《自己去吧》教学设计

爱习作提供的《自己去吧》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《自己去吧》教学设计 篇1

教学目标：

1.认识“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美”12个生字.会写"自、己、东、西"四个字。

2.正确、流利地朗读和背诵课文。

3.通过观察、表演、朗读、口语交际等途径学习感悟语言，体会课文的意思。

4.通过阅读故事，领悟“应该自主学习生活的本领”。

教学重点：

能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。

教学难点：

懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。

教学过程：

一.创设情景，引入课题

小朋友,你们都长大了,老师相信你们都学会了不少的本领,那么,谁先来说说你最近都学会了哪些本领?你是怎么学的?在学习的过程中有没有遇到困难?你又是怎么解决的?(让生自由发言)

(一)看图说话

小朋友们回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老师要带你们去认识两位小朋友,他们也想学本领.你们可知道他们想学什么本领吗?(请看图).

1、(出示：一幅风景图，图上有鸭妈妈领着一只小鸭))从图中，你发现了什么?(让学生把自己观察到的说出来).

学生口语交际练习

2、(要求把话说完整，用"这里真美啊，有_，有_，还有_."说话)

(二)认读课题

1、小鸭子和妈妈来到这么美的地方，它们之间会发生什么故事呢?这节课，我们来学习

第14课.老师板书课题：14.自己去吧

("自己"两个字写在田字格中，学生念笔画、笔顺.)

2、 你会读吗?

认识生字：自、己、吧.

读读、说说你有什么好办法记住它们，下次再见面就能叫出它们的名字了.

(三)指导书写"自、己".

1.小朋友的本领真大，都能叫出它们的名字了，能不能通过仔细观察，把"自、己"两个字写得漂亮.

2.学生描-描，写-写(教师巡回指导，圈出写得漂亮的字).

3.展示写得美的字.(出示在实物投影上)

小朋友们真了不起，不用老师教，通过自己的观察就能把这些字写得这么好!

二、练习朗读，体会情感.

(一)指导朗读小鸭说的话.

1.小鸭子来到这美丽的地方，看到这么清澈见底的小河，会想干什么呢?请大家打开课本，细细地读，找到小鸭说的话，用铅笔画出来，自己读一读.(学生找、画、读.)

2.小鸭见到这么清的小河是怎么说的?指名读.(出示：小鸭说的话).

3.小鸭子是不是很想去游泳?(是的).可从你们的朗读中我觉得小鸭子并不很想去游泳,能再读一次吗?还有哪些小鸭子想去游泳的?(请所有的`小鸭子来读,再开火车读,给读得好的小朋友奖励写着"您"、"带"、"吗"生字的剪纸小鱼.)

4.认读"您、带、吗".

请得到小鱼的小朋友带领大家读读上面写的字，说说有什么好办法可以记住它们.

把"你"放在"心"上是"您"，表示对老人的尊敬，有礼貌."吗"是口字旁，问别人的语气词.

5.再读小鸭说的话，能不能有礼貌而又急切地问问鸭妈妈?加上表情动作更好.

(二)指导朗读鸭妈妈的话

1.鸭妈妈答应了吗?在书上划出鸭妈妈说的话，读一读.

2.鸭妈妈怎么说的?谁来读一读.

指名读.(出示鸭妈妈的话.)

3你觉得这只鸭妈妈喜欢自己的小孩子吗?那它为什么让小鸭子一个人去游泳?(因为鸭 妈妈知道鸭子天生的本事就是游泳,所以它敢让小鸭子自己独立去学本领).

4.鸭妈妈想得真周到,谁能再鼓励小鸭子一次,再读读?

(给读得出色的小朋友奖励上面写着"深"字的剪纸小鱼).

5.认读"深"

奖到"深"字剪纸小鱼的小朋友带领大家读，有什么要提醒的?读准前鼻音和翘舌音.

6.齐读鸭妈妈的话

把鸭妈妈对小鸭的爱读出来?加上表情动作更好.

(三)指导朗读第三句话

1.学生戴上小鸭头饰在老师语言指导下表演学习游泳.(启发想象:小鸭子刚下水时,心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它是怎么克服的?)

2.认读"学"、"会".

给表演精彩的小朋友奖励"学"、"会"字的剪纸小鱼，让他们带领大家读准音，并说说怎么记住这两个字.3.(出示：过了几天，小鸭子学会了游泳).学会了游泳高兴吗?谁能读出高兴的心情?

(四)分角色朗读第一自然段，指导背诵第一自然段.

三、角色表演，活化语文.

(一)第一次表演.

1.我们班的小朋友读书真好听，你们能不能一边读一边表演?

自己先在小组里练习，谁表演得好，请谁戴上头饰上台表演.

2.学生上台表演(奖励剪纸小鱼).

(二)第二次表演

1.假设你自己就是那只小鸭或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗?如果不一样，你会怎么做?大家想一想，在下面练一练，等一会儿请你们上台表演.

2.学生上台创造性表演(奖励剪纸小鱼).

四.巩固识字.

钓鱼游戏：师将分别写着"自"、"己"、"吧"、"您"、"带"、"吗"、"深"、"学"、"会"生字的剪纸小鱼贴在黑板上，谁读准哪个字，就奖谁哪条小鱼.教学反馈：

板书设计：

鸭妈妈 小鸭学会游泳

自己去吧

鹰妈妈 小鹰学会飞翔

《自己去吧》教学设计 篇2

一、学习目标

1、知识与技能：认识12个生字及新偏旁“学字头”；会写“自、己、东、西”4个字；理解课文内容；知道小鸭自己学会了游泳，小鹰自己学会了飞翔。

2、过程与方法：在反复的朗读中体会小鸭和小鹰开始缺乏自信，在妈妈的鼓励下学会本领的喜悦。通过想象等方法，体验小鸭、小鹰练本领的辛苦和顽强。通过查阅资料，了解小鸭会游泳的原因及动物的本领等。

3、情感、态度、价值观：从内心喜欢这篇童话故事，由衷地佩服自己学会本领的小鸭、小鹰，愿意背诵。领悟不要事事依赖他人，只要自己做，就能学到本领，懂得从小要树立自强、自立的人生态度，形成良好的性格。

二、课时安排

本文分三课时，第一、三课时略。

教学理念

1、倡导自主、合作、探究。本课的教学旨在让学生初步感受自主、合作、探究的学习方式并以这种学习方式充分激发学生的主动意识和进取精神。

2、加强理解、体验、感悟。本课的教学是以体验感悟为手段和过程的阅读教学，是个体在情感驱动下的感性化的、直觉性的阅读理解过程，让学生通过对话、交流、朗读、表演，有所感悟和思考。特别是通过反复朗读（包括分角色朗读和合作表演），让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文蕴含的道理，并激起对童话故事的喜爱之情。

3、注重实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学习和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲自实践，来解决生活问题。

（一）情境导入

[演示课件画面一：美丽山村图]

教师讲述：有一个小山村，景色好美呀！

[演示课件画面二：课文第二幅插图]

教师继续讲述：在山的另一边有一只小鹰正和妈妈说话呢。在说些什么呢？请同学们打开课本，从课文第二自然段中去找一找。[贴小鹰图]

（设计说明：本课两个自然段结构相同，语言相似，可根据需要换序教学）

（二）朗读感悟

1、学习课文第二自然段

（1）学生自读课文第二自然段，找出小鹰和妈妈的对话。

（2）再次读读小鹰的话，想一想，从小鹰的话中你读出了什么，然后在学习小组内说说议议，一会儿在全班交流。

（3）谁来读？把小鹰这种想飞得高些、远些，但又有点担心的心情读出来。

（4）朗读、互评。

（5）读妈妈说的话。

（6）妈妈让小鹰自己去看山那边的风景，可急坏了一旁的麻雀大婶，她说：

[演示课件三：麻雀的画外音]

“你疯了，山那么高，路那么远，如果孩子半路出了问题怎么办？要知道，你只有这么一个孩子呀！我就从来不让我的孩子单独干点什么，他要我帮他，我都会答应。我多爱我的孩子呀！”

（7）同学们，对于这两位妈妈，你们更喜欢谁呢？为什么？和同桌的伙伴讨论讨论。

（8）反馈。

（9）如果你是鹰妈妈，你会怎么说才能让麻雀大婶赞同自己的做法？

（设计说明：此教学环节的设计目的是通过争论，发展学生的思辩能力、语言表达能力。让学生通过朗读、评议，理解小鹰妈妈对小鹰能飞翔是有把握的，它不是不爱孩子，不关心孩子，而是要锻炼孩子，让他们自己学会生活的本领。）

（10）指导朗读鹰妈妈的话，读出鼓励的语气。

（11）小鹰听了妈妈的话后，是怎样练本领的？会遇到什么困难？怎样克服？

[板书：自己学会飞翔]

（12）假如你是小鹰，本领练成后，你的心情怎样？会怎么说？

2、导入学习第一自然段

小鹰到了山的那边，山的那边风景很美，他看到了什么风景呢？

[演示课件画面一：美丽的.山村图]

根据学生回答，随机点击出示：

（ ）的小山村 （ ）的小溪

（ ）的草地 （ ）的野花

（ ）的树 （ ）的青山

你能用上这些词语，连起来说说美丽的小山村是什么样的吗？

（设计说明：此处的导入环节既能把两段课文的学习有机链接，又能落实观察能力和语言能力的训练。）

3、学习课文第一自然段

（1）正当小鹰欣赏着小山村美丽的风景时，小溪边传来了小鸭和妈妈的说话声，他们在说些什么呢？请小朋友自己读读课文第一自然段，找一找。[贴小鸭图]

[演示课件画面四：课文第一幅插图]

（2）反馈。

（3）你从小鸭的话中读出了什么？应该怎么读？鸭妈妈的话又该怎么读？

（4）根据自己的理解读一读小鸭和妈妈的对话。指名读。

（5）一旁的小鹰看出小鸭胆子很小会怎么做、怎么说？互相议一议，有兴趣的话还可以演一演。

（6）反馈表演。

[预设：小鹰会指出鸭子的特点，即扁身体，毛上有油，趾间有蹼，适于游泳，还会以自己学本领的经验来进行鼓励。]

（7）小鸭听了小鹰的话，有了信心，果然，过了几天，他就学会了游泳。他真是开心极了。

[板书：游泳]

（设计说明：因为第二自然段已深入学习，第一自然段就可略学，以免重复。安排（5）（6）两个学习步骤，旨在让学生运用前面学习过程中获得的体验、感受，同时，还可交流课前搜集的有关鸭子的知识。）

（三）总结延伸

1、分角色朗读课文。

2、面对小鸭和小鹰，你想对他们说些什么？

3、小鸭、小鹰自己学会了生活的本领，别的动物受到了启发、会怎么想？

[预设：我们也要自己学会生活的本领。]

4、他们都自己学会了什么本领，谁能来说说？

出示：

5、老师想请大家做个小小调查员，看我们班里的同学都自己学会了哪些本领。了解一下这份调查表。

（设计说明：本课教学两份作业的设计——课内课外各一份，体现了综合的教学思想，将课文学习与科学知识、生活实际相结合，强调学科之间的横向联系和渗透，提高学生解决实际问题的能力。）

《自己去吧》教学设计 篇3

一、揭示课题

二、初读课文

1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音

要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。

12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的'字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。

要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。

结合认记“学”字，认识新出现的偏旁“”。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。

2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。

三、自读自悟，领会课文内容

出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话)

教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演)

第二段可以放手让学生自读自悟自演。

四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵

本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。

朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。

在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。

五、复习巩固生字词

六、指导写字

指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。

提醒学生注意以下几个字的写法。

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。

七、实践活动

1、用“我学会了××”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。

2、让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。

《自己去吧》教学设计 篇4

自己去吧

第一课时：

教学目标：

1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁“”。

2、正确流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容。

教学重点、难点：

认识12个生字会写4个生字。

教学准备：

生字卡片

教学过程：

一、揭示课题：

1、出示课题，读题，你想知道什么？（如：谁让谁自己去，自己去干什么？）

2、齐读课文。

二、初读课文，掌握字词。

1、请小朋友自己把课文读一读，要求读准字音。

2、检查。开火车读生字，组词并识记字形。

交流，指名说

字音：

自：声母是平舌音

深：声母是翘舌音

您、那：声母都是鼻音

您、深：韵母是前鼻音

景：韵母是后鼻音

吧、吗：都读轻声

字形：

吧、吗、您、会、景、哪：可以用学过的熟字加上偏旁来记。

学：学习新偏旁“”

自与目字形相似，比较一下，有什么区别，千万不要混淆。

3、男女同学分别朗读课文，比一比。

三、学习课文第一自然段：

1、指明朗读第一自然段，评议。小鸭说话时的语气应该怎么样？鸭妈妈说话时的'语气又是怎么样的？（小鸭不自信，是胆小的，询问的口气；鸭妈妈应该是鼓励的语气。强调“自己去”）

2、想一想，鸭妈妈爱小鸭吗？——那她怎么放心让小鸭自己去小溪？（她知道小溪的水不深，想让小鸭学会独立。）

小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎样说的？

如果鸭妈妈带小鸭去，那以后会怎么样？

3朗读这一段话。

四、指导书写。

1、抄写生字。注意以下几个字的写法：

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

东：第二笔注意。左右两笔要对齐。

《自己去吧》教学设计 篇5

一、揭题导入，导入新课：

小朋友，在家里自己会干什么？是怎么学会的？

1、今天，我们学一篇童话故事，看故事中的小鸭子、小鹰会干什么，它们的本领是怎么学会的？

2、看老师写课题，你猜老师想写什么？齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1、读一读课文，用铅笔标出不认识的字，借助拼音多读几遍。

（让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。）

2、出示生字卡片，检查读音：

小朋友，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。

3、听读课文，识字：

这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。（自告奋勇地站起来读）

4、同桌合作读课文，读中巩固识字：

如果同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他；如果读错了，你就帮帮他。

5、识记生字：

哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

（在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问旨在让学生体验成功的喜悦，增强学生课外识字、自主识字的意识。）

三、研读课文第一段，感悟故事内涵

1、出示投影片，显示文中的两幅图片：（学生喜欢哪幅就说哪一幅。）请学生看图，想一想：图上画的是谁和谁？他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）

2、这节课我们先学第一段

⑴ 课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。

⑵ 这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？

⑶ 想一想：你该用什么样的.语气来读小鸭的话？自己练读，同桌互相评议。

读一读，比一比，妈妈，您带我去游泳。

妈妈，您带我去游泳，好吗？

⑷ 小朋友对谁说话会用上"您"?

3、自己读一读鸭妈妈的话。

⑴ 出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！

读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？

分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？

⑵ 指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。）

采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。

4、引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最后一句。）从哪里看出来？出示词语卡片："几天"、"学会".（教师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮助吗？

5、分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。

（此环节是从讲图意、感受到通过美读来抒发情感，学生融入其中，从读中领悟小鸭的妈妈为什么让它的孩子自己去学会生活的本领。）

四、把第一段编成课本剧表演

1、创设情境，进行口语交际训练：

⑴ 小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时害怕吗？为什么不放弃？

⑵ 小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。

（用学生感兴趣的形式进行口语交际训练，给学生提供说话的机会素材。）

2、戴上头饰表演。

五、学写生字

1、这节课，你有什么收获？读一读：自己能做的事自己做。

2、学写"自",让学生观察字形。

教师问：你发现了什么？指名说，学生范写、讲评。

（让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。）

六、作业

1、把故事说给爸爸妈妈听。

2、把第二段也编成课本剧表演。

【板书设计】

鸭妈妈小鸭学会游泳

自己去吧

鹰妈妈小鹰学会飞翔

《自己去吧》教学设计 篇6

《自己去吧》是人教版实验教材一上五组的一篇课文。课文以对话形式讲了小鸭学会游泳、小鹰学会飞翔的事。告诉我们：不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践，去锻炼，就能学到本领。根据教材特色和儿童心理特点，本着学生是语文学习的主人和语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度这一精神，我设计了如下教学。

一、揭题引疑

在揭题时启发学生就题质疑：自己是谁？自己去哪里？自己去干什么？为什么要自己去？

二、听读感知

因为一上学生识字不多，读过的课文又少，因此在让学生初读课文前，可让他们带着质疑时的问题听老师范读。用老师声情并茂的范读激发他们读书兴趣，帮助他们整体感知课文。

三、初读感悟

这一环节要求学生带着质疑的问题，借助拼音自由朗读课文，并要求学生读准字音、圈出生字、标出小节。读后检查学生初读感悟情况并对字音、难读的句子进行教学指导：轮读课文、评议正音，相机指导学生读准平舌音自、翘舌音深、鼻音您、那等字音难点，说说自己对质疑问题的'理解，指导读好长句妈妈我想去山那边看看。在此基础上，再读课文。可个别、可集体，可两人轮读、可分角色读，亦可看着插图读，要让学生充分读，读充分，力求读得通畅，感悟到小鸭、小鹰对它们的妈妈礼貌中略带撒娇，妈妈呢，则慈爱中不乏严肃。体会到小鸭、小鹰经过自己的努力，经过勇敢的实践，学会了游泳，学会了飞翔。

四、细读体悟

阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中受到情感熏陶，获得思想启迪。在学生初步感知、感悟课文后，我们可屏示第一幅插图，指导学生细读体悟第一段课文：小鸭请妈妈带它去游泳，当妈妈要它自己去时，它是怎么想的？小鸭是怎么学会游泳的？它学会游泳后会怎么想？鸭妈妈为什么要让小鸭自己去吧？当它看到自己的孩子学会游泳后会怎么说？怎么做？学生带着这些问题，读文看图，看图读文，从多个角度去体验、感悟、想象鸭妈妈的教育有方，小鸭的聪明可爱。想象母子说话时的神态、语气、动作，通过指名读、分角色读、齐读等形式，读出鸭妈妈慈爱中不失严肃，小鸭子礼貌中略有娇气。教学第二段的思路与第一段基本相同，只是问题有所不同。小鹰为什么想去山那边看看？当妈妈叫它自己去吧，它是怎么想的？小鹰学会了飞翔后会对妈妈说些什么？鹰妈妈为什么叫小鹰自己去吧？当它看到小鹰学会飞翔后心里怎样？学生带着这些问题读、想、议、说，充分展示自己独特的感受、体验和理解。而整篇文章的教学都要扣住一个读字，尤其是分角色朗读，要让学生在读中有所感悟、在读中产生独特的感受、体验和理解，在读悟中受到遇事要相信自己，要勇于尝试，不要依赖他人这一积极的人生态度的熏陶与感染。

五、演读见悟

用表演诠释对课文的理解，用理解提高表演水平。在细读体悟后，让学生戴上头饰表演课文，在表演中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学时可分六步：

1、自选角色；

2、揣摩角色（要想演好，必先读好，要记住台词，要揣摩角色的语言、动作、神情，有些动作和台词还要靠自己想像设计）；

3、同桌或组内演练；

4、代表表演（表演者不仅要演出课文中写出的内容，更要演出课文中没有写出的内容）；

5、师生点评（要从表情、动作、台词、配合等方面点评、指导）；

6、评后再读（这时的读，学生兴趣更浓、神情更专注、情感更投入、收效更大）。因为表演是建立在情境和情感的体验上，因此，此时的表演，学生会用各种感官去触摸、品味、体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理、情感等的体验与理解，努力把无声的教材语言演成有声有色的生活话剧。通过表演，学生发展了语言，树立了自信，品尝了成功；通过表演，学生心里播下了我能学好、我一定能行的种子；通过表演，学生会充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

六、走向生活

语文教学唯有走进学生的生活世界，才能走进学生的内心世界。因此，课尾可结合书后练习最近你学会了什么？是怎么学会的？引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，说说自己在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依赖别人，体会到自强自立对自己成长的重要意义，认识到家长的过多呵护对孩子成长的害处。

这样的设计，遵循了课标精神，体现了以问导读、以读导悟、以悟促读、以演见悟的教学策略，使学生在轻松愉悦中学习了语言，锻炼了表达，培植了自信，塑造了人格。