秋天教学设计

爱习作提供的秋天教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

秋天教学设计 篇1

教学目标

1、初读课文，认识本课“荒、灰”等十个生字，借助偏旁区分形近字“岭”和“铃”并能组词。体会文中表示颜色的词“银灰、血红”等，了解构词特点，并能积累类似的词语。

2、疏通课文，在读熟字词的基础上，读通课文，并初步感知课文从风景之美和物产丰富两个方面介绍北大荒的美丽。

3、学习课文1-2小节，从北大荒的天空色彩的丰富与多变来感受其美丽，并给予下节课自学指导。

4、指导书写“铃、岭”。

教学重难点

教学重点：1、熟读课文，掌握生字词的读音。

2、疏通课文，理清课文脉络

教学重点：1、品读文字，能从关键词中，读出北大荒天空的一碧如洗和五彩斑斓。

教学过程

一、导入

同学们，今天我们一起学习一篇新课文，“北大荒的秋天”和老师一起板书课题。看“荒”这个字型，你能猜猜这个字的意思吗？（荒芜，荒凉，什么都没有）那北大荒会是一个什么样的地方呢？（荒凉的地方，美丽的地方）正确，这不是矛盾了吗？

过去的北大荒确实是一个荒凉贫穷的地方，但是生活在这里的人，辛勤劳作，默默付出，如今的北大荒变成什么样呢？

二、初读课文，学习生字

1、听老师读课文，边听边感受，北大荒给你什么样的感觉呢？（师范读）（美）

2、你自己去读一读课文，注意把生字词读准确，把句子读通顺，遇到难读的`句子不要急，多读几遍。（学生自读课文）

3、1）、课文中的这些生字词你会读吗？

出示生字词

抖动大豆燃烧顿时

摇铃山岭明镜波纹

锦缎演唱白茫茫转眼间

学生自读，指名读，集体纠正，开火车读

2）同学们，有两个词语都有变化快，时间短的意思，你知道是哪两个词语吗？（顿时、转眼间）

3）“锦缎”你理解吗？（出示图片）锦缎是一种布料，它是用蚕丝做的，绣上美丽图案，摸起来光滑舒适，书上哪里提到锦缎呢？它指的是什么？（流云）这就叫作打比方，请你快速默读课文，找找文中还有哪些打比方的句子，看谁找的快！

4）这里还有一些表示颜色的词，自己读读你发现它们有什么特点？

银灰血红橘黄金黄（像金子一样黄）雪白、碧绿、乌黑、桃红、火红、天蓝

4、同学们生字词读熟了课文一定读得更好，读读课文，边读边想，课文从哪几个方面介绍北大荒的美呢？（学生自读并思考）

板书：自然风光（天空小河原野）

物产丰富

三、精读课文1-2小节

1、出示第一小节，齐读，北大荒的秋天来了。大自然正慢慢变化，有人说，走进北大荒你会被那里的天空吸引，谁愿意给我们读读课文第二小节。此时的天空有什么特点呢？（指名读课文第二小节）你从哪些语句中感受到的？（天空一碧如洗，天空：蓝，干净，像被水洗过一样干净，清爽极了，水汪汪的，湛蓝湛蓝的。）放到句子中你能读好。

2、这一句中你还读懂什么？（

颜色丰富：银灰、绛紫、橘黄、血红（成语，五彩斑斓）

变化快：转眼间。

3、下节课请同学们小组合作学习，读读北大荒小河和原野的特点。

四、指导书写

岭铃

1、同学们，这两个字很相似，但是如何区别呢？（通过偏旁来区分，组词）

2、书写时，注意左窄右宽，旁边“令”的撇捺要撑开。

3、学生书写。

秋天教学设计 篇2

一、课文特点

《秋天》是著名作家何其芳写的。诗不长，仅三节。为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点;表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。

二、教学目标及依据。

《语文课程标准》中明确指出：要在阅读中“提高自己的欣赏品味和审美情趣”，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。为此，我确定本节课的教学目标如下：

1、知识和技能：

有感情的反复朗读并背诵全诗

把握诗歌意境，感悟诗人思想感情

2、过程和方法：反复朗读，在读中感知诗歌的内容，读中领悟诗歌的意境，在读中

3、情感、态度和价值观：

培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

三、教学重、难点

教学重点是：引导学生反复吟诵，体味诗歌意境美

品味诗歌的语言美

教学难点是;揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

难点突破方法：内联(已知的同类作品)，外延(课后“研讨与练习”中他人的作品)然后，以此指导对个体的解读，强化朗读训练，以读代讲，以读促悟。

四、教法学法与教学手段

1、教学方法：

根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我主要采用诵读法：教会学生如何读诗，在读中如何感受语言美;引导学生通过联想和想象知诗歌的意境，体会诗人感情。激发兴趣法：引起学生阅读的兴趣;讨论质疑法：在合作中共同学习共同成长。这样既调动了学生学习的.积极性，又培养了朗读能力、语言表达能力、想象能力。

2、学习方法：

古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。语文教学的终级目标正如叶圣陶所言：不待老师讲解，学生自能读文;不老师评点，学生自能作文。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。在这堂课的教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，让学生掌握学习现代诗歌的方法：把握韵律，感受诗歌的音乐美;发挥想象，感受诗歌的意境美;感受诗情，体会诗歌的情感美。

3、教学手段：

充分利用现代化教学辅助手段，播放多媒体教学课件。依据教学的直观性原则，在教学中，利用学生多种感觉，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握材料。多媒体课件的播放可以增强直观性，提高课堂效率。

五、教学程序设计：

为完成教学目标，我是这样安排的：

第一环节：引秋(2分钟)

1、图片展示，你看了有什么印象?

2、你是否记得写秋的名句?

3、那诗人笔下的秋是怎样的?

(轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望;同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。)

第二环节：诵秋(8分钟)

本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。

1、初读课文，划出文中的生字、词。

2、正音

(积累字词，丰富语言材料)

3、读“课前提示”，想一想，我们该以一种怎样的语气和情感读?

“深情絮语”说明节奏不宜强，速度不宜快，做到轻松柔和舒缓，怀着对求的热爱赞美之情

(使学生朗读找到依据，明确诗歌的朗读要根据诗歌内容来确定)

4、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。

5、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。

(这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。)

秋天教学设计 篇3

秋天教学设计通用15篇

作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的秋天教学设计，欢迎阅读与收藏。

秋天教学设计 篇4

【教学目标】

1、会认本课10个生字，认识3个部首。

2、读画结合，感受秋天的美景。

3、能正确流利、有感情地朗读课文。

4、采用自己喜欢的方式表现秋天。

【教学重难点】

1、会认本课10个生字、3个部首。

2、揣摩、品味优美的语言。

【教学课时】 2课时

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

1、教师：同学们，你们知道一年有几个季节吗？（四个）谁愿意说说，你最喜欢的是哪个季节？为什么？（出示秋景图）你们知道这是什么季节的景色吗？（秋天）从哪里可以看出来？你们观察的可真仔细！

2、教师播放秋天图片，学生欣赏，并说一说自己的感受。

3、教师导入：秋天就像一幅美丽的图画，今天就让我们看看课文是怎样描写秋天的。(板书课题)师范读课题，生齐读。

4、随文识字“秋”，秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以”秋”字是禾加火组成的。学习“秋”的读音。

二、初读课文，突破重难点

1、教师配乐范读课文，学生聆听。

2、学生借助拼音自由读课文。课前我们已经圈出生字了，把圈起来的生字多读几遍。

3、这篇课文，是我们学习的第一篇课文。（课件出示课文，让学生认识自然段）一篇课文往往是由几个自然段组成。自然段是段的表现形式，在第一句话的前面空两个格，也就是两个字的位置，这样的段就叫做自然段。跟老师齐读：自然段。

(1)现在我们来找找这篇课文一共有几个自然段？依据课件带领学生标注自然段。(用1、2、3的.序号标出来。)口述，本文有三个自然段。

(2)指名问本文一共有几个自然段？（多问几名同学）

三、随文识字，品读课文

(一)品读第1自然段。

导学:秋天到了，我们周围发生了很多变化, (课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

1、天气凉了。

(1)学习生字"气”。

这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气")，有一个和它读音相同的字--汽，“气"与气体有关系，“汽"与水有关系。

(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。

气???汽

天(? )? (? )水?空(? )? (? )油

(3)指导读句子，“凉”字读重音。

(4)随文识字写字，“了”，指导笔顺，笔画：横撇，弯钩。书上描红，临写。运用数笔画的方法来识记“了”。

2、树叶黄了。

(1)出示各种"树叶”的标本。(出示多媒体课件)

导学:这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。

(2)学习生词"树叶”。偏旁是汉字的构成单位。比如“叶”是由“口”和“十”两个部分组成的，“口”和“十”都是偏旁。如果把有同样偏旁的字归为一类，它们共同的偏旁作为首字，就叫部首，是“一部之首”的意思。“叶”中的“口”是部首，我们把这个部首叫做口字旁。“树”的部首就是木字旁。

你有什么好办法记住“树叶”?

顺口溜：有木才是树

加一加:“口”加“十”就是“叶”。

实物出示:拿出树叶标本让学生看一看，摸-摸。

(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

导学:哦，原来秋天到了,树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀!

(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗?指导学生朗读，强调"黄”要读重音。

3、一片片叶子从树上落下来。

(1)比较“一片片"和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗?

(3)拓展词语。你能说几个像“一片片"这样的词语吗?

小结:以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。

(4)了解“片”的字理。

出示"片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以"片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么?

课件出示:一片(? )?一片(? )?一片(? )

(6)想象情境，指导朗读。

你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

4、齐读第1自然段。

导学:秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧!

(二)品读第2自然段。

1、自由地读一读课文的第2自然段。

2、学习第2自然段。

(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么? (课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。

(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢? (大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迂徒的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)

(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗?

(4)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人“字，一会儿排成个“一“字的。

(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。

(7)你能用“一会儿…一会儿… ”说句话吗?

(8)学习生字“大、飞、会、个”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一,含“大“的字往往与人类或人事有关。

飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)"飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿乌儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。

会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。

1、运用数笔画或加一加的方法来识记”个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个( )。

2、初步感受“一”字的变调。

(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yi,有时候读yi,有时候读yi呢？你在课文中找到了吗？读一读。

(2)课件出示词语：一(y)片片一(yi)群一(y)会儿"一(yi)"字指名读，请小老师领大家读，齐读。

(3)小结：这是“一“宇变调的不同读法。汉字可真有意思呀!

3、指导朗读第2自然段。

导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)

(三)品读第3自然段。

过渡：秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹。(课件出示第3自然段：啊!秋天来了! )

1、指导读好感叹句。

这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？

2、创设情境，激发朗读兴趣。

(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：

秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道-啊!秋天来了!

秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊!秋天来了

(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情?

(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧!

3、齐读第3自然段。

四、引导观察，指导书写

1、课件出示本节课要书写的四个字"了、子、人、大”。

2、学习“了”字的书写。

(1)出示课件，学生跟随课件演示书空"了"的笔顺。

(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

(3)教师范写。

(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍"了”字。

(5)教师巡视指导。

(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。

3、运用迁移法学习"子”的书写。

(1)教师先示范”子”的书写，教师示范并口述横的书写要领:重下笔--轻行笔--重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

(2)学生描红，练习书写。

(3)投影展示，师生评议。

五、拓展延伸,赞美秋天

1、教师:这么美丽的秋天，可以怎样表现出来?

2、引导:赶紧拿出你们的彩笔，画出心中最美丽的秋天。学生自主画一画秋天。

秋天教学设计 篇5

一、教学目标

1、有感情地朗诵诗文，整体感知内容，能用简洁的语言概括三幅画面的内容。（重点）

2、体会诗歌优美的意境，重点品味语言凝练、形象的特点，把握作者的感情。（难点）

3、感受大自然的美好，培养亲近大自然、热爱大自然的情感。

二、教学方法

1、讲读—讨论；2、学生多种形式练读——体会、领悟——能有感情地表达。

三、教具

多媒体、PPT

四、教学过程

（一）引秋：导入新课。（由写秋天的古诗引入，学生进行积累）。出示PPT（依次由学生朗读，体会关于《秋天》的古代诗歌，表达的思想感情）

1、板书课题：秋天。

这节课，我们学习一首现代诗——《秋天》，看看作者何其芳笔下的秋天是什么样的？

2、师：PPT出示学习目标，生：齐读学习目标。

3、师：PPT出示了解作者和写作背景；生：了解作者和写作背景。

（二）诵秋：

1、老师范读，学生听（听节奏、听感情，并在书上划出节奏）；（多媒体播放教师范读视频），激发学生学习兴趣和朗读热情。

2、抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确；学生互评。出示生字PPT。

3、点评学生朗读情况，肯定好的方面，纠正不足。

4、由男生、女生和全班分别饱含感情地齐朗诵。

（三）品秋：

出示PPT，学生探究问题：

1、诗中描绘了几幅图？

2、每一幅图描绘了哪些景物？师生共同探究、解析全诗。引导学生根据教师提示的问题，体会语言的的凝练、形象和表达的思想感情，师同时根据学生的回答进行板书。

诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的秋的氛围。先请同学们找出每节诗中画龙点睛的诗句，先概括画面，再品析语言。

1、第一幅画面是“农家丰收图”。（板书）这里不是写某个农夫，而是写普通的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。“满披”形象生动。“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束，画龙点睛。“栖息”一词意味隽永，是拟人。

2、第二幅画面是“霜晨归渔图”（或“渔家秋景图”）。（板书）画面包含一系列活动：撒网，收渔，摇桨。“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。

3、第三幅画面是“少女思恋图”。（板书）从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。本节诗写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。秋天特有的景致。充满诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天？那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀？她的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。

4、学生完成诵、品秋专项练习。

（四）思秋：小组合作探究完成思秋练习。

（五）课堂小结

这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的.秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，更是充满诗意的秋天。在创作手法上，诗人在每节诗后都有画龙点睛的总结，突出秋天主题，一唱三叹。在意象表达上，继承了传统诗词的余韵，展现了古典美，韵味实足。

诗人超越了“悲秋”情结，以积极的心态描写秋天的美景，颂扬了秋天的活力和生机，体现了诗人高尚的情操和旷达的情怀。作为青少年的同学们，更应该奋发拼搏，努力求知，为迎接自己的收获之秋做好准备！

（六）布置作业：写秋练习

板书设计

农家里的秋天——飘、饱食、肥硕、栖息：清幽、喜悦————农家丰收图渔船上的秋天——冷雾、满、轻轻、游戏：清冷、悠闲————霜晨归渔图牧羊女眼里的秋天——寥阔、满流、香与热、梦寐：清静、香甜————少女思恋图

赞美、热爱

【小组探究答案】

1、青鳊鱼（biān）乌桕叶（jiù）满载（zài）归泊（bó）

2、比喻，收起青鳊鱼，悠闲。

3、秋天游戏在渔船上。

4、“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。

5、A、明净B、忠实C、丰盛D、严峻E、勤勉

6、赞美秋天之美；对秋天展开思考，并赞美秋天的勤勉精神。

7、首尾呼应（前后照应），其作用是使结构完整，内容浑然一体，突出文章中心。

8、《秋思》

9、去掉不好。因为“更”字在此起强调作用，强调在对秋天的思索中，其“勤勉”精神是最重要的。

秋天教学设计 篇6

教学目标：

1、利用大自然环境资源，初步了解秋天的特征与变化，进行秋天的感受和欣赏。

2、学习利用落叶拼贴，进行美的再创作。

3、了解秋天的文化，培养学生对秋天的美好感受；学会利用自然资源，增强学生的环保意识，提高学生的审美能力。

教学重点： 利用各种落叶拼贴一幅画,掌握落叶贴画的拼贴和制作步骤。

教学难点：如何拼摆落叶，使落叶贴画更加美观，更富有创意,培养学生利用各种材料进行创作的能力。

学具准备：色彩缤纷的各种树叶、双面胶、彩色笔、剪刀、卡纸

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、师：一年四个季节中，同学们最喜欢哪个季节？(学生谈自己的想法并说出喜欢的原因）

2、师：是的，秋天给我们的印象是丰富多彩的，它绚丽多姿、色彩斑斓，不仅有美好动听的声音，还有五色缤纷的颜色，更有着成熟的韵味。现在，请同学们和我一起走进美丽的大自然，去领略秋天的魅力！（课件展示秋景图片）。

3、师：欣赏了美丽的秋，谁来说说你对秋天的感受？（学生谈感受）

4、师总结学生发言，引出课题。板书：留住秋天

二、欣赏范画，指导方法。

1、师：怎样才能将秋天留住，在这节美术课堂中，你有什么方法吗？（生谈自己的方法）

2、我也有自己独特的方法，同学们，想不想和我一样留住秋天？（展示课件：落叶粘贴作品）

3、引导学生观察，分析讲解落叶贴画《树枝上的小鸟》是选用了不同大小、形状、颜色的落叶搭配制作而成。

4、讲解树叶粘画方法。

a、构思 b、拼贴、修剪 c、粘贴 d、调整修改

5、在老师的引导下，欣赏各种各样的落叶贴画，说出每幅落叶贴画的创新之处和特点。开阔学生的艺术视野，了解更多的落叶贴画表现技巧。

三、动手拼贴，创造美。（播放音乐）

学习了制作的过程之后，我看到有的.孩子早已按捺不住内心的激动，想创作了吧？

不过，在动手之前，智慧老人也想出来给大家打打招呼：

（课件展示）

1、拼一拼、摆一摆、多试几次，找到最满意的画面。

2、要注意树叶颜色的搭配。对树叶的形状可作大小部分的修剪，但不能太多。

记住智慧老人的话了吗？现在开始创作吧。

学生创作、教师巡视

四、成果展示，鉴赏美。

1、小组推荐学生展示本组的作品，进行介绍。

2、学生进行点评，指出优点，缺点。

3、教师总结点评。

五、课堂小结，秋景升华。

1、从本课的学习中，你有何收获，谈一谈。

2、同学们，寒风凛凛的冬天就要来临了，五彩缤纷的秋景渐渐退出大自然的舞台，但我们已不再遗憾，因为我们用双手留住了美丽、留住了秋天，让我们共同热爱秋天，热爱大自然，热爱美丽的家乡。（课件）

板书设计：

留住秋天

粘画方法

a、构思 b、拼贴、修剪 c、粘贴 d、调整修改