《最大的“书”》教学设计
爱习作提供的《最大的“书”》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《最大的“书”》教学设计 篇1
【学习目标】
1· 认识“勘、岩”等１０个生字。
2· 认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。
3·正确、流利、有感情地朗读课文。
4·在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
【学习重难点】
重点：认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。
难点：在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
【教学准备】
课件，学生课前搜集岩石的相关资料。
【教学过程】
一、导入
同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗？
二、自读课文，认读生字
要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。
待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最出色。
１、自读课文，认读生字。
２、检查自读情况：
⑴ 谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词？（课件出示加拼音的生字词）
⑵ 去拼音随机抽读。（“我指你读”）
三、由题质疑，自主研读
理解“书”为什么要加上引号。
过渡：同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫──最大的“书”（板书）
师生再次齐读。
１、读了这个课题，你们有什么发现吗？（“书”为什么要加上“ ”号）
２、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号？
３、学生默读汇报：
出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
４、出示：岩石就是书啊！
谁来读读这句话？（三人）齐声再读这句。
５、读后质疑：
读了这句话，你们有什么疑问吗？
这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）
读了这本书，我们会知道什么？
这本书有什么作用呢？
你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫──刨根问底。
四、细读课文５～１２自然段，合作探究
爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第５～１２自然段，解决你们提出的问题。
１、合作研读，小组内交流。
２、汇报解决：
⑴ 书里有什么？（文字和图画）
① 指名从文中找出书里的文字和图画。（雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼）
② 分别指名读。各一个，愿意读的一起读。
③ 教师点拨：
平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的.文字和图画，也一定会有收获。
请同学们不出声地再读一读这部分课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和图画，你知道了什么？
④ 默读课文，深入思考。
⑤ 交流：
适时出示：“它告诉我们……这座山。”（配音乐，课件展示这一变化过程）
⑥ 看到地球亿万年间的变化你想说些什么？
⑦ 有感情地读这段话，读出自己的感受：
瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。
⑧ 你们也很了不起啊！既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗？
选择读书伙伴分角色读５～１０段（出示）
Ａ、学生分角色读（请２～３组）
Ｂ、师生合作读：
老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗？
Ｃ、学生集体分角色读。
⑵ 读了这本岩石书有什么用呢？
课内外结合。
五、拓展实践，课外延伸
１、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么？
⑴ 指导朗读最后一段。
⑵ 猜一猜，川川长大后想干什么吗？
２、爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢？
孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书，这本书里有许许多多神奇奥妙的知识，你们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奥秘吗？
《最大的“书”》教学设计 篇2
一、教材解读：
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。这部分教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过这些课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。
本文以人物对话为主要的叙说方式，介绍了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的书。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的.图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。因此，本课在读好人物对话的基础上，引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。
二、学情分析：
对于二年级的学生而言，在本节课的学习中，他们能够在自由读文的基础上，自学本课的生字词，并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析，从而了解到课文中的书的真正含义与加双引号的原因。因此，在教学中，可以在各种形式的读的基础上，让学生自主学习。当他们越读越感到有趣的时候，再揭示大自然的无穷魅力，进而激发他们对自然知识产生浓厚的兴趣与探索的欲望。
三、学习目标：
1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点：
学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。
教学难点：
了解书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
课前准备：
学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板
四、教学过程：
（一）、导入新课：
同学们，你们喜欢读书吗？快说说你们都喜欢读什么书？老师要向你们介绍一本最大的书，你们想看吗？
（出示课题）生与师书空课题后齐读题目。问：课文题目中的书为什么要加双引号呢？它是指什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
（二）、初读课文，了解大意。
1、 学生自由读文，同桌之间利用手中的工具书来解决生字问题。师：现在让老师来检验一下大家对生字的掌握情况。出示带有拼音的要求认识的字词，指生认读，然后再出示去掉拼音的词语，学生用各种方法来读，加深认识，并在小组之间相互理解。
2、 同桌间再读课文，了解课文讲的主要内容。学生介绍。
（三）、深入学习课文：
1、指读课文 师：现在谁来说说课文中的书指的是什么？（岩石）
2、师：那既然岩石不是书，为什么地质勘探队员却把岩石称为书呢？请你认真读一读课文，到文中去找一找，看谁找的全，找的准。找到之后在小组内交流一下。
3、小组汇报：
（1）岩石就是书，岩石一层一层的就象一册厚厚的书。
（2）岩石上有字。
（3）岩石上有图画 老师让学生到文中找句子读一读，结合学生回答，老师出示网上搜集的图片引导学生看图，使学生深入理解课文内容，并适当板书。
4、结合板书，师问：以上这些，能说明什么问题呢？学生齐读第十自然段。
5、师：哦，原来这本书里蕴涵着这么多知识，读了这本岩石书有什么用呢？
（为祖国找到无穷的宝藏）师板书
6、师：好问的川川通过发问，学到了好多有关地质方面的知识，川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。
（学生简介课文主要内容）
7、师：川川学到了这么多知识，他高兴吗？从哪看出的？学生读课文最后一自然段师：你能猜出川川长大后想干什么吗？（和叔叔一样，做一名出色的地质勘探队员）
师：地质勘探队的叔叔真是了不起，他们不怕苦和累，为了给祖国找到更多的宝藏不知要多辛苦，你们想对叔叔说些什么吗？（学生自由发挥想象，畅所欲言）
师：你们喜欢文中的川川吗？为什么？（好学好问有理想）
8、 师：文中出现了几个人物？让我们分角色朗读，怎么样？学生有感情分角色朗读，教师指导。
师：文中爸爸一句话都没有，你能设计一下爸爸的动作和神态吗？小组合作演一演。
9、 学生边读边表演。
（四）、总结师：
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。需要我们仔细去思考，认真去研究。我们需要学习的东西太多了，希望同学们课余时间读一读《自然百科全书》一类的书籍，到知识的海洋中去吸取营养，感受大自然那无穷的魅力所在。好吗？
板书： 一层一层的 19、最大的书（岩石）
有字：雨痕 波痕 矿物 无穷宝藏
有图画：树叶 贝壳 小鱼
教学资源：本节课用了实物投影仪，出示了在本节课中需要学生认识的生字词，反复的出示，目的是使学生能够比较深刻的记忆。然后又利用投影仪出示了在网上搜集到的与岩石相关的图片，一张张一层层的岩石、一幅幅被雨点波浪留下痕迹的岩石，仿佛使学生置身与课文中，好象正在与文中的川川一起聆听那有趣的知识，并一起到大自然这座知识宝库中遨游，激发了学生的学习兴趣，更加使他们对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。从而达到主动学习、探索的目的。
《最大的“书”》教学设计 篇3
教学目标：
1、认识本课10个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物对话。
3、激发学生探究自然知识的兴趣。
教学重点：
1、认识本课10个生字。
2、指导学生读好人物的对话。
教学难点：
激发学生探究自然知识的兴趣。
课前准备：
课件
教学课时：
两课时
教学流程：
一、见面问候。
二（1）班的小朋友，你们好！大家喜欢唱歌吗？（生：喜欢）张老师可喜欢唱歌呢！我最爱唱《找朋友》，会唱的可以和我一起唱。“找啊找啊找朋友，找到一个好朋友。敬个礼，握握手，你是我的好朋友。”（师边唱边找到一位同学，敬礼握手。）师：“能告诉我你的名字吗？”生：“我叫xxx。”师：“xxx，我们就是好朋友了。朋友们，我们准备上课吧！”（师生问好。）
二、提示课题，据题质疑。
1、师：小朋友们，你们爱读书吗？（爱）能说说你读过的书是什么样的吗？
生1：书本是长方形的。（师：书的形状。）
生2：书里面有许多字还有许多画。（师：书的内容。）
生3：书的每一页还有页码。（师：观察得真仔细。）
生4：书里面有很多知识，多读书可以让我们变得更聪明。（师：说得多好啊！）
2、师：这节课，我们一起来看一本最大的“书”。（师指导读出最大。）
3、质疑：读了题目，你想知道什么？
生1：我想知道最大的“书”是什么书？
生2：我想知道最大的“书”是什么样子的？
生3：我想知道最大的“书”里面有什么知识？
生4：我想知道“书”字为什么会加引号呢？
三、初读课文，学习生字。
过渡：想和最大的“书”见面吗？快读读课文吧！提要求：用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次，遇到不会读的字可以请教小朋友和张老师。孩子们，开始吧！
1、师：刚才二（1）班的小朋友读书可认真啦！这些小汽球是奖给你们的，只要读对了汽球里的生字娃娃，这小汽球就是你的了！谁来读？
（师随机“开火车”读检查学生读音情况。）
2、师：去掉拼音还认识生字娃娃吗？请帮老师推荐一位小老师领大家读。
（巩固生字读音。）
3、师：生字宝宝真淘气，它又和大家捉迷藏躲进句子里去了，能把这些句子也读好吗？（自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。）
四、再读课文，解决质疑。
过渡：句子读得这么好，课文一定也读得很棒。谁愿意和老师合作把课文读给大家听？（请两生合作、分工）其他小朋友一边听一边想：这本最大的“书”究竟是什么？（读书，生答：最大的“书”是岩石。）
1、你从哪儿知道是岩石书的？（指名说，出示课件。）
2、练习朗读句子：岩石就是书啊！
你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
（1）师：岩石书，多奇特呀！这句话是谁说的？（叔叔）
（2）师：叔叔怎么说这两句话的，自己练习读读。（生自由读）
（3）师：谁愿意读给大家听听？（指名读）
评1：读得不太像叔叔。师：你来试试。
评2：读得很好，特别像叔叔的感觉。师：我们大家像他一样读读。
3、师：现在，你知道“书”为什么加引号了吗？
五、自主研读，理解课文。
过渡：对于奇特的岩石书，我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白，大声读读课文5——12自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出来。
1、学生读、划，教师巡视了解。
2、指名说说划出的问题。
师：划好问题的小朋友坐直小腰老师就知道了！
生汇报四个问题：这上面有字吗？
这上面有图画吗？
它能说明什么呢？
读了这本岩石书有什么用吗？
3、学习伙伴川川的问题，你们愿意帮他解决吗？
那我们四人小组合作，看能帮川川解决哪些问题？
4、四人小组合作解决问题，师了解情况。
5、派代表汇报学习情况。（四个问题随机解决）
这上面有字吗？
（1）指名生说或读。（师：把这段读给大家听听吧！生读）
（2）师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物）
（3）读出趣味。（师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。）
这上面有图画吗？
师：岩石书上有字，那还有图画吗？你从哪儿知道的，谁来告诉川川？
（1）指名生说或读。
（2）师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼）
它能说明什么呢？
师：一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢？哪个小组来帮川川解决第三个问题？
（1）指名学生回答，教师课件出示第10自然段：
“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”
（2）师：原来这些画告诉我们这么多知识。瞧！原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上；后来陆地下沉，周围的海水进入这里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了；又过了很多很多年，海底慢慢上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了！
（师板演）
（3）理解读。
师：地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的'变化读出来。
读了这本岩石书有什么用吗？
师：前面的问题我们都帮川川解决了，第四个问题一定难不倒二（1）班聪明的孩子，哪个小组来帮川川？
（1）指名读。
（2）出示句子，拓展思维训练。
师：岩石书的作用真大！我也想读读（师边出示句子边读）
它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢？
课件接着出示句式练习：哪里藏着，哪里，……（指名说）
（3）齐读。（师：岩石书真了不起，让我们一起读读它的作用吧！）
6、师：聪明的我们帮川川了解了这本岩石书，川川可高兴了，我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。（课件出示最后一段）
（1）齐读。
（2）师：猜猜川川长大后做什么？你怎么知道？
六、回顾课文，拓展延伸。
1、小结：这节课大家学得真主动，老师想把一段话送给大家，一起来读读吧！（同学们，神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。这本书里有许许多多的奥秘，正等着大家在今后的学习中走进大自然，一起去探索，一起去发现呢！）
2、老师向大家推荐个网站：
大家想要了解更多知识，可以上这个网站进行搜索，也可以注意观看中央电视台《神奇的地球》节目。
3、数不清”，读准字音。
（1）找出相关的句子读出来，指导学生读出“数不清”的感觉。
a指名读。B齐读。
（2）让学生说说你还知道什么数不清。
4、学生认识词语“云彩”。
5、认识“飘落”，读准字音。
（1）谁能做做动作表示“飘落”？请学生说说还有什么可以飘落下来。
（2）板画“飘落”，理解意思。
a请大家认真看老师在黑板上写：“飘落”这两个字，你看雨点儿从天空上飘落下来，斜斜的。
看看“飘”字的右边是什么字？（风）对，“飘”的右边是“风”字，那么雨点儿的飘落跟什么有关？
（3）齐读第一句。师：看，风吹起来了，我们伴着风再读读这句话。“数不清的——”
（二）学习课文第二、三、四自然段。
1、认读“半”、“空”。（自由质疑，说说读这个两个字要注意什么。）
2、认读“问”、“回答”。同桌找出来，互相读一读。师画大、小雨点图。
（1）师：谁在问？（大雨点）谁来做我们的朋友大雨点来问一问？指名读大雨点，男孩子齐读。
（2）小雨点怎么回答？指名读小雨点，女孩子齐读。
（注意指导读出问号。）
根据学生的回答，课件显示：你要到哪里去？有花有草的地方，你呢？没有花没有草的地方。（学会“方”在“地方”中读轻声。）
（三）学习课文第五自然段。
1、师：雨点儿从云彩里落下来，雨后的大地有什么变化呢？看有花有草的地方，你发现了什么？
指名说。
指导读“不久，有花有草的地方，花更红了草更绿了。”
2、没有花没有草的地方，你发现了什么？
a演示动画。B学生说说大地的变化。
3、师：看，老师这里有花也有草，谁来把它们种到大地上？
（师生一起在黑板上贴花草。）
4、师：（指黑板）看，花是不是更红了？草是不是更绿了？
5、师：（指黑板空白处）那没有花没有草的地方，怎么办呢？生自由说。
师：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，你看（画草），没有花没有草的地方，长出了花，长出了草。快来帮忙画花呀！
6、师：小朋友们，你们知道刚才花和草在地下干什么呀？生自由说。
7、师生合作读一、五自然段。
七、拓展训练。
1、师：花开了，草绿了，现在老师带你们到田野上，去看看雨点儿的功劳，好不好？
观看课件。
2、师：花那么红，草那么绿，老师教给你们一个词“花红草绿”，记住它，读一读。（齐读）
3、师：花那么红，草那么绿，是谁的功劳？（雨点儿）
4、师：我们再亲切地叫她一次。
5、师：雨点儿，老师喜欢你，小朋友们喜欢你，小草小花也喜欢你。雨点儿要去浇花浇草啦，让我们一起读读课文欢送它。
6、齐读课文。
《最大的“书”》教学设计 篇4
【教学目标】
1、会认10个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
【重点难点】
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：入角色朗读，读好人物的语气。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、生字卡片。
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、导入
1、出示课题：最大的“书”。
2、生读课题，质疑。
二、初读课文，识记生字
1、读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、勾画喜欢的词语、不懂的字词。
3、学习生字：
⑴ 和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的?
⑵ 全班交流。
⑶ 游戏识字。
⑷ 和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。
⑸ 说说自己帮同桌纠正了哪个音，全班对这些音节再读一读。
三、写字指导
半包围结构的字：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。
四、质疑
读了课文有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?
对于学生提出的字词。可以当场叫学生补充理解。
第二课时
一、复习检查认读词语
认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底
二、朗读感悟
1、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在交流互动中有所得：
⑴ 自由读。你在文中能解决同学们的哪些问题。
⑵ 小组交流。
⑶ 全班交流，互相补充，教师相机点拨。
2、演中悟：
⑴ 同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。
⑵ 朗读展示。
3、猜中想：
你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你想学他吗?
三、积累运用
1、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗?你会填吗?
如：宝石──石头 化石──石英 高山──山岭
大山──山川 大地──地球 土地──地图
2、问句：
⑴ 哪里有书啊?
⑵ 这岩石一层一层的'，不就像一册厚厚的书吗?
⑶ 这能说明什么呢?
3、感叹句：
⑴ 它们都是字呀!
⑵ 太好了，太好了!
⑶ 你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩!
四、实践活动
课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到!”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，办一期“奇妙的大自然”班刊。
【课后反思】
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，这篇课文内容对学生极富有吸引力。所以在教法的选择上，采用了质疑，小组探究，全班交流的方法，课堂气氛活跃、高潮迭起。但令人担忧的是在小组合作中，很多学生以自我为中心，不会欣赏别人。当我叫一名学生回答问题时，就会有很多学生失望的叫喊声，很不甘心坐在位置上，如果不及时指正，就势必一节课由着性子随心所欲，“小皇帝”的本色表现无遗!看来在以后的教学中，一定要狠抓“ 学会聆听、学会宽容、欣赏他人”的良好学习习惯。
《最大的“书”》教学设计 篇5
一、板书课题
1、师：你喜欢什么书？（学生说）
今天老师向同学们介绍一本书。请同学们看这是一本什么书？（板书课题）。
2、齐读课题，师：今天我们来学习第19课。说说你最想知道什么?
3、提出问题:“书”字为什么要加引号呢?这本最大的书是什么?
二、初读课文，学习生字
（一）出示学习要求：
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
2、小组内学习16个生字。先读生字，再说一说你是用什么识字方法记住这个字的。
（二）小组汇报
请各小组组长说一说在识字的过程中，有谁把哪个字读错了？
1、组长汇报
2、读错的同学当小老师再读一遍。
（三）趣味识记生字
1、全班齐读生字。
2、猜字谜。
3、生字宝宝藏到词语中。个别读 女孩读 男生读 齐读
4、理解词语。
（四）写字
1、观察本节课要写的6个生字，在书写时应注意什么？
2、教师指导书写 册和印 两个字。重点强调占格位置。
3、学生书写。
4、同桌互批互改。
三、再读课文，理解最大的“书”
1、谁来说一说本课有几个自然段？
2、找13名同学读课文，其他同学当小评委。边听变思考最大的“书”指的`是什么？
3、谁来说一说谁读的好？好的地方我们学习。
4、谁来说一说课文中最大的“书”指的是什么？
板书：岩石 书
5、有感情读第4自然段，理解为什么岩石就是书呢？
四、美读课文，感受对话魅力
（一）出示学习要求：
1、请快速读课文，用 “——”画出川川的问题，用 “~~~”画出叔叔的回答。
2、画好后，同桌之间检查，检查完同桌之间练习川川和叔叔之间的对话。
（二）同桌练读对话。
1、找一组同桌来读一读，并找学生评价。
2、女生和男生互读。
3、老师和同学互读。
4、一起读小儿歌。
五、扩展阅读，升华思想
1、原来岩石就是一本书，大自然也有语言。生自读《语文大阅读》书33页《大自然的语言》。
2、说一说大自然的语言都有哪些？
六、写作训练，发散思维。
1、出示 岩石是一本“书”，它让我们找到了更多的宝藏。
小草是一本“书”，小草绿了，它告诉我们春天来了。
___是一本“书”，__________。
……哦，生活中处处都有“书”呀！
谁来说一说？
2、请把你想说的写下来。
七、总结全文
1、原来大自然中这么奇妙，需要我们有一双会发现的眼睛。
2、推荐课外阅读书目。《中国少年儿童百科全书》 《我们爱科学》
3、送给大家两句名人名言。
书是人类进步的阶梯。——高尔基
读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈、 ——歌德
《最大的“书”》教学设计 篇6
第一课时
教学过程，
一、谈话导入，板书课题:
大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。
板书;最大的书。(故意漏写双引号)
学生纠错:书没加双引号。
师顺势问:为什么加引号:
二、初读课文，学习生字。
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的书指的是什么?
2、学生汇报思考结果
师:大自然就是最大的一本书，这本书永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。
3、学习生字
(1)出示生字卡片，指名学生读字音。
(2)交流识字体会，
说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。
（3）巩固生字。指名读，开火车读
4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。
5、检查读书情况。一人读一自然段。
三、理解词语。
1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。
2、师生释疑。
对词语的理解作如下设计:
刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解刨根问底的意思。
宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。
地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。
【点评:新课程提倡结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。，这个设计也是出于这样的目的。特别是对刨根问底的设计，既理解了词意，又指导了朗读，可谓一箭双雕。】
四、指导书写。
1、教师范写底，讲解写字要领:
底:第三笔是竖撇，第五笔是竖提，上下都有点。
2、学生描黑，临写。
3、还有哪些字有竖撇?学生练写册、厚。、质，教师针对写字情况进行指导。
第二课时
教学过程;
一、复习生字，质疑课题。
1、复习生字
2、质疑课题
师:培根曾说书是人类进步的阶梯。你想从这本最大的书获得哪些知识呢?
学生质疑，归纳:
1）、书中有什么内容?
2）、这本书有什么作用?
3）、我们该怎么解决这些问题呢?，自己读书、多思考等)
二、细读课文，激发探究意识，
(一)、朗读课文，理解内容
1、师:俗话说:书读百遍，其义自现。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。
2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解:
(1)、岩石书:
A、(课件出示第四自然段内容)
指名学生读。说说岩石为什么像书?
指导读第一句话:岩石就是'书'啊:应读出叔叔自豪、高兴的语气。
B、书中的字:(课件出示第六段内容》
说说书中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物D
指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。
C、书中的画(出示第八自然段内容j
书中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。
(课件出示我知道之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。
指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，那儿还有一条小鱼哩:后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)
小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。
D、化石的.作用(课件出示第十自然段内容)。
让学生说自己明白了什么。(课件出示我知道之二)
教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。
指名学生读。
(2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容)
说说，A、岩石的作用。
B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。
指名学生读，注意感叹句的读法。
补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。
3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。
三、猜一猜，川川长大以后想干什么?
小结:最大的'书'不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。
第三课时
教学过程，
一、复习:
1、学生读课文。
2、说说最大的带中有哪些内容。
二、分角色读、评课文
小组内分角色读课文。
推选代表漆课文其他学生评。着重读好人物的对话。叔叔是自豪，川训是好问。
点评:学生的潜力是无穷的，把评的权力下放给学生，更能激发他们参与课堂教学的积极性。]
三、书写指导:
1、教师用生字卡片出示所写生字。
2、教师范写陆、印。注意，
陆:双耳在左边，右边竖一笔写成。
印:右边为双耳。
3、学生写、评。
4、学生自己写埋、宝。、趴、刨，教师点评。
四、课堂交流。
把你搜集到的有关化石，岩石等资料在班内交流一下。