《金色花》教学设计
爱习作提供的《金色花》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《金色花》教学设计 篇1
《金色花》教学设计15篇
作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《金色花》教学设计，希望能够帮助到大家。
《金色花》教学设计 篇2
【设计思想】
本篇是一首清新自然、亲切温馨的散文诗，以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋，我们可以从中感受到浓浓的母子情。而现实生活中，我们的学生可能更多地只在母爱中沐浴，却很少有回报，所以要通过学习课文，让学生感悟到母爱的无私，并且意识到该将自己对母亲的爱转化到行动上。教学时应引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，让学生感受美的熏陶，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。这首散文诗以“假如我变成了一朵金色花”生发联想和想象，让学生感受到想象的美妙新奇，激发想象力和创作潜能。
【教学目标】
1.品味诗歌的精美语言，在朗读中体会浓浓的母子情，让学生感受到美的`熏陶和感染，培养高尚的审美情趣。
2.激发学生的想象力和创作潜能。
【教学时数】一课时
【教学流程】
课前播放周杰伦《听妈妈的话》渲染气氛。
一、小故事导入
有一个婴儿即将降临人世，他问上帝：“他们说明天就要把我带到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么无助，我该怎么办呢?”上帝慈祥地说：“放心吧，孩子，我已经选定了一位天使，她正满心欢喜地等待着你的降临，并且，她会用一生一世的爱无微不至地关心你，照顾你，直到生命的终结。”
这位天使是谁呢?对，是母亲。这是我们发自内心的深情的呼唤。孩子又该怎样回报母亲呢?就让我们走进曾获诺贝尔文学奖的印度诗圣泰戈尔的散文诗《金色花》中去寻找答案吧。
二、初读感知
首先请同学们自由朗读这首散文诗，画出你要为大家提醒的生疏字词，力求读准读顺。然后告诉大家，这首散文诗讲了一个怎样的故事?你的感受如何?
1.词语积累：笑嘻嘻匿笑沐浴林阴祷告衍
2.初读感受：讲了一个孩子变成金色花与母亲嬉戏的故事。亲密，母子情深，童真童趣。
三、研读品味
下面想请几位同学合作读这首散文诗，(放背景音乐)其他同学闭上眼睛感受一下温馨的氛围。
(生1)1、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(师)7、8、9
有人说，一首诗就是一幅画，相信大家还沉浸在孩子与妈妈嬉戏的画面中，孩子看似失踪了一天，却始终与妈妈在一起。
那么在这一幅幅画面中，孩子与妈妈给你留下了怎样的印象?请以这样的句式回答：
我看到了一个________的孩子，我是从……看出的;
我看到了一个________的妈妈，我是从……看出的。
《金色花》教学设计 篇3
教学设想
《课程标准》指出：阅读文学作品，要重视学生自己的情感体验；引导学生初步领悟作品的内涵，并从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。语文课还要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。《金色花》出自印度诗人泰戈尔的《新月集》。它通过叙述一个孩子与母亲嬉戏的过程，表达孩子对母亲的爱。这种感情学生容易理解，教学中应采用恰当的方法，调动学生的情感体验，让学生结合自己生活体验，去感受生活中易被忽略的亲情，唤起学生对母亲、亲人的深沉的爱，并懂得去珍惜、回报这份亲情。
教学过程
一、创设情境
课件投影母子亲昵、和谐的画面，同时播放歌曲《妈妈的吻》，让学生边听歌曲边欣赏画面。
师述：多么熟悉的画面，多么动听的歌曲！这不正是我们生活的真实写照吗？我们的成长凝聚了父母多少爱呀。母爱是人们永远咏颂的主题。今天让我们走进印度诗人泰戈尔的《金色花》随他一起去吟唱母爱的赞歌。
[点评：用多媒体课件和教师优美的语言来创设情境，有两个作用，一是激发学习兴趣，二是调动学生的情感体验，为后面的朗读、写作做好铺垫。]
二、吟读情致
1、师述：我们先看看相关资料。（以吟读轻音乐为背景音乐，投影金色花图片，显示金色花的资料。）
2、简介泰戈尔。
3、师述：学诗主要靠朗读。请同学们自由朗读诗歌，说说你初读的感受。
生；这首诗写一个孩子假想变成金色花，与母亲游戏的故事。
生：这诗充满童趣，读来令人开怀。
生：这诗也体现了“我”与母亲和谐的关系。
师述：对！这首诗既体现了孩童的情趣，又体现了母子深情。那么是从哪些诗句看出来的？怎样读才能读出这种感情？请同学们选择自己喜爱的句子自由朗读，把你体会到的感情融进去。（显示：吟读情致）
学生自由朗读，教师巡视、倾听、指点。
4、展示朗读效果，教师相机点拨。
生：读“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”（很用心，很动情，赢得阵阵掌声）
师：我听出来了，你将“笑嘻嘻”一词用心读了，说说你为什么这样读？
生：我用轻快活泼的语调读的，这样读就突出“我”可爱好玩的个性。
老师表扬了他。
生：读“孩子，你在哪里呀？”，要读出急切、焦急的情绪——妈妈不见了孩子，心里着急。
生：读“你会嗅到这花香，却不知道这花香是从我身上来的。”要把“我”这个字拖长读重，还要上扬，这样就强调了“我”散发花香而妈妈不知道的兴奋、得意的心理。
师：读得很好，说得也在理，我们就应该这样，透过诗句，去体会人物感情。这样读，才是用心读。
5、生读最后两节，不太理想。教师指导。
师：不知同学们注意到没有，课文句子排列有什么特点？与我们平时说话有什么不同？
多媒体显示：比较句式
①“你这坏孩子，你到哪里去了？“你到哪里去了，你这坏孩子？”
②“妈妈，我不告诉你。”“我不告诉你，妈妈。”
生：强调的内容不一样。（沉思片刻）原文是强调“你到哪里去了？”突出对孩子的关心，还有见到孩子的惊喜。改后变成责怪孩子“坏”。
生：第二句，原文是强调“我不告诉你”能表现“我”调皮、自得的孩子气。
师：非常好，带着这样的感情再读读看。
学生认真地反复读。然后交流、展示。
6、师述：同学们读得很认真，对感情的揣摩也很到位。听了你们的朗读，老师也想读一读。（老师感情饱满的朗读课文1-2节，同学们报以掌声）接着，全体同学齐声朗读全诗。
师生朗读的同时，点击课件，随机播放音乐、画面。
[点评：这是教学的第一个板块，紧扣“朗读”进行学习和指导。重视学生自己的情感体验，通过学生试读、展读、说读，强化了朗读效果；在学生朗读的基础上，教师评读、范读，让学生在读中懂得了如何去读，掌握了朗读的技巧。]
三、解读形象
1、刚才我们在朗读的时候，头脑中一定会浮现孩子和他母亲的形象。再仔细读一读，说说看，诗中的“我”是个怎样的孩子，他母亲是个怎样的人。以“这是一个……的孩子（或妈妈）”说话。（屏显：解读形象）
2、学生朗读课文，作圈点和批注。教师巡视、指点。
3、学生交流学习所得。
生：这是个天真活泼的孩子。你看他“为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆……”
师：是呀。这个“笑嘻嘻”多形象！我仿佛看见孩子的'笑脸了。
生：这是个机灵调皮的孩子。你看他“暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”多可爱呀，跟我们小时侯玩捉迷藏一样。
师：“暗暗地”、“匿笑”写出了他的调皮可爱，是吧？捉迷藏——我们也有这样的体验吧。
生：这是个深爱妈妈的孩子。你看他“我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。”“我”为妈妈遮挡阳光，不让阳光伤了妈妈的眼睛。
生：这是个慈爱、安详、爱孩子的妈妈。孩子不见了，她急切地叫喊；黄昏时还拿了灯到牛棚里去寻找；它虔诚地祷告、静静地读书，给人沉静、安详、温和的感觉。
师：真不错，你分析非常全面。（师结合多媒体小结。）
4、师述：孩子为什么要变成金色花呢？仅仅是为了好玩吗？请再读读课文，在文中找句子说说。
生：开放花瓣，散发花香，让妈妈感受到生活好美。
生：投影书上，为妈妈遮挡阳光。是因为他爱妈妈，为妈妈着想。
生：黄昏时恢复原状，回到妈妈身边，不让妈妈着急。
师：总之，是因为爱妈妈，心甘情愿地为妈妈做事而不让妈妈知道。他变成金色花，开放花瓣，看妈妈工作；散发花香，让妈妈嗅到花香；投影书上，为妈妈遮挡阳光。因为孩子懂得，妈妈深情地爱着自己，自己也应用真诚的爱回报她。同学们在我们的生活中你体会到父母对你爱了吗？你有过回报这种爱的想法和行动吗？（静默片刻，让学生思考回想。）
[点评：这是教学的第二个板块，是分三步进行“解读”的：第一步提出了解读要求，用“这是——的孩子（妈妈）”的句式说话；第二步进行解读训练。采用句式训练说话降低了难度，学生说话踊跃，气氛热烈；教师适时评点，语言简短，既是对学生的赞赏，又是对学生的诱导。果然，后来同学们就学会了如何解读。这样借用评点进行学法渗透，自然、实用。]
四、比读写作
1、师：我们再来读读下面两首诗，看看与课文相比有何异同。（屏显诗歌原文，有配乐朗诵）
小小的花/也想抬起头来/感谢春光的爱——
然而那深厚的恩慈/反使他终于沉默/
母亲啊/你是那春光吗/（我就是那小小的花）
——选自冰心的《繁星》
假如我变成一朵金色花/我要是那最香的一朵/在你经过时芳香你的衣袖/
假如我变成一朵金色花/我要是那最艳的一朵/在你休息时赏悦你的双目/
假如我变成一朵金色花/我要是那最盛的一朵/在你工作时做你遮阳的伞/
妈妈，其实我最想的/还是依偎在你膝头上/听那永远新鲜的老歌。
——教者根据课文改写
2、学生兴致颇高，纷纷点评。比较一致的意见归纳如下：
①三首诗主旨相同，都表达了对母亲感激的真挚的感情。
②课文还表现了儿童的天真可爱的情趣。语言口语化强，突出一个“趣”字。
③冰心的诗和改写的诗情更浓，突出一个“情”字
3、师：请同学们在感悟诗歌的基础上，联系生活体验，写几句话，抒发对母亲、对亲人的感恩情怀。
4、学生自由写作。（配以背景音乐）
5、学生展示作品，教师激励性点评。
[点评：这是教学的最后一个环节，这也是一种拓展创新思维训练。在教师引导下，通过评比几首主题相近的诗，训练学生分析综合的能力，同时也是在写作前帮学生打开思路，另外，教师下水写作，为学生提供写作范例，也可调动学生写作积极性。]
五、总结
有首歌说得好，世上只有妈妈好。是呀，母爱就是那冬日的阳光，让我们生活温暖祥和；母爱是那明亮的灯塔，指引我们前进的方向；母爱是摔到后的搀扶，是失败后的安慰，是危险时的安全带……这种感情是我们生活中的长流细水，平平淡淡，又真真切切。只有我们用心去体察，才会感觉到它绵绵不绝的真情滋润。让我们常怀一颗感恩的心去感受人世间圣洁美好的感情吧。
教后反思
这节课在学校语文研讨课上，受到同学们的欢迎，也赢得了评委的一致好评。总结成功之处，主要有以下几点：
一是强化了诵读，重视学生的情感体验。这节课我以“读”为核心，设计了“吟读情趣”——“解读形象”——“比读写作”几个板块，让学生在读中悟情，在读中理解，在读中评析。在教学中，既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。
二是简化了教学环节。以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独安排一个环节。这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来，取得了较好的效果。如在“吟读”环节中，为读好最后两节，指导学生分析语言的句式排列；在“解读”环节中充分利用点评，指引学生在解读中赏析语言。这样的安排简化头绪，为学生赢得更多朗读和思考的时间，提高了学习效率。
三是美化课堂。恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。另外，教师优美的语言也让课堂富有情韵。
《金色花》教学设计 篇4
【教学目标】
1、认读6个字。
2、抄写喜欢的语句。
3、了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。
【教学重点】
了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。
【教学难点】
了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。
【学情分析】
从表面上看，学生对仙人掌这种植物比较熟悉，也有一部分同学看到过仙人掌开花。但是他们中几乎少有甚至没有人对仙人掌的顽强生长、努力开花的过程进行理性的思考。如今的学生，生活和学习状态养尊处优，做事缺少持之以恒、坚韧顽强的意志品质。作者蓝兮，从独到的视角观察品评仙人掌这一代表性植物，更给了不能甚至不会正确评价人物的学生一次很好的教育机会。
【教学方法】
课后第一题体现了教学重点。建议给学生充分的默读时间，在学生自学之后，安排学生同桌之间或小组之间交流，尽可能地使每个学生都有说话的机会。在全班交流时，则要求学生用一段话来回答。抄写词语和句子当堂落实，达到积累的目的。
【教学理念】
语文课程标准强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。本篇课文，教师放下权威的架子，和学生建立平等和谐的关系。以课后题目为自学指导，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，学生自主学习探究，将教学过程变成师生共同探索的过程，尊重学生独特的见解，鼓励学生在学习过程中主动发现问题，提出问题，研究问题，解决问题，探索中获得新知识。
【教学准备】
1、读通课文，认读生字，理解词语。
2、观察仙人掌，了解仙人掌相关资料。
3、多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话引入
1、谁家里养了花？养了哪些花？出示仙人掌图片，为什么很少有人愿意养它？说说你对仙人掌的认识。（学生评价仙人掌。）
2、作者蓝兮看到人家阳台上养了许多花，也激起了养花的兴致，在这些花草中其中就有一盆仙人掌。
二、检查预习
1、打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，注意疑难字词的读音。
2、考考你：出示：煞棠渝戟穗榨怎么读？会写吗？谁能组词？
出示词语：闲情逸致不无遗憾肃然起敬无所顾忌始终不渝
煞是艳丽歪歪斜斜皱皱巴巴枯涸龟裂刀戟般凛凛叉开（什么样？）
3、自读或同桌互读课文，师巡视，注意第3、5、6、10、14等自然段的个别语句指导点拨。
4、再读课文，说一说你读懂了什么。
三、深入学习
1、给课文分段，说说为什么这样划？按仙人掌生长的时间变化分段。
第一部分：（1—4自然段）“我”在阳台养了一些花，只有仙人掌活了下来。
第二部分：（5—7自然段）许久后的黄昏，仙人掌长大了许多。
第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”发现仙人掌开出了异常美丽的金色花。
2、再读课文，想一想：随着仙人掌的生长变化，“我”的思想感情发生了怎样的变化。
（1）仙人掌成活出示：
不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是葱绿挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的'喙，贪婪地啄食着阳光和空气。
在作者的眼里，仙人掌是什么？你从中有怎样的体会？
我的态度：“我”认为它既不美，也不雅。对于它的存在，不无遗憾，不再关心它。
（2）仙人掌顽强的生长出示：
①它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛叉开。
②大小掌节歪歪斜斜，怪模怪样。绿色的掌面，竟皱皱巴巴，细纹密布。理解“竟”字。
我的态度：我不喜欢它丑陋的模样。它比我想象的还丑，“我”忍不住大笑起来。
为什么它越丑我越笑得厉害？
（3）可是久雨后的清晨，那是怎样的景象呢？
生读：……蛋青色的光亮……一大团耀眼的东西……出示：
一朵异常漂亮的花。金黄色，12个绸缎般富有光泽的花瓣；敏感地清颤着柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒。
读，想象，把它的美读出来。指名展读。
我的态度：“我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪”。
这一句表达了作者怎样的思想感情？再理解“竟”字。
3、出示14自然段：
可以想象，这仙人掌，它曾经有过柔软的叶，窈窕的枝，但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强。正是因为这冷峻而坚强，在沙漠吞噬掉无数娇美的花卉之后，我们还能欣赏到仙人掌神奇的金色花。
体会仙人掌不仅形美，而且神美。
4、默读课文，思考：
“我”曾无所顾忌地狂笑过仙人掌的丑陋，现在却为自己的浅薄庸俗而感到惭愧，这是为什么？小组讨论交流，
抓住第8—16自然段，从以下几方面考虑：
（1）仙人掌生存条件的艰苦：一小盆泥土，面对的是阴晴雨雪。
（2）很长时间没人关心它，不浇水也不施肥等。
（3）开出了异常美丽的金色花。
5、现在“我”知道，出示：美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的。
你怎样理解文中最末一句？
6、读了本文，你从中悟到什么道理？
四、积累词句
仙人掌的美，是通过课文优美的语言文字使我们感受到的。轻声读课文，把你喜欢的词语和句子画下来并积累，想一想为什么喜欢这些语句。
《金色花》教学设计 篇5
学习目标：
1、培养吟诵诗歌的能力。
2、感悟世间至爱亲情。
3、学习诗歌借用具体意象表达感情的方法。
重点：通过朗读在简单清新的语言中感悟至爱亲情
难点：借具体意象表达感情
教学安排：一课时
教学流程：
【创设情境、激情导入】
课前学生齐唱《世上只有妈妈好》
同学们，我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》，吟诵着《游子吟》长大的，今天当我们翻到母爱这一页的时候，让我们再次深情背诵孟郊的《游子吟》（背诵）。是啊！母爱是世间最纯洁最真挚的的感情，它如山间的一泓清泉，是那样清澈明亮，在我们身边淙淙流淌，在世界文学史上淙淙流淌。然而，我觉得已经长大的我们，不仅仅应该享受母爱，更应该懂得怎样热爱母亲，今天就让学习印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》，倾听他对母亲真倾诉?
首先让我们走近文学巨匠泰戈尔，了解金色花。
【我朗读，我感悟】：
金色花是美丽而神圣的，泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁，下面让我们朗读这首美丽的散文诗，感悟泰戈尔对母亲的深情。
1、自由朗读，遇到读不准的字音用“△”标出，遇到不理解的词语用“？”号标出。
2、听录音
一边正音一边揣摩诗歌的感情以及朗读的语气语调语速，作好学习朗读准备。
3、自由的有感情的大声朗读。（提示）注意：一首好诗，往往就如一首悠扬的乐曲，比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样，唱响了诗歌的主旋律，所以读的时候尤其注意重读与停顿。
4、指名朗读（配乐）、评价
书读百遍其义自现，通过以上朗读，你能读出以下内容吗？请用以下句式回答。
我读出了一个（调皮淘气、天真纯洁、活泼可爱）的孩子。你看（你听）……
朗读指导：找出能表现儿童调皮淘气的词语，重读，明确语调：儿童特有的调皮，
我读出了一个（慈爱、温和、）的妈妈，你看(你听)……
我读出了一份(真挚、纯洁的热爱妈妈，依恋妈妈的)感情。
朗读指导;明确语气：舒缓、深情；语速：中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。
诗歌抒发感情时往往借助具体的事物（意象），这首诗歌也是一样，主要借助了什么具体事物呢？（明确：诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，这在写法上叫以物喻人，金色花这种具体的`事物在诗中叫意象。）
诗中我变成金色花后是靠一种什么方式来表现对妈妈的爱和依恋的呢？）嬉戏?
泰戈尔多才多艺，不但擅长作诗，还擅长作曲和绘画，他所写的三次嬉戏，就像三幅图画，而且是三幅优美的图画，请挑出你喜欢的一幅，深情朗读并简要说说你看到的是怎样的一幅画。
【我质疑、我探究】
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明：好奇与疑问是研究性学习的开端，现在请同学们提出你的疑问，开始我们的研究性学习吧！
归纳问题如下：
1、我为什么要变成一朵金色花而不是别的？
孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。
泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱，象征孩子回报母爱的心愿。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁
2、我为什么一直不告诉妈妈，不让妈妈知道我所干的事？
孩子觉得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。
这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……所以他只是撒娇，总是瞒着妈妈。
3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书？
《罗摩衍那》为印度叙事诗，《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》，是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴，足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传，成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。
从内容上看，作品也是表现了家庭的天伦之爱，
【我倾诉、我创作】
但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
妈妈，假如我变成了……
你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？赶快写出来吧。
同学们，我不想再说母爱似海深像山高，但已作为妈妈的我现在懂得了，母亲们常常把心掰成两半，把一半留在自己的躯体里，另一半贴在我们的身上，随时感受着我们的冷暖，就像歌词里的“欢乐着你的欢乐，痛苦着你的痛苦”。孩子们，把我们刚才说的话写下来读给妈妈听吧！哪怕只给母亲的心灵增添一丝温暖、一丝欣慰，也不枉母亲养了我们十来年，也告诉母亲我们懂事了，也见证我们也有一颗赤子之心。
请欣赏：《告别》
布置作业:
1、背诵《金色花》并用学习《金色花》的方法学习。
2、课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》。
3、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。
《金色花》教学设计 篇6
【教学目标】
１、了解诗歌中所表现的感人至深的亲情。
２、掌握朗读技巧，继续提高朗读能力。
３、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。
４、激发我们关爱母亲的炽热情怀。
【教学重点】
１、诗歌借助具体的形象抒发真情的写法。
２、朗读能力的培养。
【教学难点】
深层品味诗歌所蕴涵的思想感情。
【教学过程】
一、导语设计
唐朝诗人孟郊的《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。母爱是世上最伟大的爱。当你沐浴在母爱的光辉中时，你是否想到，你又该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天就让我们一起来学习泰戈尔的散文诗《金色花》，感受人间最动人的亲情。
泰戈尔是印度著名的作家、诗人、社会活动家。他著名的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。小说有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈尔用孟加拉文写作，１９１３年诺贝尔文学奖。所作歌曲《人民的意志》，１９５０年被定为印度国歌。
二、朗读诗歌
１、要求：读音准确，声音响亮，处理好轻重音，节奏，要饱和深情。
２、请一位学生朗读，全班同学点评。
３、再请一位学生朗读。
４、全班深情朗读。
三、感悟诗歌
１、诗中的孩子是怎样的`一个孩子？你能找出描写孩子的表情的词吗？
２、诗中的母亲是怎样的一位母亲？你能想象得出妈妈一天的表情吗？
３、读完这首散文诗，你有何感想？
四、研讨诗歌
四人小组合作，讨论，交流，提出疑难问题，解决问题。
同学的问题可能有：
１、孩子为什么要变为金色花，而不是其他的花？
明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢有花朵比喻儿童，印度也一样。把孩子想象成一朵金色花──最美丽圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想象。
２、孩子变为花的用意是什么？
明确：
看着你工作
开放花瓣散发花香
将小小的影子投在书上
与妈妈嬉戏，玩耍，以孩子独特的方式回报妈妈的关爱，表现对妈妈的依恋。
３、母亲为什么要拿了灯到牛棚里去？
明确：妈妈一天不见了孩子，非常着急，到处寻找孩子。
４、孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
明确：孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活的更温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
五、品味诗歌语言
学生四人小组讨论，交流：
你最喜欢课文中哪些语句，为什么？
六、仿写诗歌
这首诗诗人想象我变成了一朵了来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。请同学们用这种手法写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。
七、课外延伸
母亲对孩子的爱，孩子对母亲的那份依恋，永远是人们讴歌的主题。
发给学生有关泰戈尔《新月集》中的有关散文诗，冰心的《往事·二》中的一篇。