数学优秀教案三年级

爱习作提供的数学优秀教案三年级（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

数学优秀教案三年级 篇1

一、教学内容：

课本第91、92页，例1、例2，试一试及练一练。

二、教学目标：

使学生理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两

位数商两位数的除法的口算方法，能正确地进行口算。

三、教学重点：

理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两位数商两位数的除法的口算方法。

四、教学难点：

理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两位数商两位数的除法的口算方法。

五、教学准备：

投影片、口算卡片。

六、教学过程：

步骤

教师活动

学生活动

谈话

导入

教学

新授

1、口算

2×33×48×56×45×74×35×67×25×89×3

2、抢答

（1）40是几个十？4个十是多少？

（2）800是几个百？8个百是多少？

（3）12个十是多少？12个百呢？

2、过去我们已经学过了表内乘法，今天起，我们要开始学习“除数是一位数的除法”。板书课题：“除数是一位数的.除法”。

1、教学例1

（1）出示直观图，引导学生观察、思考：把8捆小棒平

1、教师出示口算卡片，学生开火车回答。

2、教师出题，学生抢答。

3、板书课题。

学生动手操作，摆小棒。

步骤

教师活动

学生活动

教学

新授

均分成4份，每份是2捆。怎么列式？8÷4=2。

（3）提问：这8捆小棒，每捆10根，共80根。如果80根小棒平均分成4份，每份几根？怎么列式呢？教师板书：80÷4=。

（4）这道算式你们会算吗？你是怎么想的？联系分小棒的情况启发引导。边引导，边板书。

80里面有几个十？

80÷4可以看成什么？（8个十除以4）

8个十除以4等于多少？

2个十是多少？

80÷4=20

↑↑

8个十÷4=2个十

指名学生复述思考过程，然后按上述思考过程口答：40÷2、90÷3口算时怎么想？得多少？

教师概括：整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，计算出赤的结果也是几个十。

3、教学例2：600÷3可以怎样算？得多少？6000÷3呢？得多少？

指名学生说出想的过程和得数。

4、归类说明：整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，

1、学生操作，教师板书。

2、指名回答。

3、教师板书。

4、指名回答。

5、教师概括。

6、同桌互说计算方法。

7、学生。

步骤

教师活动

学生活动

教学

新授

巩固

练习

课堂

练习

计算的结果就是几个十、几个百、几个千。

完成课本第92页上边的“练一练”的题目。

1、第1题，先同桌两人互相回答题目的要求，然后全班订正。

2、第2题，学生先独立完成，然后订正时，指名说出每组数有什么特点？需要把被除数看作是什么为单位的数。

3、文字题。

请同学们自己读题，再列式计算。

4、应用题。

（1）1个学生读题，同桌互相说一说条件和问题是什么。

（2）根据题意，列式计算

完成做一做的第3、7题，学生独立完成，教师批改。

1、同桌互相说，学生独立完成。

2、集体订正。

3、学生自己读题，列式计算。

4、同桌互说。

学生独立完成，教师批改。

七、板书设计：

口算除法

例1：80÷4=20例2：600÷3=

↑↑

8个十÷4=2个十

八、课后：

数学优秀教案三年级 篇2

教学内容：第92页练习二十第5-11题。

教学目标：认识求比一个数的几倍多（少）的数的两步计算应用题的结构和数量关系，学会解答这类应用题。

教学重、难点：巩固和掌握分析应用题的综合思路，培养初步分析推理能力。

教具准备：小黑板

教学过程：

一、揭示课题

二、基本训练

1、出示

（1）杨树45棵，柳树比杨树多20棵，？

（2）杨树45棵，柳树比杨树少20棵，？

学生补充问题，口头列式解答。

2、对比练习

练习二十第6题

（1）学生读题

（2）根据条件，线段图应怎样画？

讲解第（2）小题

根据鸡21只和鸡的2倍，可以求出鸡2倍是多少只？

再根据求出的鸡的`2倍只数和鸭比鸡的2倍多4只，可求出鸭有多少只？

（3）学生尝试，指名板演

（4）学生列式解答，并说一说，先算什么？再算什么？

（5）比较：

①第（1）小题和第（2）小题的已知条件和问题有什么相同的地方和不同的地方？

②在计算方法上有什么不同的地方？为什么有不同？

三、综合练习

1、练习二十第7题

①学生读题

②说说已知条件和问题

③学生独立列式解答，并说说先算什么？再算什么？

2、练习二十第9题

①学生独立列式解答

②说说先算什么？再算什么？

四、作业

练习二十8、10、11题

数学优秀教案三年级 篇3

教学内容：

《面积和面积单位》是课程标准人教版实验教科书三年级数学下册第70至74页的内容。

教学目标：

1．在实际情境中，通过看一看、比一比、摸一摸的方式，让学生理解面积的意义。

2．在解决问题的过程中，使学生体会统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位，并在活动中获得关于它们的空间观念，形成正确的表象。初步形成面积单位实际大小的表象。

3．通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作、概括能力、自学能力和估测能力。在小组合作的过程中，培养学生的合作意识和能力。使学生体验数学来源于生活并服务于生活。

教学重点：

理解面积的意义，认识面积单位并建立正确的表象。

教学难点：

1．建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。

2．在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

教具、学具准备：

教具：教学课件和 1平方米的正方形纸，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，长25厘米、宽15厘米的长方形，另一个长35厘米，宽10厘米的长方形。

学具：每四人一组，长25厘米、宽15厘米的长方形；长35厘米、宽10厘米的长方形各一个，每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干；每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个）

教学过程：

一、创设情境、充分感知面积的意义

1、感受物体的表面

同学们，今天钟老师很高兴能和大家一起来学习。大家有信心来上好这节课吗？有信心的话咱们同桌之间击个掌，（孩子们击掌）我也来(老师加入学生的击掌中，从第一排开始从左向右依次与学生击掌，停留在与一个学生击掌的过程中）。老师的手掌面大还是他的.大？（学生进行比较）同学们,请把你的手掌轻轻地放在数学书的封面上，比比看，数学书的封面大还是手掌面大。（学生进行比较）摸一摸桌面，比一比，桌面大还是数学书的封面大。比比看，桌面大还是黑板面大（师比黑板），比一比，教室地面大还是黑板面大。

师：刚才我们说手掌、数学书、黑板、教室地面都是物体，他们有的大，有的小，像这样物体的表面的大小，这是他们的面积（板书：物体的表面的大小 就是他们的面积）。今天我们来研究面积（板书课题：面积）

师：谁能举例说说什么叫面积？（师拿出数学书摸数学书的封面）如数学书封面的大小就是它的面积。

如：我们刚才摸的课桌表面的大小就是课桌的面积；黑板表面的大小就是……数学书封面的大小就是……

2、感受封闭图形的面积。

物体的表面有大小，平面图形有大小吗？

课件出示：

选一组你喜欢的图形涂上颜色，比较这组图形的大小，说说在比较中你发现了什么？

（学情预设：大部分学生都选择（1）或（3），不选择（2），适时提问，为什么不选择（2），学生会认为（2）的图形无法比较，因为这个图形是不封闭的。这时老师为了加深学生的印象可以让课件上的其余四个封闭图形进行铺展变色。）

师：可见封闭图形也有大小。（板书：封闭图形）我们说物体的表面和封闭图形的大小就是它们的面积。

二、动手实践，探究新知

（一）观察法

师：孩子们，咱们来玩一个比大小的游戏

直接出示两个非常明显的有大小之分的图形。

哪个面积比较大？你怎么比的？（板书：观察法）

师：两个面积相差比较大的图形，我们只要观察一下就能直接比较出它们面积的大小。

(二)重叠法

师：这两个看上去相似的图形，你有什么好办法比较出它们的办法？

预设：重叠法，移多补少法

师：就听你的，我们用重叠法来比一比。

可以采用重叠的方法比较它们面积的大小。（板书：重叠法、移多补少法）

（三)测量法

出示两个面积接近但形状不同的长方形。

思考：用什么方法可以比出哪个长方形的面积小一些？为什么？

学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办？

（预设：学生可能会说用尺子量，比周长。学生猜测周长相等，面积也就相当）

数学优秀教案三年级 篇4

教学目标：

1、引导学生在相对复杂的背景中进一步体会事件的等可能性。并体会实验的次数越多，结果就与估计的结果越接近。

2、引导学生体会事件发生的条件变化了，事件发生的可能性产生了变化。

3、学生进一步感受知识的相互联系，提高综合运用知识解决实际问题的能力。

教学重点：引导学生在相对复杂的背景中进一步体会事件的等可能性。

教学难点：引导学生在相对复杂的背景中进一步体会事件的等可能性。

教学准备：球、棋等活动工具

教学过程：

一、谈话激趣

课前交流：看，老师给大家带来了什么？（乒乓球）

它是我们的国球，喜欢这项运动吗？（喜欢）

乒乓球比赛时，是用什么方法决定由谁先发球呢？（抛硬币）那双方队员猜中的可能性怎么样啊？（可能性相等）

下面我想和大家做个游戏，想玩吗？那好，顺便比一比哪组的同学听得最清楚，合作最成功，老师就授予他们合作星，有信心比吗？

二、摸球活动，体悟等可能性

1、出示球。

师：看，游戏规则是这样的（屏幕出示）

准备的球各两个，混放在一起。

每次任意摸一个，摸40次。

师问：你能估计一下每种花色的球可能会摸到多少次吗？

生1：每种各摸10次。

师：你的意见呢？生2：一样

师：你的意思就是摸到每种花色的可能性差不多。都同意吗？

过渡：同学们的这种估计准不准呢？

2、说明合作要求，小组活动

下面我们分小组合作，由组长组织摸球，记录员负责记录工作，同学们依次摸球，每次摸完后并检查记录的是否正确。

比一比，哪个小组完成的又好又快。

教师巡回，随时鼓励并给效果好的小组发五角星。

电脑出示

师：你会涂出条形图来表示出本组摸球的结果吗？把它涂在（实验一）的图中。

学生活动，教师巡回。

3、分析数据，体会等可能性

师：摸球的结果和你们的估计差不多吗？在小组内说说你的想法。

请学生汇报，展示统计图并说明。

生1：红球摸了…….

生2：我们组…….

师：同学有其他的意见吗？

师：也就是说实验的结果和咱们的估计还是差不多。

4、拓展思维，延伸理解

（1）师：对于这个实验，老师还有话可说，刚才我们摸了40次，估计每种摸10次，如果摸80次，估计每种摸次？如果摸200次呢？

其中第几组摸*球----次，其他组呢？看，摸40次是*球的次数离估计的10次差几个，看作摸80次时*球就摸了几次，离估计的20次只差几次？看作摸200次…….你看摸球的次数越多，就离估计的值越接近。

（2）师：如果再放进四个黄球，任意摸40次，结果可能会怎么样？

生1：摸黄球的次数会加多。

师：是这样吗？你赞同吗？

生2：同意

师：各组选择加入一定数量的球，把结果记在实验二的表中。

教师巡回。

师：你们组加的.是什么颜色的球，实验后有什么发现？

师：你们组呢？

师：同样摸球40次，为什么两次的实验结果不一样呢？

生：里面球的个数发生了变化。

师小结：看来事情发生的条件发生了变化，可能性的大小也（会发生变化）。

过渡：玩过摸球，再下下棋好吗？

三、下棋活动，体会可能性的变化

1、师：下棋时，经常会用到色子，看如果在这个色子上涂红、黑色来下棋，如果你是裁判，正方体该怎么涂色呢？你是怎么想的？

生：我会三面涂红色，三面涂黑色，这样公平。

师：你的意见呢？

生2：我也一样，那样的话掷到它们的可能性相等。

2、出示书中的规则，

小正方体，五个面涂红色，一个面涂黑色。

问：这样你愿意下吗？说说你的理由。

生1：不愿意，因为这样不公平。

生2：我要下，不公平也行。（事后了解到他就是想玩了）

3、师：给黑棋一点优惠，黑色朝上，黑子走两格。你想会怎样呢？

学生争论。

4、师：下一下，再说。

5、小结：交流体会

四、课堂总结

这样的活动后你有什么新的收获呢？（总结游戏的乐趣，学到了知识等等）

师：游戏中隐藏了许多的数学问题。

揭示课题：板书游戏中的数学

五、解释成语，理解可能性的大小

游戏中隐藏了可能性的问题，其实，在我们生活中也经常用一些词来表示事件发生的可能性，看看这五个成语：

平分秋色十拿九稳希望渺茫天方夜谭百发百中

你能从可能性的角度来解释它们吗？

数学优秀教案三年级 篇5

数学优秀教案三年级

作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的数学优秀教案三年级，仅供参考，大家一起来看看吧。

数学优秀教案三年级 篇6

教学目标：

1. 知识目标：知道什么是24时计时法，能够正确辨认用24时计时法所表示的时刻，能正确地进行24时计时法与普通计时法之间的转化；会计算经过时间。

2. 能力目标：培养学生的时间观念。

3. 情感目标：激发学生学习兴趣和热爱数学的情感。

教学重点：

1. 能正确地进行24时计时法与普通计时法之间的转化。

2. 会计算经过时间。

教学难点：

会计算经过时间。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

你最喜欢看哪个电视节目？你知道这个节目的播出时间吗？（比如学生回答“大风车”节目的播出时间是下午6：30，师板书）。

可是老师在电视报上看到“大风车”节目的播出时间是18：30，这是为什么呢？谁知道？

二、探求新知，讲授新课。

（一）认识24时计时法

观察钟面，一天有24时，在一天的时间里，时针正好走2圈。第一圈是从0时（前一天的夜里12时）到中午12时，第二圈是从中午12时到夜里12时，把第二圈的12小时按照顺序与第一圈的12小时排在一起，那么下午1时就是13时，下午2时就是14时……这就是24时计时法。

刚才同学说的“大风车”节目的播出时间是下午6：30，这是用普通计时法计时，而电视报上“大风车”节目的播出时间是18：30，这是24时计时法。24时计时法在通讯、交通等部门以及生活中有着广泛应用，给人们生活带来很多方便。

（二）24时计时法与普通计时法之间的转化

谁知道“新闻联播”是什么时间播放？用24时计时法怎么表示？生答，师板书。

观察7：00 19：00 6：30 18：30，你发现了什么？

怎样将普通计时法与24时计时法进行相互转化？讨论。

将普通计时法转化成24时计时法，就是在时刻上加上12，同时去掉表示时间的.早上、上午、晚上等名词。将24计时法转化成普通时计时法，就是在时刻上减去12，同时加上表示时间的早上、上午、晚上等名词。

三、巩固练习，形成能力。

1. P73—想一想。

2. P73—填一填。

重点讨论怎样计算经过时间？如果计算两个整点之间的时间，直接用减法算；如果不是整点，可以先算几小时，再加上经过多少分。

3. P74—画一画

（1）这几个时间都是用24时计时法表示的，怎样在时钟上表示出来？（讨论）

先将它们转化成用普通计时法表示，再画出来。

（2）对学生进行珍惜时间、合理安排时间、养成好的生活、学习习惯教育。

4. P74—练一练

重点讨论2（2）和3，怎样算经过时间？