海上日出教学设计

爱习作提供的海上日出教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

海上日出教学设计 篇1

教材分析：

人教版第九册《海上日出》是一篇看图学文，该文画面壮观、语言优美、结构明晰，记叙了“我”在晴朗天气、有云天气里观看到的不同景象，其中教学晴朗天气的日出景象为本课的重点，是按日出前、日出时、日出后的顺序描写的。学生通过对几种不同的景象的学习，感受大自然景象的壮观、神奇，从而体会作者热爱大自然的思想感情，也激发学生对大自然的热爱。

设计理念：

语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。采用“板块式探究性研读法”即在教师的引导下，由学生自主地构成课文的若干板块的问题情境进行探究式研读，从而变教师主讲为主导，弃面面俱到，重在梳理文章结构，突出学生的主体地位，激发学生的独立性、主动性和创造性，实现培养个性发展的教育理念。

教学目标

认识目标：

1、学会本课3个生字及理解刹那、灿烂、光亮、亮光、光彩、光芒等8个词语；

2、理解课文内容。

能力目标：

1、有感情朗读课文；

2、背诵课文；

3、观察理解，描述海上日出的几种不同景色。

情感目标：感受壮观景象，激发爱美情趣。

重、难点分析

这篇文章通过描写海上日出的不同景色，表达作者对奇伟壮观的大自然现象的赞美之情。让学生借助画面理解海上日出几种不同景色，为学习本课的重点，但日出是一个动态的过程，这个过程中景色在不断变化，如何引导学生展开想象，去感受日出时的壮观景象是本文教学的'难点。针对以上重难点，我制作了多媒体课件，采用图文结合的方法引导学生借助画面理解，同时结合学生自己学太阳上升时的动作，以突破重难点。

教学策略分析：

《海上日出》是一篇看图学文，教学应图文结合。通过引导学生观察、读悟、想象、表达等一系列环节，培养学生观察能力、想象能力，发展学生的语言及思维。教学时尽可能运用多媒体辅助教学，使图、文、声并茂。

教具准备：多媒体

教学过程：

第一课时(略)

学生预习课文，读通课文，梳理生字新词，理清文章脉络：作者具体描述了晴朗、有云两种天气里的海上日出景象，其中晴朗天气里的海上日出景象是按日出前，日出时，日出后的顺序描写的。

第二课时

一、回忆描述，引入情景

同学们，我们伟大祖国幅员辽阔，山河壮美。我们曾经在一起欣赏过可让济南丢失一半妩媚的趵突泉，领略过金华双龙洞的大、奇。今天，咱们一起到海上去，去看看被称为伟大奇观的《海上日出》，好吗？

二、感知奇观，捕捉重点

1、播放海上日出图片，师配乐朗读。

2、学生谈看后感受。

3、自由读文最后一段，质疑问难

为什么说海上日出是伟大的奇观？解释“奇观”

4、根据质疑，探究学法。

三、抓住奇观，直奔重点

(一)默读第2、3自然段，说说自己读懂了些什么？

(二)学习第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太阳升时的壮观。

1、找出描写日出前、日出时、日出后的句子，分析句子、体会句子、品读句子。

A、日出前天空景象出现了哪几次的变化？

B、日出时句子中哪些词用得好？体会到太阳上升时的吃力，学生可学太阳上升时的动作。

C、日出后景象又有哪些变化？

2、指名学生朗读2、3自然段，其他学生欣赏日出前、日出时、日出后的图片。

(三)根据所学，完成练习

日出前：天空还是一片（ ），很（ ）很（ ），转眼间，天水相接的地方出现了（ ），红霞的范围（ ），越（ ）越（ ）。

日出时：那里出现了太阳的（ ），红是红得很，却没有（ ），太阳像（ ），慢慢儿（ ）地，使劲向上升。

日出后：它终于（ ），完全跳出（ ），一刹那间，这深红的圆东西发出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁边的（ ）也突然有了（ ）。

四、自学讨论，感悟奇观

1、默读第4、5自然段，说说你读懂了什么？画出自己喜欢的句子，想想是通过哪些词语来体会的？哪些词用得好呢？从哪能感悟到是奇观？请读一读。师注意相机引导学生体会作者遣词造句的精辟。如“透”、“镶”、“染”、“不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”等等。

2、欣赏图片，练说有云时日出景象。

五、再现奇观，体会感情

再次探讨课文最后一自然段，体会感情，品读句子。

六、延伸奇观，拓展视野

我们的伟大祖国乃至整个世界，还有哪些地方或景象也可称为“伟大奇观”，学生说一说(可先在小组内说)，用一句话或几句话赞美一下。

七、升华情感，读出奇观

配乐学生齐读全文。

八、布置练习

（一）课堂练习

1、下面句子用了什么修辞手法：比喻、拟人、反问

①那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光（ ）

②太阳像负了什么重担似人，慢慢儿，一纵一纵的，使劲向上升。（ ）

③这不是伟大的奇观吗？（ ）

2、选词填空

光彩 光亮 亮光 光芒

①阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一乍灿烂的（ ）。

②这时候，不仅是太阳，边云和海水也成了（ ）的了。

③一个夏日的早晨，太阳透过云层，放射出耀眼的（ ）。

④春天，公园里的鲜花开了，万紫千红，真是（ ）夺目。

(二)课外练习

完成一篇写景作文。

[设计思路分析]

本课时本着学生为主体，教师为主导，思维为主线这一“三为主”原则而设计，首先借助多媒体来创设情境，营造氛围，导入新课，旨在激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感，再采用“录像音乐配读”的方法范读课文，让学生在图文声并茂的情境中，多感官地整体感知课文内容，帮助学生尽快捕捉本课的学习重点，也为质疑问难作铺垫。本课时教学时紧扣文中“奇观”这一重点词语，进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，以达到培养学生观察、想象能力的目的。“延伸奇观、拓展视野”环节意在通过学生的说，培养学生的表达能力，同时也为拓宽学生的视野，进一步理解奇观，从而达到“用教材教”的效果。

海上日出教学设计 篇2

教学目标：

1、理解作者对日出过程中景色变化的生动描写，体会海上日出的伟大奇观，使学生得到美的熏陶。

2、联系全文正确理解句子所表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

培养学生按顺序观察事物的能力，并适当展开想象。

教学难点：

凭借语言文字想象海上日出动态过程

教学时间：两课时

课前准备：预习课文字典纸水彩笔投影仪

教学过程：

第一课时

一、导语：

从《海上日出》这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么？“这不是伟大的奇观么”，“这”和“奇观”各指什么，海上日出究竟有什么“奇观”呢？

二、以读为主，读中探究

1、自主读书

要求：

（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、自主性练习设计（以下四题任做两题）

1、看图，读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪几种景象。

2、课文最后说"这不是伟大的奇观么"，你同意这说法吗？为什么？说说你的理由。

3、按课文填空。想象句子描绘了怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

（1）太阳像（）什么重担似的，慢慢儿，（）地，使劲儿向上升。

[学生活动设计]：

朗读讨论

作画背诵

如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。

（2）光透过云缝（）到水面上，（）出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

（3）的光芒给黑云（）一道光亮的金边。后来，太阳（）重围，出现在天空，把一片片云（）紫色或者红色。

4、根据课文的描写，发挥自己的想象，画出海上日出的样子。

第二课时

一、品读美文

1、读文作画，感知语言

读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。

2、评画学文，品味语言

评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的

3、赏画诵文，积累语言

借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。

4、看图作文，运用语言

向学生展示一幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态的景观。

二、结束语：

课文给我们带来了美的享受。在浩瀚无垠的大海上，光芒四射的红日喷薄而出，这自然界的伟大奇观深深地打动了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行见闻整理成《海行杂记》39篇，将其中的一篇游记寄给他的哥哥，这就是《海上日出》，是杂记中的第23篇。

板书设计：

张贴学生的画

反馈：

“海上日出”蕴含的科学道理为什么“太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光”？刚升起的太阳是红的，是因为早晨海面上有大量的水蒸气，太阳光透过水蒸气发生折射，呈现为七色，而红光穿透力强，所以人们只能看到红色。“没有亮光”是因为太阳刚升起时光量不大，透过海面上饱含水蒸气的空气层，光线被反射、吸收，能量消耗很多，光线透不过来，所以没有亮光。

为什么太阳“使劲向上升”是“一纵一纵”的？早晨海面上大量水蒸气被蒸发上升，水蒸气不断向上运动使阳光产生波动现象，所以看太阳时，就产生“一纵一纵”的感觉。

五年级语文《海上日出》教学设计2

一、教学要求：

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

2、掌握本课生字新词，能辨析光x、光芒，会用目不转睛、果然、终于、不仅……连……也……等词语造句。

3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景x生动地描述出来。

4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕x的短文。

5、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点：

重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。

难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片xx变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

三、教学方法：

尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

四、学生学习方法：

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

五、使用媒体：

小黑板、挂图、投影、幻灯。

六、教学程序：

第一课时

一、揭示课题：《海上日出》。

二、启发谈话：

本文选自x著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。

三、指导自学。

1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

2、画出生字和不理解的词，不理解的`联系上下文或查字典理解词义。

3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？，

4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景x？

四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。

1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

3、讨论。

①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）

②课文共分几段？（全文分为四段）

五、读讲课文第一段。

1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？

2、为了看日出，我常常早起中的常常说明了什么？

3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用——全文总起。）

第二课时

一、复习检查。

用卡片检查识字和理解词语的情况。

二、读讲课文第二段。

1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜x有些什么变化？

2、我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？

3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？

4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜x、形状、光亮、动态的？

5、导读第三自然段。

6、读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？

7、齐读第二段。

三、讲读第三段。

1、指名读第4、5自然段。思考：两个有时候各指什么样的情况下的日出景象？

2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？

板书：水天一x一片灿烂

3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？

5、齐读第二段。

6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。

四、读第三段

1、练读第三段。

2、这句话与全文有什么关系？

▲教学小结：

1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？

2、作者写这篇《海上日出》有什么特x？

第一、作者观察得很仔细。

第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

第三，课文用词非常确切、传神。）

3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。

海上日出教学设计 篇3

【教学目标】

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情，体会景物中蕴含的人文精神。

2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。

3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时景色的短文。

5、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重点、难点】

重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。

难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

【教学流程】

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、导入课文。

在著名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮观，让人印象深刻。今天，我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。

2、读题、审题。

读了课文你知道了什么？由课题你会想到什么样的问题？

二、逐段朗读，随文识字

1、指名读文，思考每段的大意。

2、随文找出生字词引导学生识字、理解应用生词。

三、初读课文，理清层次

1、自由朗读，把握文章的主要内容。

2、请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。

3、写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最后写什么?

四、小结

第二课时

一、创景激情，顺势导入

1、厚积薄发，加强积累：应用百花园一中的比喻歇后语和谐音歇后语作为上课口令。

2、吟诵经典，温故知新：将生字蕴藏古诗名句，复习积淀双管齐下。

3、谈话引入，课件展示日出情景，板书课题。

4、过渡：《海上日出》描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。巴金爷爷乘船去巴黎留学，在海上航行的日子里，常常早期观看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领略这壮观的景象。今天让我们也一起来继续领略一下这海上日出的伟大奇观。

二、朗读课文，畅谈感受

1、自由读文，思考：读了文章后你有什么感受？

2、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）

“奇观”是什么意思？

课件出示：这不是很伟大的奇观吗？明白修辞，反问句改陈述句：这真是伟大的奇观！

读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

【句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。】

三、品读课文，美读展示。

1、巧设疑问，突出主线：为什么称之为“伟大的奇观”？

默读课文，画画能体现“伟大奇观”的语句，简单写出自己的读书体会。

2、集体交流，顺学而教

重点理解：课件出示

（1）“太阳好像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”

为什么觉得“太阳好像负着什么重担似的？”

①“一纵一纵地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

②看录像，谈感受。

【多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。】

③想象着太阳升起时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！（个人展示）

（2）“很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的`亮光。”

为什么分辨不出水和天？

你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

比较带点词语的意思有什么不同？

“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”

“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”

它旁边的云片也突然有了光彩。”

“黑云镶了一道光亮的金边。”

【意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。】

3、把握情感，指导朗读

了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？

学生练读，读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

【评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。】

4、齐读最后一段，回味整篇文章。

四、指导背诵、积累语言

1、说说你经常用什么方法背诵文章？

（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵；理出思路，按顺序背……）

2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

五、谈话小结，学习写法

1、渗透观察，养习惯

《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

2、总结写法，指明灯

结构安排是：总起----分述----总述；

写作顺序是：日出前----日出时----日出后；

有详有略:一六段略写，二三四五详写。

3、延伸拓展，陶醉美

太阳----大自然赐予人类最好的礼物。它是光明的使者，温暖的象征。尤其

是经过漫漫长夜喷薄而出的太阳，给人们带来的不仅是光明和温暖，还有奋

发向上的精神和力量。

六、作业布置，拓展延伸

1、有条件的同学明天早点起来，观察一下日出的景象。尽可能的用上“词

语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语写一个片段，注意写出其变化

的过程和自己的感受。

2、你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课

文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

海上日出教学设计 篇4

一、学习目标

1.学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

4.学习按照一定顺序观察事物的方法。

二、学习准备

1、课前自己有可能观察日出景象，观察要求：

(1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化。

(2)太阳升起前后周围的景物有什么不同。

2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料。

3、收集有关描写日出的诗或文。

三、学时安排

两学时。

第一课时有感情地朗读、品评13自然段课文。

第二课时诵读46自然段，质疑及交流收集的资料。

四、学习过程

第一学时

1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。

2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字范、刹、镶的读音）。

3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。体会出观看日出的时间、地点和次数。以机帆船的机器声衬托周围很静。能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象，得益于作者常常不懈的观察）。

4、诵读、品评二、三自然段，体会出：

(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一转眼间。红霞给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩。从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮这一句可以通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空。渐渐焕发出光彩。天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。

(2)能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于作者不懈的观察，又与其观察的认真专注分不开，文中体现为目不转睛。

(3)可结合两幅插图理解领会重点的句子：

1)太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。这句话先将太阳升起的过程形象地比作负着重担，又用慢慢、一纵一纵、使劲儿具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思一致，从慢慢开始速度要慢，慢慢儿、一纵一纵、使劲儿三个词语气加重一些。

2)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。可结合上句太阳升起时的艰难来理解：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快，在刹那、夺目、突然三个词上要加重语气。）

5、诵读、背诵13自然段。可以先在同座或小组里练读、练背，再和他人赛一赛。

6、抄写自己喜欢的词语。巩固13自然段的'背诵、体会。收集的资料自己相互交流。

第二学时

1、听老师报词语，会写的写下来：

(1)目不转睛。

(2)转眼间一会儿一刹那间。

(3)浅蓝红霞红霞的范围慢慢扩大小半边脸跳出海面发出夺目的光。

2、自由练读第4、5自然段，抓住透、镶、染来体会太阳的光芒是不可阻挡的，光明的力量是不可阻挡的。

3、品评最后一节，体会出：既赞美了奇妙的自然景观，更惊叹于光明的伟大力量，表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情，朗读时语调稍平，语气上体现出赞叹的感情。

4、质疑。

5、练习背诵全文，可按无云微云厚云的顺序背。也可一边背一边想象画面。

6、相互讨论思考-练习3。

7、交流收集的资料。

海上日出教学设计 篇5

海上日出教学设计精选15篇

作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的海上日出教学设计，欢迎阅读与收藏。

海上日出教学设计 篇6

第一课时

〖教学目标〗

１、学会本课３个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

〖教学重点难点〗

初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

〖教学过程〗

一、启发谈话，解题释意，范读课文

１、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。

２、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

３、范读课文。

二、按预习题预习

三、检查预习情况

１、检查学生生字掌握情况，听写生字。

２、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

一刹那：形容时间极短。

重围：层层包围。

奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象。

３、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。

第一部分（１）为了看日出，"我"常常早起，那时天还没有大亮。

第二部分（２～５）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

第三部分（６）观看日出的感受。

四、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子

１、提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！

２、让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。

３、谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）

４、“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。

⑴指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

时间：天还没有亮

人物：我

地点：海上

事情：看日出

环境：周围很静

⑵“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

⑶小结："海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。

５、听写词语：

浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光彩 分辨

灿烂 紫色 奇观 目不转睛 一刹那

〖板书〗

１海上日出

这不是伟大的'奇观吗？

↓

这真是伟大的奇观！

第二课时

〖教学目标〗

１、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

〖教学重点难点〗

１、重点：日出的全过程。

２、难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

〖教学过程〗

一、启发谈话，引入课文

二、指名朗读课文

三、学习课文

１、选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

２、想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：①先理解重点词语再理解难句。②查阅资料理解难句。③结合时代背景理解难句。④通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习２（默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象“这不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

３、重点理解：

⑴“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）

⑵“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

４、说说你是怎样理解课文中难句的。（①在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。②联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）

四、指导朗读

了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？

五、指导背诵

１、说说你经常用什么方法背诵文章？

⑴读背交叉。

⑵抓重点词语，把要背的内容串连起来。

⑶先部分，后整体，一段一段背诵。

２、选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。

〖板书〗

１海上日出

太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

冲破了云霞，完全跳出了海面。