火烧云教学设计

爱习作提供的火烧云教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

火烧云教学设计 篇1

教学目标：

1、会按提纲背诵课文第3—6节。

2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。

3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象，描写景物。

4、感受火烧云的景色美，初步具有热爱大自然的情感。

重点：初步学会在仔细观察的基础上展开想象写景的方法。

难点：感受火烧云的景色美。

教学准备：多媒体课件

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：

1、初读文，了解大致内容，给文分段。

2、学习第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。

教学过程：

一、导入新课。

大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天边出现的红霞吗？今天我们一起欣赏这美丽的自然景观吗？

板题：火烧云

二、听课文录音

1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话）

2、交流：

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。

理解“烧”

3、齐读。

三、轻声读文，理清脉络。

1、自由读文，课文哪几个自然段直接描写了火烧云的变化？并给文章分段？

2、交流分段情况：

时间顺序：一、（1-2）：火烧云上来时霞光的颜色。

二、（3-6）：火烧云颜色和形状的'变化。

三、（7）：火烧云下去时的情况。

四、学习课文第一段

1、自由读第一段，这段主要描写什么？

2、这段写没有直接写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？用“——”划出有关事物？用“-----”划出前后变化的词。

3、交流板书：

霞光

小孩的脸——红红的 大白狗——（红）

老头儿——金胡子 红公鸡——（金）

黑母鸡——（紫檀色）

4、齐读第1节

读到这你有没有疑难？

5、讨论：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写 霞光不直接描写霞光？

6、小组汇报结果：

更准确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。

7、齐读体会

五、作业：

1、字词抄3遍。

2、读熟课文。

火烧云教学设计 篇2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文资料，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

4、培养学生对自然美的感悟潜力。

教学过程：

一、创设情景，复习生字词。

师：同学们，这天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。

1、出示内含错别字的词语。

师：你们这些小老师们谁来帮帮他？

2、指名到前面来修改。

（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的用心性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）

3、齐读。

二、复习第一段。

1、回忆第一段讲了什么？（板书：上来了）

2、齐读。

三、教学第二段。

过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？（板书：变化）

1、默读第二段。

思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？

（板书：颜色形状）

2、教学第二自然段。

（1）听录音。（观察图片）

（2）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？

（板书：多快）

（3）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）

出示：照样貌，找出其他表示颜色的词语。

红通通____________________

茄子紫____________________

（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）

（4）又从哪儿看出颜色变化“快”呢？（一会儿……一会儿……）

（5）天上的云从西边一向烧到东边“中的“烧”能够用什么词语来换呢？那作者为什么不用“？”，而用“烧”呢？（“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）

（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）

（6）指导朗读（喜悦语气）

3、教学第3――5自然段。

过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？

（1）指名读

思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？（板书：狗、马、狮子）

（2）齐读第3自然段，思考：

a、马出现时是什么样貌的？

b、马是怎样变化，又是如何消失的？

（3）自学第4、5自然段。

（4）检查自学状况，师生共同交流。

（新课程强调，教师是学生学习的`合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学潜力。）

（5）听录音，小结。

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？（板书：千姿百态）

（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）

四、指导背诵

师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选取一段你喜欢的景色背诵下来吧！

（此处设计是为了调动学生背诵课文的用心性，选取自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选取的主动。充分体现学生学习的自主性。）

（1）学生选取背诵。

（2）指名背。

五、作业

观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）

板书：上来了

颜色-多-快

火烧云-变化

形状-千姿百态-快

下来了

火烧云教学设计 篇3

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会作者赞美自然景色时的心情。

2、了解火烧云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想感情。

3、启发学生根据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培养学生的想象能力。

活动重点：

了解火烧云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想感情。

活动难点：

启发学生根据课文的'描述，想象火烧云的奇异景象，培养学生的想象能力。

教学过程：

一、回顾全文，质疑导入。

学生活动：

1、说说作者观察火烧云的顺序。

2、作者从哪两个方面描写火烧云的变化？

二、自主学习第三段，体会火烧云的颜色变化

学生活动：

1、自主学习：用自己喜欢的方式读第3自然段，思考

（1）火烧云的颜色变化有什么特点？

（2）圈出表示颜色的词语。

2、学生汇报。

3、从哪看出颜色变化多呢？

4、从哪看出颜色变化快呢？

5、有感情朗读。

6、天空这么多的颜色交织在一起，多美啊！你能不能用词语来形容呢？

教师活动：

1、出示自主学习要求。

2、板书：又多又快

3、指导理解颜色变化多。

4、指导理解颜色变化快。

（用四个“一会儿”说话）

5、指导读出火烧云的变化又多又快。

三、合作探究四至六段，体会火烧云的形状变化

学生活动：

1、自主学习：默读第四至六自然段，思考问题

（1）火烧云形状变化有什么特点呢？

（又 又 ）

（2）火烧云变成了哪些形状？请用“·”标出来。

2、学生汇报。

3、小组合作学习

（1）马、狗、狮子刚出现时是什么样子的？

（2）它们是怎样变化的？

（3）它们又是如何消失的？

4、小组代表汇报。

5、有感情朗读。

6、找出火烧云形状变化快的词语。

7、想象一下火烧云的形状还像什么？

8、火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用学过成语来概括吗？

教师活动：

1、出示自主学习要求。

2、板书：又多又快

3、出示小组合作学习要求。

4、引导理解形状变化过程，并指出作者是抓住动作、神态来写的。

5、指导朗读。

6、指导找出火烧云形状变化快的词语。

7、引导发挥想象。

四、总结

学生活动：

1、作者从哪两方面描写火烧云的变化的？

2、火烧云的颜色和形状在变化上有什么特点呢？

教师活动：

同学们，作者主要抓住火烧云的颜色和形状来写，写出了火烧云又多又快的特点。

学生活动：

1、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。

2、摘抄课文中你认为很美的句子。

教师活动：

出示作业

板书设计：

上来

火烧云 变化 颜色

又多又快

形状

下去

火烧云教学设计 篇4

一、教学目标：

1、认识11个生字，会写11个生字，积累不同构词方法描写颜色的好词佳句。

2、正确流利，有感情的朗读课文。

3、了解火烧云的绚丽多彩和神奇美妙，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

二、教学重点：

体会作者运用联想的方法描写火烧云的颜色和形状变化。

三、教学难点：

学习作者观察事物和积累材料的方法。

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

第1课时

（一）解题引入，明内容

1、齐读课题。用“烧”字组词。

2、用自己的语言说说什么叫“火烧云”。

3、播放课件：展示火烧云图片。

火烧云ppt课件1.ppt

（二）走进文本，抓特点

1、听读课文，要求：读准字音，可小声跟读，读顺。

课文情景朗读（四）《火烧云》.flv

2、默读课文，你觉得火烧云怎么样？一句话回答。

3、讨论交流：作者为我们展现出了火烧云的什么特点呢？（颜色多、形状多）

（三）走进文本，谈理解

1、再读课文，理出层次。

（1）学生接读课文、思考：作者是按什么顺序写的？

（2）交流理清层次：发生——发展变化——消失

2、学习火烧云“发生”部分（第一自然段）

（1）指名朗读课文，播放配乐画面。

（2）默读课文，感受霞光的美丽和神奇。

（3）想想作者是运用怎么样的语言为我们展示这美妙画卷的.？

3、学习火烧云“变化”的部分（第2—6自然段）

（1）看看作者是怎么样描写火烧云颜色变化的？画出描写颜色的词语，透过这些词语，你看到了什么？

（2）火烧云的颜色千变万化，形状更是神奇莫测。画出描写火烧云变化的句子，再具体说说作者怎么把火烧云写活的。

（3）仿照课文4、5、6自然段，也用比喻句的方法把自己想象出的火烧云形状变化说一说。

4、学习火烧云“消失”部分（第7自然段）

火烧云消失了，你的眼前、心里留下了什么？

（四）走出文本、促发展

小结：生活中，大自然里还有许多这样神奇的美景，只要你用心，你能听到花开的声音，你能看到雪花飘落的韵律。所以生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们留心观察身边的事物，去发现生活中的点点滴滴的美丽。

（五）板书设计：

霞光 —— 映红万物

总述

整体渲染

天空 —— 像着了火

火烧云 自然奇观

颜色 —— 丰富多彩

分述 具体描写

形状 —— 变幻万千

六、课后反思

本篇课文的语言准确，生动，描写出火烧云的颜色和形状的变化莫测。教学过程中力图通过读，以及想象让学生感受到火烧云的美，通过想象、说话，引读等方式，体现学生的主体地位，营造开放的课堂环境，收到预期效果。不足之处在于大部分学生缺少这方面的生活经验，建议同学们平时生活中养成观察周围景物的好习惯。

火烧云教学设计 篇5

教学要求：

1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

5、背诵课文第4——7节。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话、简介作者、出示课题。

自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）

二、指名按段读文，并请同学思考问题。

1．为什么把晚霞美称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了原因？

2、学生回答后出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

3、自由反复朗读这句话

4、这句话中有一个动词用得特别好，你能找出来吗？（红）

“烧”妙在何处？

（1）点题 （2）动态美 （3）表现恢弘的气势

三、学习第一自然段

1、读读这一段，说说霞光给你留下怎样的感受？

2、练习朗读，读出惊奇、喜悦的语气。

3、个别读——齐读

四、学习颜色变化的段落

过度：课文从哪几方面来描写火烧云的变化？找到分别描写颜色和形状变化的小节；

（一）读读课文，说说颜色变化的特点。

（二）交流，随机点拨教学

1、特点之一：快，从哪些词体会到的.

2、特点之二：多

（1）用直线划出表示颜色的词语

（2）给这些表示颜色的词语分类

（3）再给每类词语补充类似的词。

3、欣赏图片，进一步感受色彩的绚丽多彩。

4、用词概括颜色变化的特点。

五、学习4——7节

1、师生合作朗读，老师在每一节中插入提示语：出现了什么——怎么样的——后来呢

2、思考：为什么加入同样的三句提示语？

3、自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？

4、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

5、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

6、学生看图想象。（看图片想象：还会变成什么事物？）

7、想象写一段话。

7、交流、评价

8、三人合作，每个人读自己写的一段话，第二、三个人加上过度词。

火烧云教学设计 篇6

六年制语文十册阅读课文《火烧云》，写得生动活泼，刻画景物惟妙惟肖。除了作者仔细观察外，无疑得益于独到的写作方法。

一、着力铺垫；巧设悬念

文章开篇说“火烧云上来了”，但紧接着作者并没有写火烧云，而是描绘霞光。文中用了五个“……变……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，着力渲染霞光照得人和动物改变了本色，大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来？原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、强烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，可采取如下步骤：

1.课文中是写什么时候的火烧云？

2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）

3.为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。

二、写变无“变”，无“变”显变；动中见静，动静结合

第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一个“变”字，以四个“一会儿”构成的排比句式，把火烧云的色彩变化一一描绘出来，景色醉人，气势壮观。用“一会儿”既突出变化之快，又暗示色彩繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”与“黄”、“灰”与“百合色”均匀揉和为一体，这不仅让我们领会到色彩的层次美，而且能领略到色彩调配的和谐美。最后一句用了两个“……也……”的句式说明还有无数奇妙多变的色彩。可见作者运用语言之精妙，教学时要让学生抓住具体词句去品读体会。

课文四——七自然段写火烧云的形状千姿百态、变幻莫测，却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了。“一会儿……模糊了”、“忽然……不见了”、“接着……看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪，变幻莫测的特点；还有“正在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清楚地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。

作者在对火烧云的动态描写中，也进行了静态刻画。如“一会儿，天空出现了一匹马……”，“马是跪着的……”前者描写动态，后者刻画静态。“过了两三秒钟，那匹马大起来了……”，句中“两三秒钟”显示变化之快，但前加“过了”一词，又说明“跑马”一动不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形状多姿和变化万端刻画得入神，读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中，获得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花缭乱、不可捉摸，强化了火烧云的形象性和趣味性，增强了文章表现力和感染力。

教学这一部分时，可采取以下步骤：

1.火烧云从上来到下去，有哪些变化？课文中是从哪两方面来写火烧云的.变化的？

2.重点写了火烧云的什么变化？（形状）

3.火烧云的色彩有什么变化？

4.火烧云的形状有什么变化？云状变化按什么顺序写的？（一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像）

5.说说哪些是火烧云的静态描写？哪些是火烧云的动态描写？重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写，体会动态描写和静态描写相结合的作用。

三、结篇自然，耐人寻味

“一会儿工夫，火烧云下去了。”结句嘎然而止，余音萦绕，既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的实录，同时显示了火烧云变化之神速。末段的两个“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若无，虚实相兼的感觉；拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一词，突出了火烧云似乎故意逗弄孩子，也表达出孩子懊恼悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷恋向往的感情。为了解除孩子这种懊悔的心情，教学时可让学生合拢课文，想象回忆火烧云的景象，以引起强烈的心理共鸣