乌塔的教学设计

爱习作提供的乌塔的教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

乌塔的教学设计 篇1

一、教学目标

1、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

2、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。

二、重点、难点

教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

三、学法引导

（－）教师教法

教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

（二）学生学法

自读自悟、小组研讨、全班汇报交流

四、教学过程：

（一）、启发谈话，引入新课。

师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？

师：今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）

（二）、指导学生自学课文。

1、出示幻灯片（1）。（学习方法）

⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。

⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的'句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

（三）、整体入手，把握课文

1、师：同学们，你们读完这篇课文，一定感触很深，你认为乌塔最了不起的地方是什么？那这篇课文主要就是讲乌塔独自一人游欧洲的事。

2、师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简单。她旅游了哪些地方？还准备去哪儿旅游？（出示幻灯2欧洲地图）

（四）、领悟乌塔的独立生活能力

1、师：大家说说看她是不是随随便便就出国旅游了？她还做了哪些准备？同学们再一次读课文，并画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些准备工作的句子。

2师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？

生：因为她做了充分的准备。

师：乌塔为了这次旅行做了哪些准备？（点幻灯3）也可作小结用

生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程；

每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片；

她还用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；

她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

师小结：乌塔花了三年的时间，做了这么多的准备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无准备之仗哦。

师：假如是我们，我们敢独自一人出国去旅游吗？不敢，为什么不敢呢？是啊，这就是中外文化背景的差异，中外父母教育孩子的差异。老师这里有一些资料，请大家一起填空填空。（出示幻灯4）

（五）、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也决定了中外孩子的能力的差异，现在老师想请大家讨论：（出示幻灯5）

（1）乌塔独自一人游欧洲，这样做好不好？为什么？

（2）可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

（3）你赞同中国父母谨慎小心的教育方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式？为什么？

师：我们能向乌塔学习什么？

教师总结

是啊，我们应该向乌塔学习她的独立生活能力，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。这就是这篇课文的精髓。

乌塔的教学设计 篇2

乌塔的教学设计

作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的乌塔的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

乌塔的教学设计 篇3

设计理念：

《语文课程标准》特别强调了语文学科的人文性：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促使德、智、体、美的和谐发展。”。语文学科作为人文科学的一部分，彰显人文精神有着得天独厚的优势。在语文教学中，我们语文教师要努力让语文课堂成为学生的精神家园。语文阅读是一种个性化的行为，在课堂教学中，要鼓励学生主动与文本展开自由对话，让心灵与心灵碰撞出鲜活思想，撞击出智慧的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放光芒，才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬，开创更广阔的语文学习空间,真正提高语文素养。

学习目标：

1、认识本课的6个生字。

2、能流利地朗读课文,并能对课文的内容发表自己的见解。

3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

4、培养孩子独立生活的意识和能力,克服依赖思想,注意在生活中经受锻炼和考验。

学习重点、难点：

1、培养学生独立阅读的能力。

2、感悟较深层意思并谈出自己的见解。

教学策略与手段：

运用“四步探究教学法”，注重以读为主，在读中有所思，读中有所感，以读引领整堂课。教学中主要采用自主探究的学习方式，让学生运用各种朗读方式来学习，在感悟中朗读，在朗读中加深感悟，讲读密切结合，让学生读出乌塔的独立，读出她的智慧，读出她的有心……同时重点词句的研读中放手让学生自行探究――自己发现问题、思考问题、解决问题；读思结合，动静配合，让学生们在语文王国中探索，享受寻找知识带来的快乐、主动获取思想带给来的启发：中外家长和孩子教育理念的差异和快乐体验的不同。

学前准备：教师查阅有关欧洲的地理资料。

教学流程：

一、创设情境，认识乌塔

1、板书：乌塔？

2、预设：乌塔不是一座塔，而是一个了不起的小姑娘名字，她才14 岁，是什么值得我们今天来学习她呢？

二、阅读探究，走近乌塔

1、自主读课文

2、乌塔身上的哪一种品格吸引你?

三、合作探究，体验乌塔

（一）走进乌塔

乌塔的哪些所作所为深深地打动了你？

(1)预设：她在家里就设计好了旅游路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，再给家里拨个电话或记张名片。乌塔多么胆大细心!

(2)预设：自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这个国家的有关书籍。

这三年，乌塔准备------，准备 -------，准备---------；这三年她阅读------，阅读 -------，阅读-------。为的就是这次旅行!

乌塔多么坚定智慧!

(3) 预设：设了挣旅费，每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单，假期里还到别人家里陪小孩玩。

为了挣旅费，她还去------，还去--------，还去--------。

乌塔多么独立自主!

这样一个智慧能干细心的外国孩子，中国的孩子也具有这样的'品质，可为什么中国的孩子不会那么做，也没有人那么做，为什么？中国的乌塔在哪里？

（二）寻找乌塔

1、寻找一：什么是宝贝？

预设：在中国，象你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起玩，但一般不放心让他们一个人出远门。

思考讨论：中国的“宝贝”应该是不该一个人出门？

小组合作讨论并交流。

2、寻找二：什么是快乐？

中国的孩子有电视，有儿童图书馆，有游乐园，孩子们很快乐。

思考讨论：有电视和图书就是快乐吗？

小组讨论交流。

（三）赞美乌塔

乌塔是独立的象征，是自主的使者!乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和语言上：

预设(1)：爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？

预设(2)：光从电视和书本中认识世界总是不完美的，只有亲自来到这里，她的美丽才深深地打动了我。

引导让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。

四、拓展探究，学习乌塔

1、跟父母做一次沟通：讲讲乌塔的故事，讨论什么是爱？

2、给乌塔写一封信，说说自己对乌塔独自旅行的感想。

板书设计：

乌 塔

寻找-------乌塔多么 胆大心细

赞美-------乌塔多么 坚定智慧

学习-------乌塔多么 独立自主

乌塔的教学设计 篇4

一、教材分析：

《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册（人教版）第七单元中的一篇略读课文。本文主要讲述了一位只有十四岁的德国小姑娘乌塔，利用暑假独自一人游欧洲的事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。

二、教学目标

1、能认读本课的生字词，理解不懂的词语。

2、通过学习文章，懂得中国孩子要增强独立生活、自强自立的意识。

3、读懂课文内容，并能就课文内容发表自己的见解。

4、能对文中的人或事进行评价，发表自己独特的看法，提高语言表达能力。

三、重点,难点：

引导学生在充分自读的基础上了解课文内容，体会乌塔独自游历欧洲所具备的独立生活的能力，进而充分发表自己对这件事的见解和看法。这是本课的教学重点,也是难点。

四、教法学法

为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还发展了智力，培养了思维能力。

五、教学过程

（一）激情谈话，引入新课。

同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第二十七课《乌塔》。

（板书课题）

[设计意图：激发学生认识乌塔，学习课文的热情，为进一步深入探究学习打好基础。]

（二）初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。

2、画出不懂的词语，引导学生联系上下文理解。

3．思考：课文写了一件什么事？

4．交流初读感受，提出疑难之处。

[设计意图：使学生不仅能掌握字词，整体感知课文，还能较好地激发学生表达的欲望。]

（三）再读感悟，研讨释疑

1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。

2．小组内交流讨论。

3．全班交流，汇报展示。

（1）乌塔独自一人游欧洲，你对此有何看法？

（鼓励学生畅所欲言，各抒己见。如有的同学会认为乌塔不应该一个人外出旅游，这样太危险，爸爸、妈妈会担心；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长有好处……）

（2）你认为乌塔是一个怎样的孩子？完成填空，说明理由。

乌塔是个（ ）的孩子。

（考虑问题周全，自立，有主见，有交往能力，自理能力强，有自我保护意识，做事有计划性，勇敢……）

理由是（ ）。

（提示：可以自己概括，也可以用文中语句说明）

（3）乌塔为什么要独自游欧洲？你对此有何见解？（“光从电视和书本中认识世界总不完美。”）

（4）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

[设计意图：为学生搭建自主探究、合作交流的学习平台，使学生通过自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正成为学习的`主人。]

（四）、联系实际，加深认识

1、谈谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子哪些优点值得我们中国孩子学习？中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？

2、小练笔：如果乌塔转学到中国来，作为他的班主任，你会为他写怎样的评语？

[设计意图：结合自己的生活实际去体会、去感悟，更有助于学生有的放矢地进行学习。]

（五）、辩论会，积累运用。

1、论题：一个未成年的孩子应不应该独自远行？

2、辩论明理。

3、明确观点，正确引导。

[设计意图：培养学生的独立思考能力和合作交流意识让学生通过辩论会的形式，通过自主阅读，合作探究的学习，让学生的思维、语言表达以及合作探究意识和能力等得到综合训练。]

（六）、作业：

如果乌塔真的到中国来旅游，你和她会说些什么，做些什么？请写下来。

六、板书设计：

[设计意图：板书设计简单明了，既能使学生掌握课文内容，又能体现文章的主题，使学生学有所获。]

乌塔的教学设计 篇5

教学目标：

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。

教学重点：

读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。

教学难点：

从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。

教学过程：

一、谈话导入，揭题，初读课文。

1、你们喜欢旅游吗？最远到过哪儿？和谁一起去的？

2、今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩乌塔（板书课题）。来，让我们一起亲切地跟她打个招呼。

3、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读读课文，注意读准生字，读通课文。

二、检查自学情况。

1、检查生字新词的学习情况。

2、课文讲了一件什么事？（暑假里，一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲）

三、学习第5小节重点句1，初步认识乌塔。

1、她游历了欧洲的哪些地方呢？

2、读读这句话，你有什么感受？

3、你了解欧洲吗？出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意

4、初次了解乌塔，你觉得她是个怎样的孩子呢？

5、假如是你，你能一人游欧洲吗？

过渡：那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？她能周游欧洲靠的是什么？

四、深入学习第7小节的重点句2、3，进一步认识乌塔。

1、学生围绕问题，再次自读课文。从课文中找找句子，圈一圈划一划重点的词句，然后小组内交流。

2、学生带问题，小组合作学习。

3、反馈学习情况，教师点拨，加深理解，并练习有感情地朗读。（重点读好乌塔的.语言，来体会她的特点）

（1）说感受，板书词语

（2）引读：这次旅行，她安排周密——她做的准备又是那么充分——

（3）现在你眼中的乌塔又是什么样的？（板书词语）

（4）怪不得她爸爸妈妈——不担心

（5）让我们一起来赞一赞这个生活独立、能干、懂事、聪明的小女孩。

五、学习第8、9小节中对乌塔正面语言的描写，了解她另外的性格特点（思想上独立，敢说敢做，实践精神。）

六、小结，说体会。

今天这节课，我们认识了14岁的德国小女孩乌塔，并一步步深入地了解了乌塔，这时，你想对乌塔说什么呢？

（向乌塔学习并不是模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。）板书：独立不依赖

七、练笔提高：同学们对乌塔还有很多很多的话要说，你可以把它写下来，题目《从〈乌塔〉想到的》，然后在全班交流交流。

乌塔的教学设计 篇6

教材分析这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

设计理念

教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学最重要的是要教学生会学。为确立学生主体地位，在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

设计思路

本文中的乌塔是孩子们的同龄人，可是无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，是对学生进行独立意识教育的好材料。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。我是这样处理教材的。先激趣导入新课；接着让学生自读课文；三是解决字词困难；四是检查反馈课文讲了什么事；五是在读、思中体会乌塔的性格特点，在课堂中谈出自己的看法与见解。学生在交流时往往会提到一个问题，那就是一个人出去太不安全了。我针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？为什么她就敢周游欧洲呢？”接着让学生来说，乌塔为游欧洲做了哪些准备？从中看出她是个怎么样的女孩？再接着从全文中了解乌塔是个怎样的女孩？最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想对她说些什么呢？”这节课结束了，但我期望留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼和无限的思考。

教学准备：学生课前预习，了解关欧洲国家和城市的资料；教师制作课件。

教学目标：

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文，认识乌塔具有自立意识和独立生活能力的性格特点。

3、感悟本课通过描写人物的言行突出人的性格的写法。

教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。

教学难点：从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。

教学过程：

一、谈话导入，揭题，初读课文。

1、同学们喜欢旅游吗？和谁一起去的，去过哪里呢？

2、看来大部分同学的旅游经历都挺丰富的，真不错！有一个小女孩也喜欢旅游，但她喜欢独自一人旅游，今天我们就一起来认识这个小女孩———乌塔（板书课题）。谁来和她打个招呼呢？来，让我们一起亲切地跟她打个招呼。

二、检查自学情况，了解课文大意。

1、自由读课文，要求读准字音，读后想一想课文讲了件什么事情？

2、检查生字新词。（洗漱惬意电话号码反驳逻辑睡眼蒙眬一时语塞）

3、课文讲了一件什么事？（暑假里，一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲的故事）

三、认识乌塔学习乌塔。

1、乌塔游历了欧洲哪些地方？让我们一起来读读这些外国的地名吧！（法国瑞士奥地利意大利威尼斯米兰佛罗伦萨希腊）

（出示欧洲地图）在地图上找一找这些国家。乌塔一个人敢游历这些地方真了不起。

2、假如是你，你敢一个人游欧洲吗？为什么？

（是啊，不管做什么事情安全都是最重要的。那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈就不担心吗？）

3、乌塔为游历欧洲做了哪些准备？为什么要做这些？（快速游览课文，思考这些问题）（设计好旅行日程和路线、查警察局的电话号码、给家里打电话或寄明信片、用了三年时间准备）

4、从为游欧洲所做的准备中看出乌塔是个怎么样的人呢？（带着这个问题再读第七小节，在读之前先向同学们推荐一种读书方法）（精读批注）

5、在游欧洲的过程中发现乌塔还是个怎么样的人呢？从哪里看出来，可以同桌交流一下。

①乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候也一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白，你的话不合逻辑。”（自信，有主见，思想上独立）

②乌塔说：“中国的孩子缺少很多乐趣吧？”我说：“中国有电视，有儿童图书，有游乐园，孩子们很快乐。”但她还是坚持：“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的`美丽才深深感动了我。”（对事情有自己的看法，坚定，实践精神）

6、我们该向她学习什么呢？（向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要学习她在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。）

7、学了这篇课文，相信同学们有很多话要对乌塔说把？（出示句式）乌塔，你真是个__________________________________________________的孩子！

我想对你说：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

四、拓展延伸

由于东西方文化的差异，很多对于我们的孩子来说不可思议的事情都发生在西方的那些孩子身上，接下来再向同学们介绍一个了不起的16岁女孩。（放视频）世界是很大的，同学们要多去了解外面的世界了解其他国家的孩子的生活。

教学反思

教学《乌塔》这篇课文其目的是培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。

为了达到此目的，教学时我先引导学生独立读懂课文，给学生充分朗读和思考的时间，帮助学生了解课文写了一些什么事；然后让学生思考乌塔是个怎样的孩子，通过精读批注的读书方法，细细体会。在教学中，我引导学生多读、多想，鼓励学生发表自己的见解和看法。教学流程还算流畅，上完之后，经过同事们和领导的热心指点和自己的反思，还是发现很多值得深思的问题，如下：

１、教学思路陈旧。在学生一读课文之后，出示本课生词语，检查学生的自学情况，设计的流程不够新颖。反思后，我认为可以放入文中，边学文边学词语，或者直接拿出放在学文开始之前。

２、导入部分是蜻蜓点水不够深入，当学生说道自己和爸爸妈妈一起去旅游的时候，应该抓住这一点和乌塔独自旅游进行比较，这样更能体现课文的重点。学习这篇课文的目的，一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。我觉得第一点通过文本教学和最后的一段视频观看，能较好的做到，但第二点还很有欠缺。

３、略读课文“放”的度的把握不够到位。原本设计时就抓住让学生说说乌塔是个怎样的孩子一个问题来重点进行，但最后又不放心，把这个问题拆成了两部分：从为旅游做准备当中看出乌塔是个怎样的孩子？从旅游当中看出乌塔是个怎样的孩子？另外，在放开让学生尽情讨论发表意见时，我的课堂驾驭能力显得很弱，没能做到收放自如。

希望在以后的教学过程中能多总结经验，吸取教训，不断进步。