《赶海》教案

爱习作提供的《赶海》教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《赶海》教案 篇1

《赶海》

第二课时教学设计

第六期小语培训班27号邵建岚

一、初到海滩"赶浪花"

1.同学们，今天我们继续学习--《赶海》，赶海教案一。

通过对上节课的学习我们知道课文主要写了一件什么事?

(童年我和舅舅一起去赶海的趣事。)板书：趣

2.童年赶海的趣事令我一次次回味，那么今天我们就随着作者一起去体验赶海的乐趣吧。

3.快，跟上"我"和舅舅的脚步--(引读)

出示：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

4.你一来到海边就那样兴奋，飞跑着，追赶远去的浪花，为什么?(相机提示：你看到什么，听到什么)

(看到湛蓝的大海，洁白的浪花，金色的海滩，飞翔的海鸥，五彩的贝壳，喧闹的人群…)

5.多么迷人的海滩呀，难怪浪花还不时回过头来，不忍离开呢！

6.你能把海浪对海滩的留恋读出来吗?指名读。

(听出了你的不舍，

听出了浪花对海滩的`留恋与不舍)

7.刚到海边，踏浪而行，追赶浪花就让你品尝了赶海的乐趣，怪不得你跟舅舅闹着要赶海呢！齐读第二小节。

二、步入海滩品趣事

1.更有趣的还在后头呢！

请小朋友自由读第三小节，听清要求：请你做小小摄影师，去文中捕捉有趣的画面，想一想，你为什么觉得这个画面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流讨论。

2.小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?

画面一(抓海星)

你捕捉到了作者抓海星的画面(相机板书：抓海星)，请你用朗读的方式来展现这个画面，请你说说有趣在哪里。

预设(1)我能抓住小海星觉得很有趣。(出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！))

(评价：小海星软软的，抓在手里很有趣，请把你的这种感觉送到句子中读出来。)

预设(2)我能在海里摸呀摸呀，觉得很有趣。

(评价：，这么有趣，谁也来摸一摸?生读。)

预设(3)如果不说2，引导：抓住小海星很有趣，其实摸小海星的过程也很有趣，把你的手也伸到海水里摸一摸，往前摸一摸，摸到了吗?(摸到：你真幸运)还有的小朋友没摸到，那我们继续摸，往后摸一摸，摸到了吗?再往旁边摸一摸，终于摸到了。此时你什么感觉谁愿意来把这个句子来读一读?

谁再来读一读这个句子：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！(去掉"嘿")

请一个同学读两句话，对比一下。

读了这两个句子，你有不同的感觉?

(评价：看样子，我们读书连一个字、一个标点也不能放过。)

齐读这一句。

画面二(捉螃蟹)

小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?

(1)多灵活的小螃蟹呀，你为什么要东逃西窜呢?

(2)你甘心被就这样被抓住么?(不愿意)

这就是不甘束手就擒点红指名读好束手就擒

把词语放进句子中读一读(点评：1你真是只灵活的小螃蟹2你这只小螃蟹溜得可真快呀！)

(3)螃蟹东逃西窜这么难抓，难怪小伙伴抓得这么认真_(小伙伴只努努嘴儿，不作声)

做一做努努嘴儿

(4)小伙伴抓得这么认真，螃蟹逃得这么迅速，谁来读好这个句子，教案《赶海教案一》。

(5)正当小伙伴聚精会神地想要抓住这只螃蟹的时候，突然引读_第三句

(6)当时被螃蟹夹住时，你是怎么做的?(甩手疼得叫起来)

指导读第三句(点评：1.老师听出来你被夹住了。2.真疼呀！)真好，我们一起学学他的样子读一读)

(7)你被夹得这么疼为什么脸上还挂着笑容?

(8)这么有趣，难怪吸引我走过去想看个究竟。老师读第一句，你们读后两句。

(9)让我们来体会体会抓螃蟹的乐趣吧！男声齐读第一句，第二和第三句由女生来读。

画面三(捏大虾)

小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?

1.生读：我轻轻伸过手去…神气不起来了。

你觉得有趣在哪里?抓住大虾很轻松，很有趣。从哪些词语中体会到的?(轻轻伸过手去，只一捏)

谁来示范一下?生示范。(注意动作要轻)呀！真容易！你再来读读。

请你们再读读这句话，想想它还有趣在哪里?

预设：刚才还是威风凛凛的一员武将，现在被我一捏，就成了我的手下败将。

你是从哪个词语中感受到的?(俘虏)刚才还那么神气，现在却再也神气不起来了，真是滑稽！请你把你的理解通过朗读表现出来。

生读。

(评价：这可真是件有趣的事。

本来是威风凛凛的武将，现在却成了俘虏，多有趣啊！你再来试试。生读。)

2.这说了半天的武将到底是谁呀?(这只大虾到底长什么样啊?)

生读句子。你见过戏台上的武将吗?他给你什么样的感觉?(威风，神气)出示武将图片，看，这就是戏台上的武将。在这句话中的武将就是指?(大虾)出示大虾图片，你们看，大虾摇摆着长须，多神气呀！请你来读读这句话。

(这真是一只威风的大虾呀！

这只大虾似乎不够威武)

此时的大虾摇摆着长须，好像在说什么?

指名生交流。(瞧我多神气！)(你们别惹我，我可是很厉害的哦！)(这是什么?敢挡住了我的去路，看我的厉害。)

这些大虾可真威武！我请男生一起来做做这只威武的大虾，读读这句话。

3.这只大虾是怎么样自投罗网的呢?指名读："咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！"你从这两句话中感受到什么?

生交流。(这只大虾很有趣，它用触须挠我痒痒。)你能把这种感觉读出来吗?

4.你从同学的朗读中能体会出我"捏大虾"的心理的变化吗?(奇怪--恍然大悟--得意)

5想不到这捏大虾真的很有趣，我们再来重温一下其中的乐趣吧。请男生读第一、三两句话，女生读二、四两句话。

你们一个个都是小小摄影师，能抓住最有趣的画面进行抓拍。如果说刚才是特写镜头，那么这个小节的第一句就是远景镜头，画面中的人物非常多。他们有的在--，有的--，有的--…还有很多海滩上人们赶海的有趣的画面，

三、想象画面写趣事

出示第三小节。第一句话齐读。每个画面请一个小组的同学来读。(课件短文分四种颜色呈现)

想象并选择一个画面来写，看谁写得最有趣，最吸引人(捞海鱼、捡贝壳、玩泥沙等)

接在课文第三小节后面写，字可写小些。

四、欣赏海边夕照

快乐的时光总是那样来去匆匆，看--(引读第四小节)

大海不仅给我们带来无限的乐趣，傍晚时分的景色也是那样迷人，所以--(引读最后一节)

歌声再次响起，当你听到这样的歌声的时候，你是否读懂了我的心(那么多的歌，我为什么就爱唱这一首?)

《赶海》教案 篇2

教材分析：

〈赶海〉（苏教版第六册）这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。课文内容浅显，语言生动活泼，字里行间充满了童趣，是一篇深受学生喜爱的课文。

设计理念:

1、语文教学应着重培养学生的语文实践能力，应充分地留给学生语文实践空间，让学生在听、说、读、演等活动中主动地积累语言，感悟语言，内化语言和创造性地使用语言。

2、突出教师的指导作用，“顺学而导”，放手让学生去尝试，注重让学生掌握阅读方法和感受学习的过程，使教学目的落到实处。

3、以学生为主体，让学生自主选择学习内容，学习方式，让学生的学习成为个性化的学习。

学情分析：

“赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的`东西。“赶海非常有趣”以此为题，既突出了课文叙述的中心内容，又激发了读者兴趣，引人入胜。

生活在内陆的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定了基础。

教学目标：

1. 以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。

2. 充分利用插图，激发学生想象，练习说话。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1. 凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣 。

2. 激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情

教学准备：

自制多媒体课件

课时安排：2课时

教学过程：

第二课时

一、创设情景--激活“趣”

1.(播放歌曲)《大海啊，故乡》从歌声中你仿佛看到什么，听到什么？

2.这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，一起去享受赶海的乐趣。板书课题，齐读课题。

二、自学思考--寻找“趣”

1.师范读课文,赶海给你最深的印象是什么?（相机板书）

2.默读课文2—3自然段，找找课文写了哪几件有趣的事。师相机板书。

3.（出示句子）那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。

4．引导抓住“闹”，通过表演体会教给学生学习课文的方法。

5.那你们想去赶海吗？好，背上你的小渔篓，我们一起去赶海吧！自读课文2、3自然段，运用老师教给的方法进行学习。

三、精读品悟－-体验“趣”（按学生的选择进行学习）

1.师：谁来说说你觉得哪件事最有趣？为什么？

交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

（1）.读句子，谈体会。

（2）. 抓住“嘿”“摸呀摸呀”进行朗读指导朗读。

（3）.加上表情动作全班齐读

交流二：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。

（1）.读读你找到的句子，谈谈为什么抓螃蟹最有趣？

（2）.抓住“束手就擒”“哎哟一声”指导朗读。

（3）.想读的同学站起来，带上表情动作一起读。

交流三：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

（1）.读读相应的句子，说说你为什么喜欢？

（2）.指名读。学生互评。

（3）.通过表演感受大虾的威风和神气。

（4）.抓住“捏”体会作者用词的精准。

(5).指导朗读，师范读，男女生赛读。

交流四：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

（1）你从哪里感受到追浪花的乐趣？

（2）谈体会，个别读，齐读。

2. 配乐齐读课文第二、三自然段。

四，观察想象——延伸“趣”

（播放音乐，出示插图）如果你就在这美丽的沙滩上，体验着这有趣的赶海，你还会做些什么？

五．学习第四、第五自然段

1.不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海是怎样的呢？请女生读第四自然段。

2.大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？3.播放歌曲《大海啊，故乡》

六．布置作业

模仿课文，把你的童年趣事说给你的爸爸妈妈或者小伙伴听。

板书

11.赶 海

追浪花 读句子

摸海星 想画面

有趣 捉螃蟹 谈体会

捏大虾

《赶海》教案 篇3

一、复习检查

1、听写词语

2、说出下列字的结构和偏旁。舅努痒虏载

3、指名有感情地朗读课文，评议。

二、讨论写法、品味朗读。

1、小作者是怎样把”赶海“这件事写的这么生动的呢？

（1）课文开头、结尾都用了《大海啊，故乡》的歌词，首尾呼应。抒情优美。

（2）小作者把”浪花“”大虾“”螃蟹“当做人来写，生动有趣。

（3）小作者用词很准确。

2、然我们没有赶过海，但读了这篇课文，我们都觉得赶海非常有趣，小作者的文章写的多好啊！小作者的文章写的多好啊！我们再来听一听课文录音，仔细品味品味。

3、听课文录音。

三、说话、写话练习

1、指名读课文后第五题，明确说话、写话要求。

2、启发学生回忆参加过的活动，选出一种玩得最开心的活动，练习说一说。

3、指名说，评议。

4、同桌互说，互评修改。

5、把说的`话写下来。指名读，评议。

四、作业

完成写话练习。

课后反思：

《赶海》

－－－梦中花落知多少

“海”一直都是我的梦中情结，我身处内地，长江之畔，能长年看到海的机会等于零，只能在假期中如滔滔江水般“东去到海不想回”。

《赶海》一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我，我没有过任何赶海的机会，我所教的孩子们也是这样，如何使文中的“海趣”找到共鸣呢？

我的做法如下：

由学生学过的《美丽的南沙群岛》引入，引发对大海美的印象。

教师导语：

大海不仅美丽，而且他有着博大的胸怀，每天都准备了丰富的馈赠给那些赶海的人们。

生：什么是赶海？

师：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中还有你问题的答案。

生初读课文，教师提醒，注意书上插图。教师检查自读情况。1、开火车读词2、“拔萝卜”读课文。说说你们知道了什么是赶海了吗？倘若是你到了海边，你会去赶海吗？

文中的“我”也去赶海了，但是是现在发生的事吗？你从哪里看出的？（每当......便想起......）你生活中有这样难忘的是吗，能用“每当......便想起......”这种句式说说吗？

师：呀！你们脑子中记忆深刻的事还真不少呢，赶海的趣呀，也在“我”的脑海中真是深深的扎下了根呀，为什么会这样呢？你们再默读课文，找找原因吧，并用笔划出来，做上眉批。

在朗读中学生交流着“我”的赶海之趣。

在评价中帮助学生体会“我”的赶海之趣，捉虾之趣，观景之趣......

在句式比较中体会“嘿，我抓住了一只海星！”等语气组词开头句中的情趣。

《赶海》教案 篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受我童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学过程：

一、复习。

1、赶海是什么意思?(人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。)

2、课文讲了谁在什么时候去赶海?(我童年时，跟舅舅去赶海。)

3、课文哪几自然段，是写我那次赶海的情景的?(第2至5自然段。)

(复习的几个问题，很有层次。说明对教材的理解很清楚。)

二、讲读第2至5自然段。

过渡：我童年赶海时，是一个怎样的情景呢?在赶海的过程中，我的心情怎样呢?我们来细细地阅读课文。

1、讲读第2自然段。

(1)指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思?

(2)交流。

①舅舅带我去赶海。

指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗?我为什么闹?会怎样闹?

(这个闹字，抓得好。闹，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。)

②到了海边，我看到海水哗哗往下退，浪花不时回过头来。

你想亲眼看一看这样的情景吗?(点击出示浪花画面)

看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么?

作者看到这样的大海，他又是怎么写的?(点击出示文字)指名读。

③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出兴奋极了。

(3)小结。

这一自然段讲舅舅带我去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，我兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。

(这一段话，要求学生细细阅读，感悟三个意思，引导是到位的。)

2、讲读第3自然段。

过渡：我和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了!他们有的(生读)，有的(生读)，有的(生读)我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么?

(1)自由读，思考以上问题。

(2)结合交流，指导朗读。

①我抓螃蟹。(板书：抓蟹)

指导朗读。螃蟹好捉吗?你怎么知道不好捉?你读读看?(生读)老师听出来了，你把摸呀摸呀读得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个嘿字，会读得很好。你试试?

②我捉大虾。(板书：捉虾)

我又是怎么捉大虾的?读一读，用小括号括出有关句子。

指名读。指导读：你读得真好!尤其是1、2两句。(点击出示文字：咦逗我呢!)刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。(生答后，点击咦和哦变红色。)

读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。(点击出示大虾画面)这只大虾怎么样?怪不得作者说它活像戏台上的'一员武将呢!但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，(引读)我轻轻(生读)，只(生读)，这武将就(生读)，再也(生读)啦!

读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。(点击画面出现文字)齐读。

③小伙伴捉螃蟹。

过渡：我抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢?他们也像我一样觉得有趣吗?

结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。

指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢!谁来读?(指名读)所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。

(3)小结。

同学们，赶海是多么有趣呀!(板书：趣)我摸到了小螃蟹;小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心;我还亲手俘虏了一只大虾呢!

(讲读我赶海的情境，先引导学生理解文中描写我的句子，接着理解描写伙伴的内容，最后小结时又根据作者思路进行叙述。这样的安排是好的。)

3、讲读第4、5自然段。

(1)细读第4自然段，展开想象，重点理解满载而归。

过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗?(自由发言)这可都是他们的战利品啊!所以书上用了一个很好的词，叫满载而归。(板书：满载而归)

(2)细读第5自然段。体会作者的思想感情，并想一想作者是怎么表达感情的。

背着沉甸甸的背篓，我的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。(播放歌曲《大海啊，故乡》)

(这样的设计，能课堂教学达到一定的高潮。)

三、讲读第1自然段

这首歌多美啊!现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。

四、总结全文

今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会情不自禁地想起赶海时抓蟹、捉虾的情景，真是趣味无穷。

五、作业。

有感情地朗读。并练习表情朗读，也可配上动作读，进行表演。

附板书： 25、赶海

赶到海边

趣 抓蟹捉虾

满载而归

(这篇课文，是作者写儿童时代所做的事情，语言也很通俗。课文的内容是浅的。浅文如何深教?这份教案的设计，大家是可以借鉴的。)

《赶海》教案 篇5

研究意向：

朗读指导的有效性。

平常的教学中，学生在初读课文后，读书的兴趣不浓，有时自读课文显得漫不经心，齐读声音不够响亮，不能入情入境地读……《赶海》内容浅近，写得十分风趣。这节课的教学重点放在读书的指导上，让学生在读中感悟到赶海的乐趣。如何才能让读书指导有效，这是我最头疼的问题，我想也是大多数语文老师头疼的问题。本节课试着采取一些方法对学生进行朗读的指导，以激发学生的朗读兴趣，只想起个抛砖引玉的作用，让更多的老师献计献策，让朗朗的读书声充溢课堂。

教学目标：

1、以读为主，感悟赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。

2、采取各种方法对学生进行朗读的指导，激发学生的朗读兴趣。

3、充分利用插图，激发学生想像，练习说话。

4、阅读教学中适当渗透一些写作教学的指导。

教学重点：

读中感受赶海的乐趣。

教学难点：

品词析句，感受作者是怎样将事情写得有趣。

课前播放《大海啊，故乡》

一、创设情景，导入新课

师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（：课文插图，配上海浪的声音）

师：这堂课我们继续学习《赶海》，和作者一起去享受赶海的乐趣吧。

二、整体感知课文

师配乐范读。同学思考：作者写了赶海的几件趣事。相机板书。

三、精读第二自然段。

1、以范读加插话的形式交给学生读书的方法。

师：怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。比如课文的第二自然段，老师是这么想、这么读的。（示范读课文第二自然段）那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。从“闹”字上你想到了什么？（插话）师：（继续往下读）来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退（插话）从哗哗里感受到了什么？（继续读）只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。（插话）浪花会回头吗？（继续读）我兴奋极了，（插话）我为什么兴奋？我飞跑着追赶远去的浪花。我开心地大笑，也许会兴奋地大喊一声：“浪花，别走，我来了！”

师：这么一想，再这么一读。你是不是好像也来到了海边，和作者一起追浪花。

2、齐读

四、精读第三自然段。

1、自读第三自然段

师：读书就是要这样读，把自己放到课文里去！课文第三自然段写得十分有趣。自己先自由读一读第三自然段，然后把你认为写得有趣的地方多读一读。

2、学习小伙伴抓螃蟹一段。

（1）指名读。

（2）激趣：前不久，我们学校举行过美诗文诵读比赛，今天我们来个“抓螃蟹读书比赛”，评委是在座的各位同学，选手是积极举手要求读书的同学。选手读完后，评委可以现场打分，并说出你评分的理由。你觉得这位同学哪些地方读得好，夸夸他；哪些地方读得不够好，请你提出宝贵的意见，帮帮他。

（3）师生交流。要求读出小伙伴可爱的神态：“努努嘴儿”“哎哟”一声叫起来。螃蟹不甘束手就擒，东逃西窜的样子。我的惊讶等。

3、学习捉大虾一段。

（1）指名读。

（2）故意将这一段写得精彩的'地方改掉。指导学生对比中发现作者写作的精妙之处。

师：我将这段文字这样改改，同学们看，行吗？

怎么我的脚也痒痒的？低头一看，原来是一只大虾，它有两条长须，很神气的样子，我伸过手去，只一抓，这大虾就被我抓住了，再也神气不起来了。

（3）师生交流。要求说出比喻句很形象地写出了大虾的威武、神气。“只一捏”写出了大虾看似威武实则不堪一击。俘虏、武将借代用得妙，语气词用得妙等。

（4）总结：原来要将一件事写得有趣，用上一些比喻句，动词，语气词，能起到这么妙的作用。我们把体会到的好好读一读，加上动作，带上表情。

（5）同桌之间赛读。读得好，一颗星；很好，两颗星；特别好，三颗星。

4、学习“摸海星”一段。

（1）哪一句话是写我摸海星的？谁找出来了，读一读。

（2）这一段里写了赶海的三件趣事，哪些是详写？哪个是略写？

（3）师：有详有略这才叫会写作文，我们平时的作文也要学习这种写法。

5、学习总写沙滩上的人的活动一句。

（1）沙滩上其他人在干什么呢？第三自然段里有一句话总写赶海的人们的活动，谁找出来了？读一读。

（2）省略号省略的是什么？

（4）说话训练。你能加上你的想象，或者你自己的海边的旅游经历，说一说在海边游玩时最有趣的事。

五、学习结尾部分

(1)

赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?

(2)生自由读第四自然段.

(3)这时,如果你站在海边,会有一种什么样的感觉呢?（播放夕阳下大海的图片）

(4)是啊.!大海非常的安静非常的美.

（5）用你们柔美的声音轻轻地读第四自然段。

六、男女生对读第一、最后一个自然段，说一说发现了什么？介绍首尾呼应的写作方法。

让我们再一次听听《大海啊，故乡》这首歌，感受大海给我们带来的欢乐吧。

生配乐朗读全文，再一次整体感知课文。

《赶海》教案 篇6

《赶海》一课是苏教版第六册第四单元的一篇讲读课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。其中捉蟹、捏虾是课文的重点，内容具体而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法，具体设置如下程序教学：

一、引出“趣”，切入重点.

伴乐引读感受赶海在作者心目中是一件有趣的事。多媒体出示赶海画面，让学生说说赶海有哪些趣事，体会文中“……”的作用。引导学生带着迫切的心情去海边赶海。快读全文，找出具体写赶海趣事的自然段。

二、紧扣“趣”，辐射全篇。

1、仔细读第二、三自然段，找出赶海的有趣场景，分别加上小标题，理清脉络。

2、自由读第二、三自然段，思考，哪个场景最有趣？从那些地方看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题,培养他们自读感悟能力。

3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让学生试读，通过表演体会捉螃蟹给我带来的.乐趣。抓住两个“原来”帮助学生在头脑中形成动感画面。通过第一个“原来”使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的鲜明对照，通过第二个“原来”使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忍俊不禁的情形。导读“捏大虾”时学生品味比喻句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。

4、 自读感悟这两个场景的“趣”。

5、 学生自由读4、5节。结合前文，插图，体会大海的宁静美。

三、再品“趣”，整体回归。

师述。把学生带入情境：“我”迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。

细心的同学最会发现问题，仔细把第一、第五自然段读一读，谁来告诉大家你发现了什么？首尾呼应，这样写更加突出了赶海的 乐趣和难忘。同学们以后可以把这种方法试着用到自己的写作中去，相信一定会使你的文章更加完美！

四、 绕“趣”，课外延伸。

文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“武将”借代词，“束手就擒、东逃西窜、自由自在”成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最开心的一次活动。