《“红领巾”真好》教学设计

爱习作提供的《“红领巾”真好》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《“红领巾”真好》教学设计 篇1

一、设计意图

低年级阅读教学中最基本的实践活动就是让学生在朗读中感受课文内容，在朗读中体会运用语言的规律，在朗读中积累规范、优美、鲜活的语言，在朗读中表达自己的思想情感。采用“听、想、看”的形式能激发学生的情感，使他们兴趣十足地朗读描写小鸟的段落，体会小鸟的可爱；学生爱上了小鸟，也就爱上了这些放鸟巢的“红领巾”，在读的过程中感受着“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

二、学习目标

1、能完成认识8个生字，正确书写8个生字的要求。

2、多形式地朗读课文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

三、课前准备

1、制作字词卡片和课件。

2、准备铅画纸和宣传牌。

四、教学流程

第一课时

（一）情境想象，做好铺垫

1、这节课我们一起学习《“红领巾”真好》，学习之前，老师想带大家去一个地方，是什么地方呢？请你听完声音以后猜一猜。

2、你猜我们到什么地方了，为什么这么想？（随机出示“叽叽喳喳、扑棱棱”，这几个带拼音的字我们一起认识一下。谁能读，其他人能读吗？齐读；整个词语能读吗？男生读，女生读，齐读；有没有小朋友想加上动作读一读，分组表演读。）

3、听着你们读，我仿佛真的见到了这群小鸟，真想马上知道这些鸟儿在干什么，你们想知道吗？请你闭上眼睛，边听声音边想象一下。

叽叽喳喳，那是小鸟在（ ）。

扑棱棱，那是小鸟在（ ）。

这真是一群（ ）的小鸟。

[说的过程中随机出示“蓬松、活跃”，以开火车的形式读一读。]

4、想不想见见这群可爱的、机灵的、活跃的小鸟，那就让我们一起走进森林吧。（出示图片）听，小鸟们来了。

有了小鸟，森林变得（ ）。

5、因为有了小鸟，这一切都变得这么美好，文中也有这样一群小鸟，请你读课文找找哪几小节具体写了小鸟。

（二）以读代讲，读中感悟

1、交流在课文哪几小节找到了这群小鸟？（第1、2小节）

2、指导朗读第1小节，感受小鸟的快乐。

（1）请学生读读第1小节

生评：你觉得他读得怎样？

师评，并指导朗读疑问句：清晨，林中谁最快乐？（读的时候不但要读出疑问的语气，而且句尾要稍稍往上扬：请生读，男生齐读。）

（2）谁最快乐（小鸟）？请你把自己也想象成一只小鸟，在自己的地方边读边快快乐乐地表演。

（3）现在老师就是你们的鸟姐姐，我来问，你来答。（读的时候，让学生比比谁读得最快乐，从中加以指导。）

（4）快乐的小鸟们，你们还会在森林里一会儿干什么，一会儿干什么。

3、小组合作学习第2小节，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐。

（1）小鸟们不但快乐，还很活跃呢，现在请你和旁边的小朋友一起合作学学第2小节，可以用什么方法学呢？（除了学生说的，老师也可以推荐一问一答，边读边演的方法。）

（2）先请两位小朋友读，再发动另外的同桌向他们挑战。（学生自评）

（3）请女生齐读。

（4）说一说，在你所知道的鸟类中，谁是捕捉害虫的能手，是森林的好伙伴。（大树上大多数虫子都是被啄木鸟捉住的，所以人们送它个美称叫“森林医生”，还有喜鹊、乌鸦、燕子它们都能捕捉害虫，正因为有了它们的.帮忙，小树才能长得更加翠绿，大树才能长地得更加茂盛。小鸟们多能干呀！）

（5）全班用夸一夸的语气来读一读。

4、学习第3小节

（1）小朋友喜欢这群小鸟吗？文中也有一群小朋友和你们一样非常喜欢小鸟，请你找找他们在哪个小节？（随机指导“红领巾”就是少先队员，）

（2）从什么地方看出“红领巾”喜欢小鸟？（随机出示“鸟巢、崭新、木牌”开火车读，齐读，再把这些词语放到句子当中读一读。）

（3）红领巾们如此爱护小鸟，所以小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”，这句话该怎么读？（学生自由说，并且读一读。老师也可以补充：这句话用“！”读得时候不但语气要强烈，而且要坚定一点。）

（4）分组比赛读。

5、（出示图片）假如你也是一只小鸟，你还想在枝头唱些什么？

（三）拓展活动，深化感情

1、为了让小鸟们能唱得更加欢欣，1981年，国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护，执行中日候鸟保护协定的请示》报告，要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。

2、说说我们“红领巾”又可以为小鸟做些什么？把你想说的写在宣传牌上，做成海报，让所有的人都来看，让所有的人都一起行动。

3、最后，为了表明我们的决心，可以在海报上写上自己的姓名。

第二课时

（一）对话平台

1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。

2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。

（二）指导背诵

1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。

2、学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。

3、指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。

（三）记字、写字

1、观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

重点强调，跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。

2、指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。

（四）拓展练习

1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。

2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？

（五）实践作业

课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍

《“红领巾”真好》教学设计 篇2

教学目标：

1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

教学重点、难点：

1、识记本课生字，朗读背诵课文。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学关键：以读感悟

教学手段：课件

教学过程：

课前活动：教师带领学生配乐演唱歌曲：《快乐的节日》

一、创设情景，激趣生情

1、同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，谁愿意读课题？（指名读、齐读。）

2、读了课题你想知道些什么？是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。（教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。）

3、同学们，你刚才眼前好像看到了什么？是呀，在美丽地大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，生活得多么快乐呀！（教师出示课件）

4、同学们。你们喜欢这篇课文吗？那就请你赶快读一读吧！

二、初读课文，认识生字

1、读课文，遇到生字多读几遍。

2、出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。

3、词语生字你们都会读了，请你把这些字词带回到课文中在读一读课文。

4、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，三、朗读感悟，引导背诵

三、感悟课文，学习体会

5、学习第一小节

（1）谁知道：清晨，林中谁最快乐？

（2）它快乐得在干什么？（让学生大体说说它快乐的样子。）

（3）教师播放课件：是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）

（4）请你也读一读，读出小鸟的.快乐。指名读，轮读，齐读。加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）

（5）指名加动作读。（渗透背诵）

6、第二小节：

（1）清晨，林中谁最活跃？它在忙着干什么？

（2）你知道谁是捕捉害虫的高手吗？

（3）教师出示“啄木鸟”图片，介绍：大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！

（4）请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！

7、第三小节：

（1）清晨，林中谁来得最早？

（2）他们来这么早干什么？自己读读第三小节。

（3）他们来了干什么？（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）

（4）同学们，老师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）

（5）你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？

（6）教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。

（7）加动作背诵课文。

四、指导书写生字

1、同学们的课文读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）

2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。

3、教师范写一个，请学生书空描写两个。

五、课堂小结

这节课我们学得很愉快，你有什么收获？

《“红领巾”真好》教学设计 篇3

一，导入

师：同学们，今天，我们来学习一篇新课文，看大屏幕：（）读！

下面注意看老师板书课题（读慢写快）这五个字中有一个生字，发现了没有？

（请一生读，纠正读音，课件出现“领”的拼音）齐读课题。

师：老师写的课题，对吗？这个问题也是我们今天要学习的内容，（板书问号）

师：小朋友们，现在就让我们一起走进美丽的大森林吧！

（播放动态的小鸟飞的课件）

师：在大森林里，你看到了一群什么样的小鸟？（课件出示:( )的小鸟）谁会填？

师：可爱机灵的鸟儿们在森林里干什么呢？（完整地说一句话。）有一位大作家把你们刚才说的，写成了一首诗，她是怎么用写出小鸟的可爱机灵的？听老师读一读。（老师配乐示范读全文）

二、研读新课

师：孩子们，美吗？（）好，请打开课文126页读一读吧！注意把字音读准，把句子读通顺，（提醒学生坐姿端正，读书认真）开始吧！

第一节

师：老师刚才发现这位同学读得很投入，你来读这节听听。（请一生读第一小节）

师评价：他刚才特别让老师满意的是这节诗中有几个生字都读对了，（出示）

yuè bèng ji zhā

跃 蹦 叽 喳

（请四个学生开火车带拼音读）

师：你们有什么发现吗？（同偏旁的字，表示动作的词）

师：现在我们把这两个词送回课文，请女生读一读吧！（女生读第一节）

师：看，这个大作家多高明呀，（手指词条）叽叽喳喳是他用耳朵----（引说）板书“听到”，（手指词条）蹦蹦跳跳是用眼睛——板书：“看到”的，

师：真可爱！看，这位大作家从“听到”的和“看到”的写出了小鸟的可爱。

师：在第一节中，你还能从哪些词语，看出小鸟的快乐？

（生读：一会儿……一会儿……）师生合作读。（ ）

师：细心的同学有没发现，最后一句中，藏着一个生字朋友。

师：蓬松是什么意思呢？看看，它能和谁手拉手呢？

（课件出示：蓬松的（ ）（选择：羽毛 棉花 石头 头发）

（学生在指导下连起来完成的读一遍。）

师：哪个不可以？（石头）应该是怎样的石头？是啊，石头是硬邦邦的。

师加动作温柔的表演：所以，蓬松就是软软的.，滑滑的，给人的感觉很舒服。

师：谁来读一读最后一句话，让所有的人感受到蓬松的感觉。（请2生）

师：是啊，听起来就让人觉得很舒服，难怪小鸟会很快乐。孩子们，让我们伴随着美妙的音乐，把快乐的感觉读出来吧。

（全班读第一节）

第二节：

师：（手指板书）这是一群可爱的小鸟，还是一群机灵的小鸟呢！大作家在森林里，还听到了什么？看到了什么？请大家自由读课文第二节，把作家听到的用横线画出来，把看到的用波浪线画出来。（板书横线，波浪线）

师：你们听到了什么？

师：“扑棱棱”这是小鸟扇动翅膀的声音，（老师话筒给附近的三个孩子，分别读，并指导轻点，再机灵点儿……）

师：还看到什么？（）

师：捕捉害虫的鸟儿中都有谁呀？（出示群鸟图）看，这些都是会捕捉害虫的益鸟，课前，大家也搜集了许多资料，请你们用一两句话来夸夸他们，要做到语句通顺，声音响亮（请三生）（评价：如果能把数字说再响亮一些，大家就知道某某的本领响当当了。）

师：是啊，这是一群机灵的小鸟，（出示第二节）我们一起来夸夸他们吧，老师读一句，你们接一句。（合作读）

师：你们愿意做一做这群小鸟吗？帮助人们捕捉害虫（课件播放音乐，出现树林）

师：树林里有这样一片松树林，可是松树林生病了，这边的杜鹃鸟们能帮助他们吗？（手指课件，请一二大组读：扑棱……）

师：梨树和桃树也生病了，他们多需要山雀的帮助呀，那边的山雀赶快飞过来吧！

（手指课件，请三四大组读：扑棱……）

师：多么热闹的树林，正因为有了你们这一群可爱机灵的小鸟，树林变得更加翠绿，所有的鸟儿都飞起来吧，（全班读）

第三节：

师：看！一大清早，森林里就来客人了，是谁呀？

（出示文中插图）

预设1（少先队员）

师：哪个词告诉你是少先队员，老师没找到呀！

师：书上有“红领巾”。这里加的引号什么意思呀？

（代表少先队员）

预设2（红领巾）

师：这里加引号的“红领巾”指的是带红领巾的少先队员。（擦去黑板上的问号）

师：发现没有，这个红领巾只剩下了一个单引号，这个意思也是表示少先队员，但是因为它在双引号里面，所以要变成单引号。

师：红领巾们，这么一大清早，你们不在家睡懒觉，到森林里来做什么呀？

预设1.我们来放鸟巢。师：为什么要放鸟巢呀？

预设2.我们来立木牌。师：木牌上都写了什么？ 为什么要这么写呢？

师：你们真是一群有心的红领巾，在你们的帮助下，鸟儿们有了温暖的家，所以鸟儿门才高声歌唱----（手指黑板）红领巾真好！

师：仔细听---（1、在森林里，忙着捕捉害虫的鸟儿们会感激地说———2、正在温暖的鸟巢里哄鸟宝宝睡觉的鸟妈妈，会轻轻地说——3、在翠绿的树枝上唱歌的小鸟，会通过森林的小广播告诉所有的动物们—）

再来有感情地读一遍吧！

全诗小结

（出示三小节）

师：孩子们，你们看，发现了吗？第一句都有什么？（边问边按红三句）

前面是―――问句，后面是―――回答。

师：你们真了不起，发现了大作家写诗的奥秘。现在老师来读问句，你们来读答句。再美美的读，感受大作家语言的美，节奏的美。（合作读）

师：是啊，这首诗写得真美，让我们跟随大作家的脚步，再次走进大森林

（配乐朗读）

三、总结仿写

师：多美的一首小诗啊，作家把自己听到的和看到的，用这样一问一答的方式，写了出来。给我们留下了深刻的印象，老师也用上作家的法宝，写了一首小诗，想不像听一听？

（出示诗歌）

师范读

师：我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。选择一种动物对着你的好伙伴说一说吧！（学生自由创编诗歌。）

师：小诗人，赶快把你们编的诗歌与大家共同分享吧

总结：同学们，爱护小鸟，保护动物，要从我做起。相信你们都能成为有爱心的红领巾。也一定会有人夸你们―――（手指课题）红领巾真好！（齐读）

《“红领巾”真好》教学设计 篇4

教学目标：

1、正确认读8个生字，会写“跃”、“蹦”两个生字。

2、读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语；积累词语：可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机灵的小鸟、翠绿的树苗，并能照样子说词语。

3、初步感知全文，学会正确的'朗读方法，有感情地朗读课文第一、二小节并背诵 。

4、通过朗读，体会小鸟的活泼可爱，了解小鸟对树林的作用。

教学过程：

一、谈话导入，感知文体。

1、出示图，师配乐导入。

2、小鸟们都在干什么呢？想去看看吗？（揭题并出示全文）

3、师简单介绍诗歌。

二、初读课文，随文识字

1、学生自由读全文，借助拼音把诗歌读正确。

2、读后反馈：（随机展开）

预设：

第一小节

读着读着，你发现这是一群怎样的小鸟？

1、指名说，并朗读第一小节。

2、教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”（指导读叠词，发现共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，认识字的结构，记住字形。）

3、“蓬松的羽毛”（读音），借助实物理解“蓬松”的意思。

第二小节

读着读着，你知道了，这还是一群怎样的小鸟？

1、指名说，并朗读第二小节。

2、读好“扑棱棱”（指名读，做动作，理解意思），读准单个“棱”的读音。

第三小节

1、指名读课文；

2、老师板书记“巢”的字形，读准字音，拓展理解“巢”；）

3、小老师带读生字（跃、崭、牌）

三、再读课文，朗读感受。

1、读好问句。

（1）学生自由读课文

（2）你发现了什么？（指名说）

（3）指导问句的朗读（指名读——分组读）

2、品读诗歌

第一小节

（1）小鸟们都在干什么? 从哪里知道的？

（2）清晨，小鸟还会干什么？ （想象说话）

（3）用“一会儿……一会儿……”句式说话

（4）归纳朗读方法，引导学生自己读好相同结构的段落。

第二小节

（1）小鸟又在干什么？哪位小朋友有信心读好第二小节（指名读）

（2）出示图片：这些树生病了，愿意来帮帮他们吗？ 读着读着，你读懂了什么？（保护树木）

（3）让我们一起来做大森林的保护者吧（齐读）

3、背诵练习（第一、第二节）

四、巩固生字

1、读词语。自由准备——开火车读读。

2、游戏：送鸟巢

五、作业

1、写生字：蹦 跃

发现规律——注意点——范写——独立完成

2、积累词语

《“红领巾”真好》教学设计 篇5

教学目标：

1.复习本课8个生字和8个词语，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.会用“一会儿……一会儿……”“因为……所以……”说句子。

4.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。有爱鸟护鸟的意识，教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重点难点

教学重点：复习生字、词，朗读课文，懂得我们要保护鸟类。

教学难点：了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?

教学准备：多媒体课件，生字卡片，田字格本。

教学过程：

一.开始部分：

1.激情导入，引出红领巾。

师：同学们，认识大家真高兴。今天王老师给大家上一堂语文课，大家欢迎吗?当老师走进咱们二年X班的教室时，

就发现教室里坐着一群可爱的红领巾。你们知道老师说的这群红领巾是谁吗?(学生说：是我们)真聪明，“红领巾”就是你们，少先队员的象征，你们戴上鲜艳的红领巾特别美丽，引人注意。那好，下面请同学们用最好的姿势告诉我，你是一名合格的少先队员。

2.请出小客人“小鸟”，引出课题并板书。

在上课前，老师又带来了几位新朋友，我们大家一起认识一下好吗?你们听---他们来了。

3.课件出示小鸟的礼物，进入学习课文阶段。

小鸟从美丽的树木中来，带来了几份礼物，让我们快来看一看吧。

二.复习字、词

1.复习本文中的生字

⑴出示课件，自己读。

第一份礼物是什么呢?(点击礼品盒)原来是我们学过的生字宝宝，小鸟是想考考我们啊。太简单了，是难不住我们的，是不是?

⑵游戏：请你猜猜我是谁。复习生字。(出示字卡)

①抢答题，②开火车读。

2.复习词。

见图找词，复习生词。开火车读

打开礼品盒得到礼物送给表现好的一组。

三.读一读，想一想。(朗读及分析课文)

㈠自由读课文(带问题)

这首小诗一共分为几个小节?小诗里写了谁和谁的事情?

㈡读中悟。

1.提问：分几个小节?(三个)。

师：老师知道第一小节告诉我们清晨，林中谁最快乐?你知道第二小节告诉我们什么吗?引出：林中谁最活跃?第三小节林中谁来得最早?

2.学习第一小节：

⑴提问：谁告诉大家林中谁最快乐?(可爱的小鸟)

⑵自由读：你喜欢小鸟吗?你愿意做一只快乐的小鸟吗?你从哪些句子看出小鸟快乐?用你好听的声音自己读一读。

⑶逐句读：感悟“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”读出语气。

⑷造句：“一会儿……一会儿……”

⑸小鸟为什么这么快乐?

引导学生说出小鸟因为生活环境美丽，每天高兴开心所以才会快乐。

3.学习第二小节：

⑴提问：谁最活跃?(机灵的小鸟)

⑵自由读：怎样读能读出一只活泼好动，活跃的小鸟的'语气呢?自己读一读。

⑶问：从哪些句子看出它是一只活跃的小鸟?

⑷逐句读：体会“扑棱棱、飞来飞去、捕捉害虫、保护树苗”等词。

⑸悟：小鸟每天在忙碌着什么?

引导说出小鸟是益鸟，是我们人类的好朋友。

4.学习第三小节：

⑴提问：谁来得最早?(红领巾)

⑵问：红领巾来做什么?为什么这样做呢?小鸟为什么高唱“红领巾真好?”

引导学生说出红领巾来放鸟巢，放木牌。因为小鸟帮助人类除去树木中的害虫美化环境，为人类环保做出贡献!

⑶读：用多种方法读。

5.读全文。用多种方法(齐读，分组读，教师领读)

6.表现好的小组得到第二份礼物。

三.写

⒈教师演示，板书示范。

出示“羽”字，左右结构字型，要求左右两边相等，板书“羽”字。

出示“领”字，要求左窄右宽。头不齐，脚不齐。

出示“蹦”字，注意字型结构。注意在田字格内的位置。

⒉学生写，注意坐姿。教师随机指导。

3.得到礼物。

四.总结全文(这节课告诉我们要……)

引导说出爱护小动物。除了小鸟还要爱护哪些小动物?用“因为……所以……”说一句话。

五.结束。

板书设计：

快乐—小鸟—开心

活跃—小鸟—朋友

最早— 红领巾 —爱护小鸟

爱护小动物

《“红领巾”真好》教学设计 篇6

教学目标

1、认识8个生字，会写“蹦、跃”两个生字。

2、流利地朗读课文。

3、培养保护小鸟、爱护树木的责任意识。

教学重点

认、读生字

教学难点

灵活运用各种识字方法记住生字

课前准备

制作PPT课件、制作生字卡片、设计生字小游戏

教学过程

一、情景导入

师：你们听，清晨，阳光撒进树林，小鸟在枝头蹦来蹦去，叽叽喳喳地聊着天，它们在聊些什么呢？你们想知道吗？

二、自读课文

自读提示：1、数数课文一共有几节，标出序号；2、圈出生字，标注拼音；3、读准字音，读通顺句子。

三、识字教学

1、指名拼读生字，全班跟读。

2、老师教拼读生字，组词。

3、生齐读生字。

4、同桌讨论识字方法，全班分享识字方法，巩固记忆。

5、去掉拼音开火车读字组词，全班跟读。

6、玩游戏继续加深记忆。

7、齐读去拼音的生字、词语。

8、读带生字的.句子。

9、说AABB式词语、用“一会儿······一会儿······”造句。

四、读课文，找到自己最喜欢的一节读给大家听，全班与老师合作读课文。

五、写字教学

蹦 跃

1、观察生字在田字格中的特点，说一说。

2、师示范写。

3、学生练习写。