《伤仲永》教学设计

爱习作提供的《伤仲永》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《伤仲永》教学设计 篇1

【教学目标】

１、知识与能力：

朗读课文，正确掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；体会课文简洁精练的语言。

２、过程与方法：

采用“读、问、讨、练”的方法学习文言文；注重学生文言知识的积累和对课文的理解。

３、情感态度与价值观：

启发学生探讨方仲永由天才变成普通人的原因，懂得天才出自勤奋的道理。

【教学重点】

正确朗读课文，注意句子的停顿；领会详细得当的写法；揣摩精当的语言。

【教学难点】

理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

【教学时间】

两课时。

第一课时

〖教学内容

朗读课文，正确掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；疏通文言句子的意思。

〖教与学的步骤

一、课文导入，简介作者，解释文题

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。

本文采用随笔的`形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

二、自读课文，掌握大意

（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

１、学生自由诵读。

２、学生自读课文：

利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

教师补充课文注释：（幻灯）

⑴ 对文中的“之”“于”进行归类：

之 忽啼求之：它，指书具，代词。

借旁近与之：他，指仲永，代词。

余闻之也久：这事，代词。

不能称前时之闻：的，助词。

卒之为众人：语气助词，不译。

于 环谒于邑人：到，介词。

于舅家见之：在，介词。

贤于材人远矣：比，介词。

爱于人者不至：从，介词。

⑵ 从文中找出词类活用的词语：

① 邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。

② 宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

③ 利其然：以…为利，名词作动词。

④ 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

⑤ 即书诗四句：名词活用为动词，写。

⑥ 日扳仲永：名词活用为状语，每天。

⑶ 朗读时注意下列语句的停顿：

① 未尝｜识书具，忽｜啼求之。

② 借旁近｜与之，即｜书诗四句，并｜自为其名。

③ 其诗｜以养父母、收族为意。

④ 自是｜指物作诗立就，其文理｜皆有可观者。

⑤ 父｜利其然也，日扳仲永｜环谒于邑人。

⑥ 余闻之｜也久

⑷ 理解几个词语：

① 养父母：赡养。

② 传一乡秀才观之：全乡。

③ 或以钱币乞之：有的人。

④ 邑人：同县的人。

⑤ 从先人还家：跟从。

⑥ 前时之闻：以前听到的名声。

⑦ 卒之为众人：卒，最终。众，普通。

⑧ 如此之贤也：（有）才能。

⑨ 且为众人：尚且。

⑩ 固众人：本来。

⑸ 理解下列句式：

① “不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

② “还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

③ “受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。

学生质疑，教师点拨。

３、检测自读效果：

四个大组口答竞赛：（要求学生合上书本）（幻灯）

⑴ 朗读下列句子，要求读准句中的停顿：

① 借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

② 其诗以养父母、收族为意

③ 自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

④ 其受之天也，贤于材人远矣

⑵ 解释下列加点的词语：

① 父异焉

② 其文理皆有可观者

③ 稍稍宾客其父

④ 或以钱币乞之

⑤ 环谒于邑人

⑥ 泯然众人矣

⑦ 贤于材人远矣

⑧ 则其受于人者不至也

４、翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。

第二课时

〖教学内容

分析品味课文内容；领会详细得当的写法；理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

〖教与学的步骤

一、学生齐读课文，点同学复述课文内容

二、分析理解课文内容，领会课文主旨

１、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？

三个阶段：

⑴ 童年时期：

才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

⑵ 少年时期：

才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

⑶ 青年时期：

才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

２、思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式。

写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。

“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

３、点学生阅读第３段，思考下列问题：

⑴ 这一段在语言表达方式上有何特点？

采用了议论的形式。

⑵ 这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？

“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

⑶ 这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么？

讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。

从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

４、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？

原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

５、讨论：你同意作者的这种看法吗？

（分组讨论）

（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解）

６、学了本文，你有何感想？

学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。

作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

７、说说你的人才观：

讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。

８、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点：

⑴ 文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？

真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

⑵ 理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色：

这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

三、拓展延伸，语言训练

１、以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受：

例：从方仲永的悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习，否则就会像仲永一样最后才能消失，成了一个平常人的。而我只是一个普通的学生，没有天才，也不会五岁就写诗。更应该认真学习，将来才能实现自己的理想，才能有所作为。

从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”。因为假如仲永的父亲有让他学习的话，说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。

从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最后一事无成。而许多大科学家，他们小时候并不很聪明，像大发明家爱迪生……

２、有的同学学习很努力，成绩却与付出不成正比，于是他们认为天资才是成才的关键，学了这篇文章后，请你表述一下你的看法。

３、请课后注意收集有关“成才与勤奋”的名言警句。

【板书设计】

伤仲永

王安石

叙述经历：天资聪慧 忽啼求 即书诗立就（利环谒不使学）

才能衰退：不能称

才能丧尽：泯然众

议论原因：受于人者不至

《伤仲永》教学设计 篇2

【学生分析】

这篇文章叙事部分浅显易懂，学生阅读起来不会感到大的困难，可引导学生自己读懂。议论部分稍难，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变，我们应该从中汲取哪些教训。本文以前放入教材时，只节选了前两段，没有第三段的议论。虽然没有这一段的议论，学生读后也会有所领悟，但可能体会要肤浅些。因为作者不仅就事情本身加以评说，而且还引发开去，说明贤人不受后天的教育如此，何况像我们大多数人那样的普通人呢？这其实也就是在告诫我们要重视后天的学习和教育。可以让学生就方仲永这个故事本身谈自己的想法，只要谈得合情合理就可以。

【教学建议】

１、积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。

２、了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。

３、虽然本课没有要求背诵，但仍要重视诵读。课文一定要熟读，最好能背下来。理解文章的思想内容，了解王安石的人才观。

４、生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。

５、要抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。

６、注意本文详略得当的`写法，揣摩精当的语言。

７、理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。

【教学方法】

１、讨论法：

从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最大限度调动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。

２、竞赛法：

适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。

【课时安排】

２课时。

【教学设计】

第一课时

〖导入〗

天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢？

〖教学过程〗

一、作者简介

王安石（１０２１～１０８６），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任县官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。

嘉佑三年（１０５８）王安石上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，神宗熙宁二年（１０６９）任参加政事，次年任宰相，依靠神宗实行变法。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，政封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练。

《伤仲永》教学设计 篇3

【教学重点】

1、了解之于的用法以及文言词活用情况。

2、体会语言的简洁、洗炼。

【教学难点】

方仲永泯然众人的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点?

【课时安排】

一课时。

【教学内容和步骤】

一、课文导人，简介作者，解释文题

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为发明大王，人们都认为他是世界上少有的天才。到底什么是天才呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。

简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

二、学生自读课文，掌握以下内容

1、掌握下列加点字的读音：

隶 泯 扳 称

2、对文中的之于进行归类：

之 忽啼求之：它，指书具.代词。

借旁近与之：他，指仲永，代词。

余闻之也久：这事，指仲永父不使学、环谒于邑人，代词。

下能称前时之闻：的，助词。 '

卒之为众人：语气助词，不译。

于 环谒于邑人：到，介词。

于舅家见之：在，介词。

贤于材人远矣：比，介词。

爱于人者不至：从，介词。

3、从文中找出词类活用的词语：

⑴ 邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。

⑵ 宾客其父：把当作宾客，名词作动词。

⑶ 利其然：以为利，名词作动词。

⑷ 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

三、朗读课文，理清课文结构

1、朗读时注意下列语句的停顿：

⑴ 未尝|识书具，忽|啼求之。

⑵ 借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

⑶ 其诗|以养父母、收族为意。

⑷ 自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。

⑸ 父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

⑹ 余闻之也|久

2、理解课文结构层次：

全文可分两部分：

第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

第二部分：第3段，作者阐明观点看法。

说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

四、请一位同学复述第1、2段的内容

1、思考：课文写丁方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?

三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。即书诗四句，指物作诗立就，文理皆有可观。

第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，不能称前时之闻。

第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。泯然众人矣。

2、思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处?

写仲永年少时天资聪慧：以闻的形式，写仲永十二三岁才思不能称，前时之闻;以见的形式，写方仲永最终平庸无奇;又以闻的形式;见和闻有机结合.叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的`才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出;方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了伤的含义。

五、齐读第3段，思考下列问题

1、这一段在语言表达方式上有何特点?

采用了议论的形式。

2、这一段受于天指什么?受于人又指什么?

受于天是指人的先天条件好，即有天赋。受于人指人的后天学习和受到的教育。

3、这一段讲了几层意思?作者要表明的主要观点是什么?

讲了两层意思：从王子曰到不至也，揭示仲永才能泯灭的原因，即受于人者不至也。从彼其至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不受之人，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点

1、文中忽啼求人、即书诗，四句、自是指物作诗字就三句中的几个副词对表达文意有什么作用?

使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

2、理解父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学一句的语言特色。

这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个利字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，环谒概括了其父求财的可鄙行为，不使学更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永泯然于众的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

七、齐读全文，加深对课文主旨的理解

八、语言表达训练

以方仲永的悲剧所想到的为题，在课堂上即席发言，谈感受。

要求：

1、声音洪亮，用普通话发言。

2、中心鲜明，讲话的层次清楚。

3、时间在2分钟左右。

九、布置作业

1、完成课后练习三。

2、摘抄有关天才与勤奋的名言警句5条。

《伤仲永》教学设计 篇4

《伤仲永》教学设计

学习目标：

1、掌握重点字词、重点语句的意思，理解课文内容。

2、熟读课文，复述文中故事。

3、感悟“天才出于勤奋”的道理，明白学习的重要性，养成爱学习的好习惯。 学习重点： 抓住重点字词理解课文内容。

学习难点：文章的详略安排，词类的活用，明白文中所阐明的道理。

教学理念：“学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”以学生为主体，教师为主导，采用自主、合作、探究的学习方式。

课前准备：制作多媒体课件

一、导入新课

上学期，我们学习了《世说新语》。对于故事中的的陈元方印象特别深刻，他聪明、机敏，然而年龄只有七岁。请发挥你的聪明才智，说说还知道哪些类似的故事？（曹冲称象、司马光砸缸、孔融让梨··）由学生来讲故事。这些天资聪颖的孩子，如果他以后不再学习，会出现什么后果呢？今天，我们就来讲一个这样的故事。（板书：伤仲永）

二、展示学习目标（让学生齐读）

三、预习检测

1、介绍作者

上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找同学说一说。 王安石：北宋著名的政治家、文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。

主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。

2、我们以前学过他写的哪些诗？回忆背诵《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》等。

3、读准下列字音：

邑 yì扳 pān谒 yè 称 chèn

泯 mǐn 卒 zú 夫 fú 还huán

四、诵读练习

1、听课文录音。

2、找学生读课文。

3、学生评价。

4、教师点播 。（本文的'朗读应带着惋惜、哀伤的语调去读。）

五、整体感知，合作探究

1、对照注释和工具书翻译课文内容。找出对文中理解有困难的句子，由学生读自己不理解的句子，同学之间互相解难。

（1）重点字的理解

之：“忽啼求之 ”“借旁近与之”“余闻之也久 ” “不能称前时之闻”“卒之为众人”

于：“环谒于邑人” “于舅家见之” “贤于材人远矣” “受于人者不至”

（2）词类活用

①邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 ．．．

奇：对……感到惊奇

宾客：以宾客之礼相待，把……当做宾客

②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 ．

利：认为……有利可图，把……看作有利可图

2、文章讲了一个什么样的故事？（学生小组内复述课文中的故事。）

3、问题讨论：

①课文写了方仲永才能发展变化经历了那几个阶段？各有什么特点？在文中找出依据。

②方仲永由神童沦为平庸之辈的直接原因和根本原因是什么？

③最后一段讲了什么道理？

④方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？

（学生通过小组合作讨论，师生共同总结出问题答案。）

六、课外延伸

从方仲永的悲剧，你想到了什么？请以“由方仲永所想到的”为题，即席发言，自己确定发言角度，观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。

七、达标检测

1、填空。

《伤仲永》的作者是________（朝代）的__________，他字__________，号_______，世称__________，是杰出的__________家，__________家，是唐宋八大家之一。

2、解释下列加点的字词。

①世隶耕②或以钱币乞之 ．．

③环谒于邑人 ④泯然众人矣 ．．．．

⑤不能称前时之闻 ⑥自是指物作诗立就 ．．

3、朗读节奏划分正确的一项是( )

A．仲永生／五年 B借／旁近与之，即／书诗四句

C．其诗／以养／父母、收族为意 D其文理／皆有／可观者

4、与例句中加点字用法不相同的一项是( )

例句：忽啼求之

A．传一乡秀才观之 B．不能称前时之闻

C．或以钱币乞之 D．余闻之也久

5、翻译下列句子。

(1)自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

(2)日扳仲永环谒于邑人。

(3)不能称前时之闻。

(4)得为众人而已耶？

6、方仲永幼年具有怎样的非凡才能?他的父亲为什么不让他学习?(用原句回答)

7、方仲永最终“泯然众人”的原因是什么?

八、布置作业

1、搜集与勤奋有关的名言。

2、做课后第三题。

板书设计

伤仲永

王安石

童年时期：才思敏捷，天赋极高。

少年时期：才思衰退，大不如前。 “不使学”“受于人者不至”

青年时期：才思平庸，与众无异。

《伤仲永》教学设计 篇5

【教学目标】

1、知识教学点：

⑴ 文学常识。

⑵ 文言实词含义。

2、能力训练点：

⑴ 文言阅读理解能力。

⑵ 对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，把握故事中反映出来的进步意义。

3、德育训练点：

使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度。

【重点、难点及解决办法】

1、文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解能力。

(学生结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词)

2、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。

(通过分析故事情节来把握)

【课时安排】

1课时。

【学生活动设计】

1、朗读课文，明确字、词的正确读音。

2、结合注释，分组串讲文章。

3、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。

【教学步骤】

一、导入新课

有这么一个故事：

有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。

几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。

“你为什么不种下去呢?”朋友们诧异了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。

“可以早晚浇点水嘛。”

“我怕浇水会把它泡烂。”

“那可以开沟排水呀!”朋友们指点着。

“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗?我舍不得播下去呢!”

请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样?

种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。

没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。

种子如此，那先天聪明优秀的人呢?不经过后天的努力学习，他(她)会怎样?让我们来看方仲永吧，听听他的故事。

今天，我们学习第5课《伤仲永》。

二、明确目标

1、文学常识。

2、文言实词，直译文章。(重点)

3、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。

三、整体感知

1、文学常识：

(请学生问答)

王安石(1021～1086)，字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。

2、学生朗读文章(教师先范读)，读准下列字音：

扳 pān 谒 yè 邑 yì 称 chèn 泯 mǐn 耶 yé

四、重点、难点的学习与目标完成过程

1、准备：

学生依照注释翻译文章，分四组，第一组，文章开头至“其文理皆有可观者”;第二组，“邑人奇之”至“不使学”;第三组，准备第二自然段;第四组，准备第三自然段。

鼓励能力强的同学多译多准备。

2、串讲：

每组请一同学起来讲，其余同学补充。教师给予订正，并评议每组完成情况，做得好的给予鼓励。

3、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词义，学生识记：

隶──属于 旁近──邻居 与──给

就──完成 泯然──消失 宾客──以……为宾客

丐──求取 一乡──全乡 扳──同攀，拉、牵

谒──拜见 称──相当 邑人──同县的'人

固──本来 伤──哀伤 利──以……为利

闻──名声

4、再读课文，理清故事情节，分析文章结构：

⑴ 本文的叙事采用了见闻录的方式，用3个片断依次分写方仲永才能发展变化的阶段，请学生排出这个片断，并各用一字归纳。

闻──见──问

⑵ 本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才能的落差之大，突出了他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜、伤叹，为仲永感到哀伤、为他惋惜。

⑶ 本文先叙事后议论，叙为议服务。议点明了文章的主旨，体现了作者的人才观。

“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人;今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?”

表明了作者对“不使学”、不让人才“受之人”的错误作法的否定。王安石认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人，表现出朴素的唯物主义思想。

五、总结、扩展

“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!“莫等闲白了少年头，空悲切”，才来“伤仲永”，“伤你伤我们”!

六、布置作业

1、结合练习一，熟读课文。

2、独立完成练习三。

《伤仲永》教学设计 篇6

【教学目标】

1、熟读课文，把握课文主要内容。

2、掌握常用文言词语，翻译课文。

3、学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。

【教学重点】

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、认识到后天教育的重要性。

【课前准备】

1、预习课文，了解课文大意。

2、解决生字词。

【教学内容】

《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。作者先讲述了方仲永由一个神童变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位神童的惋惜之情。教学本文，除让学生熟练地翻译课文外，还要重点引导学生理解方仲永变化的原因，并从中汲取教训。

【教学设计】

一、导入新课

讲述一些被人认为笨或不聪明的'人经过不懈努力而终于取得成就的故事导入新课。

(也可让学生讲述)

二、整体感知

1、明确学习目标。

2、朗读课文：

第一遍，教师范读或放录音，学生在听的过程中：

⑴ 划出生字词。

⑵ 注意句子的停顿，并用铅笔在课文中作出标记。

第二遍，学生自由诵读，进一步感知课文内容。

第三遍，学生齐读，注意下列加粗字的注音：

扳(pān) 环谒(yè) 称(chèn) 泯(mǐn)

三、疏通文意

1、学生借助注释和工具书，将课文翻译成现代白话文，并将不懂之处标出来，然后四人小组讨论交流，最后小组代表翻译课文。

(其他成员可进行补充)

2、全班同学讨论交流，解决四人小组不能解决的问题：

教师要善于引导学生充分利用已学过的文言文知识解决问题，让学生领会课文大意，最后强调本文重点文言词语：

⑴ 未尝识书具(曾经)

⑵ 即书诗四句(写)

⑶ 自是指物作诗立就(此)(完成)

⑷ 其文理皆有可观着(文采和道理)

⑸ 邑人奇之(对感到惊奇)

⑹ 稍稍宾客其父(以宾客之礼相待;把当作宾客)

⑺ 父利其然也(认为有利可图)

⑻ 不能称前时之闻(相当)

⑼ 贤于材人远矣(比)

⑽ 则其受于人者不至也(被)

四、齐读课文，解决以下问题

1、方仲永的变化经历了哪几个阶段?

2、方仲永由天资过人变得泯然众人的原因是什么?

3、文章最后一段议论讲了什么道理?

4、学完本文，你有何感想?

四人小组讨论交流，明确：

1、方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：仲永生五年其文理皆有可观者。方仲永天资过人，具有作诗才能;第二阶段：十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。才能衰退，大不如前;第三阶段：又七年泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。

2、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。其受于人者不至也。

3、指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也。强调了后天教育的重要性。

4、学生自由谈感想，可以从仲永自身的角度谈，也可以从仲永的父亲的角度谈，还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的，中心明确，语言流畅即可。

五、小结

1、借事说理的方法。

本文采用借事说理的方法，以方仲永为实例，说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分，第一部分叙写了方仲永由天资过人到泯然众人的变化过程。第二部分由此引发议论，表明了自己的观点。

2、语言简洁生动。

六、拓展

口头说文读《伤仲永》有感。

说文要求：

1、理解文意，多角度思考;

2、语言流畅，中心明确。