泊船瓜洲教学设计

爱习作提供的泊船瓜洲教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

泊船瓜洲教学设计 篇1

学习目标：

1.通过自学，大体理解诗意；

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3.使学生受到热爱家乡的教育。

4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

学习重、难点：

重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法

教学过程：

（课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。）

一、设景激情：（幻灯片1）

1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，xx同学，现在已经能背？首古诗，能背几首以上的同学有？个。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。

2.（过渡）今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。（幻灯片2）(板书课题)齐读诗题。

3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。

4.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？（幻灯片3）

（师过渡）看来同学们都准备得很充分，（幻灯片4）王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。（古诗课件：幻灯片5）

5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。

6.指名读：谁愿意来读一读这首诗？

（你预习得真充分。诗中的多音字，你都读对了。第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。）（幻灯片6：多音字注音）

7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清楚吗?好，开始。（教师适当讲评）

8.!同学们,读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。

二、合作汇报：

下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。（生交流，师巡视、观察学生的学习方法。）

三、深究悟情

（一）学习一、二句

1.师总结过渡：刚才同学们讨论得都很热烈，-----下面我们就一起来仔细研读这首诗。（幻灯片7：诗一、二句）

2.先请一个同学读一、二句诗；

谁能用自己的话说说这两句话的意思；

想想：京口、瓜洲、钟山在什么地方？教师板书：（师标画瓜洲和钟山的位置），生指出位置。（幻灯片8、9、10）

3.提问：王安石的故乡是？

4.看板书理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗？何以见得？（一水）

a.“一水间”一水指？间什么意思？（幻灯片11）谁能用“间”组词。（练习：用间组词。）

b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？

“数重山”什么意思？（幻灯片12）表示路途近还是远？从哪里知道？（抠住“只”补充介绍。）（幻灯片13）

一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？（板书：只隔。）

5.感情朗读指导：读一读，读出路程近的味道。（“只隔”重读。）

（二）学习三、四句：

（过渡：诗的第一二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何感慨呢？）

1.请读第三、四句：（幻灯片14）

提问：这两句诗那句写景？那个字写出景物特点？“绿”什么意思？（幻灯片15）

u师导：是啊！春风又绿江南岸，江南多美呀！闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”

（生说话训练，教师激情点评）。

2.体味“绿”字。说话训练。

师总结导：（出示课件：幻灯片16）是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的----？而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——？（“绿”），可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。看课文插图，你能猜猜他用过那些字吗？（激情研论）

（幻灯片17）比一比，讨论用那个字好？（幻灯片18）指名谈看法。王安石改字的故事，对你有什么启发？

教师小结：是啊！一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌，反复推敲的道理。让我们一起读读这千古名句，读。

3.诗导：其实，这句诗精彩是“绿”字，重点却是“又”字，大家想想，这句诗中的“又”字是什么意思，告诉我们什么？（告诉我们在草长莺飞的春天，五十多岁的王安石又要再次离开家乡，春天去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢？）。

请大家读·：明月何时照我还。幻灯片19

这句诗什么意思，那个词表现出作者的心情?什么意思？表现出作者什么思想感情？（板书：何时。）

4.（师设景读）：诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的改革家”，他主张变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回到家乡，第二年皇帝又启用他，在赴京路上，思乡情节更浓。想想我们应该怎么读这句诗？

此时诗人如此想家，但不得不又要远离家乡了，再读：

诗人想着：此去京城可能几年都不能回家了，这是一种思乡的期盼，再读：

诗人想着：此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾，再读：

诗人想着：此去京城可能到年老死去都不能回家了，这是一种精神的痛苦，再读：

5.说说两句诗的意思。

6.说说整首诗的意思。

四、通读全诗

1.配乐朗读：(过渡)同学们，通过刚才的学习，我们知道了诗人刚刚离开家乡、就想着回来的那种思家非常急切的心情，下面请大家一起随着音乐有感情朗读这首诗。（视频配乐）

此时你就是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。（生读）

2.背诵全诗。

师：通过课堂的多次朗读，同学们都会背诵了吗？（会）谁愿意背给大家听呢?

3.齐背古诗：配乐感情背诵。

五、音乐欣赏：

过渡：古诗是中华文明最宝贵的财富之一。它讲究平仄押韵，言语精练，意境深远。学习古诗，在理解诗歌意思的基础上，还可以将古诗与音乐结合起来，用唱的办法来学习。大家想试一试吗？（课件）

六、拓展延伸

（过渡）同学们，其实从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前，老师收集了十首有关思乡的古诗，送给同学们。回去大家可以按照今天我们学习《泊船瓜洲》的方法，读读、议议、背背、唱唱，以后有机会我们再一起来赏读。今天的课就上到这里，谢谢大家！

板书设计:

（思乡）

《泊船瓜洲》教学反思

南靖奎洋中心小学尤细雯

在五月份全县古诗文教学比武中，我执教了第九册教材《泊船瓜洲》一课。教学这首学生耳熟能详的诗歌，我从新课标所提出的三个维度——知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观上进行操作。我确立的教学目标是：1、正确、流利、有感情地朗读诗歌；2、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；3、运用所学的方法感受补充作品的情感。

在实际教学过程中，我觉得收获是有的，而不足也是显而易见的。试梳理如下，作今后教学之鉴。

一、培养学生独立学习的能力

教学时让学生先通过自读自解，整体把握诗意；然后根据查找的资料，小组内交流，用现在的话说说意思；诗歌中凝练、古今差异较大的.词语一直是困扰学生阅读诗歌的障碍，如果单单让学生死记硬背，只能是“授之以鱼”；通过古今词语的类比来解决，“授之以渔”，从课内的学习中培养学生课外阅读诗歌的能力，让学生收集、诵读有关思乡的诗歌。

二、引入情境，感悟诗情

情感总是伴随着认识过程而产生，情感体验同样对认识过程起着很大作用。在本课教学中，我通过图画示意、音乐与图片的渲染、教师的语言描绘，创设多种场景，让学生感受诗人创作的情境，从而更深刻地领悟作品所表达的情感。如：辨别京口、瓜洲、钟山方位时用简笔画的形式；讲解春风又绿江南岸，江南是什么样的时，出示江南春景图片，展现花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，让学生形象感受；教学完古诗，在学生充分理解的基础上，让学生一边欣赏情境图，一边跟唱歌曲。

三、读中求解，读中求悟：

“读中求解，读中求悟”，顾名思义，读是解与悟的方法和前提。在教学设计上，我安排了很多的读：一开始让学生自由读、同桌互读，讲解诗句时，又指名读、小组读、男女比赛读、全班齐读。但仍然无法实现读中求解、求悟，只能从解悟入手促读。貌似指导学生“如何读”以促解悟，而细想，确实有些牵强。这也是我在古诗教学中存在的困惑：短短数十字，学生在不解的情况下如何读？这样的读又如何促解促悟？

能为大家展示一节课，于我来说，这是不可多得的良机。而从授课过程来看，反映出的问题，造成这样或那样的缺憾，确实值得反思了。在学生感情朗读的过程中，我就感慨：农村学生的朗读能力确实和实小学生的差距很大，连我本身都自愧不如；古诗文看是几句话，其实蕴含的内容丰富，以至于在初设计时想用画画的方法都无法施行，有些字词的挖掘也显得苍白；课外延伸-----思乡诗歌的收集也无法在课堂上交流。

泊船瓜洲教学设计 篇2

【设计理念】

将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中让学生把象外之象的言语的敏感通过想象转变成形象的图画，以调动学生的稳性思维。指导学生沿着诗文简练言语的阶梯去感悟作者的精神境界，体会诗的'意境。

【设计特色】

以读为主，想象感悟诗境。

【教学流程】

一、谈话引入，明确目标

１、一提起家乡，我们都感到特别亲切。请同学们背一背思乡的古诗。

２、出示课题，点明目标。

二、初读全诗，了解诗意

１、要求学生画出生字，读懂字音（特别是诗中六个多音字）。

２、提出朗读要求：

字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺了再读几遍。

３、指名朗读，师生点评。

４、全班齐读。

５、指导学生结合文中注释，初步了解诗意。

三、细读全诗，理解诗句

１、理解前两句诗意思：

⑴ 提问，抓住关键字眼。

⑵ 要求用文中三处地名画简笔画。

⑶ 根据简笔画巩固诗句意思。

２、理解后两句诗的意思：

⑴ 提问，抓住关键字眼。

⑵ 简介作者。

⑶ 点明重点诗句：

春风又绿江南岸。

四、精读全诗，想象诗境

１、生反复读：

春风又绿江南岸。

２、想象感悟诗境画面。

３、出示：

（ ）又（ ）江南岸，并要求仿写交流。

４、抓住“绿”字，启发学生深入想象家乡美景，用三、五句话描写场景。

５、简介诗人背景。

五、美读全诗，体味节奏韵律

１、出示挂图。

２、有感情朗读全诗，读出节奏、韵味。

六、熟读全诗，当堂背诵

１、训练学生朗读，指导背诵。

２、当堂背诵并默写全诗。

七、总结，拓展

１、据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，试想象，作者可用过哪些字？为什么最后用了“绿”字？

２、课外找些王安石的诗词阅读。

泊船瓜洲教学设计 篇3

泊船瓜洲教学设计(15篇)

作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的泊船瓜洲教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

泊船瓜洲教学设计 篇4

教学要求

1．学习《泊船瓜洲》一诗，启发学生依据诗句展开想象，领会诗的意境，体验诗人对家园的深切思念，培养学生热爱家乡的思想感情。

2．补充教学贺知章的《回乡偶书》，深化学习，扩大阅读量。

3．有感情地朗读背诵两首古诗。

4．学习并初步运用读古诗的一般方法。

教学准备

2．乐曲、《泊船瓜洲》的配乐朗诵。

3．简笔画的设计。

教学过程

一、古诗导入

1．出示王安石作品《梅花》，齐读。

同学们知道这首诗的作者吗？

2．激情介绍作者。

王安石，字介甫，号半山，宋朝著名文学家。他，曾官居宰相，为解黎民之苦，积极实行变法。但，终因保守派的反对而辞官而去。神宗熙宁八年，他二次上京任相，罢相又复相，对一个经历了政治斗争风雨的人来说，对前景并不抱幻想，兴奋喜悦之中，掺有几丝忧虑。此时，他路经瓜洲，望月抒怀，作下此篇《泊船瓜洲》。

二、解题。

（1）齐读题目。作者旅途停在什么地方？出示简笔画。

（2）“泊船瓜洲”这题目又是什么意思呢？

（3）揭示学法

“知诗人，解诗题”是学古诗必不可少的一步。它可以帮助我们理解诗的内容。

三、学习古诗

（1）那么诗人王安石泊船瓜洲时写下了一首怎样的诗呢？请同学们轻声读诗。（正确流利）

（2）指明读，纠正字音。

（3）小组合作，对照注释，理解诗意。

（4）集体汇报，明确诗意。

谁来简单地说说这首诗的意思？在说之前老师再看看几个字你有没有搞清楚？（指名提问：“间”、“数”、“绿”、“何时”、“还”）

画出京口瓜洲钟山的位置

（5）揭示学法

我们刚才抓住了诗中难理解的字眼，弄懂了诗的大意。也就是——抓字眼，明诗意。

四、欣赏古诗体会感情

1、听范读，初步体会诗人感情。

学习古诗，要了解诗的大意，但更重要的还要能体会到诗人的感情。下面老师读一下这首诗，大家听听，体会体会。

2、想象诗的.意境。

（1）听老师读了，我想大家对诗人的感情已经有了初步的感受。怎样才能更深地体会到呢？

刚才你们听着诗，觉得诗人吟这首诗可能是在什么时候？那么，在你们的想象中，诗人是站在什么地方，看着哪儿吟这首诗的呢？天上有什么？

（2）那么在这明月之夜，诗人站在船头眺望江南都看到些什么，想到些什么呢？让我们听着音乐，看着图，对照着诗想想看。

播放音乐，教师随着音乐提示：

明月之夜，晚风徐徐，诗人走出船舱独立在船头向南眺望，对岸就是京口，由这些诗人想到……现在又是春天了，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画来：青山——绿水——河岸，诗人望着明月又怎么想呢……

（3）诗人看到想到的情景，你们看到想到了吗？现在，如果你们就是诗人，就是王安石，能说说你们都看到些什么，想到些什么呢？

四人一组，一人说，其他人补充。

指名上台做诗人。

3、学习三、四两句。

（1）刚才同学们扮演诗人，想象到了诗人脑海中浮现的家乡春天的许多美景，诗人是用哪句诗来概括的呢？

（2）那么，你觉得这一句中哪个字用得特别好呢？让我们再用“绿”来吟读——“春风又绿江南岸。”好在哪？，体会到了吗？

（3）指导朗读，多种方式朗读，激发朗读兴趣。

（4）学到这儿，不禁使我们联想到学过的另一首写诗人明月之夜思念家乡的诗，那就是李白的《静夜思》——“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”

4、揭示学法：想意境、悟诗情。

5、朗读、背诵。

（1）下面我们再听一遍配乐朗诵，进一步体会体会诗人的情感，听的时候老师就要看，哪些同学想象到了意境，领悟到了诗情。

放配乐朗诵录音。

（2）学生自由读背。

指名背诵。

我们一起来背一遍。

13．小结。

这首诗写了诗人泊船瓜洲时的所见所思所感，他觉得家乡是那么美，那么可爱，他是那么急切地想回到家乡，这使我们体会到诗人对自己的家乡多爱啊！

五、扩展学习《回乡偶书》

1．导入。

对家园、对故乡的思念和热爱是人之常情。这种感情是无比深沉，无法磨灭的。下面这一首唐朝诗人贺知章写的《回乡偶书》大家先自己读读诗，说说你感受到了什么？

2．联系现实。

这首诗表现的这种离家多年回到故乡的情景，你们在生活中有没有见到过？

3．齐读。

4．小结。

六、总结

今天这一课我们学习了《泊船瓜洲》和《回乡偶书》两首诗。这两首诗一首写思乡，一首写回乡，读了使我们深深地体会到了诗人对家乡的热爱。爱家乡是一种崇高的情感，我们的家乡是美丽可爱的济源，她如今已被评为世界地质公园，创卫也取得圆满成功，我们邵原更是被评为神话之乡，让我们也为家乡尽自己的一份力吧。

五、板书

泊船瓜洲

远望钟山

泊船瓜洲 春绿江南 赞春、思乡

见月思乡

泊船瓜洲教学设计 篇5

教材简析：

《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

导学目标：

1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。

2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。

3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。

导学重难点：

1、理解诗意，积累古诗。

2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。

准备：课件

导学过程：

一、预学

1、经典诵读：背诵关于思乡的古诗词：天净沙秋思

2、导语：“露从今夜白，月是故乡明。”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦绕的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。今天我们一起学习王安石的《泊船瓜洲》看看他是怎样表达自己的情感的？

3、出示课题，齐读课题，泊的意思，“瓜洲”现在长江北岸，

4、了解作者，生交流，师小结。

二、互学

1、初读古诗，初步感知诗的内容

1）自由读古诗，读准字音，读通诗句，注意读好停顿。边读边想每一句诗的.意思。

2）检查读古诗情况：指2名学生读，教师范读，自由试读，2个小组读，齐读。

3）你读懂了哪一句的意思，和大家交流。

2、小组合作：

1）、用画一画的方式学习前两行诗句，感受京口、瓜州、钟山的位置。

2）、用想象画面的方式学习后两行诗句，感受作者的内心情感。

点播学习第一句：

小组展示画图：

诗人把船停在瓜洲看到什么？

学生在图上标出位置。结合图和注释了解地理位置。

作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，其实说的是什么意思呢？（京口和钟山离得很近）这与作者有什么关系呢？

简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。

真离得近吗？（长江、数重山）

从哪些词中看出王安石认为近？（一水间，只隔数重山）

看到的实际距离很远，但在王安石的心中认为特别近，这是为什么？

练习读感受诗人对家乡的无限思念和急切盼望回家的感情。

在他心里一水之隔，确是近在咫尺，读第一句

在他心里数重山也不远，读第一句

在他心里家乡就在眼前，读第一句

诗人太思念家乡了，多想回去呀！再读

点播学习第二句：

读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？生交流

师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南的美景，可以用哪些词语来形容江南的美丽景色？

（“阳春三月”、“鸟语花香”、“姹紫嫣红”、“生机盎然”、“绿满江南”、“桃红柳绿”、“春风和煦”……）指数名学生说。

师：听了同学们的描述，我仿佛看见了一派绿意盎然的春光图。把你的感受通过朗读表达出来吧。学生朗读第三行。

诗人只用了一个字就把江南春天的美景表现出来了，耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。

交流：听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）

再一次感受江南春天一派欣欣向荣的景象。读“春风又绿江南岸”

诗人离家多长时间了？哪个词看出？“又”

诗人离家很久了，春风又绿江南岸，江南绿了家乡也绿了，江南这么美，家乡也一样美丽，勾起了作者无限的思念。

因此在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，他发出感慨——明月何时照我还？

一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——春风---明月何时照我还？

春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——春风---明月何时照我还？

此时你就是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。

小组小结：通过交流我们知道了作者的家乡在钟山，山高水远，但在作者心中却很近，他太想回故乡，还知道了江南的春意盎然，勾起了作者对家乡的思念。

教师小结：作者泊船瓜洲，感受到了近在咫尺的家乡，看到了春意盎然的江南，勾起了他对家乡无限的思念，再读，感受。

三、评学

1、把这首诗改编成小故事。

2、从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前，老师收集了一些有关思乡的古诗，送给同学们。

悠悠天宇旷，切切故乡情。——张九龄《西江夜行》

海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

落叶他乡树，寒灯独夜人。——马戴《灞上秋居》

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》

3、随堂作业

(1）选字音

一水间数重山还乡

(2）补充诗句并完成练习

京口瓜州（），钟山只隔（）。

春风（），明月何时照我还？

“一水”指的是（）

句中“绿”字用在这里的好处是：（）

用自己的话说说“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”诗句的意思：

表达了作者（）之情。

泊船瓜洲教学设计 篇6

文本解读

这是王安石的一首名作，诗中的作者身处瓜洲，遥望故乡，虽然是隔山隔水，但作者却认为是近在咫尺，“一水间”“只隔”等词把作者的心早已带回了“故乡”钟山，此为全诗的起势，营造氛围。此时作者的情感也似那平静的江水，缓缓而来。待到“春风又绿江南岸”作者的情感也似这盎然生机、绿意萌动的江南，积蓄着丰富的情感力量。萋萋的青草和作者的思乡之情一样滋生、蔓延，茫茫而不可摸状，幽幽而又缠绵。到一个“又”字，作者的.情感慢慢激涌;春风再来，而我却……,再到“绿”字，那浓浓的伤别情就如勃勃的春草一样奔涌而出，一发不可收拾，只有遥望问明月:何时能伴着我回家。借着淡淡的月光，作者的心也回到了故乡，月光如水，情感如水，静静地倾泻在家乡的大地上。

教材解读

1、理解“绿”“春风”“明月”等特殊含义，体会作者思乡之情。2、学习作者对故乡的一种人文情感。

学习目标

a类

1、有感情、有节奏地朗读。

2、理解诗句的意思。

3、了解钟山、瓜洲、京口这些地名。

b类

1、说出“数重山”“绿”“春风”“明月”等词的特殊含义，理解作者思乡之情。

2、接受作者思乡情感的熏陶。

c类

1、学习其它有关明月思乡的诗句，在古典诗句中感“家”的情感。

预习作业

1、熟读这首诗，达到能诵的程度，注意间、数、重、还等字的读音，按节奏朗读。

2、对照注释理解诗句的意思。

3、作者曾在南京为官多年，南京在作者眼中就是故乡。故乡的山山水水，一草一木都始终让作者牵挂，作者来到长江边看着那江水、那青山，一切都是那样的亲切、那样的熟悉。查阅资料，了解钟山、瓜洲、京口这些地名，理解“一水间”“数重山”的意思，想想真得是“一水间”“数重山”吗?作者为什么会这样的感觉。

4、读“远芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孙去，萋萋满别情。”“春草明年绿，王孙归不归”，理解“春风又绿江南岸”中“绿”的特殊含义。

5、对照“举头望明月，低头思故乡。”“海上生明月，天涯共此时。”理解“明月何时照我还”中“明月”的特殊含义。完成以下句子:

a作者的情感就像这明光一样………

b作者的希望自己的情感能透过月光……

c作者想到故乡的明月是不是也………

d作者想到故乡的亲人也许也在明月下…

6、读苏轼的《水调歌头.中秋》、杜甫的《月夜忆舍弟》等诗，想想“明月”在表达作者情感中的作用。

教学板块

第一板块 【目标a5分钟】

1、指名读这首诗

a提醒间、数、重、还等字的读音

b划分节奏

c标出韵脚。

2、试背古诗

3、对照注释，理解诗句意思

第二板块——【目标b10分钟】

1、京口、瓜洲、钟山之间真的是“数重山”“一水间”吗?

a 说说这三者之间的实际距离。

b说说当时的交通条件。

2、作者为什么会觉得是“数重山”“一水间”。

第三板块——【目标b10分钟】

理解“绿”的特殊含义。

1、读“春风又绿江南岸”，想想这是一幅怎样的画面。

2、出示“远芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孙去，萋萋满别情。”“春草明年绿，王孙归不归”等句子，理解“绿”的特殊含义。

3、谈“绿”字的用法。

a出示教材上“资料袋”上的材料。

b说说对描写景色的作用

c说说对表达情感的作用

第四板块——【目标b10分钟】

理解“明月”的特殊含义

1、作者此时的强烈思乡情感奔涌而出，面对一轮明月，他禁不住大声呼唤:

2、出示“举头望明月，低头思故乡。”“海上生明月，天涯共此时。”理解“明月”的特殊含义。

a作者的情感就像这明光一样………

b作者的希望自己的情感能透过月光……

c作者想到故乡的明月是不是也………

d作者想到故乡的亲人也许也在明月下…