
师：谁来把自己的体会读听一听。
师：指读。看的出来你一定对这个母亲又更深的认识，大家对这个母亲也有了更深的了解。我第一次抱母亲抱出了亲情，产生了难过与愧疚。大家再读读这一段，从这一段中又体会出什么呢？可以出声读。
出示：我愧疚地望着母亲那瘦小的脸，忽视动情地说：大妈……
生：我体会出护士也很动情，你能不能把护士动情地话读一读。
师：还体会到什么？
生：哪个母亲不是这样过来的，体会到，母亲还不要别人说出去，不让别人说。
师：母亲的话到底是什么意思/
生：每个母亲都是这样，都是这样一步一步，担负家庭孩子生活的担子，一直到孩子长大。
师：是啊，每个母亲都是这样，我也是一个普通的母亲，还记得有一天夜里，孩子突然发高烧，我连忙带她去医院……( 掌声) 。这掌声是送给老师的，其实也是送给每个母亲的。
还记得母亲是这么关心照顾你们的吗?
生：叙述自己小时候生病的情景(3人)
师：而母亲又是怎么说的？——“哪个母亲不是这样过来的？”听到这里，我突发奇想，第一次抱起了母亲，出示课文最后一段，配乐，能读好这段话吗？
指读。
师：轻轻的读这一段，你能体会出什么？自己再读一读。
师：你体会到了什么？你说
师：儿子很孝顺。
师：体会的很好，这么深刻的认识，就请你读给我们听一听。
师：有多少多少幅画面在我的面前浮现，最后一句应该怎么读？
指读。
师：一幅幅画面留下来。谁再来读。
师：这泪是什么样的泪？（配乐声音太大学生的话，听不清。）
生：感动的泪
生：幸福的泪
生：欣慰的泪
板书（感动幸福欣慰）
师：无数次小时候母亲无数次抱起我们，今天我只是抱起母亲一次，她竟然满眼是泪水，母亲真是要求太少了，谁再来读这一句。指读。
师：她落泪了，这是对母亲的一种感激。
师：谁再来读。指读
师：这画面真美，这情景真感人，我第一次抱母亲抱出了亲情，抱出了母爱的伟大无私，抱出了母亲的恩情，也抱出了我要对母亲的回报。同学们要好好的爱自己的妈妈。来再让我们轻轻地读一读。
齐读。
师：泪水流下来，瞧着就是母亲，这就是母子之间一份深深的爱，还想读吗，还想把自己的感受来给读给我们听吗？指读（铃声响）
：跟作者一起抱了一次自己的母亲，回家也抱自己的妈妈，相信也能抱己的感受。
《第一次抱母亲》教案 篇4
（一）
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。
3、感悟母爱的伟大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴，从而产生报答母爱之情。
二、教学重难点：
1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。
2、理解母亲肩上的“重担”的含义。
3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。
三、教学准备：
演示文稿，朗读配乐：舒伯特的《小夜曲》。
第一课时
教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。
一、揭题导思：
师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲。（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）
师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？
师：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？
相机板书：原因感受
师：同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意。
二、初读感知。
1、初读课文，检查预习。
师：接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。
检查的时候，我想这样，先请一位同学读。其他同学捧好书做好准备，我随机抽查。听的同学还有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，并且划出能解答这两个问题的有关语句。
（师巡视听读情况，同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书情况。）
2、评价朗读，汇报交流。
师：请几位同学评价一下刚才的朗读情况。
师：听得挺认真的，小评委的任务完成得不错。不知道另外一个任务完成得怎么样？先看第一个问题：作者第一次抱母亲的原因是什么？
生答。
师：从文中哪个句子知道的？划出来。指导朗读（个别读，齐读。）
①“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。
②“赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得赶紧。
引导：作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：换床单，报母恩。）按先后来分，可以把课文分成两个部分。请找一找，从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的？从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的？
[4]
[5]
师：现在看第二个问题：作者第一次抱母亲是什么感受？板书：难过，愧疚
师：从哪个句子可以看出来？
出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
引导：竟然是什么意思？作者没想到什么？文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。指名读。
A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊，对母亲不了解，关心不够）
B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难过）
C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚）
引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？请同学们再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。
指名汇报。
引导：瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？你又想到了什么？
引导：母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？
师：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！
师：是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱）
师：好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱）
师：我想，当她这样要求的时候，孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑，因为他们一直以为（母亲力大无穷），而其实？
师：是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢？（母亲从不抱怨、诉苦，从不叫苦叫累）
师：现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。来，捧起书，一起读一读2、3自然段。（配乐齐读）
四、指导写字：越、瘦
五、布置作业：
1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。
2、拥抱妈妈并对妈妈说：“我爱你”，然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。
3、抄写生字。
附板书：第一次抱母亲
原因先：换床单（1—3）
后：报母恩（4—5）
感受：难过愧疚
第二课时
一、回顾前文，引入新课。
师：通过上一节课的学习，我们知道：母亲用她那80多斤的身体去承受那么重的担子，并且从无怨言，这使作者感到难过和愧疚，从而产生了一个奇特的想法，这个想法是……？
二、品读4、5自然段。
师：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同吗？找出有关语句，读一读，想一想，再回答。
[4]
[5]
师：为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗？
师：母亲流的是怎样的泪水？为什么？（激动、幸福、欣慰等）
引导：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福；而母亲抱我呢？（板书：母亲无数次抱我。）当我们把这两个词语放在一起时，不禁想起了孟郊诗中的两句话：谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！
师：我虽然能抱母亲一时，却报不了母亲对我们一世的情啊！母亲虽不要回报，但作为子女怎么不应该回报呢？让我们给母爱以回报，一起读一读最后这两段话吧。
三、联系实际，探究主旨。
师：这就是母爱，人世间最伟大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。昨天老师布置了一个特别的作业，现在我们一起来交流。
1、一天中妈妈为你做的事
2、一天中你为妈妈做的事
3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候，妈妈有什么反应，你又有什么感受？
4、现在有什么话想对妈妈说吗？
师：从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌，从真挚的言语中我触摸到美好的心灵。听了同学们的话，我想起了文中母亲说的一句话：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”你能读懂这句话的意思吗？
师：是呀，天下的母亲都是一样的爱儿女。我想那位护士也一定想起了她的母亲，你看她在文中都有哪些变化？（体会到护士也被无私的爱打动了。）
师：孟子有句话说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是说：要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母，要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。学完了这篇课文，我想我们不但孝顺自己的父母，也要像那位护士一样孝顺别人的长辈，好吗？请落实在行动上，然后写一篇日记，哪一天有了行动，哪一天写这篇日记，老师看你的日记就知道你是否行动了。
四、布置作业：
1、写一则孝顺长辈的日记。
2、抄写生词并听写。
3、《课程探究》第13课。
附板书：第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心，报得三春晖
（二）
第一课时
一、板书课题，质疑导读
1、师板书课题，生随师书空写课题
2、教师质疑课题：看到课题想到了什么问题？
学生提出：为什么要第一次抱母亲？
生：第一次抱母亲有什么感受？母亲有什么感受？
生：什么时候、什么地点抱母亲？
3、师表扬具有质疑精神的学生
二、引导初读，感知课文
4、带着问题自由读课文，要求：借助拼音读课文，声音不一定要大，怎样读进去就怎样读？
5、找到答案的请举手？（学生纷纷举手）
6、明确初读要求：我最关心的是不是生字都认识了吗？课文读得通顺了吗？
7、检查初读：
（1）生字会读的请举手（学生纷纷举手）
（2）现在不许开口出声，一起看这个字（教师端正书写“越”），会读的举手？
指名读后，问：“翻山越岭”是什么意思呢？（生联系课文理解后解释：走过很多的山路）
（3）我让大家认一个课文中最难最难的字。
出示“愧疚”一词，指读后，追问：是什么意思？交流明确是“惭愧、内疚”的意思
[4]
[5]
三、再读课文，要求读通
8、我给大家5分钟的时间，再读课文，要求读通课文，
9、检查再读情况：指名学生分自然段读，相机指导（其中一个学生读时偏快，教师马上作出反应，指导他读好句号）
10、当学生读完第3自然段时，表扬学生读了三遍就读得通顺、正确。
四、教师范读，以情激情
11、于老师备课时读了好多遍，但没有大家读得好，我也想读给大家听听，好吗？谢谢大家坐得这么端正。
12、教师配乐范读结尾段（非常动情，非常感人，听课师生共同鼓掌）
13、教师激励学生读：
同学们，有人把“读书”称为“煮书”，刚才大家把课文只读了两遍就读得很好，很多地方给我以启发，比如有的同学甚至读出了表情，希望我们互相学习，练习读书，把课文读好，读出作者的.感情来。
第二课时
细读课文，披文悟情
1、明确悟读要求：听了于老师的读书，相信你们一定能读得更好，能够读书，煮书，也就是边读边思，展开想象。
会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看纸背面的意思
2、指名读第一段
（1）当学生读到以下两句：
我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你！”
护士在后面扶了我一把，责怪我说：“你使那么大劲干什么？”
师马上予以即时性表扬：“赶紧”“责备”这两个词读得好，一起写（教师指导学生书写）
（2）指导读好第一句话
（3）“责怪”是什么意思？为什么不用“责备”？
学生联系上下文回答：因为这里不是抱怨，而是埋怨的意思
（4）再指名读护士的这句话
（5）学生仍旧读不好，师及时范读：要不要老师读？师范读后再让学生读
3、读中学习第二段
（1）当学生读到“我们长大后，可以干活了，但逢有重担时，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”
师问：会读书的同学能透过这个词读出更深层的意思吗？
（2）教师深情地用古诗文来赞颂母亲，并小结：
母亲挑的不是一付重担，而是半边天啊！现在回想起来，你怎么看待“翻山越岭”的意思？（生联系课文内容和自己的生活实际深切谈了感受）
（3）相信你们用这样的方法去体会课文，会把课文读得更好。
当你们读书的时候，眼前要浮现出妈妈带着孩子翻山越岭的情景，指名读（生读得很有感情，很有感染力）
4、读中学习第三段
（1）看黑板。教师板书一个“笑”字，并背诵课文中的句子问学生：你从母亲的表情和语言中，看出了什么？
（2）生一：从母亲“笑了笑”的表情中，看到了母亲把几十年的辛劳看得很平常，很不在乎，所以母亲的胸怀很宽广。
生二：从“哪个母亲不是这样过来的”这句话，我看出了母亲很爱自己的子女。因为我从这句话想到了我的妈妈，她平时有什么好吃的都给我吃，但遇到很累的活却不让我干，比如我的书包很重，送我上学的路上总是帮我拎着，怕累着我，所以，课文里的母亲也是和我妈妈一样，是一位关心孩子，爱孩子好母亲。
（3）带着自己的感悟再读
5、激趣学习第四、五段：
（1）“就在这时，我突发奇想，……”谁来读课文中最感人的一段
（2）想一想，母亲的泪水是怎样的泪水？
生答：幸福、欣慰、激动、开心，是甜的
（3）师小结学生的答案
（4）教师板书第五段第一句话中的关键词：“无数次”，让学生比较：与课题中的“第一次”比较比较，你想说句什么话？（生答：母爱无私、母爱博大）
[4]
[5]
6、拓展延伸，升华情感
（1）知道老师最想用你们学过的一首什么诗句来抒发此刻的情感吗？
（谁言寸草心，报得三春晖）
（2）教师读自己的读后记：
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我要象文中的母亲一样爱我的学生……
7、学生再分段读课文
8、布置作业
（1）有感情朗读课文
（2）完成抄写作业
《第一次抱母亲》教案 篇5
教材分析：
课文重点记叙了我去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了我与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了我抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
教学目标：
1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
教学重难点：
1、学生通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
教学准备：
VCD歌碟，演示文稿
第一课时
教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习课文字词。
教学过程：
一、导入课文
1、播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？
2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
3、板书课题，读题
4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？
二、初读课文
1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。
2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。
三、理清层次
1、再读课文，想一想课文哪些自然段写我抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。
2、交流：课文哪些内容是写抱母亲？
3、分段，概括大意：
一（1）我抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。
二（2-3）我告诉护士，我记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三（4-5）我突发奇想，像小时候母亲抱我一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。
4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。
四、学习字词
1、读准课文后面的生字以及词语。
2、理解：
愧疚：心里惭愧不安。
突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。
五、完成作业：
1、习字册
2、朗读课文
第二课时
教学要求：通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学过程：
一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。
出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
二、导入教学
1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
自己读，个别读。
你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。
2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。
3、读课题。
一、学习第一段
1、指名读。
2、注意到赶紧这个词语了吗？读出它的意思来。
*
我为什么要赶紧说？从中你知道了什么？
*
是啊，我赶紧说，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。
*
妈喊响一点，表达一种急切，你别动，我来抱你。表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！
3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。评一评，有没有表达责怪的意思？再读一读。
4、母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？）
5、读书要思考读书的眼睛看到纸的背后。
6、个别分角色读第一段。
二、学习第二段
1、出示2：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
2、从竟然这个词语中你读出了什么意思？（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过）
3、你还可以从课文的什么地方体会出来？出示3：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
A、个别读
B、想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导学生说一说。
C、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！）
D、我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？
E、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
师：这就是重担的含意。同学们，乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。说的是母亲养育儿女的艰辛，儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的`不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！
F、同学们，当我们这样理解了重担的意思之后，再回过头来看
翻山越岭这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。）
G、同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背后！
H、就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解翻山越岭的时候，当我们这样理解重担的时候，当我们理解翻山越岭的时候，我相信能把这段话读得更好，读得更有情谊。指导读句段在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
4、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话：出示5：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
5、接读：护士动情的说：
母亲笑了笑说：
护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：
6、出示6：母亲笑了笑说：提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？
A、同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？
B、所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！
C、同学们，你从哪个这两个字，想到了自己的母亲吗？你想到了什么？
三、学习第三段
1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡（放FLASH）
2、看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。
3、母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。（边说边板书：无数次）当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们，当我们把这两个词语放字一起，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗？说说你最想说的一句话。
4、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？
5、出示7：谁言寸草心，报得三春晖。齐读
6、拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！
7、这是课文中最感人的一段，一起来读一读。
五、总结课文
1、今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！
2、下一节课，我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。
板书设计：
第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心，报得三春晖！
《第一次抱母亲》教案 篇6
《第一次抱母亲》教案15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的《第一次抱母亲》教案，希望对大家有所帮助。