《静夜思》教学设计
爱习作提供的《静夜思》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《静夜思》教学设计 篇1
（一）谈话引入、出示课题。
同学们，上一年级的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名诗人李白。
（二）初读课文，扫清障碍。
1．借助拼音自读课文，要读准字音。
2．认读生字卡片，扫清字音障碍。
3．再读课文，质疑。
（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。
1．理解课题的意思。
（1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。
再看图选字意。
静，安静。夜，夜晚。思，思念。
（2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。）
2．理解第一行诗句。
说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）板书：明月光
说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。）
3．理解第二行诗句。
（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的'意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。）
（2）谁说说这行诗的意思？（好似地上结了霜）板书：地上霜
（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。
4．理解第三行诗句：
看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望
说一说这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（
）的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。
5．理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。）
6．指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。
7．小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。（板书：客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。（板书：思念故乡；想念亲人）
8．指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿。
《静夜思》教学设计 篇2
教学内容：
学生能够有感情地演唱《静夜思》，并能体会到古诗的意境及其和新歌搭配在一起的独特感受。
教学目标：
1．学唱优美动听的歌曲《静夜思》，感受美。
2．在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。
3．随着四拍子来进行指挥，充分投入到歌曲的韵律中，表现美。
4．欣赏歌曲，并联想自己学过的古诗，回忆演唱以前学过的古诗歌曲，欣赏美。
5．除了演唱《静夜思》，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。
教学重点：
本课中学习歌曲的旋律，学会四拍子的指挥是一方面，更要能够引导学生进入源远流长的唐代文学――古诗与委婉动听的旋律搭配而创造出的美好意境。
教学难点：
歌曲中的曲谱学唱和二声部的合唱训练是一个比较难的教学环节。
教学用具：
录音机、歌曲伴奏、课件等。
教学过程：
一、律动进教室
1．在欢快、的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的情绪。
2．欢呼音乐课的开始，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。
3．和声练习，虽然只是三度的和声，却是培养和锻炼学生合唱能力、创作和感悟和声美的一种方式。
4．师生问好，拉近老师和学生的距离，懂得礼貌待人。
二、导入
师：上课的一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，相信同学们仔细听一定会找到谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请听好（老师演唱《但愿人长久》）。
生：北宋诗人苏轼。
师：同学们对诗歌很是了解，我想同学们一定是通过老师演唱的这首歌曲中的词而很快猜到了作者是北宋的诗人苏轼。同学们的知识很渊博。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别圆，景色也特别迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等美好的词语联系在一起。古代文人都喜欢借用月亮来寄托自己的情感。那么除了苏轼的《水调歌头?明月几时有》，你们还知道哪些以月亮为题材的优秀诗篇呢?
生：有《静夜思》……
师：好的，同学们知道得可真不少，今天我们就来学唱一首以李白的《静夜思》为词而谱曲的同名歌曲《静夜思》。
三、新授
师：我们先来聆听一次，感受曲调的抑扬顿挫。
生：初听，感受音乐。
师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解李白为何把情感和思念寄托给月亮。大家想，我们也许会相隔很远，但我们看到的都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上了委婉的旋律更是天籁之声。我想现在我们再一次朗诵诗词时，就应该更加有味道、更加有感情，而且我们也应该换一个词，不叫朗诵而叫吟唱。老师想请一位同学来表现一下。
生：带动作地有感情地朗诵诗歌。
师：我们一起来一次，要表现出你们丰富的情感。
生：共同朗诵
师：诗词写得多感人啊。体现出诗人王维的那句“每逢佳节倍思亲”的情感。
师：带着这样的情绪我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分，第一个部分是齐唱部分，第二个部分是合唱部分，带有尾声。
1．教唱过程中尽量体现学生的自主学唱能力，并嘱咐学生注意装饰音的'唱法与作用，使歌曲更加得委婉动听，为歌曲增添了色彩。
2．在第三句中的最后一个字要处理成声断气连的唱法。
3．让学生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。在第二部分的教唱过程中要着重注意音准问题（低声部有必要可以先唱曲谱），也要多培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是对抗的效果。尾声的延长符号再次提醒同学们要很好利用循环呼吸法。
4．在美妙的歌声中，真想动情地舞蹈，但我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来指挥。（自主学习与合作学习的体现）
四、巩固歌曲
再次聆听，反复演唱，体验音乐。
我们一定要好好地学习这首歌曲，也许你们现在还没有这个体会，因为你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了也许为了发展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就能体会到那句话‘每逢佳节倍思亲’的含义了，看到了月亮会更加想念家乡，思念故乡的亲人。也希望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节那天，能唱给爸爸妈妈听。（可以利用多种方法，如师生接力唱、男女生接力唱、领唱等来练习等，就不会有乏味的感觉。）
五、拓展
师：看到同学们的情绪这么高涨，老师突发奇想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗词朗诵音乐会”，也就是古诗新唱，同学们是否有兴趣?
生：有!
师：那么老师就选用依靠首《读唐诗》的片段来作为演唱会的开场曲。（播放《读唐诗》）。
师：心细的同学一定在开场曲中发现了很多的诗歌，能说说都有哪些诗歌吗?
生： （略）
师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲?
生：有《咏鹅》和《江雪》。
师：谁来做第一个登场的歌手?
生：分别演唱《咏鹅》和《江雪》。
师：不知道同学们是否有兴趣把自己熟悉的歌曲或喜欢的、学过的歌曲与古诗利用起来，创编成自己的古诗新唱呢?
生：愿意!（讨论、思考）
师：老师先带个头，我为我喜欢的一首孟浩然的《春晓》进行一下古诗新唱。（一个小片段）
师：接下来，谁来大胆地尝试一下。
生1：选用了一首古诗，利用了《静夜思》旋律。
生2：……
六、小结
阶段目标：学生们已经能够体会到古诗新唱的乐趣，有了词再配上适当、协和的乐曲使得古诗更加完美，更能烘托出其中的含义。
师：同学们的创编能力真得很强，我想唐代的那些诗人一定不会想到我们为他们的诗歌配上了那么优美的旋律。好了，今天的演唱会到此结束，能够举办得这么成功，要感谢各位编曲家、各位歌星的参与和登台演出，谢谢，再见!
《静夜思》教学设计 篇3
一、教学目标
【知识与技能】认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“反文旁”，背诵古诗。
【过程与方法】通过学生进行古诗的朗读和讲解，促使他们能够背诵古诗，并深刻体会其中的意境。
【情感态度与价值观】感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
二、教学重难点
【重点】理解古诗内容，体会诗人意境。
【难点】体会诗人所表达的思想感情。
三、教学过程
(一)背诗导入
师：同学们对背诵古诗情有独钟，入学前已经掌握了一些古诗。现在该轮到谁来给大家背一首呢？请发言人站出来吧。
(指名背诵古诗)
(二)教读古诗
1、今天我们要一起学习一首名为《静夜思》的.诗。也许在入学前，很多同学已经能够背诵这首诗了。现在，请那些同学来为大家回忆一下并背诵一遍《静夜思》吧！
2、教读古诗。教师范读全诗，学生个别读。
(1)指导学生把字音读准，注意“床”、“光”、“望”、“乡”是后鼻音。
(2)读出诗句的节奏，全班齐读。
(三)识记生字
1、教师板书：静夜思。这三个字连在一起是什么意思啊?
“静”、“夜”这两个字你认识吗?怎样记住这两个字呢?
2、小组内学习：学生在课文中用符号标出本课的生字，说一说有哪几个字是自已认识的，不认识的字借助拼音自学。小组内交流学习成果，互教互学。
3、教师出示生字卡片，学生开火车读生字。
4、学习新偏旁——反文旁
你怎样记住这个偏旁?
5、学生说说自已是怎样记住这些生字的。
(四)指导书写生字
1、观察"手"、"脚"两个字在草字头中的位置，注意这两个字要写得稍微大一些。学生描红，教师和学生一起评议。
2学生观察“头”、“米”两个字在田字格中的位置。教师示范书写这两个字，提示学生“头”的第五笔要长一点，“米”字的第四笔和第五笔要写长一些。
(五)感受诗意，再读古诗
1、教师出示表现《静夜思》诗意的图画。
谈话：这首诗是唐代大诗人李白创作的，借着明亮的月光洒落在床前，他躺在床上无法入眠。他仰望着天空中皎洁的明月，又低头看着窗外的月光，思念家乡和亲人的情感涌上心头。于是他写下了这首千年来感动着每一位中国人的著名诗篇《静夜思》。
2、教师朗读全诗。
学生看着画面，想着教师刚才的讲解，感受诗中之情。
3、学生读古诗，教师略作指点。
4、背诵这首诗。
(六)拓展活动
同学们一起来观察晴朗的夜空吧！现在，请大家在小组中分享一下你们所见到的星空。我们选出一名同学上台，为大家讲述一下其所见到的星空景象。
四、板书设计
静夜思
月光——霜
明月——思故乡
《静夜思》教学设计 篇4
作者简介
张海楠，河北唐山海港经济开发区第一小学教师，中共党员、一级教师。曾多次在区、市级优质课、说课、征文、教学设计等比赛中获奖。从教以来，一直努力并践行做一名有智慧的老师和班主任，认认真真做事，踏踏实实教学。
设计说明
《静夜思》为部编小学语文一年级下册第四单元的第一篇课文，本单元的主题是“家人”。《静夜思》是唐代诗人李白的代表作之一，全诗只有短短的20字，却成功刻画了外出游子的静夜思乡之情。这首诗流传广泛，绝大部分学生都能够朗读或背诵，但对于古诗字词、朗读节奏、内容感情往往不了解。因此，课上重点指导学生在朗读中识字，读出古诗特有的节奏和韵味，引导学生通过想象画面、了解背景等方式体会诗人“望月思乡”的情感。
教学目标重难点
教学目标：
1.认识“静、夜、思”等10个生字。
2.能正确、流利地朗读古诗，读出诗的节奏，读出韵味。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象，体会诗人思念故乡的心情。
重难点：
重点：能正确、流利地朗读古诗，读出诗的节奏，读出韵味。
难点：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
教学内容
一、温故知新，引入课题
1.出示《古朗月行》：孩子们，这首古诗你们还记得吗？我们一起来读一读。
2.关于这首诗的作者李白你了解多少呢？（交流课前搜集的资料）
3.李白小的时候，最喜欢躺在妈妈怀里看月亮。在他的眼里，月亮像什么？（指名说：白玉盘、瑶台镜）
后来呀，李白长大了，离开了家乡。那此时在他的眼里，月亮又变成了什么样呢？让我们一起走进今天的古诗。
4.出示课题，指名读、齐读，指导学生把课题读准。
5.理解课题，识记“静、夜、思”三个字。
（1）板书课题：在课题中有一个要求我们会写的字，就是思。
①思的读音是平舌音
②你有什么好办法记住“思”？田+心=思
③“思”的下面是什么？(心字底)你还知道哪些带有“心字底”的字？出示：想、念、忘
④观察这些带有心字底的字，你发现这些字都和什么有关了吗？
小结：心字底的字，和思想、思考有关。因为古人造字的时候，认为人是用心思考的。当然现在我们知道了，人其实是用大脑进行思考的。
（2）孩子们，看看课题，你们猜猜看这首诗写的是什么时候？（晚上的时候）你是怎么知道的？你告诉我你看到了哪个字？（夜）是的，他会从题目中寻找信息。
①引导学生观察发现“夜”是上下结构。
②看图拓展带“夜”的词语：根据图片，我们来给夜找几个小伙伴吧！
很黑的夜晚——黑夜，有月亮的夜晚——月夜，夜里上班——夜班，夜里吃东西——夜宵……
（3）李白这首诗中描写的是怎样的夜晚？从哪个字看出来的？
静组词：安静、静夜
5．引导学生释题并齐读课题。
二、识记生字，反复诵读
1.第一关：读准字音
（1）听读：请小朋友们听读课文。注意你们可是带着任务去听的，一定要听准字音哦！
（2）同桌读、指名读、正音，齐读。
2.第二关：读对节奏
（1）请你先听老师朗读，注意听清楚老师的停顿。
（2）出示前两行：谁能像老师一样带着节奏读一读前两行？
（3）出示后两行：孩子们，后两句的节奏和前两句可不一样，要小心哦！
（4）师生合作朗读。
3.第三关：读出韵律
（1）发现押韵：孩子们，不知道大家注意到没有，咱们的古诗读起来总是那么的顺口，那么的好听，这究竟是为什么？
那是因为，古诗里藏着一个秘密。老师读黑色的字，你们读红色的字，找一找这个小秘密吧！
谁发现了？指名说
孩子们看，在本首诗的第一、二、四行，最后一个字的韵母是一样的。光，霜，乡这三个字都有后鼻韵母ang，我们把这种情况叫做押韵。古诗有了押韵，读起来就会特别的好听，特别的顺口。
（2）瞧一瞧，在《古朗月行》这首诗里，你能不能找到哪两个字是押韵的？盘和端。
（3）谁能试着把这首诗读出韵味？小提示：可以把第一、二、四行这三个韵母都是ang的字拉长一些。指名读
（4）孩子们，如果你能像老师一样，把一声二声拉长一些读，三声四声的字读短一些，古诗就更有韵味啦！师带生练习，带手势齐读。
三、聚焦关键，读懂古诗
1.聚焦“明月”
（1）孩子们，你们发现了吗？在这首诗中，有一个词语出现了两次——“明月”，请你用圆圈在古诗中圈出来。
（2）孩子们，其实在我国古代和月亮有关的诗太多了。光李白提到月亮的诗就有300多首，在他流传下来的作品中占到了三分之一呢！那李白究竟为什么如此钟情于明月呢？我们先看第一处“明月”。
2.学习前两行：床前明月光，疑是地上霜。
（1）齐读
（2）诗句里写到李白在哪里看明月光?
①“床前”
识字：“床”：你有什么好办法记住这个字吗？（加一加）找小伙伴组词（木床，床上）。咱们现在一说起到床，就会想到睡觉的床。可是在本首诗中却不是这样的，请看视频。
可见，本诗中的“床”是指“井边护栏”。古时候，家家有院落，户户喝井水。一到晚上，人们喜欢在井边乘凉、聊天。院落里、井边有太多美好的记忆。
（3）引导学生联系生活想象：一个静静的夜晚，明亮的月光洒了一地，让李白想到了什么？“霜”
①李白看着此时的月光想到了厚厚的霜。孩子们，深秋的夜晚，特别特别的冷，空气中的水滴遇冷就会凝结成这样的霜。你们能从这个字里看到那些水滴吗？就是上面的雨字头。
②李白从睡梦中醒来，他看到床前有一片白茫茫的霜，多冷！谁来读这个字？
③聪明的孩子们，你们告诉我李白看到的真是霜吗？不是。他看到的是什么？是啊，他看到的其实是明月光。（出示光生字）什么叫做光？光就是照亮周围使人能看见的光。这个字的上部分一撮小火苗。月亮发出来的.光——月光，太阳发出来的光——阳光，灯发出来的光——灯光。
④我们来回忆看看，李白小时候看到月亮想到了什么？（出示：《古朗月行》）
李白小时候看到月亮，想到了美好的“白玉盘、瑶台仙境”，而此时，他却想到了厚厚的白霜，这又是为什么？
孩子们，为什么李白会把明月光看成地上霜呢？
生：因为他们两个很相似。都是白色的。所以这里疑的意思应该是好像。
孩子们，还有一个原因，跟李白现在的心情有关，他的心情就如同这冰冷的霜一样。你知道他此时心情如何吗？（伤心、冰冷、悲伤……）这是为什么呢？
⑤这就需要我们结合这首诗的写作背景来思考：李白写这首诗的时候，他正住在扬州的一家小旅馆里，他已经有一年多没有见过父母，也没有回过家了。他的心里非常非常的想家，为什么他不回家看一看？孩子们。看，这是他住的小旅馆，这是他的家乡，这中间有一千多公里的路。他想回家，可是他能立刻回家吗？
⑥是的，人悲伤的时候，看什么东西都是冷冰冰的。明月光像霜一样的白。明月光在李白的眼里也像地上的霜一样的冷。所以，李白说——齐读：床前明月光，疑是地上霜。
（3）孩子，现在你是李白，你写下了这样一句诗，你读给大家听。
（5）小李白，老师来采访你。从扬州的小旅馆里醒来，你的周围没有一个亲人。你的心情怎么样？（伤心）小李白，我要告诉你，你可不是孤单的一个人，有一个朋友从小陪着你长大，现在他正在天空中静静地看着你。它就是——明月。
3.学习第三、四行：举头望明月，低头思故乡。
（1）请你大声喊出它的名字：明月。李白望着他的老朋友，写下了一句诗。指名读：举头望明月。
（2）孩子们，最初古人在造字的时候，举字的意思是一个大人用双手抬起了一个孩子，他在逗这个孩子玩。
①你能从举这个字里找到大人的两条胳膊吗？伸出手来写一写，就是一撇一捺。你能找到大人手里举着的那个小娃娃吗？写一写，点点撇横。
②这首诗里的举头是什么意思呢？哪个小李白来做动作？对了，举头就是把头抬起来。
③小李白，请问你抬起头看到了什么？又想起了什么？
我看到了天上的明月，想起了小时候自己躺在妈妈怀里看月亮。
④是的，李白看到了天空中的明月，想起了自己的家乡，也就是诗中的故乡。（板书：）
⑤理解“故乡”：
a.出示词语：故乡
b.讲解生字：故，你有什么好的识字方法吗？（加一加）新偏旁“反文旁”，对比“折文”。组词：故事、故乡
c.你知道什么是故乡吗？
（3）就这样，在一个夜深人静的夜晚，李白孤孤单单，望着天上的月亮，开始思念自己的故乡，他想到了……（故乡的家人，小时候的情景）
所以他低下了头，写下了这样一句：（指名读）低头思故乡。（板书：）
（4）是呀，孩子们，月亮这个老朋友从李白小的时候就一直陪伴着他。小的时候，李白躺在妈妈的怀里看月亮，离开家之后，孤单的时候，月亮陪着他，安慰他。后来，李白又经历了很多事，去过了很多地方。月亮这个老朋友一直跟着他。我们再来一起读一读后两句，感受李白的思乡之情吧！（齐读：举头望明月，低头思故乡）带上动作再来读一读。
4.同学们，你们知道吗？不止是李白，古代人写思念家乡的诗，经常写月亮。跟着老师读一读。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)
海上生明月，天涯共此时。(张九龄《望月怀远》)
露从今夜白，月是故乡明。(杜甫《月夜忆舍弟》)
（1）请猜猜看，为什么古人看到月亮，就容易思念家乡?
（2）是啊，在古代，没有手机，没有电话，离开家乡后，就听不到家人熟悉的声音，见不到家乡的一草一木……唯有天上的那轮圆月，是和家人能同时看到的，有“团圆”的意思。
5.所以，大诗人李白在远离家乡的扬州看到一轮明月高挂天空，才写下了《静夜思》这首千古佳作。孩子们，现在你们都是李白，我们一起来朗诵这首诗。（播放《思乡曲》，全班齐读）想一想你现在最思念的亲人，再来读这首诗。
四、课堂总结，布置任务
1.课堂总结：
《静夜思》被称为中国第一思乡诗，直到现在月圆之夜，想家之时，无数远在异国他乡的游子都会眼含热泪吟诵这首诗。后来人们把这首诗谱成了歌曲，让我们听一听，唱一唱。
2.课后任务：
（1）把《静夜思》背诵给自己的家人听。（必做）
（2）课后和家人收集一首有关思乡的古诗，带着自己的理解读出节奏，读出韵味，读出感情。（选做）
《静夜思》教学设计 篇5
【教材分析】
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
【学情分析】
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的.意境。
【教学目标】
1、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
2、正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
【教学重点】
朗读、背诵古诗。
【教学难点】
感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
【教法学法】
创设情境法、游戏法、表演法、吟诵法。
【课前准备】
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
【教学流程】
第二课时
一、复习巩固
指名认读昨天学习的生字。
二、感受诗意。
1、（课件出示插图，配上古筝乐曲）谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2、离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……）
3、教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4、小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）
（预设）生：
“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”
“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”
“看到月亮，我想到了好朋友。”
“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”
师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”
生：“他想到了故乡的那座小山。”
“他想起了家门口的那条小溪。”
“他想起了故乡的亲人。”
……
师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗
三、指导朗读古诗
1、模仿练读，想象意境。
2、角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……（生双手合拢放在背后，深情吟诵）
3、指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。
4、通过多种方式背诵积累这首古诗。
四、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。
板书设计
8静夜思
李白
床前/明月/光，疑是/地上/霜。
举头/望/明月，低头/思/故乡。
《静夜思》教学设计 篇6
教学目标 ：
一、知识目标
（一）会读本课10个生字。
（二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；
二、情感目标
体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；
三、能力目标
初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会意境。
教具：
多媒体课件，书中插图。
教学过程 ：
第一课时
一、导入。
1、(ppt1)月色图导入入，感受情境美。
2、(ppt2)猜谜语，引入课题，齐读课题。
3、简介李白。
二、学习全诗，体悟诗境美。
（一）初读课文。
1、(ppt3)读通、读顺全诗,注意停顿
2、检查勾生字情况；
3、(ppt4)指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题：
（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）
（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义
（3）串词义。用自己的'话说说题目的意思。
（二）读中理解，体悟诗意美。
1、学习第一句和第二句。
（1）“疑”是什么意思？
（2）说第一行诗意。
用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）
（3）（ppt6)观察“明月”与霜有什么相似的地方？
“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。） （4）朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
老师用冷清的语气范读
学生试着用冷清的语气读。
5、学习第三句和第四句。
（1）读诗。
（2）（ppt7)看多媒体理解“举头”（做动作）
（3）想想诗人在干什么？
（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）
（4）朗读、引导。
(ppt8)古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。 问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。
（5）(ppt9)学生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表现诗意美。
1、学生自己吟诵，划节奏。
2、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读，背诵。
第二课时
一．（ppt10--ppt20)先观察，在田字格中写字。
二．（ppt21--ppt25)拓展练习。
板书设计
静夜思
床/前明月光，疑是/地上霜。
举头/望明月，低头/思故乡。
明月----霜：白，冷 （先看后想）
望-------思：思念家乡和亲人
作业设计
背诵《静夜思》给家人听，并作简单讲解。