小木偶的故事教学设计

爱习作提供的小木偶的故事教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

小木偶的故事教学设计 篇1

教材分析：

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。

教学目标：

1．借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文；

2．透过反复朗读，理解课文资料，体会小木偶的内心活动。

3．在理解文本基础上，透过主角互换体会故事蕴含的道理。

4．能较合理地续编故事。

教学重难点：

重点：了解故事资料及所蕴含的道理。

难点：展开想象续编故事

教学准备：教师制作简易课件；学生预习课文。

课时安排：1课时

教学过程：

一、激趣闯关，填写表示表情的词，导入新课

1、师：魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们这天就能够进入魔法森林玩了。

2.出示闯关题：把下面表示表情的词填写完整：

（）洋洋（）开（）笑（）头（）气火冒（）

（）吃（）惊目（）口（）（）眉（）脸（）不可遏

3.师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！但是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种状况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。（出示课题：12*小木偶的故事）

二、初读课文，认读生字

1、交流课前预习状况：木偶是什么？你能把见过的木偶介绍给大家吗？

师：故事中的小木偶和我们见过的一样吗？让我们去一起来看看！

2、自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。

3、多种形式检查认读生字词状况。

（1）出示：

hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì

嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厉害（读准字音）

（2）出示：笑嘻嘻愤怒亲热温柔痛苦悲哀着急委屈生气

zīliědūnāng

板着脸龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大笑

读读这些词语，从文中找出这些词语，联系上下文，理解含义，尝试用表情演示。

三、再读课文，整体感知。

1、快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？

出示提示，说说主要资料：

老木匠做了一个小木偶，还在他的脸上添了一个（笑）的表情，他以为只要会（笑），小木偶就会（永远快乐）。没想到这种表情却让小木偶接连受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的误解，他十分（痛苦）和（委屈）。之后，在（小女巫）的帮忙下，小木偶有了（人类所有的表情）。

2．读后交流：

3．师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？

学生找后交流，出示全文最后一句话：

“笑是很重要的。但是，要是只会笑，那但是远远不够的。”

4.全班齐读。说说自己对这句话的理解。

四、研读重点，想象心理。

1．故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？让我们再次走进故事，找找能证明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。

2.交流重点句：

A．“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

B．小木偶委屈极了！但是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

C．“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

D．“嘻。装得一点都不像！……”

E．“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

F．“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

2．分主角朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、悲哀、委屈、无奈。）

3．唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的情绪是怎样的？

4．小木偶的痛苦、悲哀、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分主角读，合作表演。（师演小女巫，生演小木偶）

表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你此刻最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时，教师说：“是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！”并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！……”

5．口头完成练习：

当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶真实表情或情绪的词语。

“那是我的`，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

“老奶奶，我没有撒谎。”小木偶（）地说。

“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶地对蓝鼻子小女巫说。

6、学生再次朗读表演小木偶的话。

五、放飞想象，延伸拓展

1．师：小木偶拥有了人类所有的表情，他真实的表情与情绪都能恰如其分的表现出来了。假如此刻你遇见了当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么？

2．是啊，由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑是很重要的，但只会笑是远远不够的。（再次出示重点句子）让我们再来齐读这句话。

读完了《小木偶的故事》，请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3.出示启示：仅有一种本领是不行的，人就应多方面发展。

4.小结：在生活中，笑是很重要的，笑是十分完美的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些悲哀的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去应对，这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的，人就应多方面发展。

5.课后扩展：（一星级必选题，二三星级任选一题）

★积累带有“笑”的四字词语：

笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑

__________、__________、__________、__________

★★课外阅读：意大利作家卡洛.科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》

★★★续编故事：

拥有了人类所有表情的小木偶之后又会遇到什么事情呢？请大家大胆想象，课后续编故事。

板书设计：

12、小木偶的故事

被抢，熊警官不相信

只会笑

头疼，小兔子老婆婆说它撒谎

笑很重要，但只会笑远远不够

金平小学胡雪英

小木偶的故事教学设计 篇2

一，教学目标：

1,认识6个生字。

2,有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴涵的道理。

3,理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4,能较合理地续编故事。

二，教学重点：体会故事蕴含的'道理，读遍故事。

三，教学难点：准确把我小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

四，课前准备：多媒体课件

五，教学时间：一课时

教学过程：

一，检查预习：

1,检查读课文情况。

2,质疑。

二，初步感知：

简要说说：本文写了在小木偶身上发生了一件什么事

三，细读课文：

1,小木偶虽然拥有了"笑"的表情，但却由此遇到了好多挫折。请你仔细阅读课文，看看小木偶都遇到了哪些挫折

2,在每一次遇到挫折时，小木偶会想什么

3,在小女巫的点化下，最终，小木偶明白了什么

4,出示句子：谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！

老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

联系自己的生活实际谈谈对最后这两句话的理解。

四，课外拓展：

拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，经历了生活中的喜怒哀乐，酸甜苦辣。后来，在小木偶的身上又发生了什么事呢请你继续往下编这个故事。

小木偶的故事教学设计 篇3

教材分析：

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。

教学目标：

1、借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文；

2、通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

3、在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。

4、能较合理地续编故事。

教学重难点：

重点：了解故事内容及所蕴含的道理。

难点：展开想象续编故事

教学准备：

教师制作简易课件；学生预习课文。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激趣闯关，填写表示表情的词，导入新课

1、师：魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们今天就可以进入魔法森林玩了。

2、出示闯关题：把下面表示表情的词填写完整：

（）洋洋（）开（）笑（）头（）气火冒（）

（）吃（）惊目（）口（）（）眉（）脸（）不可遏

3、师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。（出示课题：12*小木偶的故事）

二、初读课文，认读生字

1、交流课前预习情况：木偶是什么？你能把见过的木偶介绍给大家吗？

师：故事中的小木偶和我们见过的一样吗？让我们去一起来看看！

2、自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。

3、多种形式检查认读生字词情况。

（1）出示：

hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì

嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厉害（读准字音）

（2）出示：笑嘻嘻愤怒亲热温柔痛苦伤心着急委屈生气

zīliědūnāng

板着脸龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大笑

读读这些词语，从文中找出这些词语，联系上下文，理解含义，尝试用表情演示。

三、再读课文，整体感知。

1、快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？

出示提示，说说主要内容：

2、读后交流：

3、师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？

学生找后交流，出示全文最后一句话：

“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

4、全班齐读。说说自己对这句话的理解。

四、研读重点，想象心理。

1、故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？让我们再次走进故事，找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。

2、交流重点句：

A、“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

B、小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

C、“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

D、“嘻。装得一点都不像！……”

E、“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

F、“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

2、分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。）

3、唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

4、小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读，合作表演。（师演小女巫，生演小木偶）

表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时，教师说：“是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！”并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！……”

5、口头完成练习：

当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

“老奶奶，我没有撒谎。”小木偶（）地说。

“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶（）地对蓝鼻子小女巫说。

6、学生再次朗读表演小木偶的话。

五、放飞想象，延伸拓展

1、师：小木偶拥有了人类所有的表情，他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么？

2、是啊，由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑是很重要的，但只会笑是远远不够的'。（再次出示重点句子）让我们再来齐读这句话。

读完了《小木偶的故事》，请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3、出示启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

4、小结：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

5、课后扩展：（一星级必选题，二三星级任选一题）

积累带有“笑”的四字词语：

笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑

__________、__________、__________、__________

课外阅读：意大利作家卡洛、科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》

续编故事：

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家大胆想象，课后续编故事。

板书设计：

12、小木偶的故事

被抢熊警官不相信

只会笑

头疼小兔子老婆婆说它撒谎

笑很重要，但只会笑远远不够

小木偶的故事教学设计 篇4

教学目标：

1、自学课文，了解课文内容。

2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蕴含的道理。

3、理解“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”这一句话的.含义。

重点难点：

1、理解课文内容，了解小木偶不幸的遭遇。

2、理解课文最后一段话的含义。

教学准备：动画片、了解关于木偶的知识

教学过程：

一、动画激趣，导入新课。

1、同学们见过木偶吗？是什么样子的？

2、瞧，小木偶变“活”了，会说话，会走路，还会笑呢？播放动画片《小木偶的故事》

3、你从动画片中知道了什么？

二、创设情境，品读感悟。

1、出示“海报”：我校红领巾电视台招收动画片《小木偶的故事》的配音演员，欢迎同学们踊跃参加。

2、明确配音要求：台词熟练、解说动听、能打动和感染听众

3、体验角色，感悟朗读。

(1)划分角色：演出之前，同学们先想想你最想扮演哪个角色？用笔将你最想扮演的角色所说的话-“台词”划出来，再读一读。

(2)师生共同进行角色体验。(体会老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小红狐的狡猾；熊警察的暴躁)

指名读――范读――练读

（3）为动画配音

小组练习

选代表上台表演（配音朗读）

三、放飞想象，续编拓展。

1、假如小木偶来到你身边，你想对他说点什么？谈谈对最后一段话的理解。

2、在小木偶的身上后来又发生了什么事？（续编故事 ）

板书设计：

12 小木偶的故事

小红狐抢红背包

小木偶只会笑 被 熊警察扔出好远 学会多种表情

小白兔说装头疼

老婆婆说学撒谎

小木偶的故事教学设计 篇5

【知识与技能】

1、认识6个生字

2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

3、学习合理地续编故事。

【过程与方法】

理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理

【情感态度价值观】

体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。

【教学重点、难点】

体会故事蕴含的道理，读遍故事。准确把我小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

【教学准备】

搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。

【教学过程】

一、模拟表演，导入新课

1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

2、你怎么看待这些表情？你最喜荒种表情？

3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文，认读字词。

1、交流课前预习情况：木偶是什么？

2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

3、检查初读情况。

⑴、出示词语，自读、指名读。

⑵、开火车读课文。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。

2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）

四、角色体验，练习对话。

1、创设情景，练习对话。

⑴、大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？

⑵、了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。

⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。

⑷、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

⑸、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

2、合作表演，集体交流。

⑴、自主选择角色，合作配音朗读表演。

⑵、观众评议，推选优秀演员。

五、放飞想象，延伸拓展。

1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？

由小木偶的`遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。

2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

小木偶的故事教学设计 篇6

教学目标：

1、 认识6个生字，了解课文内容。

2、自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重、难点：体会小木偶的内心活动。

教学过程：

一、提出学习目标

1、谈话导入,引出课题

同学们,生活中笑是很重要的,笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑的重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们学完《小木偶的故事》（板书课题）也许你对笑会有新的理解。

2、提出学习目标

①把课文读通读顺。带拼音的字词和难懂句子多读几遍。

②在小木偶身上发生了一件什么事？

③联系生活实际，说说自己对课文最后一段话的体会。

④有感情地朗读课文。

⑤能结合对课文的理解，进行个性创作。

二、展示学习成果

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、这节课，我学会了拽住、毛茸茸、一副、可怜、魔杖等词语，明白了拽住、魔杖的意思。

2、我会用可怜、拽住等词语说一句话。

3、我会流利的朗读课文。

4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）

（二）学文悟情展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

1、了解课文的主要内容。

我知道这篇文章，是老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。

2、学生从重点词句中体会情感。

生1：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。

生2：我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。

生3：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。

生4：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。

生5：我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。

3、学生展示朗读能力。

生1：一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”应该这样读，才能读出小红狐的关心。

生2： “真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。应该这样读，才能读出老婆婆很生气。

……

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读课文的'一段话。

2、小组展示自己仿写的一段话。

3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

4、小组展示续写或扩写的内容。

（小组展示的形式多种多样）

三、激发知识冲突（适时进行）

1、在小木偶的身上发生了一件什么事？

2、为什么在生活中，只有笑是远远不过的？

（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

四、知识拓展延伸

组织学生开展课外阅读活动，读一读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》等童话故事，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。续编《小木偶故事》。