《动物过冬》教学设计
爱习作提供的《动物过冬》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《动物过冬》教学设计 篇1
【教学内容】
九年义务教育六年制小学教科书（人教版）《语文》第三册《动物过冬》。
【设计理念】
1.以学定教。激发自主学习的兴趣。
学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构。相信学生。让学生使用学到的知识技能和方法来充分地开展自主学习，发挥教师“组织者”的功能。
2.读中做文章，培养阅读理解的能力。
要让学生想读、多读、会读，就应在读书上给予学生充足的时间。朗读是学生获得情感体验的重要环节。本设计努力做到以读为本。采用了引读、自由读、分角色读、齐读、比较读等方式。一遍有一遍的目的。一遍有一遍的效果。让每个学生都乐于参与到教学中来。
3.将个别学习、小组学习和全班学习有机结合起来。优化教学结构。从学生的学情出发设计教学过程，通过自读自悟、合作学习、展示交流等。转变学生的学习方式。
【教材分析】
《动物过冬》是全册的最后一篇课文。本课是一篇童话，讲的是动物怎样过冬的故事。课文以小蚂蚁找朋友为主线。分别讲了燕子、杜鹃、黄鹏、喜鹊以及青蛙的过冬方式。最后。点到小蚂蚁也在准备过冬的粮食。课文语言生动活泼。充满情趣。非常适合低年级学生阅读。本课的教学重点是学习生字新词，有感情地朗读课文。
【学情分析】
1.学生己初步掌握一些识字方法。如：形声记忆法。熟字带生字法。加减换偏旁法。偏旁归类法等。在教学过程中。给学生创造主动参与学习的条件。自主合作学习生字。
2.二年级的学生年龄小。很喜欢小动物。也很喜欢学习与动物有关的课文。因此，本课所写的内容他们会很感兴趣。从他们的兴趣入手，通过角色表演，指导学生反复朗读，了解各种动物不同的过冬方式。提高学生分角色有感情朗读课文的能力。
【教学目标】
（一）知识与技能1.学会本课10个生字。
2.能正确读写要求学会的词语，会用“一边……一边……”
写句子。
3.分角色朗读课文，读出不同动物的语气。
（二）过程与方法1.在识字过程中。引导学生寻找识字规律。主动识字。
2.用创设情境、谈话、合作学习、暗示等方法理解词语、句子。了解不同动物的过冬方式。并训练朗读。
（三）情感态度1.通过学习课文，了解动物过冬的情况。激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣。
2.培养学生热爱小动物。热爱大自然的良好情感。
【教学准备】
1.教师：微机、自制教学课件（冬天的画面、识字树、动物图片、课文内容等）、动物头饰。
2.学生：生字卡、搜集动物过冬的资料。
【教学过程】
一、创设情境。导入新课
1.课件出示落叶满地、树木光秃秃的画面，并伴有风声。
（教师有感情渲染）冬天到了，它悄悄地、悄悄地来到我们身边。越来越多的叶子从树上落下来。天气真冷啊！这时候。有只小蚂蚁来到树林里找吃的。却没有看到一个朋友。咦？朋友们都到哪儿去了？你知道吗？
2.学生可能回答：
（l）他们到别的地方去玩了。
（2）有的小动物怕冷在家里呆着呢。
（3）小动物们都过冬去了。
3.板书课题。学生齐读：二十五动物过冬。
【设计意图：教师有感情地渲染。为学生创设冬天的情景。带着学生进入本课所描述的内容中。为学习本课奠定了情感基召！l。1二、初读。感知教师引导：动物们是怎么渡过这个寒冷的冬天的？我们打开书本到课文中去看看吧！
（一）初读课文1.课件出示“我会读”（读课文的要求）：
（”借助拼音把字音读准，句子读通顺。
（2）标出自然段。
（3）注意轻声和儿化音的朗读。
2.学生根据要求以自己喜欢的方式自读课文（大声读、默读等）。
（二）认读生字词1.读生字词。课件出示一棵结满果子的苹果树，每个果子后面都藏着一个词语。
（1）小组合作读。
（2）开火车领读。
（3）男女生赛读。
（4）找字卡。一学生读，其他同学找。展示字卡。
2.鼓励学生自主识字。
（1）引导学生用不同的方法识字。在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。
（2）对每个字进行识记。
可以是形声记忆法。如：粮（米是形旁。良是声旁）；可以是偏旁归类法。如：睡眠。偏旁都是“目”；可以是以熟字带生字等等。
（三）指名接读课文正音1.听的同学想对读的同学提什么要求？
学生可能会说：声音洪亮，读准字音。不掉字。不添字等。
2.读的同学想对听的同学说什么？
学生可能会说：要认真听，请指出我们读错的地方等。
3.课文中讲了哪些小动物过冬啊？
（学生可能说出动物的名字。也可能说出动物是怎样过冬的。）【设计意图：培养学生良好的读书习惯。初读要读正确。并大体了解课文写了什么事。在识字教学中。放手让学生自主、合作学习生字，运用小组合作读、领读、赛读等形式，使学生对枯燥的认识生字始终处于兴奋的状态。有效地突破了教学的重点。】
三、再读，感悟。交流
（一）略读第一自然段。
1.教师引导：我们知道小动物都过冬了。可小蚂蚁还不知道呢？大家看这儿（课件出示第一段的内容）。
2.指名读。重点指导最后一句。学生可能出现两种情况：
（l）学生读不出‘。周围峥极了……”的语气，教师可指导：
树林里特别安峥。小蚂蚁很奇怪，应该怎样读（这个句子下方出现下划线）？
（2）若读出“周围峥极了……”的语气。教师重复一遍。夸奖他读得好。
3.再指名读。若读得好，让学生学他的样子一齐读。
[设计意图：第一段的情景在导入时己为学生铺垫好了，所以这一环节重点指导读好最后一句话，以读代讲，读中感悟。】
（二）学习第二自然段1.教师引导：“喳喳喳喳”。咦。是谁在叫呀？
（教师抬头）原来是喜鹊呀！
（课件出示动物图片）小蚂蚁连忙和喜鹊打招呼。他俩在说什么？
2.学生自读第二段。并分别用曲线和直线标出蚂蚁和喜鹊说的话。
3.课件出示两句话。比较异同。
a.小蚂蚁喊道：“喜鹊你好。燕子、杜鹃、黄鹏。他们都到哪儿去了？，b.小蚂蚁说：“喜鹊你好。燕子、杜鹃、黄鹏。他们都到哪儿去了？”
（l）请同学们读这两句话。说出不同：第一句是小蚂蚁’‘喊道”；第二句是小蚂蚁“说”。
（2）你觉得用哪个词语更准确？为什么？
可能出现的情况：
若学生答不出。可提醒学生仔细看图。找出小蚂蚁和喜鹊在图中的位置。
若学生回答出“第一句中的喊道准确”，可问你是怎么知道的？真会观察！
（3）引读。教师读叙述部分。学生读小蚂蚁的话。
4.乎行导朗读对话。
分角色读、评价。
学生可能会说：
（”小蚂蚁的声音应大些。这样喜鹊会听的清楚。
（2）小蚂蚁的话应该读出询问的语气。
学生自读、齐读。
【设计意图：这一环节的重点是读好课文。运用民主开放的原则和容忍暖昧的教学策略。结合范例教学法和暗示教学法。通过师生的不同示范。不知不觉达到了朗读的要求。让学生体验到成功的愉悦。又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里。】
（三）小组学习第三自然段1.课件出示小青蛙跳上岸的画而，画外音：“小蚂蚁，我正想找你，跟你告别，呱呱。”
青蛙来了，他要到哪儿去呀？
2.课件出示第三段内容。各小组选择自己喜欢的方式学习第三段。
学生可能会说：
（l）我们一起读。
（2）我们一人读叙述。一人读蚂蚁的话。一人读青蛙的话。
（3）我们运用表演的方式来学习（教师可投入到一小组中去学习）3.小组展示。师生评价。
4.读完后。你知道了什么？
学生可能会说青蛙要去睡觉或冬眠。
（l）青蛙怎样冬眠？你怎么知道的？读一读（屏幕上的这句话的下方出现下划线）……（2）若读出怎样冬眠的句子，教师可说‘，你还能读出这个句子，你读书真仔细”等。
（3）齐读写冬眠的这句话。
5.课件出示青蛙在挖好的洞里的画面。
指导学生用“一边·····一边……”说话。
（四）小结。板书以上动物过冬的方式（五）齐读最后一段板书：小蚂蚁准备粮食过冬（六）角色朗读，深化体验1.学生在小组里分角色演读课文。教师随机指导。
2.请学生上台带头饰演读课文。
【设计意图：这一环节以小组学习为主，能够让学生都参与到教学之中，使学生感到自己是学习的小主人，提高学习的积极性，同时学生之间可以增强互助合作的精神。增进学生之间的交流和合作。培养学生的.参与意识。在理解冬眠时。请学生自己发现。找出什么是冬眠。创设机会让学生练习说话。表述清楚自己的意思。运用学生喜欢的表演形式。较好地解决了分角色朗读课文的难点。】
四、拓展延伸。交流资料
1.展示资料。你还知道哪些动物是怎样过冬的？
学生可能回答：
蛇在洞里冬眠；兔子靠换毛过冬；狗熊在树洞里冬眠；大雁飞到南方过冬；等等。
2.你是怎么知道的？
学生可能回答：
（l）我看电视知道的；（2）我和爸爸上网知道的；（3）我读书知道的；教师适时的加以表扬。如：你真是个爱读书的孩子，真是爱动脑的孩子。等等。
五、作业设计
课后以小组为单位合办一张有关动物的手抄报。可以《有趣的动物》、《动物乐园》等为报名。贴在展示栏里。以实现资源共享。
【设计意图：此环节运用了掌握学习法。主要目的是教会学生学会学习。激发学生的成就感。较好地提高学习质量。培养学生主动的学习是我们的目标，我们不会放过一个让孩子主动求知的机会。因为。这不仅扩大了学生知识面，更重要的是教给了他们学习的方法。
【板书设计】
二十五、动物过冬
【教学反思】
《动物过冬》一课的设计。我感觉以下方面较好：
1.紧紧抓住识字和朗读两大重点。在教学中。努力营造一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；在以读为本的基础上有所思、有所悟。让学生通过读书实践。“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”和“提升阅读的乐趣”。
2.自主合作学习生字。教师放手让学生自学、互学生字。
培养了学生的自学能力和合作意识。而小组读、领读、赛读等形式的运用。提高了学生识字的兴趣。
3.本节课运用多媒体突破重点难点。强化教学效果。使学生学懂了知识。开阔了视野。
4.将教师定位于和学生平等的合作者上。较好地体现了重教师‘。教”向重学生。‘学”的转变—树立了主体意识。让学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态。使课堂教学成为学生主体活动的开展与整合过程。学生轻松愉快地在情境中诵读、理解、体验、感悟。营造了开放、民主、和谐的课堂氛围。
《动物过冬》教学设计 篇2
一、课前活动，猜小动物的谜语
1．身披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。【谜底】青蛙
2．小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。【谜底】燕子
3．团结劳动是模范，全家住在格子间，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。【谜底】蜜蜂
二、直接揭题，激兴趣认课题
1．师：课前，我们猜了很多谜语，这些谜语的谜底都是小动物。看老师写（板书：小动物）物是左右结构的字，左边是——（生：牛字旁）牛字作部首的时候，要有变化――（“横”变成“提”）右边是个——（勿）请勿吸烟、请勿打扰的“勿”，合起来还读（物）。三个字合起来就是（生读）。
2．师：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂这三个小动物就要和我们一起学习。在他们之中，你最喜欢谁？（教师根据学生的回答出示词卡，帮学生正音。）
（1）出示“小蜜蜂”。师：蜜蜂是小小的虫儿，所以这两个字都有“虫字旁”。“蜜蜂妹妹”：让我们热情地和小蜜蜂打招呼。
（2）出示“小燕子”。指名读。
“燕子姐姐”：小燕子到处飞，见识广，我们亲热地称呼它--（齐读）
（3）出示“小青蛙”。指名读。
“青蛙哥哥”：让我们和青蛙打个招呼--（齐读）
3．三个小伙伴之间发生了什么故事呢？请小朋友们先把课文读一读，注意读准字音、读通句子。（学生自读）
三、初读课文，创设情境识生字
1．谁来说说课文说了一件什么事情？（小动物商量过冬）
师板书：过冬。齐读课题。
2．师：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多亲热的称呼啊！老师告诉你们，这三个小动物还是好朋友呢！（出示课件）看，它们在干什么？
出示：他们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。齐读。
他们还会在一起干什么？你能这样说吗？（课件出示句式：三个好朋友常常在一起，日子过得。）
（出示课件）你能读好这段话吗？指名读，齐读。
3．师：快乐的时光总是走得那么快，转眼间，秋天到了。（课件出示动画：秋风吹，树叶落。）师：你看到了什么？听到了什么？（在说话练习的同时，指导学生认识“刮”字。）秋风的力气真大呀，把树叶都吹下来了，又大又冷的风，我们就说—刮，指名读。
4．师：是啊，秋风刮起来，天气渐渐凉了。三个好朋友该怎么过冬呢？于是，他们就商量开了。（出示“商量”的卡片，指导学生正确认读，并用联系字义法识记“商”的字形。）
（1）出示“商”：瞧，这个字怎么读？
（2）出示“量”：谁来读这个字？
（3）出示“商量”：这两个字合起来你会读吗？三个好朋友在一起商量，所以你们看“商”字中间是个“口”，一个人能商量吗？所以“口”字上面是个“八”。闭上眼睛想一想，“商”字里面是什么？
5．师：瞧，小燕子扑棱着翅膀来了，小青蛙一蹦一跳也赶来了，小蜜蜂当然也少不了。（课件出示动画：三个小动物赶来商量。）这就是??（出示“聚到一起”的词卡，指导学生认读。）
6．师：丁老师老师也和大家聚到一起学习《小动物过冬》。（指黑板，引导学生齐读课题。）
7、指名读第二自然段。
四、读通课文，分角色明知识
1．师：小动物们到底是怎么商量，又是怎么过冬的呢？请小朋友拿出课本，大声地读课文。（要求：从第三自然段开始读，边读边想想，小动物各是怎样过冬的？把相关的句子划出来）
2．师：小动物们是怎么商量的？先是谁和谁商量？然后呢？（带领学生根据板画梳理结构。）
3．师：你记住他们的商量结果了吗？他们各是怎么过冬的？你记住了谁的过冬方式？?小燕子
（1）师：小燕子要飞到暖和的南方去。（出示“暖和”的词卡，指导学生认读。）太阳照在我们身上，我们就感觉暖和。学习“暖”：左半部分是什么？和太阳公公有关。左半部分特别难写，一起来学一学。
（2）师：这儿冷了，就换个暖和的地方过冬，小燕子多聪明啊！哪只小燕子来给我们读一读？
（3）师：小燕子，我们可舍不得你，你要到什么时候才回来啊？（出示“春暖花开”的词卡，指导学生认读。）你知道春暖花开是什么意思吗？把每一个字的意思弄明白了，这个词语的意思也就明白了。春天到了，天气暖和了，花儿都开了。你们看，春天的花儿开得多美啊！这就是--（齐读）
（4）师：让我们记住这个美好的时刻，等待小燕子早日归来。（引导学生齐读。）?小青蛙
（1）师：同样是吃虫子，小青蛙可不搬家，它有自己的过冬办法。我请一个神气的青蛙哥哥大声地给我们说说。
（2）师：哪只小青蛙能边做动作，边给我们说说啊？（出示“钻”的字卡，指导学生认读，用表演法理解字义。）钻到泥土里才能好好睡上一大觉。
（3）师：青蛙哥哥们，我们一起来做一做，说一说。
?小蜜蜂
（1）师：小蜜蜂早有准备。勤劳的`小蜜蜂在哪里啊？（引导学生朗读课文。）
（2）师：蜂巢是什么啊？“巢”就是“窝”的意思。鸟巢就是鸟窝，蜂巢就是蜂窝，是蜜蜂的家。冬天我们见不到小蜜蜂是因为它怎么样啊？（出示“藏在蜂巢里”）吃着早就准备好的蜂蜜。小蜜蜂的过冬方式，让我们联想到了哪些成语？（人无远虑必有近忧有备无患防患未然）
（3）师：让我们成为勤劳的小蜜蜂！一起读。
4．师：小动物各有各的过冬方法，看来遇事多商量还是挺不错的！
五、同桌合作，读对话识问句
1．师：我是小燕子，谁是我的好朋友小青蛙？我们来商量商量。（与学生合作朗读课文，并指导听的学生学会在心里跟着读。）师：我还想和小蜜蜂商量商量？谁来当小蜜蜂？
2．师：你们能像我们这样商量吗？同桌分角色读一读，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。（学生同桌合作朗读，教师巡视指导。）
3．师：会商量的小燕子和小青蛙在哪里？（学生朗读。）
4．师：瞧，一商量小燕子就不担心小青蛙了，在没听小青蛙讲之前，小燕子的心里可充满了担心。谁来读读这段话？（课件出示文字：小燕子的两句问句，指导学生读书要关注标点符号。）
5．师：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的？（学生朗读。）
6．师：最后，我要请一个最关心朋友的小燕子，最神气的小青蛙和最勤劳的小蜜蜂来商量商量。（学生朗读。）
7．师：朋友间遇事互相商量，彼此关心，多么美好啊！
六、词串学习，知约定悟情感
1．师：它们知道了各自有各自的过冬方法，并约定第二年春天还在这里相见。你有什么好
办法记住“第”字？
2．师：课文中还有两个词语和“第二年”的意思是一样的，你找得到吗？
3．师：谁来读一读？（课件出示文字：第二年明年来年）
4．师：这是好朋友间美丽的约定，友情的约定，明年春暖花开的时候还在这里相见，到时候还会有许多令人高兴的事情发生，下节课我们会接着学习第二年发生的事。
5．师：最后，让我们一起读读词语，记一记藏在其中的生字。（课件出示文字：三组词串）第一组：商量暖和哥哥接着刮起来
第二组：钻到泥土里飞到南方去藏在蜂巢里
第三组：第二年明年来年
《动物过冬》教学设计 篇3
知识目标：
了解燕子、青蛙和蜜蜂等一些小动物过冬的不同方式。
能力目标：
（1）能有感情地分角色朗读课文。
（2）会查找动物过冬的相关资料，能用自己的语言向大家介绍。
（3）能根据课文内容进行创作表演。
情感目标：
激发学生探究大自然奥秘的兴趣。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课，我们一起认识了三位好朋友，它们分别是——（学生接说：青蛙、小燕子和小蜜蜂）。小朋友们，你们想不想见到它们？如果你能把这些词语读好，就能见到它们了。
2、出示词语：快乐、唱歌、跳舞|渐渐、商量、过冬|暖和、春暖花开、明年|哥哥、准备、钻到|冰雪、蜂巢、鲜花|第二年、约定、相见
指名学生每人读一组词语。
3、小朋友们读得非常正确，声音也特别响亮。瞧，小动物们都来了。（出示课文插图）
4、你能选择其中的一个、两个，甚至更多的词语说上一句两句话吗？自己先试着说说看。
指名两位学生说话训练。
二、学习课文
1、过渡：这三个好朋友常常在一起唱歌、跳舞，日子过得很快乐。秋风刮起来了，天气渐渐凉了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。你们想知道这三个小动物都是怎样过冬的吗？课文都告诉大家啦，读读课文的3—7自然段，选择一种小动物，用自己的话简单地介绍它是怎样过冬的。
指名三—五位学生回答
2、看来小朋友们对这三种小动物的.过冬方法有了一些了解，小动物是那么可爱，你愿意和它们交朋友吗？想跟哪个小动物交朋友，就请你好好读读那个小动物说的话。只有读得正确、流利、有感情，它才能答应和你做朋友，现在你就练习练习吧。
学生自由练读，再指名读，师生共同评议。
（1）指名两位学生读小燕子的话（贴小燕子的图）
他读得怎么样？要抓住关键词：很多、再
过渡：是啊，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。小燕子到南方过冬才有虫子吃。听了小朋友的朗读，你还知道了什么？
像小燕子这样秋天飞到南方，春天再飞回来的这种鸟叫什么鸟呢？（候鸟）
对啊，候鸟这样的过冬方式，我们把它叫做迁徙。（板书：迁徙）
（2）青蛙：老师想做做这只小燕子，去问问小青蛙是怎么过冬的，谁能告诉我？师生配合朗读。（贴青蛙的图）
抓住关键词：饱饱的、好好、再
睡一个冬天不吃东西不饿吗？（不会的，我先吃得饱饱的，在泥土里睡觉，一点儿也不会饿，等到来年春天就可以出来找虫子吃了。）这下我就放心了。青蛙的这种过冬方式，我们把它叫做冬眠。（板书：冬眠）
（3）小蜜蜂：知道了燕子和青蛙的过冬方式，谁能像老师一样，做一只小燕子，去问问小蜜蜂？指名两位学生对话朗读。（贴小蜜蜂的图）
抓住关键词：早就、很多、够
小蜜蜂在冬天到来之前准备了很多粮食，原来它是这样过冬的。（板书：备粮）
3、小朋友们那么认真，小动物们可愿意和大家做朋友了，现在，小动物们也想邀请大家一起去商量商量如何过冬，你们愿意吗？（播放小动物过冬的动画短片）
4、大家看得可真仔细，让我们来模仿模仿刚才看到的那些小动物，一起来商量怎样过冬，好吗？小小组选择你们喜欢的方式，开始吧。
学生分角色朗读或是进行表演、汇报。 （选择两组）
5、如果能够加上些动作和表情，那就更好了。
指名一组学生朗读表演。
三、拓展练习
1、小燕子、青蛙、小蜜蜂都有自己不同的过冬方式，它们非常关心别人，也想去了解了解其他好朋友都准备怎样渡过这寒冷的冬天，现在，就请你们去和好朋友们商量商量吧。
2、小朋友们和课文中的小动物一样，都非常有礼貌，说得清楚明白，真了不起。
四、总结
原来，小动物们各有各的过冬方式，大自然里的动物，多有意思啊！冬天就到了，小动物们要去过冬了，大家约定第二年春天——学生读“还在这里相见”。
板书： 18小动物过冬
小燕子 青 蛙 小蜜蜂
迁 徙 冬 眠 备 粮
《动物过冬》教学设计 篇4
一、《语文课程标准》阶段目标相关条目摘录
⒈、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
⒉、能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
⒊、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
⒋、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
⒌、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
⒍、阅读浅近的童话故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
二、教学总目标
⒈、能用普通话正确、流利有感情地朗读《小动物过冬》这篇课文。在了解课文中三个小动物截然不同的过冬方式的基础上感受友情，能够分角色朗文中的对话。
⒉、联系上下文和生活的实际理解：商量、聚到一起、春暖花开、准备、来年、蜂巢等由生字组成的词语。
⒊、通过本课的学习，对小动物过冬方式产生兴趣，愿意主动了解自己喜欢的小动物的过冬的方式。
⒋、通过正确、美观地书写文中的生字，懂得写字时要先观察字的整体布局，学会观赏汉字的形体。
三、教学过程
第一课时
教学目标：
⒈、通读《小动物过冬》这篇课文，做到正确、流利。
⒉、联系上下文和生活实际理解：商量、聚到一起、春暖花开、准备、来年、蜂巢等由生字组成的词语。
⒊、结合学生课堂与生活中的积累，留下“好朋友”的理念。
⒋、学习第一段，了解文中的人物及关系，读出“好朋友才能分享到的快乐”。
⒌、识写“物、刮、量、暖、接、哥、钻、第”这几个生字，了解可以通过多种途径巧妙地识记生字，初步学习观赏字的形体美。
教学过程：
一、回顾所学课文中的“好朋友”，了解“好朋友”理念，导入新课[落实目标3]
⒈、不少“好朋友”常出现在我们的课本中，你还记得在这些课文中出现过的好朋友吗？
《小河和青草》——好朋友是分享快乐。
《放小鸟》——好朋友是你想着我，我想着你；是舍不得分离。
⒉、今天我们又要和三个好朋友见面了，他们是谁？又是三个什么样的好朋友呢？让我们一起学习第19课——《小动物过冬》
二、初读课文，读准字音[落实目标1]
⒈、带着疑问按要求初读课文。
要求：
⑴标出自然段的序号；
⑵自读课文，读准课文的字音，认清字形；
⑶理解文中的生词，将不理解的词句标出来留作讨论；
⑷将读得不好的地方多读几遍，做到把课文读通顺，读流利。
⒉指名读好生字词。
三、再读课文，理解词意[落实目标1、2]
⒈、指名逐段朗读，学生根据初读时的标记提问
⒉、将所提问的词句结合上下文和生活实际进行理解疏通。
四、学习课文第一段[落实目标4]
⒈、朗读释疑：三个好朋友是准？从哪里看出他们是好朋友？
⒉、指导朗读：此时在他们的心中，好朋友是什么？（好朋友是分享快乐）
⒊、读出“好朋友才能分分享到的那份快乐”。
五、语文与生活，品味“好朋友”的理念[落实目标3]
⒈、每个人都有自己的好朋友，请告诉大家，你的的好朋友是谁？你们有多要好？
⒉、游戏“邀请好朋友”
六、学习生字[落实目标5]
物、刮、量、暖、接、哥、钻、第
1、让学生学会通过种途径识记生字，注意字笔画、结构。
2、正确、美观地书写生字。
第二课时
教学目标：
⒈、在了解课文中三个小动物截然不同的过冬方式的基础上感受小燕子对青蛙和小蜜蜂的关心，并在朗读中展示，能够分角色朗读课文。
⒉、通过本课的学习，对小动物过冬的方式产生浓厚的.兴趣，愿意主动关心自己喜欢的小动物的过冬方式。
⒊、学习课文中的生字“商”和“量”， 懂得写字时要先观察字的整体布局，学会观赏汉字的形体，将生字写美观。
教学过程：
一、情感体验，复习第一段[落实目标1]
⒈、师生互动，再次体验到“好朋友是分享快乐”，导入新课
⒉、复习第一段内容，回顾三个小动物间的友情，读出“好朋友间才能分享到的那份快乐”。
二、情感迁移，阅读第二段[落实目标1]
⒈、借助课件音效，结合生活实际，让学生体验“春去秋来”的寒意，并在第一句的朗读中展示。
⒉、情感迁移，感悟三个好朋友在面对问题时“你想着我，我想着你”的那份真情，理解第二句话，并通过朗读展示友情。
三、分角色朗读3～５自然段中的对话，展示人物情感，了解燕子和青蛙的过冬方式[落实目标1、2]
（一）自由朗读３～５自然段，初步体会三个小动物过冬的方式
（二）细读第三自然段，了解燕子过冬的方式，表达文字中的情
⒈、指名朗读第三段中燕子的话，了解燕子的过冬方式。
⒉、朗读第二句话，体会南方的温暖。
⒊、朗读一、二两句话，了解燕子南飞的原因。
⒋、在第三句话中体会燕子与青蛙、小蜜蜂间的友怀友情，并通过有朗读展示。
⒌、小结：迁徙（板书）
（三）体会人物心情，朗读第四自然段
体会燕子对青蛙的担心，朗读第四段
（四）朗读（表演）第五自然段
⒈、以“让小燕子放心”为目标，学生以自己喜欢的方式自由朗读第五自然段。
⒉、抓住关键词感受对于青蛙来说安全又舒适的过冬方式，并在朗读中展示。
⒊、小结：冬眠（板书）
（五）分角色有感情地朗读三~五自然段中的对话。
四、自主体会人物情感，读演6~7自然段中的对话[落实目标1、2]
⒈、同桌练读6~7段中燕子和小蜜蜂的对话，把握角色情感。
⒉、指名交流展示，体会小蜜蜂的过冬方式。
⒊、小结：备粮（板书）。
五、友谊升华，学习第八自然段
⒈、情感总结，朗读第八自然段。
⒉、友谊升华。
六、拓展延伸，了解更多的小动物的过冬方式[落实目标2]
⒈、了解不同动物的过冬方式。
⒉、相关书目推荐
七、与汉字交朋友[落实目标3]
⒈、读准字音，组词。
⒉、指导书写。
⒊、学生练习。
⒋、作品展示、指导，再练习。
板书设计：
19、小动物过冬
燕子 迁徙
小青蛙 冬眠
小蜜蜂 备粮
《动物过冬》教学设计 篇5
设计理念：
本节课的设计力求体现课堂生活化，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主、合作、探究的学习过程。
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。
2、学会本课田字格中的10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、读懂课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心。
教学重、难点：
了解小动物们过冬的不同方式；有感情地朗读课文，引导学生进行有目的地自读；通过分角色朗读，体会遣词造句的准确，让学生懂得朋友之间要互相关心。
教学准备：
教学课件，搜集动物过冬的相关知识。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜导入
1、同学们，今天我们大家一起来学习一篇有趣的童话。让我们首先来猜一个谜语吧！（课件）“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘啊飘啊落下来。”大家知道是什么吗？（雪花）（课件）冬天来了，北风呼呼的吹着，下雪了，天气冷极了！同学们，你们是怎样度过漫长而又寒冷的冬季呢？（学生自由发言）
2、揭示课题，板书课题，讲解生字：物（本身读四声；物体，题目中读轻声）指名读课题，齐读课题
3、说一说，读课题后你想知道什么？（质疑）（生自由说）
二、初读整体感知课文
1、生自由朗读课文：读准字音。
检查学生自读情况：（课件出示字词语）
动物跳舞聚到商量
暖和明年接着蜂巢
哥哥妹妹第二相见
钻藏够刮起来
（多种形式读，生练读、指名读师生正音、开火车读、分行读、齐读。注：红色字是生字；有下划线的为翘舌音；“和”这里是多音字，读huo）
2、检查预习：课文共几个自然段？
指名分节读课文，读通句子。
（教师帮助学生在课外文中画出带生字的词语，让学生在读好词语的基础上读通句子）
3、小声读课文，思考：课文写了那几个小动物？
读后交流：（指名说一说）（课件）
随机板书：小燕子
小青蛙
小蜜蜂
你还读懂了什么？（生自由发言）
三、精读体会
1、精读第一、二自然段。
（1）体会“好朋友”。抓住词语“常常”、“快乐”
它们在一起相处的怎么样？怎么读出来呢？（生练读，指名读。）
（2）仿照第一段的句式说话。
（3）师：秋风刮起来了，天气渐渐凉了，（课件）瞧，它们聚到一起在干什么？
（4）指名有感情地读1、2小节。
2、熟读第三————七自然段。
重点弄懂小燕子、小青蛙、小蜜蜂说的话。体会动物不同的过冬方式。（迁徙、冬眠、备粮）
小燕子要远行了，你们想对它说些什么？
小燕子还挂念着小青蛙呢？你听它在关心的问小青蛙呢？
听了大肚皮青蛙的话，你知道了什么？
小燕子飞南方，小青蛙睡大觉，小蜜蜂怎么办？请大家读一读。
躲在蜂巢一个冬天不出来采蜜，够吃的吗？（很多）
（课件）分别出示小动物们说的话。有感情地读一读。加上动作，带上表情，演一演。
（其间，穿插补充的课外知识：候鸟、留鸟、冬眠的动物……）
3、小组合作分角色朗读课文，读一读，演一演。
4、选出几组上台表演。
四、学习生字
出示生字卡片物暖明接钻
1、指名认读生字，并贴在黑板上，观察这几个生字有什么共同点？（左窄右宽）
2、指导书写
“物”认识它吗，在哪见过？写时你想提醒大家注意什么？
“暖”在哪见过它，写时注意什么？
3、师范写，生描红、临写。
4、生字查字典组词。
第二课时
一、谈话导入
上节课，我们一起认识了三位好朋友，它们是——（学生接说：青蛙、小燕子和小蜜蜂），[课件出示三个小动物并板书]，它们非常友好，生活地非常快乐，因为它们常常在一起——（学生接说：唱歌，跳舞）。可是，当秋风刮起来，天气渐渐凉了的时候，三个好朋友都不约而同地开始烦恼起来了。小朋友猜一猜，它们会为什么事烦恼呢？
[生：因为天气渐渐凉了，它们都要过冬了，整个冬天就不能在一起唱歌跳舞了。]
师：三个好朋友要分开了，它们的心情会怎么样呢？你能体会一下吗？
[生：很难过，很伤心。]
师：既然这样，它们为什么就不在一起过冬呢？
[生：因为它们的过冬的方式都是不一样的]
师：那你们想知道这三个小动物都是怎么过冬的吗？
【从“快乐”到“烦恼”，学生自然而然产生疑问“为什么”，教师适时提出问题，激发学生探索问题的积极性，促使学生对小动物过冬方面的知识的渴求，自然导入课文的学习】
二、小组合作学习
1、四人一组，分角色读课文3—7节。教师指导角色分配：一生读燕子的话、一生读蜜蜂的话、一生读青蛙的话、一生读叙述和提示语。
2、组内交流：三个小动物分别怎样过冬？为什么要这样过冬呢？
【分角色朗读，组内自由交流，学生能在自读中求得课文中的知识，练成自己解决问题的能力】
三、理解感悟
小组派代表将讨论的结果在全班交流，听者随时纠正补充。
1、学习课文第三自然段
[生：燕子到南方过冬。因为南方暖和，虫子多。]
师：是呀，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。小燕子到南方过冬才有虫子吃。你真聪明！你从哪儿知道的？读一读相关的句子，好吗？
生读第三自然段。其他小朋友边听边想，你还知道了什么？
[明年春暖花开的时候，燕子会再飞回来]
理解词语“春暖花开”，读好这个词语，用“春暖花开”进行说话训练。
师：那你们知道秋天飞到南方，春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗？（如果不知道，老师可以直接告诉——叫候鸟。）
师：还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢？
[生1：大雁也到南方过冬。
生2：我知道布谷鸟也是候鸟。还有……]
【教学不是学生对教师所授内容的消极被动的接受，而是在一个教师的引导下学生能动地凭借“自力”对所学东西进行探索、消化、实践、建构，从而“把所学的东西化为自身的东西”。教师对于词语“春暖花开”，在学生字面理解的基础上进行说话训练；对于燕子是一种“侯鸟”，教师在课文内容的基础上适时提出，让学生，理解后举例，这样学生对于这些知识完全是一种主动地接受，从而很自觉地将知识化为自身的东西。】
2、学习课文4—5自然段
师生分角色配合朗读4—5自然段。
师：老师做小燕子，想去问问青蛙哥哥是怎么过冬的，谁来读青蛙的话，和老师配合一下？
师生合作朗读。
教师创设对话，帮助学生了解“冬眠”现象。
师：青蛙哥哥，你睡一个冬天不吃东西不饿吗？你可千万别把身体饿坏了！
[生：不会的，我先吃得饱饱的，在泥土里睡觉，一点儿也不会饿，等到来年春天就可以出来找虫子吃了。]
师：哦，这下我就放心了。对了，青蛙哥哥，你的这种过冬方式好象是叫冬眠吧？
[生：对，对！师（面对大家）：还有哪个小动物和青蛙哥哥的过冬方式一样呢？]
[生1：大狗熊。
生2：小乌龟。
生3：大蟒蛇……]
【教师和之间这样的一段对话，让学生在解“冬眠”这一过冬方式，不是教师直接地告诉学生什么叫做“冬眠”，而是学生在与教师的对话中自己探索出来的，有助于学生把学到的种种东西运用到实践中去。】
3、知道了燕子和青蛙的过冬方式，谁能像老师一样，做一只小燕子，去问问小蜜蜂？请两个学生分角色朗读6—7自然段，学生之间进行提问。理解冬天没有鲜花，蜜蜂是怎样战胜困难的。
[生：蜜蜂妹妹，你的蜂蜜都是什么时候采的呀？
生：从春天白花盛开的时候，我就一直在采蜜，为冬天过冬做准备呢！
生：蜜蜂妹妹，你可真勤劳！]
【学生在教师在指导下，主动运用已获得的对学习内容的认识和在形成这一认识过程中得到的经验，去解决有关的.或类似的问题或新问题，从而内化并拓展所学东西，增强自学的创新能力的教学阶段。】
4、学完课文，那你们知道这三个小动物都是怎么过冬的吗？
师：聪明的孩子们，相信你们在课文中已经找到了答案。我们先来看看燕子是怎样过冬的。
生：燕子是飞到南方过冬的。（板书：飞到南方过冬）
师：那么，它们为什么要到南方过冬呢？
（让学生从燕子的话中体会冬天天气严寒，它们寻找食物很困难，会影响它们的生存。）
生：因为南方暖和，还有许多虫子。
有的学生答，因为它们的毛薄，有的答因为北方太冷了。学生说春天飞回北方，冬天飞到南方的就是候鸟。我补充说，它们都是候鸟，是随着气侯变化而迁徙的鸟。（教师相机板书：迁徙）
5、师：小燕子要避开寒冷的冬天，飞到南方去过冬。那他的好朋友小青蛙是怎么过冬的呢？
你们知道：青蛙过冬。板书：钻到泥土里
小结：青蛙这样的过冬方式我们叫——冬眠（板书）
6、小蜜蜂是怎么过冬的呢？（不冬眠，不到南方而是储存足够的食品在窝里过冬）
小结：小蜜蜂真勤劳，把粮食藏在蜂巢里。（板书：躲到蜂巢里）
师：它的这种过冬方式就叫——（出示：备粮）这让老师想起了我们一年级时学习的《蚂蚁和蝈蝈》，看来小蜜蜂也像小蚂蚁一样储备食物过冬，它们都能做到有备无患防患未然。
7、指板书总结：
师：是啊！这三个小动物真了不起！他们都有自己独特的过冬方式。小燕子是，青蛙是在，小蜜蜂是准备了粮食。
四、学习第八自然段，深化文本
师：小动物的过冬方式多么有趣啊！它们还商量好之后，还有了一个什么约定？
齐读第八段。
师：不要这一段行不行？为什么？
生：这样才说明它们是真正的好朋友。
五、分角色朗读课文
1、小组中朗读，准备参加全班竞赛。引导：与好朋友说话怎么说？他们是用什么口吻说的？“商量”是什么样的口气呢？
2、小组进行分角色朗读比赛，及时评议。
【引导学生讨论，能充分发挥学生“自为研索，自求解决”的主动性，及时正确的评议才有有利于学生向“自学方面不断进展。】
六、分角色表演
1、引导：这么有趣的故事！大家想不想把它演出来？要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的小嘴巴把他们的话说出来。燕子说话时会做什么动作？蜜蜂说话时会怎么样？青蛙会怎样？蜜蜂和燕子扇动翅膀的样子一样吗？小伙伴们告别时会说些什么？
【根据学生对已有知识的了解进行拓展思维，培养学生的想象力和语言表达能力，让学生体会朋友之间的友谊。】
2、分角色表演。
七、拓展练习
你们喜欢这三个小动物吗？为什么？（有礼貌，如称呼“哥哥”、“姐姐”；它们之间能够相互关心。）
师：你现在就是小燕子、青蛙、小蜜蜂，你想对人类说什么？
生：有一首歌就是唱我们小燕子的，“小燕子，穿花衣……”（拍手齐唱），我们小燕子多么可爱，希望小朋友们都来爱护我们。
生：我们青蛙是保护庄稼的益虫，请人类不要再吃我们了！
生：人人都说小蜜蜂很勤劳，其实我们是在为过冬准备粮食呢！
八、资料交流
你还知道哪些动物是怎么过冬的？
【让学生进行资料的查阅和收集，也是引导学生自学的一个方面，学生在预习的时候做好了充分的准备，有了相当的知识，就能更好地掌握课文内容。这既是引导学生在校时的主动学习，也给学生课外的自主学习提供了方法。】
九、学习生字
出示生字卡片：商量哥第刮
1、生观察，发现前四个字均是上下结构
2、生说说你记住了哪个字？有什么好记忆方法？师随机指导范写。
3、生描红练写。
十、板书设计
19小动物过冬
小燕子飞到南方去（迁徙）
小青蛙钻到泥土里（冬眠）
小蜜蜂躲到蜂巢里（备粮）
《动物过冬》教学设计 篇6
教学目标：
1，学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确规范地书写生字。
2，学习课文，理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对朋友要关心。
3，能正确，流利有感情地朗读课文。
教学重点：
1，有感情地朗读课文，使学生在练读音中体会词句的意思。
2，了解小动物过冬的知识，懂得对朋友要关心。
教学难点：
1，读懂课文，了解小动物过冬的知识，懂得对朋友要关心。
2，能正确规范地书写生字。
教学准备：
多媒体课件，图片。
教学过程：
一复习导入激发兴趣
同学们，这节课我们继续学习19课，请大家把课题齐读两遍。
通过上节课的学习，我们认识了三个小伙伴，它们是谁呀想和它们交朋友吗
别着急，这三个小家伙可要考考你们呢！请看大屏幕，只要我们把这些词语读好了，它们就会出来和我们见面了。
（出示词语）同学们有信心吗？
1指名读2抢读
同学们读得真棒，瞧：它们来了，（出示贴图）快跟它们打个招呼吧！
二学习课文
（一）读读悟悟感受快乐（学习第一自然段）
过渡：想知道它们三个常常在一起干什么吗谁来读读第一自然段你知道了什么
对，它们常常在一起_______________________。
引读：真是三个快乐的好朋友！我们一起来读一读，把快乐带给大家。
（二）声像结合帮助感悟（学习第二自然段）
1老师听出来了，它们是那么快乐！日子过得真快，转眼间秋天到了。（出示课件演示）
你听到了什么看到了什么？
过渡：秋风吹起来了，天气渐渐凉了。这时小动物们在干什么呢？
2齐读第二自然段回答。（商量过冬的事）
它们为什么商量过冬的事?
（三）读读议议演演体验感悟（学习三至七自然段）
过渡：想知道你的好朋友是怎样过冬的吗那我们来自由读读3—7自然段，读完后小组进行讨论讨论。
（学生读，讨论。教师巡视）
过渡：聪明的孩子们，你们读懂了它们是怎样过冬的吗那我们先来看看小燕子吧！
小燕子怎样过冬，你是从哪里知道的给大家读读好吗
师：小燕子的过冬方法你们听明白了吗（板书：飞到南方）
请一组的同学读读第三自然段。从这段中你还明白了什么小燕子的心情怎样
哦，原来是这样的，让我们带上你喜欢的动作来读一读这一段。
读得真好，老师听出来了，小燕子很高兴，因为南方有许多虫子。
小燕子可以到南方去过一个暖和的冬天了，她的好朋友小青蛙怎么办呢
小燕子知道吗从哪里看出
范读。从小燕子的话中可以看出什么
女同学读，读出好朋友之间互相关心的语气。
小青蛙怎样回答谁来当一回小青蛙，读读小青蛙的话
师：这就是冬眠啊！（板书：钻进泥土）
男同学来学学小青蛙吧！（带上动作）
小青蛙可真聪明呀，再也不用担心挨饿了，现在女同学当小燕子，男同学做小青蛙，我们来分角色读45自然段。
过渡：青蛙哥哥不用小燕子担心了，那么小蜜蜂呢
同桌分角色读67自然段
指名分角色读。说一说：小蜜蜂怎样过冬（板书：储存粮食）
师：勤劳的小蜜蜂早就采了许多蜜，冬天她可以躲在蜂巢里吃蜂蜜了。
过渡：小蜜蜂也让她的`好朋友放心了。它们可高兴了，它们又做了什么呢？（齐读第八自然段）
深情诵读课堂小结
1多么好的三个小伙伴呀！让我们戴上自己喜欢的头饰演一演它们的故事吧！
2你们演得真棒，把掌声送给自己吧！
三课外延伸补充知识
现在，老师带你们去一个美丽的地方（出示课件）认识更多的小动物，愿意吗？
1看看这些可爱的小动物，你知道它们是怎样过冬的吗？
2除了这些，你还知道哪些小动物的过冬方法，能给大家说说吗？
四总结
1今天，你懂得了什么？
2师：由于小动物的生活习惯不一样，它们过冬各有招数。在大自然中，还有许多有趣的现象，只要我们善于观察，勤于动脑，就会发现很多更新，更奇的奥秘。