咏鹅教学设计

爱习作提供的咏鹅教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

咏鹅教学设计 篇1

教学目标：

1．通过教学，继续复习巩固学过的6个单韵母。

2．能读准生字表中的生字。

3．能熟读课文并背诵下来。

教学重点、难点：

复习单韵母，能认读识字表中的生字。

教具准备：

课件，生字卡片。

教学过程：

一、复习字母歌

嘴张大，就念a，我要做个发明家。

嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。

嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。

iii，小棍头上有一点，

u和{，像兄弟，

u的头上没有点，

{的头上有两点。

二、导入

1．播放录像，教师伴着优美的.音乐解读：鹅，鹅，鹅，弯着脖子对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上，一对红掌拨起清水波。

2．板书课题：咏鹅

三、新授

1．读文

（1）听老师范读课文，学生指读课文。

（2）学生自读课文，边读边找出学过的单韵母。

（3）指名带读单韵母。

（4）学生自读课文，把不认识的字画上圈。

（5）请小老师领读课文，其他同学指读课文，重点看自己不会读的字。

（6）同桌同学互相听读课文。

2．读词语

（1）课件出示词语：咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。

（2）指名读词语。

（3）小组合作听读词语。

3．读字

（1）出示生字：鹅、毛、向、红、绿、歌。

（2）学生自读生字。

（3）同桌同学互相听读。

4．读文

课中休息——

四、复习巩固

1．小老师考大家（戴鹅头饰）。

要求：你认为哪个字难记，就拿出来考同学。

2．组读字开火车比赛。

3．识字游戏：和鹅宝宝交朋友。

游戏规则：黑板上出示许多“鹅宝宝”（卡片），请同学认读卡片后面的字，认对了，就把“鹅宝宝”卡片送给同学。

五、发散

1．请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。

2．小组合作：表现诗歌，方式自定。可以朗诵；可以绘画；也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。

附：板书设计

咏鹅

咏鹅教学设计 篇2

《咏鹅》是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景：

一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力

教学目标

1、认识本课的6个生字，会写4个字。

2、指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。

教学准备

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

3、图片。

教学时数

1课时

教学过程：

一、 激趣导入

1、 猜谜语

师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？下面老师说一些则谜语，猜对了我给同学们介绍一位新朋友。（“头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？）（生：白鹅）

2、 看图说话

师：非常正确，今天老师给你们介绍的新朋友就是大白鹅。孩子们，你看，大白鹅出来了，仔细观察图片，你从图中看到了什么，和我们的同学一起分享。

生：图中有大白鹅，有河……

师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（生：羽毛美，白白的……）

师：大白鹅脖子伸得长长的在干什么？（生：……）

师：是的，它们在水里玩得很高兴，一高兴它们就唱起了歌。看到这么美的景色，老师想吟一首诗。（出示诗）唐朝有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便写下了一首诗《咏鹅》，（板书课题）一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗？

二、 学习古诗

1、 接下来接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）（生评价）

2、 请小朋友二人小组互相读一读这首诗，注意，老师有要求，已经会读的孩子看着图，有感情地来读，不会读的，就请同桌的小老师教你读，然后自己多读几遍，打开书，开始吧。（同桌互教互学）

师：刚刚得到同桌帮助的孩子请举手，得到同桌表扬的请举手。我们班的孩子真棒，即会帮助别人，又会赞美别人，老师奖励大家一颗小星星，老师这还有大红星，要得到大红星可是要看孩子们的本领了。咱们一句一句地练读，老师相信，只要认真学，我们一定会得到大红星的'。

3、 指导朗读

师：要读得好听,首先要读准词语的音。我们请几位小朋友来读一读，其他小朋友仔细听，听他们是否读正确。（抽2-3生读）

师：小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听录音，注意哪些地方需要停顿。（播放录音）

师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。（划出停顿部分）

师：谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议）

（1）“鹅 鹅 鹅，曲项向天歌”

师：（手指鹅脖）那个小朋友愿意告诉大家，“曲项“指鹅的什么部位？ 生：鹅的脖子。

师:对，指的鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高的，干什么呢？

生：唱歌呢。

师：大白鹅在唱歌，“向” 这个字要读重些，跟老师读一遍。（生齐读）

（2）“白毛浮绿水”

师：这句该怎么读，谁来试一试？（抽2生读）

师：读得真好，鹅毛是什么颜色？（生：白色）河水又是什么颜色？（生：绿色）对了，咱们把“白”“绿”读重一点，色彩就更美了，咱们一起来读。（生齐读）读得真美，这句读好了，下句就不难了，谁来读一读？

（3）“红掌拨清波”

师：你真聪明，知道把“红”字读重一点，除了“红”还有哪个字需要读重一点就更美了？（生：“清”）对了，河水清清的，真美，咱们一起读一读这句。（生齐读）

师：咱们连起来有感情地读一遍。（生齐读）

师：孩子读得真好，老师送给你们一颗大大的五角星。你们读的时候，老师眼前浮现了一幅美丽的图画：在清澈的湖水里，几只大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清粼粼的水波中拨动，多美啊！

4、 背诵

师：孩子们，咱们闭上眼睛，脑海里浮现出鹅游水唱歌的画面，一起来背一背。注意背出古诗的韵律。（生背）

三、学习生字

师：刚刚你背的时候，有几个调皮的词语宝宝从课文中跑出来了，你还认识他们吗，认识的孩子举手起来读一读，其他孩子听听他是否读正确了。（抽生读词语：咏鹅、向天歌、白毛、浮绿水、红掌）

师：读得真不错，有几个字宝宝想单独和小朋友交朋友，我们来认识一下他们。（出示生字卡片向（xiàng）、鹅（é）……，抽生读，并组词）开火车认读字卡

师：我们现在来摘苹果，你能正确地读出苹果上面的字宝宝，老师就把树上的苹果送给你。（摘苹果认读字卡）

四、学习写字

师：这首诗里有4个字宝宝不仅我们要会认，还要会写。（出示字卡：向、白、毛、水）

师：其中，“白”和”“水”字我们以前学过，书法课上老师教过你们怎么写，孩子们，小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）

师：写得非常正确，我们不仅要写正确，还要写得漂亮，我们把他送回到田字格的家中。

“白”：“撇”的起笔在竖中线上，“竖”“横折”往里收一点，里面的“横’在横中线上，左边挨着竖，右边不挨着，有一点距离。

师：你能给“白”找个朋友吗，用 “白”字组词。（生组词，并齐读） “水”：师引导生：“水”字先中间，后两边。小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“水”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）

师：非常棒，我们一起把他送回到田字格的家中。注意：“竖钩”在竖中线上起笔，“横撇”起笔在横中线上方，“撇”“捺”两笔分别在横中线的上下。

“向”先观察老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“向”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）

师：我们一起把他送回到田字格的家中。注意：“撇”在竖中线上起笔，“竖”“横折钩”往里收一点点，里面的“口”字不要写太大，“竖”在横中线起笔，“横折”的横在横中线上，“折”往里收一点点。

“毛”： 先观察老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“毛”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）

师：我们一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意：“撇”在竖中线的右边起笔，第一横在横中线上往上写，第二横在横中线下起笔往横中线上写。

师：现在请同学们轻轻地拿出铅笔来按照笔顺将书上39页田字格中的生字压线描一描，每个字描两遍。边描边记字的笔顺以及在田字格中的位置。做到手到，眼到，心到。

学生描字，老师巡视指导。

五、总结布置作业

我们今天学习了一首古诗，名字叫做……（生：咏鹅）。今天回家请同学们将这首古诗背给你的爸爸妈妈听。

六、板书

咏鹅教学设计 篇3

一、教学内容分析：

《咏鹅》是北师大版小学语文一年级上册第8单元《字与拼音》里的第一篇主体课文。本首古诗用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。

二、教学目标：知识与技能：

1、在赛读，听读，表演读，齐读，想象等活动中达到正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、在听读，朗读与游戏中认识生字。过程和方法：

1、充分运用各种识字手段来掌握本课的新字。

2、在观察与发现中掌握字与拼音之间的关系。

3、在多种形式的朗读中理解诗意，诗境。情感态度价值观：

在观看视频，朗读古诗，理解诗意中激发对大白鹅的喜爱之情，通过朗读理解诗歌描述的意境，激发喜爱阅读古诗的兴趣。

三、教学重难点：

教学重点：

1.掌握本课的生字新词。

2、学会朗读古诗。教学难点：正确有感情朗读诗歌，了解诗歌内容

四、教学过程：

一、激趣导入

1、看视频，学识字法

⑴.师：这节课呀，老师给大家请来了一群神秘的小歌手，你们猜一猜它们是谁呢？（播放鹅的视频）

生：鹅。

师：大家用热烈的掌声欢迎它们的到来？⑵.出示“鹅”与“é”，探究字与拼音的关系。

师：你怎么知道这个字念做“鹅”的啊？观察拼音和字的发音，你发现了什么？

生：我们会发现拼音与字的发音是相同的。

⑶．猜字的读音。“饿”“娥”的字与拼音。

师引导归纳：那我们以后就可以通过看拼音来识字，这是一个重要的识字方法，它可是帮助我们识字的好朋友哟！同学们一定要记住它啊！

2、背景介绍，听古诗

师：同学们觉得这些鹅可爱吗？（背景介绍）唐朝的时候，有个七岁的小诗人骆宾王，看到了美丽可爱的鹅在池里游水，也觉得这些鹅特别可爱，用小手指着鹅，作了一首诗，你们知道是什么诗吗？

生：齐说咏鹅。（课件出示课题）

3、板书课题

师：这节课我们就来学习《咏鹅》。（师板书课题）生：齐读课题。

二、听诗歌，听准字音

1、背诵古诗，检查效果

师：学习这首古诗，同学们一定会感觉很轻松，因为在很小的时候我们就会背了，谁愿意背给大家听。会背的起立，自豪地背一背。

生：背诗。

师：小朋友们虽然把诗背下来了，可是老师觉得有的字音背得不准，而且感情不到位，同学们想不想把这首诗背得更美、更好一些呢？生：想。

2、听诗歌

师：那我们可要认真的学一学这首诗了。师：我们先来听一听这首诗，在听的时候：

1、我们要指着听。

2、我们要听准字音。

（师生、生生互评。评价侧重于是否把字音读准确。）

三、初读古诗，读准字音。

1、师：现在请小朋友自已读一读这首诗。注意，老师有个要求。（出示读书要求）

读书要求：⑴、在古诗的音节中找出学过的单韵母，并练习拼读。

⑵、圈出本课的生字宝宝。

⑶、练习有感情地朗读古诗，读准字音（看谁眼离书本一尺远）

2、生：汇报。

3、出示字词：同学们找得真好，老师啊，把同学们找到的生字宝宝请到了一起，还请了一些词语宝宝，同学们看看认识它们吗？

①自己认读。②小老师教读。③师正音。④齐读。⑤开火车读。

4、师：小朋友们表现得真好，老师也想对你们竖起大拇指了！生字宝宝，我们都认识了，把它们放回诗中，看看同学们还认不认识了？谁来有感情地朗读古诗，读准字音。

三、学习古诗，指导朗读。

1、师：这首诗一共有几行呀？生：四行。

2、学习古诗

（1）学习第一行：“鹅鹅鹅，

师：谁来读一读第一行。（生读）

师：在每个鹅的后面停顿一下，就更好听了。师示范读。生：一名生读。

（2）学习第二行：曲项向天歌”。

师：（手指鹅脖）哪个小朋友愿意告诉大家，这“曲项”指的是鹅的.什么部位？

生：鹅的脖子。

师：很对，（看图）指的是鹅的弯弯的脖子。（看这只大白鹅）它把头昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。师：啊，大白鹅正弯曲着脖子，向着天空鸣叫，好像在唱歌似的。（大白鹅的心里一定美滋滋的，我们就带着这样的感觉来读这一行。）

生1：读第二行。

师：你读的可真美，这首诗是五言诗，如果我们在前两个字的后面停顿一下，读起来就更好听了？

师：老师发现你读的时候，向这个字，读得重一些，可真好听。生：读曲项向天歌。（个别读，小组比赛读，齐读）

（3）小组合作学习第

三、四行“白毛浮绿水，红掌拨清波”。师：最后两行呢？请同学们同桌合作学习

要求：①、找出颜色的词。

②、找出表示动作的词。

③、同桌同学互相有感情朗读。生汇报：

1、颜色的词。

2、找出表示动作的词。（表示动作的词，我们就叫它动词。）做动作。（孩子上讲台做“拨”的动作：双手张开，手指向下，慢慢地摆动。）师：大白鹅雪白的羽毛浮在绿绿的水面上，红色的脚掌拨动着清清的水波。大白鹅可真是悠闲自在，我们就带着这样的感觉来读第三四行。

3、有感情朗读。

师：这两行，我们怎么读才好听呢？（在哪个地方停顿会更好听呀）？（白毛，红掌的后面）

生1：把“白”和“绿”强调一点儿，色彩就更美了。生2：把“红”字强调一点儿。师：说得真好。

师：除了“红”字，还有哪个字要强调一点？生：“清”。师：你真聪明。

生：个别读，男生读，女生读，齐读。

（4）读古诗

师：谁能把整个这首诗连起来读一读呀？生：读全诗。

师：那么整个这首诗描绘了怎样的美丽画面呀？生：汇报诗意。

师：在清澈的湖水里，几只美丽的大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清清的水波中拨动，多美丽啊！师：诗人只用了这么少的字，就描绘了这么美的画面，可真了不起，我们以后可要多学习点古诗了。

（5）背诵

师：你能把这首诗背下来吗？

师：背得真好，老师给小朋友配上好听的音乐，一定会背得更好！生：背诗。（个别背，男生背，女生背）

四、巩固练习

过渡：同学们背得可真优美，大白鹅都在夸我们的小朋友呢。哦，大白鹅还想考一考我们。它把一些字宝宝藏起来了，看看同学们能不能把字宝宝送回家！（按原文填空）

五、拓展延伸

同学们真棒！大白鹅说了，它愿意把它的歌交给同学们，同学们想学吗？（播放《咏鹅》歌曲视频，学生跟学）

咏鹅教学设计 篇4

一、教学目标

【情感态度与价值观】

通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅悠闲自在的音乐形象。

【过程与方法】

运用小组合作的方式，组织学生加入乐器伴奏演唱，激发学生的音乐创造能力和想象力。

【知识与技能】

自然、连贯的声音演唱《咏鹅》，认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏。

二、教学重难点

【重点】

自然、连贯的声音演唱《咏鹅》。

【难点】

认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏，用优美的歌声来表现音乐情绪。

三、教学用具

钢琴、多媒体

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1、教师采用谜语导入说出鹅的谜语，“红帽子，白围脖，走起路来摇又摆”，学生积极猜谜语。

2、教师引导学生了解鹅的特点。（师：在坐的同学们对鹅的生活习性有些怎样的认识呢？）

3、教师提问：你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗？（朗诵古诗、画画等）

4、教师和学生一起我们跟着音乐来模仿一下鹅的动作。（教师用钢琴给出《咏鹅》的旋律，学生自由的在原地进行模仿，导入本课。）

（二）感受体验

1、教师播放音乐，学生听音乐感受歌曲中的情绪和速度。（中速稍慢、优美）

2、教师引导学生再听音乐，想象白鹅的样子，自由的在原地进行模仿不同身份的鹅，如：鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等。

3、教师点评。

（三）学唱歌曲

1、按节奏跟老师读歌词，发现歌词特点是古诗配词。

2、加上手势，边打节奏边读歌词。

3、认识休止符。

（1）教师讲解：表示休止，空半拍。并配合手势教给学生读法，让学生了解它们在歌曲中的作用。

（2）找一找歌曲中出现了几个四分休止符？（两个）单独练习这三处带有休止符的小节。

4、认识附点音符，前十六后八。

（1）找到这两个字，学生跟随老师演唱这两个字。

（2）老师提示学生，别人在向我们说你好的时候，我们应该怎么回答呢？对，就是“你好”。

（3）学生以前十六后八的`节奏练习“你好”，感受附点音符节奏。

（4）完整练习。

5、播放歌曲《咏鹅》录音范唱。生可边听音乐边摆动身体。（师：古人用诗歌表现对鹅的喜爱，今天，让我们把这种喜爱之情用最美的歌声唱出来吧，先来听听小朋友们是怎样唱的吧。）

6、教师范唱，生拍手打节奏。

7、师生有感情的共同演唱歌曲。（提示学生带有表情、注意强弱对比。）

8、学生演唱歌曲，师伴奏。

9、分小组演唱，师生评价。

10、学生展示学习成果，奖励头饰。

（三）巩固提高

1、加入打击乐器为歌曲伴奏。（师：老师这里有碰铃和木鱼这两种打击乐器，请选择一样为我们的歌曲伴奏吧！）

2、

，学生两人为一组，两人边唱歌，用碰铃和木鱼给歌曲配伴奏。

3、学生上台展示，师生评价。

（四）课堂小结

同学们，我国五千年悠久的历史文化，孕育出了无数优秀的古诗作品，不仅读起来是那么朗朗上口，唱起来又是那么悦耳动听。那你们想不想学更多的古诗歌曲呢？课下可以在家长的帮助下，收集更多歌曲，下节课我们来一起分享，好吗？

五、板书设计

咏鹅教学设计 篇5

《咏鹅》是修订版小学语文第一册教材的第二篇课文。如何让一年级小朋友在初学语文时就重视朗读，并能从中有所感悟，受到感染呢？笔者从跟踪听课、评课、蹲点研究中选取如下几个教学片段，供大家参考。

一、读一读，说一说，感知古诗大意

1．引趣导读

一上课，教师用“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”一则谜语激起学生学习兴趣，导入新课，接着通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗。并设计这样的谈话：同学们，《咏鹅》是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王十分聪明，7岁就能作诗。你们今年也7岁了，都很聪明，能读好这首诗吗？

2．以读引说，说中感知

在读的基础上，可引导学生说，把读中感知的内容交流给大家，让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。

教师设计问题：在读中大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？

可以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说的好还可以站起来说。

二、读一读，听一听，感悟古诗韵律

每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲又很难收到理想的效果。因而借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高。

教师可提出问题引导学生听、练感悟。

①每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读体会。

②听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练读。

③谁能有节奏地读给大家听？

三、读一读，画一画，再现古诗意境

古诗文语言凝炼，含义深刻，小学生很难直接通过语句感悟出诗句的内涵，我们只有创设情境让学生想想画画，把诗句丰富的内涵变为简单的形象画面，让学生从中再现意境，才能得到真正理解。

教师设计教学：

①现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。（连放数遍录音）

②请把你脑中的画说给大家听。

③请把你脑中的画画下来送给大家。可独立一边吟诗一边作画，也可合作绘画。

四、读一读，演一演，领悟古诗情趣

感悟古诗内容，是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。在画一画间接再现古诗意境的基础上，引导学生演一演直接进入古诗场景，体验其中的`情趣。

①教师可设计这样的问题引导学生活动：

大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？

作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在怎样的思想情感中吟出了这首小诗？

通过有感情的朗读，把鹅与人当时的心情表达出来。

②在读的基础上再启发：

你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？

谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢？

鼓励学生积极参与活动，在欢乐中加强对古诗情趣的体验。

咏鹅教学设计 篇6

教学目标：

1、认识本课的生字，会写4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点、难点：

学习生字，感悟诗意

教学准备：

1、多媒体课件。2、生字卡片。3、小黑板。4。简笔画

教学时数：

2课时

教学过程：

（一）激发情感，导入新课：

1、同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗？（出示谜语）头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。 2、出示画“鹅”。恭喜你们猜对了！谁能说说鹅长得什么样子？

学习“鹅”：

拼读（单韵母，是零声母音节）——左右结构—鸟字旁—组词：白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。——说话：一群白鹅在河里游泳

3、唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，非常聪明，7岁就能做诗，有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，于是写下了一首诗叫《咏鹅》，（板书课题）一直流传到现在，今年我们也七岁了，让我们一起读一下诗的名字。学习“咏”：拼读——左右结构—口字旁，在这里咏的意思是：用诗来描写景物。

（二）学习新课：

（1）接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）

（2）要读得好听，首先要读准词语的音。

（3）生自由读，请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。

小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。

为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示古诗停顿的地方（学生试读——指名读——齐读）

（三）理解诗意：

1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你们有味道地背一背这首诗。（自由背——指名背——齐背）

2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）。

（1）看图片理解"曲项"的意思。（曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。）

（2）"向天歌"它可能会唱些什么呢？

3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词（白毛、绿水、红掌），这些颜色是写什么的？出示简笔画鹅，请学生给大白鹅正确地涂上颜色。

（1）给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。

（2）生说大意（理解后两行诗意。）

4、小结：白白的毛浮在绿绿的'水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊！难怪骆宾王要写咏鹅——————————

（四）识记生字：

曲：师在黑板上画出一条线，引导同学们说出线的名称。在原有曲线的上方再画一条，让学生想象两条曲线放在一起，像什么？注意拼读，分开、在一起的写法和读法。“曲”子结构上宽下窄些美观独体字没有偏旁，组词：曲线、弯曲、曲解。用曲说话。诗中用曲描写鹅子的脖子。多音字：曲，反义词：曲——直

向：注意拼读，是三拼音节，半包围结构的字。组词：向上、向往、方向。说一说还在什么地方见过这个字？记忆方法，造句说话。在诗中还有一个字的发音跟向是一样的？（项）他们是同音字，谁能给“项”字组词，组词：项目、几项。项：工字旁，最后一笔变成提。

工：教学“工”字，可以采取笔画摆字的方法，问学生两横一竖可以摆成哪些字？如果学生说到工字，就请他摆出来，独体字，组词：工人、女工、加工。工字的上横短，下横长。记忆方法，造句说话（1）出示小黑板：指导书写“工”，生在本上写三个

今天老师要介绍给大家一个新的朋友，它是部首家族的，它叫绞丝，让我们一起看一下它长得什么样？绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红”

红：左右结构的字，绞丝旁。组词：红色、红旗、红领巾。记忆方法，造句说话，说说还有什么是红颜色的“红”字绞丝旁要写的窄一些，出示小黑板，指导书写“红”，生在本上写三个

教师：大白鹅睁着大大的眼睛（手指鹅眼）在注视着我们，它在检查我们这些生字都记住了吗？

清：本课指水纯净透明，没有杂质；区别“青”字。左右结构，三点水旁，组词：清白、冷清、清高。记忆方法，造句说话。谁能说说还有哪些字是三点水旁的字？反义词：清——浊

教师：这时，大白鹅高兴地说：“谢谢你们都记住了我身上的字，再见了我的朋友们！”大家看大白鹅已经把我们当成朋友了，下面就让我们带着感情再次读一下这首诗好吗？

（五）课外拓展：

师：同学们，老师有一个好办法来记住这首诗，你们想不想学？（把“咏鹅”这首诗编成儿歌，再加上动作来唱。）

（六）作业布置：

（1）大家看一下这篇古诗，每一行都是几个字？像这样的古诗叫五言古诗，记住了吗？今天的小作业就是，回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。（2）把你认为最漂亮的鹅画出来贴在我们的教室里。