九色鹿教学设计
爱习作提供的九色鹿教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
九色鹿教学设计 篇1
九色鹿教学设计
作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的九色鹿教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
九色鹿教学设计 篇2
一、 复习导入
同学们,通过上节课的学习,我们认识了九色鹿,还认识了调达,那他们之间的关系是怎样的呢?板书:
九色鹿是怎样救调达的,调达又为什么要害九色鹿?这就是这节课我们所要解决的问题。
二、 精读探究
1. 这是一只怎样的九色鹿?自由朗读课文第1自然段,画出描写九色鹿的语句。
练习说话:真是一只 的九色鹿!
2. 默读课文第2~5自然段,要求:
(1) 用“——”画出描写九色鹿的语句,想想:这是一只怎样的九色鹿?
(2) 用“”画出描写调达的语句,想想:这时候的调达给你留下了怎样的印象?
3. 这时候的九色鹿给你留下了怎样的印象?从哪些语句中可以看出?
(1) 善良、勇敢。
(出示)“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”
① 你从哪些词可以感受到九色鹿的勇敢?
② “立即”一词可不可以去掉?为什么?
③ 这时候的调达正处于怎样的境况中?(抓“汹涌”“奋力挣扎”来感受情况的危急)
④ 就在这危急的时刻,九色鹿出现了,难道九色鹿跳进这汹涌的波涛中就没有生命危险吗?那它为什么还要去救他?(勇敢)
(2) 不求回报。
(出示)“九色鹿打断了调达的话……就算是知恩图报了。”
① 什么叫“知恩图报”?这里的“恩”在文中指什么?
② 调达原来准备以怎样的方式去回报九色鹿?
③ 九色鹿需要调达这样的回报吗?它只要调达——(不泄露自己的住处)
④ 这真是一只 的九色鹿。
4. 此时的'调达给你的印象又是怎样的?(感恩戴德)
(1) (出示)课文第3自然段
① 此时此刻的调达内心有着怎样的情感?
② 你从哪些词感受到的?(抓住“连连叩头”“感激”“永远”“终身”来领会)
③ 读出调达的感激之情。
(2) (出示)“调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。”
① 什么是“郑重起誓”?
② 古人发誓时,跪在地上,手拿枝条,发完誓后折断枝条,如果违背了誓言必将和这根枝条一样。
③ 面对自己的救命恩人,调达郑重起誓:我调达对天起誓,今生今世决不说出九色鹿的住处,如果说了,必将。
5. 真切的誓言还在耳边回响,可是调达的誓言经得住时间的考验吗?调达又是以怎样的方式去回报九色鹿的呢?
6. 默读课文第6~9自然段,这时候的调达又给你留下了怎样的印象?你从哪里看出来的。
(1) (出示)“调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密”。
① 告什么“密”?(说出九色鹿的住处)
② 刚才还信誓旦旦,为什么突然之间就发生了变化?(看到了一张皇榜)
③ 皇榜上会写些什么内容?联系课文内容谈一谈。
(2) 此时,调达会想: 。
7. 调达还是没能抵挡得了金钱的诱惑,他最终选择了金钱,出卖了九色鹿,他不仅告了密,还带领国王的军队去捕捉九色鹿。
8. 当九色鹿发现调达站在国王身边的时候,它内心的感受怎样?
(1) “见利忘义”中的“利”和“义”分别指什么?
(2) 什么是“灵魂肮脏”?这和衣服的肮脏有什么不一样?为什么说调达灵魂肮脏?
(3) 九色鹿仅仅斥责了调达吗?它还斥责了谁?斥责国王什么?
9. 听完九色鹿的话,国王十分惭愧,他为什么惭愧?
最终,国王还是醒悟了,他会对调达说:“”;他会对九色鹿说:“”;他会对全国臣民说:“”。
10. 故事读到这儿,你心里一定有很多话想说,把你从中受到的启迪用一句简短的话写下来。
九色鹿教学设计 篇3
教材简析：
《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，是一个民间故事。课文通过写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的事，告诉人们：做人要恪守信用。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“只好”、“竟然”造句。
3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点、难点：
体会文中人物形象，明白文中蕴含的道理。
教学过程：
一、谈话激趣
1、同学们，你们喜欢小动物吗?老师今天给你们带来了一只小动物，认真看黑板。(板书：鹿)是什么?齐读。
2、你见过鹿吗?是什么样子的?
3、在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。同学们看——(课件出示九色鹿的美丽图片和文字)师生齐读：它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
4、喜欢九色鹿吗?喜欢就再读读。
5、今天老师就和大家一起学习有关九色鹿的故事。
二、检查预习
课前老师已经让大家预习了课文，下面我们大家一起来检查。
1、检查生字词。(课件出示生字词)
(1) 小组内检查，不会的组长或组内其他成员帮会他。
(2) 齐读生字词。
2、课文主要讲了一件什么事?(课文讲了九色鹿救了一个落水人调达，调达人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的事)(板书：九色鹿 调达)
3、通过预习课文，九色鹿和调达分别给你留下了怎样的印象?小组内交流一下，然后小组派代表把你们的交流情况写在黑板上。
4、教师梳理小组交流板书情况。
九色鹿：漂亮、舍己救人、不图回报 调达：见利忘义、背信弃义、恩将仇报
5、从各小组交流的情况看，同学们很会读书，对故事中的人物已经有了一定的认识。下面，让我们再次走进《九色鹿》这个故事，进一步了解故事中的人物形象，感受故事带给我们的启发。
三、精读感悟
1、九色鹿的漂亮。 刚才我们已经欣赏到了九色鹿的漂亮，下面把描写九色鹿漂亮的句子再来读一读。
(1)自渎。
(2)指名读。把九色鹿的美丽通过你的朗读表现出来。
2、九色鹿的'舍己救人，不图回报。 九色鹿不仅有漂亮的外表，更有纯洁美好的心灵。课文的哪些地方描写了九色鹿舍己救人、不图回报呢?找出来，读一读。
(1)指名回答。
(2)课件出示：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。从这里你体会到了什么?这里有一个词最能表现九色鹿的舍己救人，是哪一个?为什么要“立即”呢?你能不能把这句话读一读，把九色鹿舍己救人的品质表现出来?
(3)从哪里看出九色鹿救人不图回报?“我救你并不是要你做我的奴仆。”用一个词说就是——不图回报。
3、调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。
(1)得救后的调达有什么表现呢?指名回答。
课件出示：调达得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使”
面对救命恩人，调达心情怎样?你能走进故事，激动地读读吗?这可是救命之恩呢!
(2)调达当时除了表示自己的感激之情外，还有什么表现?指名回答。 (课件出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。) 你能想象一下，他当时是怎样起誓的吗?
(3)调达当时说得多好啊，后来是不是做到了呢?他是怎样做的呢?指名回答。 (课件出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。) 同学们看，这就是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达，面对重金悬赏的诱惑，一心想发财，就进宫去告密。同学们再把这三段话连起来读一读，看看你有什么感受?
课件出示： 调达得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使” 调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。 调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
(4)学生谈感受，教师小结：面对救命之恩，调达当时又是叩头，又是感激，又是郑重起誓，可他却没有做到，在重金悬赏下，一心想发财，就进宫去告密。这就是见利忘义!这就是背信弃义!这就是恩将仇报!
4、感悟九色鹿的沉着、机智，痛斥调达的肮脏灵魂。
(1)可国王并不知情，他听了调达的话，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。 (师充满感情叙述)山林之中，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。听，马蹄声越来越近，国王的军队正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同学们，让我们和九色鹿的好朋友乌鸦一起，叫醒九色鹿。(课件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了!”) 语气还不够焦急，声音还不够快，再来一遍! 九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。再一看，调达正站在国王身边，九色鹿一切都明白了，接下来，它会怎么办呢?指名回答。
(2)从这里，你还能感受到九色鹿的什么品质?(板书：沉着、机智)
(3)面对见利忘义、背信弃义、恩将仇报的调达，让我们和九色鹿一起，怒斥调达这个灵魂肮脏的小人吧!
(课件出示：“陛下，您知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗?”)
①齐声怒斥。
②谁还想把自己内心的愤怒表现出来?指名怒斥。
5、国王认识了调达的丑行，调达受到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护。这样的结果你满意吗?你高兴吗?带着这种的心情齐读最后一自然段。
四、总结全文
同学们，故事读完了，如果九色鹿、调达、国王、王妃就在你身边，你想对他们说什么呢?选择其中的一个人物对他说一说。
课件出示： 我想对九色鹿说;
我想对调达说：——————————————。
我想对国王说：——————————————。
我想对王妃说：——————————————。)
五、布置作业
1、 把刚才说的试着写下来。
2、 同学们，你们知道吗?我们今天学习的《九色鹿》是一个民间故事，该故事绘于甘肃省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的连环画式故事画。是北魏的经典作品之一。(课件出示敦煌石窟第257窟的西壁图画)敦煌石窟还有很多这样的故事，课后同学们可以上网搜一搜，找出来读一读，阅读课上我们一起交流。
九色鹿教学设计 篇4
教材分析：《九色鹿》是敦煌壁画中记载的一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了那个人的生命，反而被出卖了，最终那个人受到了惩罚。故事告诉我们：做人要信守诺言，知恩图报，不应当见利忘义。
设计理念：利用多媒体课件辅助教学，设疑促思，激发学生合作探究、自主阅读，通过抓住关键词句，理解课文内容，明白做人的道理。
教学目标：
1、认识：“恒、鹿、颜、浮、顾、险、命、盛、促、腿、负、良”12个生字；辩析多音字“漂”“朝”。
2、通过多种形式朗读课文，能抓住主要情节复述故事。
3、理解课文内客，辨析九色鹿和那个人的不同品质，明白做人恪守信用，知恩图报的道理。
教学重点： 掌握生字的音，形、义；有感情地朗读课文，并能复述课文。
教学难点：辨析人物品质，明白做人不能忘恩负义，要知恩图报的道理。
教学准备：生字卡片、多媒体课件。
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境导入新课
（出示课件）师问：你们见过九色鹿吗？它美吗？据说在印度恒河岸边就住着这样一头美丽的九色鹿。今天，我们一起来学习这个流传至今的动人故事。
板书课题 九色鹿
二、初读课文整体感知
师：故事怎样感人呢？让我们走进课文去寻找答案吧。
1、自由朗读课文，读准字音，画出生字。
2、听课文朗读录音，思考：课文写了一件什么事？
3、学生交流汇报。
4、小结：课文写了一头九色鹿不顾生命危险救起了一个即将被淹死的人，最后反而被救走的那个人出卖，险遭杀害。
三、快乐识字
1、读准字音。
（1）出示生字卡片。
（2）学生认读、齐读、开火车读。
（3）重点指导：
“鹿”的声母是边音“l”，不要读成鼻音“n”，“恒、命、良”的韵母是后鼻音；“浮、负”的音节都是“fu”，只是声调不同。
2、识记字形。
（1）学生自由读生字，选择喜欢的方式识记生字。
（2）重点指导：
“命”字的第一、二笔“撇、捺”要舒展。
“负”最后一画是点，不是捺。
“盛”上下结构，“皿”字底，不能写成“血”字底。
3、辨认多音字。
piāo 漂浮 cháo 朝着
漂 朝
piào 漂亮 zhāo 朝霞
4、词语释义。
急促：快而短促；
忘恩负义：忘记别人对自己的恩德和好处，做出对不起别人的事。
四、指导书写生字。
1、教师范写，分析生字结构。
2、学生书写，教师巡视指导。
五、课堂小结。
通过这节课的学习，你们有什么收获？
六、板书设计
7 九色鹿
“漂”着 读“piāo”；
“朝”着恒河边跑去 读“cháo”。
忘恩负义：忘记别人对自己的恩德和好处，
做出对不起别人的事。
七、作业设计：
1、看拼音写词语，
hénɡ hé yán sè wēi xiǎn jí cù
（ ） （ ） （ ） （ ）
shàn liánɡ wànɡ ēn fù yì
（ ） （ ）
2、把下面的句子改成“被”字句。
（1）九色鹿把那个人从激流中救上岸来。
_______________被_______________。
（2）士兵们把九色鹿放了。
_______________被________________。
第二课时
一、复习
学生读生词：恒河 颜色 漂着 不顾危险 浮上来
盛满 急促 撒腿 忘恩负义 善良
二、激趣导入新课
（演示课件） 九色鹿自述：我是住在恒河岸边的一头九色鹿。一天，听到河那边传来阵阵呼救声，我把他从河里救上来，从此，我 的命运发生了变化……
这节课，让我们共同关注九色鹿的命运吧。
三、品读探究 感悟形象
1、自由朗读，边读边想：你认为九色鹿和那个人、国王是个什么样的人？试着用恰当的词语概括他们的品行，并填写下面表格：
人物
九色鹿
那个人
国王
品行
2、合作探究，分析人物
小组学习，交流看法。
教师归纳，并相机板书。
（1）九色鹿 见义勇为 舍已救人
1、从哪些语句可以看出来呢？在文中画出相关语句。
出示句子 “九色鹿不顾危险跳进汹涌的激流，把那个人救上岸来”。
2、谁能用毫不畏惧的语气读这句话。
个别读、齐读，师生评议。
过渡：面对“汹涌的激流”，九色鹿一点也不畏惧，根本没考虑个人安危，真是一种舍已救人的'行为呀。而那个人信誓旦旦，结果信守自己的诺言了吗？我们继续探讨学习。
（2）那个人 见利忘义 恩将仇报
1、从哪些语句可以看出来呢？在文中画出相关语句。
出示句子：“一定，我发誓一定不告诉别人”。
“他立刻跑到皇宫，向国王报告：‘我知道九色鹿在哪里！’”
2、谁能用肯定的语气读前面的语句，用不假思索的语气读后面一句，尽显他见利忘义的本性。
分男、女生读这两句话，师生评议。
过渡：国王听信了那个人的话吗？他是怎样对待九色鹿的？
（3）国王 主持公道 维持正义
1、从哪些语句可以看出来呢？在文中画出相关语句。
出示句子：“国王听了九色鹿说的话，非常生气，指着那个人说：‘你真是忘恩负义的小人’。”
2、指名学生说说成语“忘恩负义”的意思，用“忘恩负义”说一句话。
3、谁能用“生气”和“指责”的语气读国王的话呢？
小组赛读，师生评议。
4、小结：从这句话可看出国王的正直与善良，他维持了正义，保护了九色鹿。
四、总结全文 提升认识
1、分角色朗读全文，说说自已从中受到什么启发。
2、总结：诚实守信是我们中华民族的传统美德，是做人的基本准则，忘恩负义、恩将仇报的人应该受到惩罚。
五、课外实践 拓展延伸
1、复述故事给家长或朋友听。
2、收集喜欢的民间故事读一读。
六、课堂小结
你喜欢故事中的哪个人物？为什么？
七、板书设计
7 九色鹿
救
（见义勇为）九色鹿 那个人（忘恩负义）
抓
八、作业设计：
1、喜欢表演的你，把课文改成课本剧，分四人小组演一演。
2、喜欢积累优美词句的你，摘录文中的优美词句，抄一抄，背一背。
九色鹿教学设计 篇5
教学目标：
1、通过品读课文相关语句，引导学生读懂课文意思，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质；谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径；懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。
2、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。
教学重、难点：
九色鹿扶困济危、无私无畏的品格，让学生获得分明感受，是本文的教学难点，也是教学重点。
教学准备：
多媒体课件，词卡
教学过程：
一、复习导入：
1、师：上节课，我们学习了《九色鹿》这篇文章，知道了这是一只很美丽的九色鹿：它双角--（生接读：洁白如雪），身上有----九种鲜艳的毛色呢！
2、课文的还有一个主人公是谁呢？（板书：调达）
3、接着请大家读读这些词语：
出示词语：救命之恩 知恩图报 见利忘义 背信弃义 伸张正义 恩将仇报 灵魂肮脏
你能说说九色鹿和调达之间发生了什么样的事吗？用上这里的一个或几个词语。（评价：你说的比较具体。谁能再简单扼要说说呢？）
4、师小结：（九色鹿不顾生命危险，救了调达，没想到他见利忘义，背信弃义，出卖了九色鹿。最后，国王伸张正义，惩罚了调达。
二、具体感悟人物形象。
1、师：今天，我们再次走进课文，去品读、感悟人物的形象。下面请同学们自读课文2—9小节，想想哪些语句描写了九色鹿，哪些语句描写了调达。
2、出示自学要求：
（1）请同学们自由读课文2—9小节，想想哪些语句描写了九色鹿，哪些语句描写了调达。
（2）读完后分别用[ ]、（ ）括出描写九色鹿个调达的语句。
3交流:
（一）、九色鹿
1、出示三部分，指名读。
a、我们先来品读这一段。“这天……救上岸来。”
谁先来读，指名读。
b、怎么品读呢？我们现在来咀嚼这两个词语，“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”。
出示词卡：齐读，问：怎样的波涛才是汹涌的波涛呢？
“奋力挣扎”奋力是什么意思“他是如何奋力挣扎的呢？你仿佛看到了怎样的画面？
出示：我仿佛看到落水人正—————，一会儿————一会儿——————。
c、师：这场面是多么的危险、惊心动魄啊！这时如果没有人来救他，这个落水人肯定要命丧黄泉了，这个落水人真是：出示：千钧一发，命悬一线。齐读。
d、汹涌的波涛让每个人都望而生畏，就在这千钧一发之际，九色鹿出现了，出示：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。点“立即、纵身”，从这两个词语中你体会到了什么？
f、你觉得这是一只怎样的九色鹿？（板书：见义勇为）（评价：你有一双善于发现的眼睛；在滚滚波涛中奋力救人的九色鹿就是这样的勇敢）（答案：九色鹿看着汹涌的波涛立刻跳了下去，没有丝毫犹豫。它不顾自己的安危，纵身跳进了汹涌的波涛中。）
g、让我们一起来读好这句话，再一次细细感受九色鹿的见义勇为。
2、过渡语：
同学们，你们喜欢九色鹿吗？是啊，它的美丽让人喜爱，它的见义勇为让人敬佩，请同学们读读这句话，你会对九色鹿有更身的了解。
a、出示:九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的`住处，就算是知恩图报了。”
b、自己读一读,这又是一只怎样的鹿?为什么? （板书：不求回报)
c、是啊，此时的九色鹿并没有觉得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平静、坦然，谁来读好这一段。（评价：读出了九色鹿的平静）
九色鹿面对调达，就像面对自己的朋友亲人，多么的和蔼可亲，谁再来读
e、让我们当一回这样的九色鹿，齐读。
三、体会调达之丑。
过渡：九色鹿是这样的美丽善良，见义勇为，救了人还不求回报。我们中国有句古话：滴水之恩，当涌泉相报，那面对恩重如山的九色鹿，调达报恩了吗？被九色鹿救起的调达是个怎样的人呢？
1、出示：屏显：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使…….”
a、自己轻轻地读读调达千恩万谢的话，读后你感受到了什么？
b、点红：连连扣头，什么叫连连扣头？
c、我们一起来读读调达充满感激的话，引读：……感激地说：“谢谢你的救命之恩，……”
d、调达感激得快要落泪了呢，出示词语：感激涕零，齐读。
e、人非草木，孰能无情，他怎能不感激呢？谁来读好它？指名读。
f、学他的样子，齐读。师：这是的调达，真是出示：感恩戴德。
2、出示：①屏显：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦……
②同学们，他看到的是一张怎样的皇榜？指名读皇榜的内容。读懂皇榜的内容了吗？他会怎么想？③（评价：调达呀，调达，你怎能忘了自己的誓言呢？）（调达呀，调达，做人怎能不讲诚信呢）
可他刚刚发过誓，让我们来读读他刚发的誓言。出示：屏显：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。他会怎样发誓？想象说。我发誓————————。像他那样表情严肃，语气坚定，就叫郑重起誓。
这时他还记得那些誓言？
⑤出示图片：看，现在的调达想到的只是重金悬赏，是发财的机会,他忘记了对九色鹿的承诺，忘记了九色鹿的救命之恩,这就是他----一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的小人.
3、像他这样的人，他的灵魂是？----屏显：肮脏、卑鄙、丑陋。
小结：中国有句古话：君子一言，驷马难追。大家看，“信”的左边是人，右边是言，表示人说的话要讲信用，调达讲信用了吗？他失去了信用，也失去了做人的道义，这就叫“背信弃义”
四、故事高潮，朗读牵引
1、师：因为调达的出卖，国王理解调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。让我们把握人物的个性，踏着情节的节拍，共同领略故事精彩的高潮部分。
（点击出示最后两个自然段。）
师：此时的九色鹿在草地上睡得正香，让我们轻轻地读，不要吵醒它。
生齐读：山林之中春光明媚，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。
师：可危险即将来临，我们又不得不叫醒它。让我们和乌鸦一起叫醒它吧！
生齐读：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！
师：可一切都来不及了。九色鹿已处在刀枪箭斧之中，谁能读出此刻的危险。
生个别读：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧之中，无法脱身。
师：危险让我们捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信弃义。女同学，你们就是九色鹿，请说出你心中的愤怒吧！
女生读：“陛下……难道不怕天下人笑话吗？”
师：自己救起的人竟然见利忘义，男同学，你们就是九色鹿，说出你心中的愤怒吧！
男生读（同上内容）
师：同学们，面对国王，九色鹿害怕了吗？是的，他没有害怕，面对高高在上的皇上，他仍然敢斗敢争，（板书：敢斗敢争）多么勇敢的九色鹿啊，它在国王面前控诉调达的丑恶行径，更是敢斗敢争。全体同学，你们就是九色鹿，一道说出心中的愤怒吧！
2、最后一句是什么句，你能把它改成陈述句吗？
3、听了九色鹿愤怒的述说，国王惭愧了，那国王惭愧的是什么呢？联系第六自然段，国王还会为什么而惭愧呢？
4、假如你是国王，面对九色鹿，调达，以及你的军队，会说些什么呢？发挥想象，选择一个提示语接着往下写，看谁写得生动。
屏显：
国王非常惭愧，他对九色鹿说:“----------------------------。”
他转过身指着调达的鼻子斥责道:“--------------------------。”
他大声地命令他的军队：“来人哪，———————，把他——————！”
5、全体读（同上内容）师：用心读书，用情读书，全身心的投入，才会有最精彩的演绎。读到故事的结尾，我们又长长地舒了一口气，因为九色鹿得救了，让我们一起读一读美好的结尾吧！（生齐读）
四、情感升华，感悟所得
1、听着你们的朗读，老师仿佛看到九色鹿走了，它向着遥远而美丽的地方走去，望着它渐渐远去的身影，我想说：美的外表和美的心灵结合在一起，美才会放射出真正的光辉。你们一定也有许多感受，下面请用一句话把自己的收获写在纸上。
交流感受。
2、我想对（ ）说：（ ）
五.总揽全文，提升情感
1.最后，让我们完成诗篇，来，一起来为九色鹿喝彩，一起来歌唱九色鹿！
屏显： 歌唱九色鹿
九色鹿呀，一只（ ）的鹿，
你身披九色彩衣，双角洁白如雪。
九色鹿呀，一只（ ）、（ ）的鹿，
你救起了垂死的调达而又不要报答。
九色鹿呀，一只（ ）的鹿，
你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱.
九色鹿呀九色鹿，美好形象令人难忘，
我们要永远放声把你歌唱！
（1）.先请同学们轻轻地朗读这首诗，永远牢记九色鹿的美好形象。
（2）.谁在来优美地朗读这首诗，永远歌唱九色鹿的美好形象。
（3）.让我们大声地朗读这首诗，告诉天下所有的人，让九色鹿的美好形象在人间长存。
2、出示：陶行知爷爷说：“人的最大美德莫过于诚信，诚信是人之本，业之本。
滴水之恩，当涌泉相报”更是中华民族的传统美德，让我们多一份诚信，时刻怀揣一颗感恩之心，那我们的人生一定会充满阳光和欢乐。
六．作业:把这个故事说个别人听。
九色鹿教学设计 篇6
知识能力目标：
1、学会“虹、命、冲、告、军、义、失”7个生字，会认“鹿、猎、掉、救、谢、贴、却、消”8个生字。认识三个偏旁“虫字旁、告字头、秃宝盖”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度目标：
读懂课文，明白做人要守信用的道理。
教学重难点：通过阅读感受诚实、善良的美好品质，学会本课生字。
课前准备：用七种不同颜色写的生字卡片，挂图。
课时安排：二课时。
教学过程：
第一课时
一、学会生字，读准字音。
1、同学们，你们看森林里来了一只鹿，它的身上有九种颜色，咦，怎么只有两种啊？
2、你们赶快把这七个要学会的字记牢了，就来打扮九色鹿。
3、学生借助拼音读课文，识记要求学会的'字。
4、指名读生字卡片，多种形式读准字音。
5、请同学们上来打扮九色鹿。（把彩纸上的字音读准了，就贴在九色鹿身上并领读。）
二、朗读课文。
1、借助拼音读课文第一自然段，读懂句子。
2、同位互相读一读，说一说九色鹿是什么样的。
第二课时
一、复习生字。指生认读字。
二、朗读课文，感受九色鹿的美丽。
1、你喜欢九色鹿吗？自由的读读课文，把你的感情读出来。
2、说说你为什么喜欢九色鹿，在课文里找出理由来。四人小组先相互交流。
3、全班交流喜欢九色鹿的原因，师根据学生回答相机进行指导。
4、练习用“好象”说话。
例：月亮弯弯好象＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿好象＿＿＿＿＿＿＿
三、理解词语，激发想象。
1、指名读课文最后一段。
2、质疑，学生可能会提出“忘恩负义”这个词，引导学生联系上下文理解。
3、体会九色鹿此时的心情，读好九色鹿对国王说的话。
4、想想，国王听了九色鹿的话会怎么想，怎么说呢？允许学生有自己独特的见解。
5、全班交流。
四、续编故事，拓展想象。
1、如果你是一位小作者，能不能再把国王和猎人之间的事想象一下，会发生什么呢？
2、四人小组互编，说一说。
3、全班交流。
五、指导写字。
1、出示生字卡片，观察生字在田字格中的位置。
2、师范写，生书空。
六、课外延伸，加强情感教育。
1、讲课外故事《魔笛》。
2、引导生说说听后的感想。
那我们应该做什么样的人？全班交流讨论。