《阳关三叠》教学设计
爱习作提供的《阳关三叠》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《阳关三叠》教学设计 篇1
一、教材分析：
1、 分析教材的地位和作用：
通过本单元的学习，使学生了解并能复述“知音”的故事。了解古琴曲的音乐内涵，认识古琴的音色。在此基础上，安排学生，学会演唱歌曲《阳关三叠》，并能感受和表现歌曲的基本意境。通过学习使学生对古代音乐有一定的了解，学习之后能够自觉地寻找和学习古代音乐。
2、 教材的内容：介绍了古代音乐，古代音乐是很悠久，可以流传到今有它值得学习应用的道理，可以是可以古为今用，用它来调节气氛情绪，颐养情操。
3、 教学目标：
（1）知识和技能目标：在学习了古代音乐之后，学生对古代音乐有进一步的了解，知道怎样来应用古代音乐，丰富我们的学习生活。
（2）通过多样的方法使过程丰富起来，欣赏、演唱、故事表演、讲故事等来调节课堂氛围。
（3）感受音乐的美好，讨论学习古代音乐的意义。培养实事求是和一丝不苟的态度。
4、 重点、难点和教学方法
重点：让学生加入学习古代音乐的行列，会唱歌曲《阳关三叠》，懂得欣赏分析古代音乐。
难点：学会分辨古代音乐和现代音乐，能说出它们的异同。
学习方法：实验观察法、讨论法、综合归纳法
二、学情分析：
从知识掌握程度来看，学生已经学习知道了一些简单的学习方法，如何欣赏分析歌曲音乐、识谱视唱。
从学习能力来看，学生能很好地利用所学知识来进行欣赏和表演。
从心理特点来看，学生能从具体思维到抽象思维，从现象到本质，从特殊到一般。
三、教法分析：
指导、分析、欣赏、演唱、故事表演、讲故事合作探究
四、教学资源分析：
课件
五、教学理念分析：
以音乐为本的学科综合，转变教师的角色，以学生为主教师只是起到带领作用，不满堂灌。以学生的学为主，教为辅。
教学过程：
一）唱歌
1、请同学朗诵诗句
2、歌曲简介，欣赏歌曲《阳关三叠》。
3、随着录音学唱。
4、请学生分析歌曲在调式、节奏等方面的特点。
如：歌曲前面部分比较平缓，音与音之间多位邻音，节奏上先长后短。
5、教师辅导学生学会唱这首歌。全班集体演唱。
6、请说说你听了歌曲的感受，展现了什么意境？
7、请随录音演唱歌曲。
8、检查学生的学习效果。分组演唱，比一比哪一组唱的最好。
认识乐器：古琴、琵琶、二胡
设计意图：在这一环节我们要让学生学会演唱古曲《阳关三叠》，分析歌曲，简单说说对歌曲的理解，以此加深对古代音乐的了解。通过比赛调节情绪，让学生在比赛中加深对歌曲的熟悉程度。
二）故事表演：
请学生上台表演情景剧
设计一个地方为客栈，有一个伙计一个老板，两位友人一起聊天依依惜别，全班唱起《阳关三叠》 设计一些台词。
设计意图：通过表演和演唱，更加深歌曲《阳关三叠》的理解和应用，为课堂增添趣味性。
三）音乐欣赏《流水》
1、师问：同学们，你们知道古代有关知音的故事吗？
2、请学生讲故事。
教师在黑板上写出一些关键词：伯牙、钟子期、古琴、高山、流水等。（如果学生不会讲，教师就讲）
“知音”的`故事在史料按《琴史》所载，列子云：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙志在高山，钟子期曰：‘巍巍乎，若泰山。’伯牙之志在流水，钟子期曰：‘洋洋乎，若江海。’伯牙所念，子期心明。伯牙曰：‘善哉，子之心而与吾心同也。’子期既死，伯牙绝弦，终身不复鼓也。”故有高山流水之曲。
3、同学们，知音的故事对你有什么触动？
学生回答。
教师根据学生的回答给以评价，主要以肯定为主指导鼓励学生说出友情的可贵。
4、欣赏古琴曲《流水》
1）音乐作品简介：通过深沉、浑厚、流畅的旋律和清澈的泛音，表现了层峦迭嶂，幽涧滴泉，清清冷冷的奇境，绵延不断、富于歌唱性的旋律，犹如点滴泉水聚成淙淙潺潺的强流。按泛音序列下行和五声音阶进行的曲调，大幅度的滑音，伴以滚、拂手法，如同瀑布飞流，汇成波涛翻滚的江海。《流水》是一曲祖国壮丽河山的颂歌，形象生动，气势磅礴，听后使人心旷神怡，激起一种进取的精神。
2）欣赏音乐（片段1）
3）讨论：听了《流水》有什么感受？简单说说古代音乐和现代音乐的异同。
设计意图：这首古代音乐有它独特的魅力，我们在欣赏后可以感受到它的力量，这是一把简单的古琴的效果，说明古人的智慧和技术达到一定的水平。让学生听后能发出这样的感叹。
四）活动：
1.听听哪些是古曲。
播放几首音乐：古曲《梅花三弄》《阳春白雪》《渔樵问答》《胡茄十八拍》中间穿插《幻想交响曲》《秘密的庭院》《二泉映月》《喜洋洋》《蓝色的多瑙河》让学生判断哪些是古曲。
2.如何把古典音乐变成流行音乐.
S.H.E.《不想长大》——莫扎特第四十交响曲
S.H.E.《Remember》——天鹅湖的场景音乐
神话《T.O.P.》——天鹅湖的场景音乐
杨丞琳《庆祝》——《爱的致意》
蔡依林《离人节》——《离别曲E大调练习曲》
周杰伦《夜曲》——《夜曲》
杨千嬅《少女的祈祷》——《少女的祈祷》
设计意图：和学生喜欢的流行音乐联系起来，说明可以古为今用，把古代音乐曲调旋律变成现代音乐也很好听。
五）讨论：
说说学习中国古曲音乐的意义，我们在生活中要怎样把古典音乐古为今用更好的为我们的学习生活服务。
设计意图：通过讨论画龙点睛，使学生明确学习古代音乐的意义，并懂得怎样让古代音乐为我们服务。
《阳关三叠》教学设计 篇2
教材分析
《阳关三叠》是我国著名的古琴曲，曲风文雅，意境高远，对于培养学生的品行修养有深刻的意义。是根据王维的诗《送元二使安西》谱写的歌曲。本课采用王震亚改编的合唱曲《阳关三叠》和竖笛版《阳关三叠》为重点教学内容，以古琴版为辅着重让学生体会“三叠”的含义以及歌曲所表达的情感。
教学目标
1、熟练演唱《阳关三叠》的主题旋律，让学生借助古筝的基本指法“钩、抹、托”的示范及模仿结合小声唱并了解“三叠”的含义。让学生感受、体验古曲的韵律。
2、能够感知音乐，从中获得相互合作、参与音乐、表现音乐的乐趣。
3、欣赏《阳关三叠》让学生了解、体验中国古代音乐中的离别之情，感受友情的珍贵。
教学重点
熟唱《阳关三叠》的主题旋律，感受古人的诗词与二胡、古琴的韵味。
教学难点
唱准“遄行，遄行”八度大跳音，体验难分难舍的情感。从相关音乐要素中体会歌曲忧伤、惜别和期待的情感。
教学过程
一、情景播放引入新课(播放课件一)
1、展示一张图片提问学生：这张图片表达的是什么时代的一种什么样的场景?引导学生回答(古代人们离别时的场景)。
2、师：假如要你为这张图片配上一音乐你会选择以下哪首? 播放(课件二)学生自行选择音乐并阐述选择音乐的的理由。
二、学主题，听曲、人声模仿古琴 。
1、 教师配诗与音乐，引出《阳关三叠》(课件三曲谱)。
2、 随古琴曲《阳关三叠》音乐朗诵王维的诗。
(课件四)朗诵要求
(1)按平时朗诵方法读出诗的韵味。
(2)、按歌曲的节奏去读。
3、分析歌词。
师：歌词部分比原诗要长，我们来看后面部分的歌词，“遄”这个字念chuán。齐读一下。
师：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了对友人无限关爱之情。“长途越渡关津”指遥远的旅途要穿越多少关山、渡口!“历苦心，历苦心”是指“要经历千辛万苦，千辛万苦”。“历历苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。
(设计意图： 通过音乐感染学生，通过配朗诵让直接体验诗中之情。)
4、 教师教唱《阳关三叠》主题旋律。
(1) 发声练习(课件五和六)跟老师一同发模仿古琴的声音发(deng)唱.
(2) 播放(课件七)简介古筝。
4、完整欣赏合唱版《阳关三叠》播放(音乐课件六)
学习提示:(播放课件八)
(1) 共听到了几次相同的旋律?
(是简单的重复吗?(三次，基本上用一个曲调作变化反复叠唱三次，故称“三叠”。)
(2)边听边思考，集中注意力体验，边听边画旋律线。
(3)师带唱(播放课件九)：附点八分音符和附点四分音符的时值，并注意解决难点“遄行、遄行”的'八度大跳和切分音节奏。
5.欣赏二胡版( 播放课件十)。
学习引导：这个版本在音色、速度、力度、情感有什么变化?( 二胡、稍慢、中强、更加伤感)
6、 齐唱.为了深切地体会这种情感，请大家随伴奏并在重拍处模仿古筝的弹奏指法(钩、抹、托)齐唱《阳关三叠》。(播放课件十二)师引导学生跟随音乐，体会乐曲所描述的场景及其时代背景跟唱。
三、创造与活动 情境创编与体验
1、 通过我们的学唱以及相信大家对于这首歌所反映的音乐内容及情绪有了一定的认识，现在就请大家发挥自己的想象力，来创编这样一台音乐情景剧。以小组为单位进行讨论。 分小组讨论，结合所学，发挥想象。
创编提示：(播放课件12)创编
(1)、自主创编古代人的离别情景。
(2)、A、编情景，要求创编现代人的告别情景。
B、加肢体编唱2/4拍的流行风格的《阳关三叠》。
(设计意图：打破这古琴曲欣赏闷气氛，引导学生综合运用所学知识，拓展学生思维，丰富学生视野，充分发挥其主体作用。
2、 教师指导学生，注意体会歌曲描述的场景及其包含的情感。 )
四、总结
感谢几位同学的表演，今天我们通过学唱主题旋律，感受音乐情绪，创编音乐情景剧的方式，初步了解了什么是“三叠”，体会了《阳关三叠》这首歌曲所描述的场景及其包含的音乐情感，同时也了课后，请同学们去查找资料，看看我国还有哪些古曲与《阳关三叠》有着相同的音乐结构呢?
五、在流行风格的《阳关三叠》歌声中结束课。
教学反思
这节课的优点，我觉得是在有限的40分钟里，让学生体验到了音乐带来的心灵震撼，走进古曲《阳关三叠》的魅力，体验情感之旅，很好的完成了这节课的教学，学生互动演绎也很到位，由布置下去查资料，到课堂上的反馈整合，资源共享，学生们做的都很好，很积极，八年十班的孩子是一群充满灵气的孩子。
不足的地方，课下找了很多影像资料，因为时间关系，没能给学生放完，《阳关三叠》演唱部分只听一遍，应该全听完就好了。设计好在课程最后结束的时候，我应该让学生们把《阳关三叠》的旋律在回味一遍，情感再次升华，因为经验不足，我疏忽了;虽说我是声乐专业的，但课堂上不可能唱到歌唱家的演唱水平，但我会尽全力让学生们在课堂上感受到我要传达给他们的情感，也会让他们一如既往的和我一起感受歌唱带来的愉悦和满足。
通过这次公开课，真的让我成长了，课程和细节安排方面肯定还有不足的地方，也许整节课都要在梳理规整一下，恳请各位前辈老师们给予我帮助，我会不断进取，努力完善自己的。
《阳关三叠》教学设计 篇3
一、教学内容
本课根据雷雨声主编的初级中学课本《走进音乐世界》八年级下册第一章《神州古韵——音乐长河中的故事》中的“吟唱古代歌曲——阳关三叠”进行教学设计。
二、教学对象分析
本课的教学对象是初二年级的学生。学生在本单元学了“音乐故事之三——孔子与诗经”，从诗歌起源初步了解了“诗”与“歌”的关系；另外，学生在初一历史里已学过中国古代史，了解了春秋战国时期和唐朝的历史背景，接触了孔子、王维、王勃等历史文化名人；初二语文课本也讲授了古诗《阳关三叠》、《送杜少府任蜀州》的相关知识。在此文化理论的基础前提下，我再根据学生喜爱流行歌曲，关注港台明星等特点，设计了本节课
三、教学目标
1、技能目标：
（1）准确演唱《阳关三叠》主题
（2）为歌曲《阳关三叠》丰富表演形式
2、情感目标：
（1）通过《阳关三叠》的学习及处理，体会“别”情。
（2）通过对古诗词、古文化的了解，增强学生民族自豪感
3、拓展目标：
初步感性认识到“诗”与“歌”的关系，并为古诗《送杜少府任蜀州》谱曲
四、教材分析
本课主要在立足教材，发展教材的观点上，灵活根据学生情况及具体实践设计的《阳关三叠》。希望同学们通过语言与音乐节奏的关系——诗词语言与音乐创作的关系——“诗”与音乐旋律的关系——诗歌谱曲的创作实践这样一个教学脉络，掌握课本所要求的教学目标的前提下，更进一步的扩展课文知识点、培养学生创造力及发挥音乐的美育和德育功能，增强学生爱国情感。
教学重点：初步感性认识古诗词歌曲
教学难点：综合运用语文、历史及音乐的已学知识进行创作
五、教学方法
欣赏法、对比法、创作法、体验法、分组合作法
六、教学教具
多媒体、古筝、各种不同的类似于皇冠的头衔、王维与孔子的'脸谱面具等
七、教学过程
步骤
教学过程
教的活动
学的活动
课件展示
设计意图
课前十分钟
导向性聊天
引导学生谈对古典音乐及流行音乐中以古诗词谱曲的了解与看法
畅谈对问题的了解及看法，也可通过各自擅长的艺术表演形式展示自己的见解
背景播放轻音乐及古诗歌谱与画面的专题导向性课件
增进师生了解程度，为学生提早进入本课状态做好准备
组织教学
1、师生问好
2、教师自我介绍
教师用有感情朗诵古诗名句串联的方式自我介绍，配于中国水墨写意画的问好句画面
为本课基调及情趣奠定基础
导入新课
体会古诗词歌曲的不同风格
教师引导学生欣赏各类古诗词歌曲
欣赏、听辨、讨论播放曲目的风格，跟唱熟悉的曲目
播放由王菲《但愿人长久》、《静夜思》、李鸿基《滚滚长江东逝水》、诗经《关雎》的音乐主题的视频连接专题。
通过由学生所熟悉的流行歌曲入手，让学生觉得古诗词歌曲近在身边，并产生学习兴趣及学习动力继续探讨性学习“诗”与“歌”
进行新课
1、让学生背诵《送元二使安西》，体会歌词内涵
引导学生根据语文已学过诗歌的内涵来体会诗自身的语言节奏
通过背诵及感性想象，假设性思考吟诵诗的速度、情绪及语言节奏
播放背景音乐
体会诗词的“说”“念”与音乐节奏
2、加仿古时书生吟诵动作
引导学生自己设计仿古时书生读书的简单舞蹈动作
一句诗设计动作后，边跳边吟，体会情景。
情景画面
体会“诗”“歌”“舞”的关系
3、教师边弹古筝边范唱《阳关三叠》
情景画面
运用民族乐器，让学生更原汁原味的体会中华文化
4、学唱《阳关三叠》主题
教师用古筝为学生伴奏，第一遍引导学生想象箫的音色及歌曲情绪用“WU”来哼唱旋律，声音要轻、飘、如歌如泣。
学生边跳边随琴学唱，第一遍哼唱，第二遍唱谱
情景画面
体会“诗”与音乐旋律的关系
5、游戏“作者头衔连连看”
制作各种不同的类似于皇冠的头衔及王维的脸谱面具
请一位同学戴王维脸谱。要求同学们将头衔准确的戴在“王维”头上
情景画面
让学生在游戏中了解词作者并体会古名人的多才多艺及艺术间的相通原则
6、让学生分组为《阳关三叠》丰富表现形式及内容
引导及点拨
让学生为《阳关三叠》编创伴奏音型、伴奏乐器、伴舞等
《阳关三叠》的范唱画面在循环播放
培养学生创造力
知识拓展
演情景剧及集体作画
《阳关三叠》唱的是友情，同学们用情景剧及集体作画的形式表现歌曲
一人演诗人，一人演友人，有人抚琴或吹箫，有人扮酒保或掌柜，有人扮城门守卫，有人演群众。其余的合作创作背景画。
《阳关三叠》的范唱随专题视频在循环播放
培养学生合作精神
下课仪式
引导学生小结
请学生代表说画的、演的、奏的表现什么
用自己的语言，根据本课所学，结合自己的创作思路谈
《阳关三叠》教学设计 篇4
今天我说课的课题是人音版高中音乐鉴赏中的《阳关三叠》一课，下面我将从教材分析、教学目标及重点难点的确定、学情分析、教法学法、教学过程、教学反思几个方面展开我的说课。
一、教材分析：
人音版音乐鉴赏中的第十四单元“文人情致”，分为两部分。第一部分选择了我国古代音乐中具有文人情致的代表性古琴曲，第二部分是琴歌。这些作品反映了我国古代音乐中的一种品质——曲风文雅，意境高远，深沉蕴藉、潇洒飘逸，讲究一种空灵的美感，品格高雅。本课选择的是第二部分的琴歌《阳关三叠》。为了让学生更好地感受古代音乐原汁原味的韵味，本课的设计对教材进行适当的二次开发，选择重点欣赏琴歌版《阳关三叠》，而合唱版则作为对比进行鉴赏。
二、教学目标：
1、情感态度价值观：感受并理解歌曲所表达的离别之情；唤醒学生对传统民族音乐文化的关注，并愿意传承与发扬；
2、知识与技能：了解琴歌的概念；能分析琴歌《阳关三叠》的音乐要素；对比欣赏合唱《阳关三叠》，体会作品的.不同表现形式；能吟唱上阕；
3、过程与方法：使用实践、对比、体验、讨论等方法，让学生在经典古曲的鉴赏学习中感悟、体会其意境；并能结合所学开展创造性改编活动；
三、教学重点：
通过对音乐要素的分析，感受琴歌《阳关三叠》所表达的离别之情；能吟唱上阕；
教学难点：
使用对比、体验、讨论等方法，开展对作品改编的创造性活动；
四、学情分析：
中国古代音乐因为离我们学生生活的时代比较遥远，容易让学生望而生畏；因此在教学中，较侧重兴趣的激发与持续；使用实践、对比、体验、讨论等方法，让学生在经典古曲的鉴赏学习中感悟、体会其意境、情感；并开展创造性改编活动；
五、教法学法：
情景导入法、视唱法、讨论法、吟唱法。
六、教学过程：
（一）、导入：（从学生熟悉的重大的事件相关内容入手，引发学习兴趣，铺垫学习氛围）
1、播放：2008北京奥运会开幕式片段（画卷、古琴、现代舞作画2分钟）
提问：在这个片段中使用了一件什么特别的乐器？
学生观看片段并思考回答
本课在引入部分设计以举世瞩目的北京奥运会开幕式中古琴演奏片段开始，用美仑美奂的音乐与画面，拉近古代音乐与现代的距离，诱发学生的兴趣，唤醒学生对传统民族音乐文化的关注。这是本课教学的切入点，为更进一步开展教学做好铺垫。
（二）、感受与体验：（重视音乐要素与情感表达的感受与探究）
1、引出古琴
师：我们的古代音乐之旅就从刚才片中出现的乐器——古琴开始；
2、琴歌概念；
3、欣赏：古代琴歌《阳关三叠》
要求：吟唱上阕并注意下阕对比上阕在音乐要素处理上、情感上有什么变化？
4、欣赏：合唱《阳关三叠》（王震亚改编）
讨论：琴歌与合唱两个版本在音色、速度、力度、艺术表现力等方面有何不同之处？
这是音乐鉴赏的主体部分，让学生在兴趣的驱动下感受作品，并对作品进行理性的分析，深入了解本作品的各音乐要素的处理方式以及与情感表达的必然联系，使得学生获得音乐审美体验的同时了解古代音乐知识技能。这是本课的重点。
（三）、创造与活动（开展创造性改编活动，探讨古代音乐文化的传承）
1、观看卞留念改编的《阳关三叠》，（加入流行元素、多种音乐形式组合等）
辩论赛：这样的改编好不好？
2、借鉴2008北京奥运会开幕式片段（画卷），分小组设计2010年广州亚运动会的闭幕式片段，要求使用或改编《阳关三叠》。
这是本课的拓展部分，也是设计的亮点；我国古代音乐文化如何传承本身就是现代的中国人应该好好思考的问题。通过创设两个拓展活动激发学生的创造性思维，让学生能更深地在参与之中感受到古代音乐文化的价值与艺术魅力的保持与创新；同时，也认识到自己对传承古代音乐文化的责任。
（四）、课堂小结，课后延伸
小结本节课学习的内容；
肯定同学们的表现并要求同学们继续关注古代音乐文化并用自己的方式把它传承下去。
这样做可以让学生认识到自己对传承古代音乐文化的责任。
七、教学反思：
1、本课的引入部分获得了预期的效果，学生一开始就被吸引，并成功地引入到课题；确实激发了学生想对古琴做进一步了解的兴趣。
2、在感受与体验这一部分，两次对比鉴赏层层深入：
通过吟唱上阕，对琴歌中上阕与下阕的音乐要素对比，学生可以感受到歌曲情感的递进，深刻感受到歌曲所表达的离别之情。比如：课堂上学生讨论到八度大跳所表达的情感起伏；反复吟唱所表达的无限眷恋与依依不舍之情等；
接下来是合唱版与琴歌版的对比，通过对音色、速度、力度、艺术表现力等方面的对比鉴赏，学生能体会作品的不同表现形式所产生的艺术效果并由此关注现代的合唱作品是如何传承古代音乐文化的。
3、在创造与活动这个环节，学生积极性被调动，参与面也很广，几乎每个学生在小组讨论部分都积极参与，场面活跃。辩论赛上，两组学生都能很准确地阐述自己对古代音乐文化传承的认识，并很具说服力。在创造性的改编活动中，学生结合所学，新的创意层出不穷，让人大吃一惊。整个后面的环节，可以说课堂里学生妙语连珠，掌声不断，气氛热烈。
4、不足之处在于对歌曲所表达的离别之情的背景等介绍还不够。还有吟唱的部分还可再加强一点。
以上就是我对本课的粗浅见解，请各位批评指正，谢谢。
《阳关三叠》教学设计 篇5
教学目标：
情感态度价值观：
通过《阳关三叠》的学习，使学生了解、体验中国古代音乐中的离别之情，培养学生对中国古代音乐的热爱。
过程与方法：
1、通过聆听、思考、分析，使学生明白“三叠”的含义
2、通过情景表演，让学生体会友人离别之情
知识与技能：
1、学生知道中华民族调式“五声调式”中的商调式和羽调式
2、熟悉《阳关三叠》的主题旋律
教学重点：
熟悉歌曲的主题旋律
教学难点：
了解五声调式
一、导入：
1、配乐诗朗诵
a、作品：唐代诗人王维《送元二使安西》
b、教师以提问的形式引导学生简介作者，作品，并解释诗歌大意
2、用音乐来表达诗意
教师自弹自唱歌曲《阳关三叠》前四句。
3、教师引导学生对比感受诗歌和音乐的不同渲染力，导入新课
《阳关三叠》
二、新授
（一）欣赏全曲，感受思考：
1、歌曲可以分为几个乐段？
2、歌曲为何取名为《阳关三叠》？有什么含义？
（二）分段赏析：
欣赏一叠
1、聆听一叠，分析、感受诗歌与音乐相结合的艺术效果
2、教师弹唱，学生模唱（唱歌谱）
a、上阕：五声音阶商调式
b、下阕：五声音阶羽调式
3、教师弹琴，学生填词演唱
4、歌唱一叠（分角色表演）
欣赏二叠、三叠
1、感受二叠、三叠，找出与一叠旋律不同之处，并试唱。
2、试唱歌曲高潮乐句：“载驰骃，载驰骃“一句、
3、说说三叠所表现出的不同情感
（三）、分别欣赏埙、古琴演奏的《阳关三叠》
1、说一说：合唱版和演奏版的《阳关三叠》带给你哪些不同的感受？
2、认识吹奏乐器“埙”
埙是我国特有的闭口吹奏乐器，在世界原始艺术史中占有重要的地位，埙的`起源与先民的劳动生产活动有关，最初可能是先民们模仿鸟兽叫声而制作，用以诱捕猎物。
3、认识弹拨乐器“古琴”
中国最古老的弹拨乐器之一，古琴是在孔子时期就已盛行的乐器，有文字可考的历史有四千余年，据《史记》载，琴的出现不晚于尧舜时期。20世纪初，为区别西方乐器才在“琴”的前面加了个“古”字，被称作"古琴"。至今依然鸣响在书斋、舞台上的古老乐器。
三、拓展
1、从古至今，从友情到亲情
a、主观意识的淡化
b、交通、通信的发展
（手机、平板成为人们生活中的主流，回到家，玩微信，打游戏，淡化与朋友、与家人的沟通，聊天——请珍惜现在的生活，请珍惜亲人、朋友和身边人。）
2、提前设定情景，班内推举学生进行情景表演
（朋友之间离别场景）
《阳关三叠》教学设计 篇6
教学目标：
1. 理解《阳关三叠》的内容及情感。
2. 掌握作品的历史背景和文化意义。
3. 通过朗读和表演，感受音乐的情感表达。
4. 培养学生对古典诗词的兴趣和审美能力。
教学重难点：
1. 理解作品中“阳关”的象征意义。
2. 感受乐曲的情感变化。
教学准备：
1. 《阳关三叠》的乐谱及相关音频。
2. 作品的历史背景资料。
3. 相关的图片和视频资料（如《阳关三叠》的演奏片段）。
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
通过提问引导学生思考：大家知道什么是“阳关”吗？在古代，阳关对人为什么具有特殊意义？
给学生播放《阳关三叠》的`音频，让学生初步感受音乐的氛围。
二、讲解背景（10分钟）
介绍“阳关”的历史背景：阳关位于今甘肃，是古丝绸之路的重要关口，有着“离别”与“思乡”的象征意义。
介绍作者王维及其在唐代诗歌中的地位。
三、作品解读（15分钟）
1. 歌词分析：
逐句分析《阳关三叠》的歌词，重点讨论其中表达的离别情绪和对故乡的思念。
强调“阳关”在歌词中的重复，讨论其象征意义。
2. 乐曲结构：
分析乐曲的三次叠加部分，解释其在情感上的逐步递进和升华。
四、情感体验（15分钟）
引导学生闭上眼睛，静心聆听《阳关三叠》的音乐，感受其中的情感。
组织学生分组讨论，通过音乐的感受来表达个人对离别、思乡的理解。
五、朗读与表演（15分钟）
请学生选择出自己喜欢的歌词进行朗读，可以选择不同的情感表达方式。
鼓励学生进行简短的表演，表达其中的情感。例如，可以用肢体语言表现离别时的心情。
六、总结与拓展（5分钟）
总结《阳关三叠》的主题及感情，并鼓励学生分享他们的感受。
推荐相关的古典音乐作品，激发学生对更多经典音乐的兴趣。
课后作业：
请学生写一篇短文，描述自己对《阳关三叠》的理解和感受，可以结合个人的经历。