《匆匆》教学设计
爱习作提供的《匆匆》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《匆匆》教学设计 篇1
《匆匆》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《匆匆》教学设计，希望对大家有所帮助。
《匆匆》教学设计 篇2
第一课时
一、导入新课
了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？
二、自读自悟
１、自读课文，完成自读要求：
⑴ 把课文读正确。
⑵ 学会六个生字。
⑶ 思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？
⑷ 画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
２、小组交流一下⑶⑷的思考。
三、协作评价
１、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。
２、齐读词语，书写词语。
３、交流感受：“我喜欢──，因为──。”
四、课后练习
朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？尝试着用朗读表达你的理解。
第二课时
一、导入新课
二、整体感知
请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。
三、品读二、三自然段
１、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？
２、品读“八千多日子……也没有影子。”：
说：“我觉得──”。
读：（读出日子溜去的`悄无声息，舒缓低平。）
算：我也度过了多少日子。
想：我用这段时间留下了什么，做了什么。
读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。）
３、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
说：“我觉得──”
读：（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平。）
写：联系自己的生活，再写写日子是怎么匆匆而过的。
读：（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵。）
四、精读第四自然段
１、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句：
说：体会到了什么？
读：（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重。）
２、读“……但不能平的……”一句：
说：体会到了什么？
读：（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定。）
３、教师阐述作者思想感情，学生朗读第４自然段。
４、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。
５、用格言、警句、诗文来表达自己的感想。
五、作业
摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。
《匆匆》教学设计 篇3
一、谈话导入，引出文本
１、同学们，知道老师的年龄吗？猜猜看！是的，光阴似箭，岁月匆匆，不知不觉我已经走过三十四个年头，弹指一挥间，人生的三分之一就悄无声息地过去了。我不禁想起几个成语。
岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝
（齐读成语）读完有什么发现吗？对于时间，你们是怎样认识的呢？
2、是啊，时间真是个神奇的精灵！上个世纪的20年代，朱自清先生曾饱含深情地写下一篇关于时间的散文，题目叫“匆匆”。（板书课题）
二、朗读课文，感知文本
1、引读：这是一篇优美而充满智慧的散文，读了以后，它会让你怦然心动、豁然开朗。想不想读？课文就在你们的手里，读起来吧！边读边划出本课的生字新词与大家分享。
2、学生自由朗读课文，教师巡视、倾听、指导。
3、初读感悟
同学们都非常认真、细致地读了一遍课文。谁来说说你读懂了些什么，或者说从这篇文章中读出了什么？凭直觉，你觉得朱自清为什么要写这样一篇文章呢？你觉得朱自清先生写这篇散文的心情怎么样？
4、小结：虚度光阴、无可奈何、前途不明、伤感彷徨，这些复杂的心情，正如同学们所说的，朱自清有，其实你有，我也有。让我们把这份情感凝聚在我们的朗读中吧！
5、朗读展示，适时评议，注意评价的引导性、激励性。
三、探究阅读，批注文本
1、引导：
时间在我们的朗读中一分一秒地过去了，同学们已经把课文读得正确、流利──但这是不够的！波尔克说过：“读书不思考，等于吃饭而不消化。”吃饭要细嚼慢咽，读书也要认真阅读，细心体会。真正的阅读，应该读出自己的感受，读出自己的思考。
下面，让我们轻声地读读课文，一边读一边划出课文中写得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然后在旁边写上你最想说的话。可以是对优美词句的欣赏，可以是对含义深刻的`句子的体会，也可以是阅读时的感受和联想，还可以是对作者朱自清先生的质疑问难……每位同学可以重点选择2处，认真阅读，细心体会。
2、学生轻声读课文，边读边圈点、批注，与课文、作者对话；教师参与到学生的阅读、思考中去。
四、师生对话，解读文本
刚才的阅读过程，我们同学都非常投入。许多同学读得好，想得深，写得更是美。下面，我们就来交流阅读的感受和体会，老师非常愿意倾听你们心灵的声音！
五、言语运用，拓展文本
1、联想延伸：
一篇好的散文往往能让人浮想联翩。课文学到这儿，同学们想到了什么呢？（引导交流） “少壮不努力，老大徒悲伤。”
“莫等闲，白了少年头，空悲切。”
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”
2、教师示范：“时间与生命同在。珍惜时间，我们的生命就会日益充实；善待时间，我们的生命必将走向成功。”──知道这段话是谁说的吗？告诉你们，它的作者就是──远在天边，近在眼前，我自己！
3、学生创作：
其实，在我们每个人的内心深处，对于时间都有一份自己独到的思考与理解。下面，就请同学们沉思一分钟，然后用一句话概括一下你对时间的认识。（交流、评议。）
六、总结全文。
1、课文学到这儿，同学们肯定产生了一些疑问。对于这些问题，下节课我们一起解决。时间就是这样的来去匆匆，不知不觉，40分钟的一节课就要结束了。让我们再来读读这四个成语：
岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝。
2、总结：
此时此刻，老师情不自禁地想起一段话，“人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”──知道这段话是谁说的吗？（奥斯特洛夫斯基）
《匆匆》教学设计 篇4
一、教学内容
《匆匆》第2课时
二、教学目标
1.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
2.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
三、教学理念
只有不断改革创新自己的课堂，采用多种方式手段帮助引导学生学习，才能有效的提高课堂效率。课中还应尽可能多的创造机会让学生参与进来，这样才能让课堂更能高质高效，做到提质增效，真正的落实到“双减”，帮助学生减轻学习压力，提升教学质量。
四、教学准备
多媒体课件,预习作业单
五、教学流程
(一)引入课题：匆匆
春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。今天我们学习的这篇题为《匆匆》的文章是谁写的？（朱自清）
朱自清先生是我国著名的诗人和杰出的散文家，一生为我们留下了许多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24岁时写下的一篇抒情散文。
(二)品读一、二段，体察着急和无奈
1.我请一个同学读课文第一段。（指名读）
2.（生读）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（教师插话）燕子、杨柳、桃花，有什么共同的特点？（都能重新再来）
3.生继续读：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（教师插话）我们的日子的特点是什么？（一去不复返）这句话中有个破折号，谁能把破折号后面的内容再读得更进一层？
4.抒情散文往往就是诗歌，我们把这段话换成诗歌来读一读。（课件出示）
5.自读，指名读，齐读，感受节奏感。
6.背诵。老师给一点提示，有信心背下来吗？（课件出示）
7.第二自然段我们也用诗歌的形式来呈现。（课件出示）
8.指名读。理解“头涔涔”“泪潸潸”的意思。朱自清为什么头涔涔，并泪潸潸呢？
(三)咀嚼惋惜和无奈
1.八千多日子如针尖上的一滴水，无声无息，无影无踪，不知不觉，匆匆而过，那如果是一个日子呢？谁来读第三自然段？
2.从早上起床、洗手、吃饭、默默、遮挽到睡觉，时间就像流水一样流过。请读一读这一连串描写日子脚步的词语,挪移、过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。
3.你发现了什么？（时间的脚步越来越快）
4.让我们再次感受一个日子过去的匆匆吧。（生齐读第三自然段）
(四)激发上进之力量
1.时间就这样白白地流逝了，我们甘心吗？作者甘心吗？请大家从第四部分中找出有关的句子作依据。然后大家互相交流一下取长补短，提出疑问。师范读。
2.重点品读：
在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。
（随文理解“徘徊”的意思。在读中引导学生感受作者无奈和惋惜的心情。）
3.我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢，但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
（随文理解两个“赤裸裸”的含义，在读中引导学生体会作者不甘愿虚度此生。）
4.师：我们的日子为什么一去不复返？朱自清先生得到答案了吗？你从中得到答案了吗？
在即将逝去的日子里，能做些什么？
说话练习：在逝去如飞的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我还能做＿＿＿＿＿。
6.想知道朱自清先生写这篇散文的社会背景吗？（课件出示）
7.你觉得作者写这篇文章是想表达一种什么情怀？（不甘心虚度年华）
8.朱自清先生深感生命的匆匆，时间的可贵，正是如此，他对自己严格要求，所以在后来的人生道路上，他的.生命价值得到了充分的体现。我们再来看看写下这篇文章之后，他的生命历程：（课件出示）
(五)总结
古往今来，很多人都感悟到时间的宝贵，同学们当你读完这篇文章，你的感受是什么呢？可以说名言警句，也可谈自己的感受。
(六)布置作业
1.写一篇《匆匆》读后感。
2.推荐阅读朱自清的《荷塘月色》《背影》。
六、我的反思
1.对学生的朗读指导不到位,应多引导朗读方法，让学生在读中感悟，课堂中有顾此失彼的现象。
2.不能放手让学生合作、交流，对文章的感悟比较肤浅，教师讲得太多。
3.只为完成本课教学任务，没能引导学生挖掘美文内涵，学生的练习流于形式，没达到提质增效的目的。
《匆匆》教学设计 篇5
教学目标
知识与能力：复习巩固生字词。
过程与方法：出示生字词，小组合作朗读、背诵自己喜欢的部分。
情感、态度、价值观：
1、体会作者的感情。
2、懂得珍惜时光的重要性。
教学重点巩固本课的生字词。学习本文的写作方法。
教学难点学习本文的写作方法。
课前准备搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课
一、复习探究
复习检查导入新课
（1）《匆匆》这篇课文主要讲了一件什么事？
（2）听写重点字词。听写重点词语。强化记忆，识记字词。
二、合作交流
1、试答追问
学习交流体会文章的最后两个自然段。
（1）在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。
（2）引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。
（3）出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）
2、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。
（1）古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的`名言警句。你知道哪些？
（2）教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。
1、交流体会文章的后两个自然段。
2、交流名言警句。
三、指导朗读
1、带着体会有感情的读课文。
2、选择自己喜欢的段落练习朗读背诵。
3、分小组朗读比赛。感情朗读、背诵片段深入理解课文，提高朗读能力。
四、巩固延伸
读写结合，学生练笔
1、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。
2、学生自由仿写练笔。
3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。
《匆匆》教学设计 篇6
一、谈话导课
师：同学们，请看大屏幕。这是谁的照片？还记这是几年级的照片吗？看看照片，再看看现在的你们？你有什么话要说？
学生讨论。
师：是啊，时间过得真快并且一去不复返。我国现代著名的散文作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼美的散文《匆匆》。我们今天就一起来学习文章《匆匆》，齐读课题。
二、分析课文
1.自由读课文，并且思考你从文章读懂了什么？
学生回答，教师板书（时间匆匆流去，一去不复返）。
2、时间如流水一般从我们身边匆匆流过，我们的日子一去不复返。我们的`日子到底去了哪里？（板书：去了哪里？）
3．我们集体来交流一下，我们的日子它去哪了？
（1）“在默默里算着，八千多日子……没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”你体会到什么？（找学生回答）
师：“八千多个日子，如针尖上的一滴水滴在大海里”同学们你算过八千多个日子大约是多少年吗？可能一时算不出来，老师告诉你是20多年。为什么在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂）
请你用一个词来形容时光的短暂（渺小，转瞬即逝，微不足道）
谁来把这短暂的时光给大家读读。
师：作者说“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”你体会到了什么？
没有声音，没有影子是说明作者认为自己在这个世界上没有留下什么痕迹，（无声无息等）。他认为自己的八千个日子是碌碌无为的。（谁再来读读作者的心声）
（2）我们的日子还去哪了？第三段，你读懂了什么？
学生：时间过得很快。
师：请同学们再读课文，从哪些词体会到了？
学生：跨，飞，溜，日子过的快。
师：在这里作者运用了拟人，把日子写活了
师：“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这是一个什么句子？
学生：排比句。
同学们自由读体会，教师一起和学生复述。
师：在这段里你感受到我们的日子到底去了那里？洗手……水盆（日常生活中的点点滴滴）
师：同学们你的日子到底去了哪里了？
说说自己的日子去哪里了？
教师：大家说的真好，都找到了自己的时间，你从前是怎么对待时间的？学完这一段现在怎么想的？
教师可用诗句评价：明日复明日，明日何其多。
三、小结
这篇文章通过描写时间一去不复返，让我们感受到时间不经意间从我们的身边飞过、从我们的身上跨过，从我们手中溜走，在我们的叹息声里闪过，告诫我们应该懂得珍惜时间。理解了课文，就请大家有感情的美读课文吧！
四、扩展
1、同学们你们想说点什么呢？
2、今后的日子希望大家把握时间，珍惜今天，真正做个时间上的主人，好吗？