梅花魂教学反思

爱习作提供的梅花魂教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

梅花魂教学反思 篇1

课题是《梅花魂》，我首先问学生课题《梅花魂》从字面上理解是什么意思，学生回答是梅花的精神。这时我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问："课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神 "学生很快的找到了是课文的第十三自然段。我让学生品读思考："从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么你是从哪体会到的。"通过思考，学生体会到了梅花是不畏严寒，寒冷对其他的花意味着死亡，而对梅花则意味着生存。面对严寒傲然屹立，不屈服。而且体会到梅花是最有品格，有灵魂，有骨气的！不仅如此学生还体会到了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，无数中国人的精神他们顶天立地，从不肯低头折节，构筑了我们中华民族的民族魂。于是我问："中华儿女千千万，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道哪些人物 "学生纷纷发言，列举出了许多的古今我国具有梅花精神的英雄人物。我让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第十三自然段的时候。令我没有想到的事情发生了，一个同学在读到"她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢！"这句话的时候，突然举手提出了这样一个问题："老师我觉得这句话中的."她"字用错了，应该用这个"它"。从思维的碰撞，情感的升华，体会深深的思乡情。

通过对爱国心的理解，学生的思维碰撞出了火花，一个学生说："我觉得课文在向我们介绍外祖父爱国的同时，还在向我们说明外祖父也非常思念自己的家乡。"于是我追问："从课文的哪些地方可以看出外祖父眷恋祖国，思念家乡 "学生分小组进行了学习，在汇报中，学生将文章中外祖父的三次落泪联系在了一起进行了体会，从这三次落泪学生体会到了外祖父非常思念自己的家乡，眷恋祖国。这是我事先没有想到的，我的设计是学生一个一个的进行体会，但联系起来更能体会到外祖父的思乡情。由此理解了文中"我每次看到外祖父送给我的这幅墨梅图和绣着血色梅花的手绢，就想到这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。"这句话的深刻含义。

不足：朗读不够充分。

在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求展开朗读。同学们很认真地开始了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。

梅花魂教学反思 篇2

教学目的：

1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

2、初步了解借物抒情的写法。

3、有感情朗读课文。

教学重难点：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

第一课时

一、赏梅：播放梅花图片

二、品梅：了解前人对梅的喜爱和赞誉

三、检查预习

（1）生字词语的认读

（2）思考：文中回忆了外祖父的哪几件事？这些事表达了外祖父怎样的感情？

4、品读：找出令你感动的句子，练习感情朗读，并在文中简单作注解。交流

四、直奔主题，感悟“梅花魂”

1、学生自主学习。

2、学生交流（鼓励学生大胆说，注意发现学生观点的独特之处）

3、引导分析：（这梅花，是我们……秉性才好。）

（1） 文章说，一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。谁能告诉我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？说得很好，还有不同的'说法吗？）

（2） 梅花的秉性是什么？你能用一个词来概括吗？（四个“愈”“三个”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。这就是梅花的灵魂所在。让我们把梅花这种坚强不屈的灵魂读出来。）

（3） 中国人的秉性是什么？（顶天立地，不肯低头折节，这是中华民族的精神，就象梅花的灵魂一样。）你知道中华民族出了哪些有气节的人物？（让我们通过读把中华民族的气节表现出来。）

引导：祖父的一段话，道出了梅花的秉性，道出了中华民族的秉性，这秉性是不肯低头折节，这秉性是顶天立地（板书：顶天立地），来，让我们把这个词读一遍，再读一遍，读出中华民族的气势来。（带读两遍）。真棒，希望同学们都能做一个顶天立地的人。

（4） 外祖父说这段话仅仅是为了向我介绍梅花和中国人的秉性吗？

4、小结：祖父对梅花情有独钟，是因为梅花有着代表着中华民族的品格，寄托着祖父对祖国无尽的思念，同时也表现他拳拳爱国之心。我们把这一段齐读一遍，好好感受感受外祖父的这种心情。

5、返回课题，说说对课题的理解。（魂：指精神，梅花的精神就是中华民族的精神，是不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节的精神。文章表面上写梅花，其实是通过梅花魂表现外祖父的思乡之情，爱国之心。）板书：思乡情 爱国心

三、拓展迁移

1、借梅花寄托思乡之情，这叫借物抒情。（板书：借物抒情）情到深处，一草一物都能沟起人的相思。请同学们阅读拓展三里面的文章，想想这几篇文章和《梅花魂》有什么相同之处。（都是通过一些事物或事情表达作者的感情。）

2、通过这节课的学习，我们不但认识了梅花，还了解了借物抒情的写法。你最喜欢的是什么花，你觉得它代表了什么品格，学习课文的写法，写一段话。

板书设计： 借物抒情

梅花魂————思乡情 爱国心

顶天立地

反思：这节课就课文教学来说，条理是比较清晰的，教学环节还算紧凑。从课题入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通过梅花魂表达什么感情呢？”三个问题，重点引导学生理解外祖父的一段话。首先让学生快速阅读课文，找出最能体现梅花特点的一段话，认真品读，看有什么发现。接着以“秉性”为切入口，通过理解秉性，进而理解什么是梅花的秉性，什么是中国人的秉性，理解外祖父说这段话的深意——表达思乡之情，爱国之心，教诲之意。最后回归课题，让学生说说对课题的理解，水到渠成，前后呼应。

但从课堂情况来看，显得过于平淡。原因在于教师对教材把握不够准确，对梅花魂的把握不够深入，由此也就不能更好地引导学生深入思考，发散思维，而仅停留在泛泛的表象思考中。具体说来，用“顶天立地”概括梅花的品格并不十分准确，梅花品格更主要的是愈压愈强，是“大雪压青松，青松挺且直”。那为什么要用梅花比喻中华民族呢？这是学生难以理解的，应该作为教学的重难点，在梅花与中华民族秉性的结合上，应该引导得更细一些。如课前做好充分铺垫，课堂拓展阅读一些有梅花秉性的人的事迹等。

梅花魂教学反思 篇3

品悟“梅花魂”，这是全篇重难点所在。此环节是为了实现长文短教，抓重点，破难点而设计的。引导学生在找到并画出体现梅花魂段落的同时，通过多种形式的读及课件展示、资料扩充等手段，一步步引领学生在品读中感悟梅花魂。

教学中，主要通过两种教学手段实现对重难点的突破。

一是通过品悟语言文字，在读中深入了解梅花秉性及其象征意义。为了让梅花的形象深深根植于学生心中，我采取多种读的形式，在读中品、读中思、读中悟，读中受到情感熏陶。

首先是自读感知；接着是品读感悟语言文字中蕴涵的梅花精神；然后是创设情境

——“北风呼呼地吹着，大雪纷纷地下着。这时，梅花迎着风，冒着雪，傲然屹立在风雪中，好像在说……”学生有感而发：“风，你刮吧！雪，你下吧！我才不怕你呢！”这坚定的'话语，顿时令人感受到梅花的不屈品格。我顺势一导：“哪些词语体现了梅花的坚强不屈？”学生一下就抓住了四个“愈”及“风欺雪压”等词，在此基础上的读便融入了学生的内心感受。于是，深层次的朗读由此产生。

二是资料的补充拓展是深入理解语言文字、挖掘文章内涵的又一手段。

补充展示的一组有气节的中国人的图片及诗一般的文字介绍，让学生直观形象地感知身边的爱国人士、民族英雄，梅花秉性与中国人的气节合二为一。在学生心目中，“梅花魂”就是高尚的气节与不屈的行为。“梅花魂”的理解实在，不空泛，可以说民族精神（梅花魂）与民族英雄（有气节的中国人）已成一体。

梅花魂教学反思 篇4

第四课《梅花魂》是一篇饱含深情地爱国之文，文章主要通过具体事件描写，表现了外祖父虽身在异国他乡，却拥有着强烈的爱国情怀。

一、具体事件的描写。课文主要通过描写外祖父的“读诗落泪”、“爱梅惜梅”“临别增梅”等画面的描写，来刻画一位身在异国，却心怀祖国的老华侨的形象。

二、各种描写手法的运用。文章运用多种描写手法来刻画丰富外祖父的'形象。语言描写，神态刻画，动作烘托等多种手法的共同运用，是外祖父这位虽然地处他国，却依旧拥有中华民族不屈精神的形象跃然纸上，呼之欲出。

三、首位呼应。小学阶段的课文基本都采用这样一种手法，前面交代的内容，在文章结尾的地方都一一得以体现。这篇课文也不例外，开头交代看到梅花就想起了已经去世的外祖父，结尾再次交代外祖父送我《墨梅图》其实就是表达自己的一腔拳拳的爱国之情呀！店面题目，别有深意。

梅花魂教学反思 篇5

《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，作者透过回忆自己和外祖父在国外一齐生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花，是正因梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。本课的难点是明白《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那种"不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节"的精神，这也正是中华民族的民族精神。

本课是略读课文，重在培养学生的自学潜质，因此教学过程是引导学生自主学习，合作探究的过程。透过学生自主学习，交流讨论，使学生在下列几方面有所感悟:一是要让学生弄清外祖父为什么常常教"我"读唐诗，宋词，而且每当读到"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲"之类的句子，就流下眼泪。

二是要弄清外祖父爱梅花，送梅花图和爱祖国之间的关联。

本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生透过反复朗读，加深对课文的明白;再在明白的基础上，引导学生有感情朗读，以便更好地体会课文的'思想感情。在这一环节中，我引导得不是很到位。我要是能透过欣赏梅花图，引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，透过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，定能深深地感动学生。

梅花魂教学反思 篇6

《梅花魂》是人教版五年级上册第六课的一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们赋予坚强的品格，是历代诗人和画家所赞颂的对象，梅花精神也成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

这篇文章，重在使学生在阅读中通过个性化阅读，深入感悟梅花精神体会外祖父深厚的爱国情意。进行语言文字的积累。

五年级学生已具备自学的能力，在本节课上，我运用“预习单导学”的模式，采用自主合作探究的形式开展教学。这节课的落脚点是：让“预习单”为我们的课堂服务、帮助学生充分地预习课文，学生只有预习好了，课上才会精彩无限。课上我们真正要做的是：让学生在学习过程中体会知识的魅力，体验语文阅读的快乐。让课堂成为多元对话的`过程，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地。

在执教的过程中我围绕课文展开了层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文，理解梅花的“品格”、“灵魂”、“骨气”，开课伊始，我让学生欣赏完梅花的图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词。在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。在感受老人思乡之情时我主要抓住了老人三次流泪和斥我污梅。在这里我设计了两次想想情景说话。拓展了学生的想象空间。在体会梅花精神时，我主要采用朗读的形式。在指导朗读“做有气节的中国人”之前先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激昂的气氛为朗读做了铺垫。最后《我的中国心》唱出了所有海外游子的心声，缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭记梅花魂。

这节课还存在很多的问题：

1、小组讨论的实效性不是很好，发言的同学仍然比较集中，学生的参与面不是很广，课下我统计了一下举手发言的同学只有26人，怎样让那些沉默的同学开口？怎样让所有的同学都积极起来？这是我一直想解决的问题。

2、教师的评价不够积极、灵活。很多时候少了老师的评价，孩子们的积极性就调动不起来。怎样让评价更及时、更灵活、更发自老师的内心，这也是我需要努力的改正的地方。