狼和小羊教学设计

爱习作提供的狼和小羊教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

狼和小羊教学设计 篇1

教学目标：

1．懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟他作斗争。

2．有感情地朗读课文。

教学重点：

有感情地朗读课文

教学难点：

懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟他作斗争。

教学过程：

上节课我们学了课文《狼和小羊》知道课文主要讲狼想吃小羊找了三个借口。第一个借口：狼说：小羊把它喝的水弄脏了。（板书：水弄脏了）第二个借口：狼说：去年小羊在背地里说它的坏话。（板书：去年说坏话）第三个借口：狼说：说坏话的不是小羊就是小羊的爸爸，反正都一样。（板书：不是小羊就是小羊的爸爸）

我们先来读狼的第一个借口。自由读2、3自然段，你想怎么读就怎么读。

老师发现小朋友读得很投入，谁想来读给大家听听。

生读。

师评：你读书时表情很丰富，如果能把狼的话读得再有力些那就好了。

你这只狼挺凶的，不过还不够凶。

听了你的朗读，老师感到这只狼很想吃想小羊。谁想和他比一比。

你读得太出色了。老师也想来试试，行吗？

师读。

好，学着我们好的地方自己读一读吧！

咱们男同学读狼的话，女同学读小羊的话，合作把两个自然段读好，怎么样？作者的话老师读。

大家读得真好。老师有一个问题要考考大家不知能不能过关。小朋友，想羊到底有没有弄脏狼喝的水呢？（齐说）

没有。

咦，你们是怎么知道的？（指名说）

哦，你的话，老师有点听明白了，不过表达得还不够清楚。谁还能说说。（再指名说）

没关系，老师来帮助大家一下。老师给大家带来了一张美丽的图画，可是上面还缺少狼和小羊，谁能联系课文内容把它们贴上去。

指名一生贴图

哦，狼站在小溪的上头，就是上游。小羊站在小溪的下面，就是下游。对吧？瞧，小朋友都在夸奖你呢！

（指图说）那么，水是怎么流的呢？

生说：水是从上面流到下面的。

水是从上游流到下游的。

水是从狼那儿流到小羊这儿来的，不是从小羊这儿流到狼那儿去的。

师说：哦，原来水是这么流的。那小羊会不会弄脏狼喝的水？

生说：不会。

你能指着图，说说理由吗？（指名说）

（请刚才不会的同学）现在你能说了吗？

从不会说到会说，你这节课收获不小啊，大家祝贺他。

都会说了吗？（会）那好，同桌说一说。不会的同学看着小黑板说。出示小黑板：

狼站在（），小羊站在（），水是从（）流到（），所以小羊不会弄脏狼喝的水。

是啊，小羊是绝对不会弄脏狼喝的水的'，狼是故意在找借口，是无中生有。这些都是小朋友自己通过反复读书读懂的。我们小朋友真了不起！相信4、5自然段也难不倒大家，放声读吧！

哪位同学想来展示一下自己的朗读？（指名读）

师评：听了你的朗读，老师觉得你读的这只狼比第一次找借口时更凶了。

你肯定是咱们班朗读水平最高的一位吧！学着他的样子一起来读一遍吧！

小朋友，读了课文4、5自然段，你读懂了些什么呢？

生：我读懂了小羊去年还没有生下来。

生：我读懂了狼是在找借口。

师：你从哪里看出狼是在找借口？

生：狼说小羊去年在背地里说狼的坏话，而小羊去年还没有生下来，所以狼是故意在找借口。

（提示：狼说小羊去年（），而小羊去年（），所以狼是故意在找借口。）

狼说小羊去年在背地里说狼的坏话，而小羊去年还没有生下来，（板书：没有生下来）所以狼是故意在找借口。

小朋友，通过刚才的学习，我们知道了，狼说小羊弄脏了它喝的水，去年在背地里说它的坏话，那都是狼找借口，实际无中生有。让我们把2—5自然段连起来读一读（齐读）。

师：读到这里你的心情怎样？是不是特别气愤？现在你最想说什么？（自由说）

（引导：你觉得狼真。）

是啊，狼真是太可恶，太过分了，更令大家生气的还在后头哪，读读第六自然段吧！

自由读指名读

咱们一起把狼的凶恶、蛮不讲理用朗读表达出来吧！

可怜的小羊就这样被狼活生生地吃掉了，真是太令人伤心了。为了这样伤心的事再次发生，你想对小羊说些什么？把你此时最想说的写在课文后面。你可以写一句也可以写二句。

自己写指名读

是的，对像狼这样蛮不讲理的人光讲道理是没用的，只有跟他作勇敢地斗争。让我们牢记小羊的教训，再来读一读整个故事。

狼和小羊教学设计 篇2

[教材分析]

《狼和小羊》是一则寓言故事，《狼和小羊》教学设计（第一课时）。文章通过写狼和小羊的对话，告诉人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人，只有勇敢地跟他作斗争。

《狼和小羊》层次清晰，分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳，最后写“狼向小羊扑去”，留给了小朋友多维的想象，全文语言生动，内容有趣，寓意深刻，非常适合低年级小朋友表演朗读，可以让小朋友从读中去理解内容，从读中去感悟寓意，所以，课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上，进行口头表达训练，训练学生把话说完整，把话说通顺，并训练多种表达方式，最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上，学习生字，指导书写。所以，朗读、语言训练（说话）、生字教学是本课的三个重点，而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点，因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。

[教学目标]

1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的`，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟作作斗争。

2、学会本课的9个生字，理解“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争辩、逼近、反正”等词语的意思。

3、能给句子加上逗号、叹号和问号。

4、能分角色朗读课文。

[教学重点、难点]

重点：1、学习生字，小学二年级语文教案《《狼和小羊》教学设计（第一课时）》。

2、朗读课文。

3、理解狼三次借口的内容。

难点：理解小羊第一次反驳狼的理由。

[课时安排]

2课时

第一课时：通读全文，读悟课文1~3节，学会生字：溪、脏、温。

第二课时：读悟课文4~6节，分角色朗读全文，学会生字：怜、辨、龇、嚷、反。

第三课时：复习巩固生字，完成课后练习、课堂作业本中练习。

[教学准备]

1、学生预习课文，熟读课文。

2、教师准备图片、小黑板等。

[教学过程]

第一课时

一、揭题谈话：

1、出示课题，读题。

2、说说：你印象中的狼是怎样的？小羊是怎样的？

二、初步感知：

听老师读课文，谈谈听后感想。

三、通读课文：

1、自学课文。要求：音节读2遍，词语读2遍，读通课文。

2、指名分节读，师生共同评谈。在读中理解词语“温和“等，理解反问句的意思。

3、自由读全文一遍，提出不懂的问题。

四、阅读1~3节，学习生字。

1、读懂第2节。

（1）说话：狼为了吃小羊，它是怎么说的？（把“你”、“我”换成“小羊”、“狼”再说一说）

（2）说出狼气势汹汹的样子。

2、读懂第3节。

（1）说话：水是从（ ）流到（ ）的。（指名上黑板写词：上游、下游）。狼站在（ ），小羊站在（ ）。（指名上黑板贴“狼”、“小羊”图）。所以（ ）。

（2）用“因为（ ），所以（ ）”说话。

（3）用自己的话说说小羊的理由。

（4）理解：“找借口”的意思，说说狼找的第一个借口是什么？

3、分角色朗读全文。

4、学习生字：溪、脏、温。

五、课堂小结

狼是多么蛮不讲理，对狼光讲道理是不行的，要勇敢机智地跟它作斗争。

六、作业

1、抄写生字；

2、选择一题做；

（1）找好朋友分角色朗读；

（2）看插图写话。

狼和小羊教学设计 篇3

教学目标：

1、学会本课“狼、溪、脏、怜、争、辩、扑”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“碴、逼、嚷”这3个字。

2、分主角正确、流利、有感情地朗读课文。提高学生有感情地朗读课文的潜力。

3、培养学生根据语言环境及生活实际理解词语的潜力。

4、使学生明白对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有道理可讲的，就应以智取胜。

5、透过学习，了解坏人的本性，增加学生对坏人坏事的憎恶之情。

重点难点

1、学习生字词，朗读、理解课文。

2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。

3、狼为什么不直接吃掉小羊而要故意找碴儿？

课时安排：2课时

教具学具准备：

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、多媒体课件、狼和小羊的头饰。

教学过程

第一课时

（一）谈话导入

1、(出示插图)图上画着哪两个动物？

2、板书课题“狼和小羊”，共同读一遍。

3、引导初读课文，并且边读边思考：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？(要求回答问题句子连贯通顺、完整，掌握简答问题的句式)

（二）初读课文，整体感知

1、听课文朗读录音。

2、借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。

（三）检查初读状况

1、指名分段读课文，纠正字音。

2、出示字、词卡片，认读生字、新词。

3、说一说读了课文以后明白了什么。

（四）再课课文，读通句子，把课文课流利

（五）理解课文资料，指导朗读

1、自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用“—”和“﹏﹏”画出来。

2、练习读对话部分，要读出他们的不同态度和语气。

3、分主角朗读第2－6自然段，先小组，再全班，读后评议。

4、讨论：为什么说狼是故意找碴儿？

朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同态度。

第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的'语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊留意翼翼地据理申辩的语气。

第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。

第二课时

（一）复习

1、指名读、齐读带有生字的词语。

找碴儿温和背地里可怜争辩逼近嚷

2、过渡：为什么说狼是故意找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。

（二）细读课文，深入理解

1、分主角读第2－6自然段。

2、讨论，交流：为什么说狼是故意找碴儿？

先由学生说一说，再由教师点拨。

（l）第一次借口：

课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，使学生看清是小羊先来喝水，狼是之后的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。

指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊留意翼翼地据理申辩的语气。

（2）第二次借口：

教师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿能够看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。）

理解“背地里”这个词的意思。

指导朗读第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

（3）第三次借口：

提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解“龇着牙”、“逼近”两个词语的意思。

指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。

3、戴头饰分主角有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同态度和语气。

4、说一说你对狼的印象。

（三）启发学生想象

狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最期望出现的一种结果。

（四）学了这篇课文，你懂得了什么道理？

对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，务必想办法对付。

（五）分析字形，指导书写

狼：与“浪”进行比较记忆。

怜：与“冷”的字形相近，可把它们进行比较。

辩：与“辨、瓣”相比较。

重点指导以下字的写法：

狼：左窄右宽，要写好第二笔“”，右边的第四笔写在右半格的横中线上，“撇”和“捺”都写在右下格，其中“撇”要在横中线上下笔。

脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。

辩：左中右结构，中间比较窄，左边的“辛”字第7画要写成“撇”，中间部分的“点”要写得低一点儿，第二笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。

（六）做课后练习第3题。

随堂练习

1、选取正确的读音下面打“√”

2、看拼音，写词语。

板书设计

狼和小羊

狼和小羊教学设计 篇4

教学内容：

精读课文。

教学目标：

1、通过朗读，帮助学生理解课文。

2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。

3、分角色朗读课文。

教学重点：帮助学生理解课文内容。

教学难点：了解课文所讲的道理。

教学过程：

一、复习导入

1、复习字词

2、听话训练

①天上飘着一朵朵白云

②公园里的花

③看见小羊在溪边喝水

④狼故意找碴儿

二、精读课文

(一)、 第一自然段

1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？

2、指导说具体。

一只（）小羊在（）小溪边喝水。

一只（）狼走来，想（）。

3、指名连起来说图意。

4、指名朗读第一自然段。

5、小结图意。

（二）、第二——六自然段

1、指名读，思考：这五个自然段主要讲了什么？

读后讨论上述问题。

（主要讲狼想吃小羊，就故意找碴儿，小羊和狼讲理。）

说说“找碴儿”的意思。

2、精读2、3 自然段。

①指名读，讨论：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？

②看图理解“上游”“下游”的意思。

③指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。

④小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。

3、精读4、5 自然段。

①轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？

②教学词语：气冲冲 可怜 背地里

③指导朗读。

4、精读第6自然段。

①听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？

②教学生字词：再 争辩

③讨论：a：为什么这一次不写羊讲理的话？

b：谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？

④指名有感情地朗读课文。

5、小结2-6自然段。

①自由练读，练习说话。

②指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。

③指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿。

④师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。

⑤启发想象，发散思维。

⑥如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？

三、课堂作业

1、口头扩词。

冲（）（）（）

温（）（）（）

2、练习分角色朗读课文。

附：板书设计 10、狼和小羊

狼 故意 找碴儿 小羊

教学反思

《狼和小羊》是一篇寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。全文内容凝练，寓意深刻，作者通过对角色语言、神态、动作的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的道理。课文配有插图，形象地再现了课文内容。课文内容对于学生来说，一点儿都不陌生，但作者的目的不仅是让孩子知道故事内容，更重要的是让孩子们能通过读来明白道理：像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。怎样让孩子明白呢？唯一的办法就是通过朗读。所以整个教学环节，都是围绕朗读展开的。在揭示课题后，出示教学挂图，直奔课文的两个主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它们各是什么样子的？激起孩子原有的感情基础，激发孩子的爱憎之情，同时也为理解课文作铺垫。带着问题“但凶狠的大灰狼遇到温和的小羊会发生什么？”在朗读中学习课文，紧紧扣住“找碴儿”这个关键词。首先，理解它，“找碴儿”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴儿”又是什么意思呢？“故意找碴儿”就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，“谁对谁故意找碴儿？（狼故意找碴儿），“一共找了几次碴儿？”“每次它都是怎么找碴儿的？”问题的层层推进，环环相扣，让学生更深刻地认识狼的'本性，狼的故意找碴儿就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的对话，是指导的另一重点，生动的对话及表情描写使主人公的特点表露无遗，狼的蛮横无礼，故意找碴儿；小羊温和而又据理力争，对比鲜明。在充分理解的基础上，分角色朗读课文，让学生的感情基础再上一个高潮，这时的孩子们的情感是丰富的，这时再提出问题：读了课文，你读懂了什么呢？此时孩子对这个问题的理解是不难的。现实的课堂教学中能说的孩子还是挺多的。另外，课文最后的省略号，使学生思维的又一拓展，结合学生的心情，提出“如果你是小羊，你会怎么办？”此时的教室里一下子热闹了，孩子们的机智是难以预料的，各种各样的办法都出来了。通过这次教学，我更明白了“读”的力量和必要性。

狼和小羊教学设计 篇5

一、学习内容分析：

《狼和小羊》是九年制义务教育课本二年级第一学期中的一则寓言故事，讲的是狼为了吃小羊故意找借口，小羊据理力争，狼三次找借口，一次比一次凶狠，尽管小羊反驳得他理屈词穷，无话可说，但狼还是蛮不讲理地扑上去。课文告诉我们像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。这则寓言采用了对话形式，运用了许多生动形象的词语讲出了狼和小羊说话时的神态。为了便于学生理解课文，抓住三次对话让学生朗读中理解课文，教育他们要敢于同坏人坏事作斗争。

二、学生分析：

通过一阶段的训练，学生已经初步掌握了运用工具书和适合的方法学习课文中的生字、新词。初步读通、读懂课文的主要意思。在分角色读这个环节上，学生由于比较天真，小羊的语言可能会较好的朗读，而对于狼说的话，不一定能读出凶狠的态度。同时，学生的表达受年龄和阅历的制约，无法用语言来表达自己的想法，提炼、总结文章的`寓意。

三、教学目标及重难点：

知识和技能：

学习课文，能够自己用极为浅显的因果推理的方法，照样子说说课文中的有关句子。用课本剧的形式演一演强化对课文的理解、理清课文的思路，进一步提高口头表达能力。

过程能力与方法：

这篇课文内容的较具有童话色彩，根据这一特点，本教学设计在加强词句训练的基础上，更注重了以多媒体手段帮助学生观察、讨论、表演、想象课文内容等环节的设计。以培养学生思辨的能力和想象能力，从而达到学生各项智能的提升。

态度情感价值观：

通过对比学习认识到像狼一样凶恶的坏人要做坏事总是能找到借口的，对它们光讲道理是不行的。

教学重点：

让学生认识到像狼一样凶恶的坏人要做坏事总是能找到借口的，对它们光讲道理是不行的。

教学难点：

能用极为浅显的因果推理的方法，照样子说说课文中的有关句子。

四、设计思路：

课前复习引入，用概括的语句复习上节课学习的内容。接着，与此同时，穿插练习“因果推理”的方法，完成有关练习，帮助理解课文内容。

在设计教学过程中，我根据语文新课程标准，结合教材与学生实际，从三方面入手，精心设计教学过程：

（一）合作学习、自学感悟

根据新课标准中，二年级施行合作教学的方法。让学生自主、合作进行学习。因此在教学中，我把课堂教学的时间和空间还给学生。学生可以根据老师提出的问题，自由组合成学习小组勇自己喜欢的方法，在小组中抓住描绘狼和小羊的语句，体会狼和小羊不同的态度，分角色朗读课文。

（二）创设情境，展示自我

在总结时让学生分角色朗读课文，进一步读通课文，强化对课文的理解、理清文章的思路，为表演课本剧作铺垫。通过教师的启发，狼和小羊的不同做法和结果的比较，让学生明白课文的寓意。最后设计了“如果你遇到了像狼一样的坏人该怎么办？”这个问题，结合学生实际让他们有保护自己的意识和能力，同时有助于培养学生的发散思维和与坏人坏事作斗争的勇气。

（三）朗读表演，加深理解

实施素质教育要重视每个学生的智能优势，挖掘每个学生的智能潜力，满足每个学生的学习需求，促进每个学生的发展。

在教学设计中，我通过让学生根据课文进行分角色朗读，排练课本剧，小组的合作学习等激发了学生的语言智能、内省智能、人际关系智能等智能。

在整节课的设计中，我为学生设计了一个可以自主学习的平台。学生可以选择学习方法对学习主题各抒己见，又可以通过自由组合排练课本剧，从而激发了学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文。在一定程度上培养了学生自主探究的能力，提高了学生的信息技术应用水平，加强了信息技术与学科的整合。

五、教学环境条件：

计算机校园网络环境，学生一人一机，另有投影机、投影屏幕及视频演示仪。

六、教学流程图

七、教学过程设计：

教学流程

学生活动

教师活动

教学策略

附注

复习字词扩展词汇

结合和课文谈想法

八、结合生活开放提问

1、（看课件）读生字，扩词。

二、指导阅读，理解课文。

找出有关句子读一读。并且找出根据。

2、学生读课文，划出有关语句读一读。

学生读课文找小羊说的话和狼找的借口。

自由轻声读，小组讨论（用读句子、看图、表演、根据生活经验等方法理解有关字词）。

3、交流有关语句，完成练习。

我怎么会把您喝的水弄脏？

点击课件（摆出小羊和狼在河两岸的位置）

完成练习课后３／１。

把小羊第二次说的话改成因果句。

完成练习课后３／2。

九、总结：

1、分角色朗读课文。男女生读，同桌对读。

2、全文朗读。

3、分角色演一演。（分组试演，全班交流）

4、讨论：这个故事告诉我们什么道理？（对待像狼一样狡猾的坏人，光讲道理是不行的。）

5、如果你碰到了像狼一样的坏人你会怎么办呢？

学生交流讨论，大组交流。

这是一只怎样的狼？怎样的小羊？

这句话是什么意思？（引导把发问句该成陈述句回答）

把小羊说的话用“因为……所以……”连起来说。（或“……因为……”，知道这是一句因果倒装句）

总结：狼为了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，而小羊始终是那样温和善良地跟狼讲道理，结果怎么样？

主动参与策略:

让学生通过自学课文理解课文内容

协作策略：

通过小组讨论有关句子，通过看图、表演等方法理解有关字词。

主动参与策略：

学生利用电脑课件，自主地完成推理练习，从而学会简单的推理方法。

多种感官参与学习策略：

让学生通过课本剧的形式，演一演能培养学生表演能力，加深对课文的理解。

实践感知策略：

结合课文及学生生活实际，开放式提问，让学生学有所用，能用于实践。

狼和小羊教学设计 篇6

一、教学目标：

1、知识与技能目标：能够学会本文当中书写的汉字以及认读的汉字。

2、过程与方法：能够一分角色表演的形式理解课文内容。

3、感受到狼的凶恶和小羊的善良。树立正确的是非观。

二、视频导入

1、出示《喜洋洋和灰太狼》主题歌。以学生最熟悉的动画，展开新课。

2、让他们说一说自己对于动画片里人物的认识。

揭题：今天我们要学的课文就是（生齐）“狼和小羊”。抬起手和老师一起写课题。（狼是本课的生字，先写反犬旁，再写良，注意左窄右宽）再齐读课题。那狼和小羊之间会发生什么事呢？

整体感知，自由读文，画出文章的段落和不认识的字词。

1、请大家自由朗读课文，想一想：课文写了狼和小羊之间发生的什么事？读了课文你都知道了些什么？

2、生自由读文

3、通过课件，检查字词的认读情况。

看来大家通过预习课文都对课文有了一些理解，老师相信上完这节课你一定会有更深的理解。

品读课文

（一）狼和小羊在哪儿相遇的——小溪边。出示图片。是谁先来到小溪边的呢？你怎么知道的？

狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢?，他的外表是什么样呢?看看图，说一说。

现在谁能把狼外部的表现，心里想的，连起来说说?

从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?

(二)什么叫找碴儿?（找借口、挑毛病）

1、故意找碴是什么意思?（故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明狼是很狡猾、很阴险的。）

2、“故意“还可以换成那个词呢？

那么狼找了几次碴？是怎样找碴的？小羊又是怎样反驳的？请大家默读课文，不出声音边读边思考。

生默读课文。

找了几次碴？（3次）

(三)A狼第一次找了什么碴？(板书：弄脏)谁能读一读狼的话？“你安的什么心？”是什么意思？（怀的什么心打得什么主意）这里狼是责问小羊不安好心，存心使坏。

小羊又是怎样反驳狼的呢？小羊说了几句话？看第一句话是什么意思？原文的句子换成下面这句话意思是一样的，你来读读这两句话，看你喜欢那句。说说为什么？（小结：这句话叫做反问句，这样的句式能加强语气，增强表达效果）你能读一读吗？男生读前一句，女生读后一句。

再看第二句，你来读。看老师画了一条小河，（板画）你知道那边是上游，那边是下游吗？从图中我们知道狼在上游，羊在下游。对呀，水只能是从上游流到下游，而不会倒流的呀。羊的理由是（板书：不会倒流）很充分啊。狼说小羊把他喝的水弄脏了，这是在“故意找碴儿”（请小朋友读三遍）目的就是要吃掉小羊.

B指导朗读.我们看狼和小羊的'第一次对话该怎么读?自己先试着读读。想想应该读出怎样的语气。

自由练读

谁来读狼的话？（老师听出来了这是一只的狼，狼真是故意找碴，对小羊横加指责，这狼真是蛮横无理；狼的特点好像没有充分表现出来哦，蛮横无理的感觉还不够）

（提示：故意找碴儿，指责小羊，责问小羊，蛮横无理，语速稍快重读词调高）

男生齐读

我们来看小羊的话？注意小羊此时的心情和语气，文中用了什么词“吃了一惊”“温和”地说。(温和的说是怎样地说?)温柔平和(从他的朗读我们听出来小羊在小心翼翼讲道理给自己申辩)

（提示：语速稍慢调低）

女生齐读

自由读第二三小节想象狼和小羊第一次对话的情景

(二)A狼第一次找碴被小羊驳倒了，狼的态度有什么变化，他又找什么碴了？小羊又是怎么样反驳的？默读。

狼第一次找碴被小羊驳倒了，他怎样了（态度）（气冲冲——非常生气的样子）但他并不罢休，继续找碴

谁来说说，（板书：骂我）指名读狼的话。

小羊又是怎样反驳的？(板书：还没出生)

小羊去年还没出生呢，狼偏说小羊去年骂了他。狼无中生有的指责小羊，这叫什么？“找碴儿”（读三遍）

B指导朗读。先自由读，想想应读出怎样的语气？

狼“气冲冲”地，（非常生气的样子）蛮横无理，注意叹号，问号。（你把狼的蛮横无理表现出来了）

可怜的小羊“喊”道，一个“喊”字，你体会到小羊怎样的心情？（害怕、委屈、着急、惊讶、竭力争辩）注意感叹号。(多可怜的小羊真让人同情)

同桌互读。

师：读得真有味啊！狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊，可没想到两次争辩，狼都被小羊驳倒了，于是狼不想再——（生：争辩了）（课件显示课文最后一个自然段）他大声喊道——指名读。诬赖小羊不成，又说骂他的是小羊的爸爸，狼说的话有根据吗？他这么说不过是为吃掉小羊所找的另一个碴罢了。齐读找碴儿。

狼的本性终于完全暴露出来了，原形毕露。他不想再争辩了，大声喊道——指名读（穷凶极恶）

学到这里你看到了一只怎样的狼？（凶恶凶狠穷凶极恶）

再读

伊索名言

跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗？对呀，像狼这样的坏家伙，总是要找借口干坏事的，对这样的坏蛋，光讲道理是不行的，应该怎样？

自读全文，想象故事情境，加深理解

表演读

三、分角色朗读全文

略

四、作业

1结尾处想象

2《狼和小羊》的故事选自《伊索寓言》，是一部寓言集，当中手收集了很多情节简单，但寓意深刻的故事。如《农夫和蛇》希望大家回去阅读。让我们记住伊索的名言“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”