比一比教学反思

爱习作提供的比一比教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

比一比教学反思 篇1

一、情境的成功运用。

课一开始，我以学生熟悉而又喜欢的拍球游戏引入，并在比赛中引出怎样判断那组获胜这一问题，一起学生的思考。这一情境的创设为新课的教学做好了铺垫，同时也为求平均数的方法（移多补少法）起到了迁移的作用。学习中学生注意力特别集中，兴趣盎然，各自发表了自己的意见？然后进行全班交流:有的学生用最多个体进行比较，有的学生用最少个体进行比较，有的用总数进行比较，还有的用求平均数的方法进行比较。对前两种比赛的方法分别用个人成绩和几个人的总成绩进行胜负的比较。由于老师的同情失败队伍，加入第二次拍球比总数时失败一方的队伍，造成输赢之势易也的争论局面，引出求平均数的方法。在争论中学生切实感受到用求平均数的方法来解决这一问题的合理性。我并没有急着让学生讨论或者讲解平均每人拍球个数的含义，而是让学生用移一移，画一画的，或者用计算的方法求出平均数。

二、概念的建构认知。

本课的大致知识能力层次如下:认识平均数的意义求平均数应用平均数。整节课由具体到抽象，由模糊到清晰，由平面到立体，多纬度构建主体化的平均数概念。并在讲解方法的同时，不失时机地渗透:平均数处于一组数据的最大值和最小值之间，能反映整体水平，但不能代表每个个体的'情况。这样一来，学生对平均数这一概念的认识显得更为深刻和全面。

三、数学与生活紧密联系。

在教学中，我还结合教材内容，遵循学生认知规律，把学生对生活的体验融进课堂，引导学生领悟数学与生活的联系，发掘现实生活中的数学素材，利用身边有效的数学资源学习数学知识。在我所选取的四个练习，由浅入深，层层深入，所选的内容都与学生生活贴近的题材。使学生真真切切地感受到生活之中有数学

比一比教学反思 篇2

教学目标：

1、通过学生观察，初步感知物体的长短、大小、多少。

2、培养学生的观察能力，语言表达能力。

教学重、难点：

感知物体的长短、大小、多少，能用流畅的语言表达出来。

教学过程：

一、导入新课

1、出示幻灯片

师：哇！好美的一幅图啊！说说你看到了什么呀？

生1：我好象来到了魔幻世界。

生2：那里有一棵奇怪的大树，树上长满了萝卜。

生3：另一棵树上长着一个飞机头，好奇怪哦。

生4：在树上一座房子是那个小男孩的家，他还有一个天文望眼镜，可以看天空的。

生5：我还看到了字宝宝。

师：你能大声读出这些字宝宝吗？

生5：《比一比》，设计制作：黄丽坤。

师：真棒！刚刚有小朋友说他好象来到魔幻世界，对了，今天我们要去魔幻世界冒冒险，准备好跟老师一起去了吗？

全班齐声说：准备好了。

师：那就让我们走吧。

二、学习新课

1、比较大和小

（1）、点击出现卡通动物皮卡丘

让我们看看，皮卡丘给我们带来了那些好朋友？

（2）、指名回答问题。（来了一只大象和一只小狗）

（3）、模仿大象是怎么走路的？小狗是怎么叫的？

（4）、现在大象和小狗想请小朋友当当评委，比比谁大谁小？

（5）、指名说。（要求学生能完整的'说出谁大谁小）

师：老师请你来说一说，谁大谁小？

生：大象大，小狗小。

师：（引导）大象比……大，小狗比……小？

生：大象比小狗大，小狗比大象小。

（6）、老师要来考考大家了，谁能给下面的句子添上合适的词呢？

大象比小狗（ 大 ） 小狗比大象（ 小 ）

（7）全班齐读句子。

2、比较多少

（1）过渡

师：大象为了谢谢大家的帮忙，特意摘了许多的水果，快看看都有哪写水果啊？

生：有西瓜和香蕉。

师：哇，这么多的水果，我们要先分好了水果再来吃好吗？

生：好。

（2）数一数

师：现在请你们先数数西瓜有几个，香蕉有几个？

生：西瓜有6个。

师：我们一边数着，一边把西瓜摘下来好吗？

生：好，1、2、3、4……

师：那么香蕉又有几个呢？我们把香蕉也摘下来。

生：4个，1、2、3、4。

（西瓜和香蕉排列整齐后对比谁多谁少）

（3）用自己的话说一说谁比谁多，谁比谁少。

生：西瓜比香蕉多。

生：香蕉比西瓜少。

（4）吃水果奖励自己

师：现在我们可以张大嘴巴把大象送给我们的水果都吃下去了。

生：啊……（全班快乐的张大了嘴巴）

3、比较长短

（1）过渡

师：吃完了水果，现在老师要带你们去坐火车，想去的小朋友可要做好了。（全班马上坐直了）但是啊，你且先读会屏幕上的小小儿歌先?br> 生：小火车，开进来，一开开到你这来。

呜呜呜，开来了二辆火车。

（2）比一比

说说哪辆火车长哪辆火车短？

指名说。

（4）真棒！敲敲大鼓表扬自己！

4、智力大比拼，谁是聪明小博士！（综合题）

（1）、过渡：现在我们要坐上火车出发了，去巧克力冰淇淋城堡，但是我们的火车要过三关才能到达，请看第一关。

（2）比一比下面哪种动物最大，哪种动物最小？

小狗、小鸭、大象

小狗比小鸭（大） 小鸭比小狗（小） 大象比小狗（大）

（3）、找出最多的草莓画上√，最少的画χ，一样多的画ο。

（4）找出最长的火车画√，最短的χ，一样长的画ο。

（5）哎呀，小朋友真棒，全都过了关！快看，巧克力城堡到了！（出现巧克力城堡画面）

比一比教学反思 篇3

上课前，我在整理学习用品的时候，孩子们看到了我准备的测量工具，一阵阵激动，我想，这一定是他们期待的数学课。本节课一节实践活动课，考虑到孩子年龄小，好动并且好奇心强，我由两个比赛引入新课，让孩子感受到，测量长度时，需要选择不同的工具。接下来的测量活动我首先带领孩子认识测量长度的几种工具，比划几种长度标准；接着让孩子小组活动进行测量（一拃、一庹、肩宽、身高、桌子的高、教室的长）；最后利用身边熟悉的“单位”表示未知物体的长和高，达到了学习目标。

在本节课，我发现了孩子的闪光点：在用自己选择的标准表达动物身长和高时，马上想要要用已知的长描述新事物的长，这真是学数学的好方法。但是也出现了小问题：首先，小组活动前，要求讨论选择测量工具，因为孩子没有用过这些工具，对它们不熟悉，导致无法分辨到底该选择哪种工具；其次，在测量桌子的高时，测量的结果很不符合逻辑，一组孩子不知道读米尺哪边的数据，导致测量桌子的高都是二十多厘米，也没有意识到测量出了问题，充分说明，孩子对物体的.长和高没有直观感知；最后，活动反馈时，孩子不知道怎么评价别组的汇报，需要强加锻炼，提高表达意识。

本节课结束，我深刻的感受到：孩子们真的喜欢动手，我们的教学是否应该再多一些实践活动，多给孩子一些主动权，让孩子们发自肺腑的去探索发现他们想寻找的。

比一比教学反思 篇4

今天早上起床的时候，以为是个阴天，料想今天一天必定是天气不好，没想到，太阳眷顾了我们，一下子觉得，整个操场都充满了生机。

早上第二节课，我上了《比一比》这一课，昨天在备课的时候，考虑到这样几个问题：其一，学生的朗读会不会出现问题，读的毫无生气，拖拖沓沓的？其二，教案的生字教学设计">教学设计会不会令学生感到很难；其三，能不能少用课件，多用文本？由于担心的问题比较多，所以上课之前心里还是没底的。

上完《比一比》后，看来问题不是我所想象的那么严重，这两节课下来，学生学的不错，而且下课后还意犹味尽的讨论谁大谁小，谁多谁少？第一个问题，学生的朗读不会想象的那么差，现在我上课尽量让学生手脚并用，学生能用动作表演来读，本来学生是非常好动的，但是一加上动作，比如说：一堆杏子，学生就能用动作很好的`表现出来，然后再加上语调，看来这个问题不难。第二个问题，其实有时忽略了学生的观察力跟表现力，以为他们还是简单的思维，可是现在的孩子思维真的太快了，有时连自己都跟不上，第三个问题，这个问题是我一直在深思的问题，孩子的文本问题一直都是很棘手的，很多孩子学不会看书，而单调的翻书看书，学生又注意力不集中，课件又是必不可少的，这节课还是没协调好，看来还得多下功夫才行。

比一比教学反思 篇5

《比一比》一年级第一册识字（二）第一课。这篇课文是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。但要学会认识12个生字，会写4个生字，还要学习正确使用量词，学习任务是很重的。如何让学生轻松的掌握呢？反复思量，最后决定让学生在比中学，学中比。这即体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。

在第一课时的教学中，我首先结合教材，利用多媒体课件创设了一个到农家小院看动物和果子比赛的学习情境，激发学生的学习兴趣。接着再引导学生按顺序观察图画，说说图上有哪些东西，并依此出示词语卡片让学生认读，再从中找出生字宝宝，让学生在自学、同学互相交流中去学习要求认识的6个生字宝宝，分类辨别字音，运用自己学过的识字方法识记生字。为了能让学生记牢固，我还采用了多种形式让学生认读，如：比字音画记号、图片与词语交朋友、摘果子游戏等。学生的学习兴趣盎然，学得津津有味，课堂气氛浓厚。一节课下来，我觉得教学效果还是不错的。

但是，课后经过教研员冼老师的精心点评以后，让我茅塞顿开，觉得自己在这节课的教学中，教学目标是按要求完成了，冼老师也点出了我在这节课中写字教学完成得尤为突出：1、识字目标清晰，能根据教材特点进行教学。2能做到重组识字，分层识字。让学生先从看图识字入手，感知生字，再通过学生自主认读辨音，有重点地辨别三拼音和后鼻韵母。3、能运用比较丰富的识字策略。既有图文字结合认字，又有分类识字，把生字分成动物名称和果子名称两类，还有自主识字，让学生再拼读、朗读、跟读、比较读中不断强化识记，最后借助跨越式阅读材料，把生字放回到语言环境中记忆。4、能培养学生良好的书写习惯，培养学生掌握、运用基本的识字方法自主识字的能力。一方面，鼓励学生运用已经掌握的识字方法，如比较笔画、熟字加偏旁等比较形近生字，进行区别；另一方面能引导学生仔细观察生字再田字格中的书写规范，找准起笔和重要笔画的位置，把字写好。冼老师又指出我在识字教学中还应该加强引导学生学会比较有相同偏旁的字的意思，了解偏旁的表义作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。

在韵文教学中，我感到引导学生分层朗读，逐步加深理解这个环节的教学效果不够理想。一来时间不足够，未能充分引导学生朗读，说话训练也进行的比较匆忙；二来，在设计教学环节时，未能更深入的挖掘文本中蕴藏的知识训练点。冼老师在评课中就一针见血的指出了这一点：教学环节该充分的要充分，该精简的药精简。本课的课题叫比一比，不仅要把生字、词语拿来比，还应该在朗读中引导学生读出比，突出比，可以重新回到已创设好的情境中，让学生通过比朗读，评价朗读，领会韵文中藏着的比反义词的对比，让学生通过做动作，突出重点词、扮演要进行比较的事物的形态，读出比的语感，从而体现出韵文学习的'深度，最后在结合大量阅读，才能取得更好的效果。

经过这次的教学，我更清楚地认识到一年级第一学期的识字教学一定要多花时间、多下功夫，而且在教学工作中要及时改正存在的问题，更新陈旧的教学方法和观念，才能让教学质量得到提高，真正做到让学生学得快乐、学得充实、扎实。因此，在今后的教学中，我会结合本班学生的实际，更加认真地钻研教材，并向有经验的教师学习，认真扎实地上好每一节课，力求在教学上得到进一步的提高。

比一比教学反思 篇6

今天的学习内容是《比一比》，在昨天上了一节《数一数》后，我发现学生的学习习惯是比较差的.，所以要想集中他们的注意力，就一定要让他们自己动动手，找一找，比一比，说一说，画一画。因此，我准备了一系列的活动，比如：课刚开始和老师比一比高矮、和同桌背靠背的比高矮等。在做想想做做1时，为了巩固“最长”“最短”的概念。我还组织了学生“找出文具盒中最短的铅笔”这一活动，孩子们学得很高兴，课堂效率也比较高了。在比轻重时我找了一个天平，请几个学生上台试试比物体的轻重，通过实践，他们发现重的会往下沉，这样通过动手得出的结论，记得也会比较牢。但是最后一个练习有些困难，图上是1个红萝卜的重量和三个黄萝卜的重量差不多，问1个红萝卜和1个黄萝卜哪一个重？我用橡皮来演示，学生大部分比较容易理解。刚开学，要想让学生好好听课，还真得费一番脑筋。