《最大的“书”》教学设计

爱习作提供的《最大的“书”》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《最大的“书”》教学设计 篇1

一、板书课题

1、师：你喜欢什么书？（学生说）

今天老师向同学们介绍一本书。请同学们看这是一本什么书？（板书课题）。

2、齐读课题，师：今天我们来学习第19课。说说你最想知道什么?

3、提出问题:“书”字为什么要加引号呢?这本最大的书是什么?

二、初读课文，学习生字

（一）出示学习要求：

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

2、小组内学习16个生字。先读生字，再说一说你是用什么识字方法记住这个字的。

（二）小组汇报

请各小组组长说一说在识字的过程中，有谁把哪个字读错了？

1、组长汇报

2、读错的同学当小老师再读一遍。

（三）趣味识记生字

1、全班齐读生字。

2、猜字谜。

3、生字宝宝藏到词语中。个别读 女孩读 男生读 齐读

4、理解词语。

（四）写字

1、观察本节课要写的6个生字，在书写时应注意什么？

2、教师指导书写 册和印 两个字。重点强调占格位置。

3、学生书写。

4、同桌互批互改。

三、再读课文，理解最大的“书”

1、谁来说一说本课有几个自然段？

2、找13名同学读课文，其他同学当小评委。边听变思考最大的“书”指的是什么？

3、谁来说一说谁读的好？好的地方我们学习。

4、谁来说一说课文中最大的“书”指的是什么？

板书：岩石 书

5、有感情读第4自然段，理解为什么岩石就是书呢？

四、美读课文，感受对话魅力

（一）出示学习要求：

1、请快速读课文，用 “——”画出川川的问题，用 “~~~”画出叔叔的回答。

2、画好后，同桌之间检查，检查完同桌之间练习川川和叔叔之间的对话。

（二）同桌练读对话。

1、找一组同桌来读一读，并找学生评价。

2、女生和男生互读。

3、老师和同学互读。

4、一起读小儿歌。

五、扩展阅读，升华思想

1、原来岩石就是一本书，大自然也有语言。生自读《语文大阅读》书33页《大自然的语言》。

2、说一说大自然的语言都有哪些？

六、写作训练，发散思维。

1、出示 岩石是一本“书”，它让我们找到了更多的宝藏。

小草是一本“书”，小草绿了，它告诉我们春天来了。

___是一本“书”，__________。

……哦，生活中处处都有“书”呀！

谁来说一说？

2、请把你想说的.写下来。

七、总结全文

1、原来大自然中这么奇妙，需要我们有一双会发现的眼睛。

2、推荐课外阅读书目。《中国少年儿童百科全书》 《我们爱科学》

3、送给大家两句名人名言。

书是人类进步的阶梯。——高尔基

读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈、 ——歌德

《最大的“书”》教学设计 篇2

导语激趣，初读感知

同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗？（板书课题：最大的“书”）

我们认真地读一读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。

合作识字，听读课文

1.在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。

2.老师用生字卡片检查识字情况。

a.出示带有拼音的词语。

地质勘探队员岩石一册书厚厚的

刨根问底煤炭宝藏脚印雨痕

b.去掉拼音读词语。

c.认读单个生字，用生字扩词。

3.送生字卡游戏。（把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上，然后全体学生读一读）

4.小组内相互听读课文。

一人读一段，在读书中巩固生字。

朗读感悟

1.指名分段朗读课文。

2.老师范读或放课文朗读的录音。

3.感知内容。

a.课文里说的“最大的书”指什么？

b.课文里的叔叔是谁？他是干什么的`？（结合理解“地质勘探队员”）

质疑问难

让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案；有的请同学帮助释疑；有的做简单的讲解；有的留在第二课时深入阅读中解决。

指导写字

1.让学生从要写的字中找出左右结构的字。

2.说说这些字的特点。（如：“趴”“铁”都是左窄右宽；“刨”左宽右窄；“埋”“刨”左短右长）

3.老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。

《最大的“书”》教学设计 篇3

学习目标

会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

激发探索自然知识的兴趣。

课前准备

生字词卡片。

化石和矿石标本。

学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。

第 一 课 时

导入新课

启发谈话。

你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗?今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。

自读课文，初步感知内容。

学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。

揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人?结合理解“勘探队员”。

朗读感悟

指名分段朗读课文。

(在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺)

分角色朗读。

(老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读)

分组读议

让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题：

“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”?

为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢?

你知道读这本岩石书有什么用吗?除了书上说的，你还知道别的用处吗?

在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。

汇报交流

各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕”“波痕”等词语。

默读“我知道”，读后在小组里说说自己读懂了什么。

第 二 课 时

认读词语卡片

地质 勘探队员 一册书 厚厚的 岩石

刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 波痕

自读课文，相互交流

边读边思考：从“叔叔”说的话里，你懂得了什么知识?(读后先小组交流，再全班交流)

学生交流课前收集的有关地质方面的`资料、实物。(也可以由老师提供，学生阅读和传看)

总结谈话

读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗?

巩固识字，指导写字

复习本课要求认识和要求会写的字。

启发学生运用不同的方法记住字形。(还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字，是怎么认识的)

边利用课件演示要求会写的字的笔顺，边指导书写。(注意提示笔画、部件在田字格中的位置)

学生写字，老师随机指导，组织评议。

拓展阅读

绿色情报员

植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。

一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。

“你能干什么?”燕子问。

“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。”

“好，算你一个。”燕子说。

小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。小燕子问：“你有什么本领?”

“我能报告地下水。”胡杨树说，“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。”

这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。”

小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我们喜欢长在钙质土壤中。”“噢，原来是这样。”小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩!”

“花朵能报矿?”小燕子掏出小本子记下，“还有什么花有这种本领?”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。”

忙了一天的小燕子高兴极了。这一天，她增加了多少知识呀

《最大的“书”》教学设计 篇4

教学要求：

1、激发学生探究自然知识的兴趣。

2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。

教学重难点：

1、读好人物对话。

2、理解课文内容,激发探究自然知识的兴趣。

课前准备：

幻灯片

教学设计：

一、课题导入

1、板书课题,齐读课题。

2、读了题目，你想知道些什么？

3、生质疑,师归纳并相机板书：

（1）“书”指的是什么？ 为什么“书”字要加引号？

（2）这本书里有哪些内容？

（3）这本书有什么作用？

二、细读课文,深入探究

1、请带着刚才提出的三个问题自由读课文,边读边思考。

2、我们现在一个一个地来解决这些问题。

谁来告诉大家,这本“书”指的什么？

（1）指名回答,相机出示第四自然段。

（2）指名读,说说岩石为什么像书？“一册”还可以换个什么词语？

（3）指导读好含感叹号和问号的句子。

（4）哦,原来这本书指的就是岩石啊!现在我明白了。那你们明白为什么“书”要加引号吗？

3、过渡:既然叔叔说岩石就是“书”,那这本书里有哪些内容？它又有什么作用呢？请同学们默读课文5至12自然段,找找川川对叔叔提了哪些问题？

（1）指名读川川的话,指导读好问号。

（2）从川川的提问中,你觉得川川是个怎样的'孩子？(勤学好问)

（3）面对川川的问题,知识丰富的地质勘探员叔叔是怎样回答的呢？现在请同学们分角色朗读他们的对话。(指名分角色读,男女生读,教师示范读,齐读)

4、谁能说说这本“书”里有哪些内容？叔叔是通过什么判断这里原来是长满树木的森林,后来变成大海的呢？

5、这本“书”有什么作用？

（1）课文中用”……”是什么意思呢？谁能接着说说它还有哪些作用？(出示幻灯片)

（2）听了叔叔的介绍,川川的心情怎样？ (高兴)

（3）带着高兴的心情齐读最后一个自然段。

三、读了这一段，请大家猜猜看：川川长大以后想干什么呢？

四、小结

最大的”书”不仅满足了川川的好奇心,还让他从中找到了自己的梦想.相信同学们也从中学到了不少知识。大自然的奥秘还有很多很多,等着聪明的你们去探索、去发现!

《最大的“书”》教学设计 篇5

第一课时

教学过程，

一、谈话导入，板书课题:

大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。

板书;最大的书。(故意漏写双引号)

学生纠错:书没加双引号。

师顺势问:为什么加引号:

二、初读课文，学习生字。

1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的书指的是什么?

2、学生汇报思考结果

师:大自然就是最大的一本书，这本书永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

3、学习生字

(1)出示生字卡片，指名学生读字音。

(2)交流识字体会，

说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。

（3）巩固生字。指名读，开火车读

4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。

5、检查读书情况。一人读一自然段。

三、理解词语。

1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。

2、师生释疑。

对词语的理解作如下设计:

刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解刨根问底的意思。

宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。

地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。

【点评:新课程提倡结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。，这个设计也是出于这样的目的。特别是对刨根问底的设计，既理解了词意，又指导了朗读，可谓一箭双雕。】

四、指导书写。

1、教师范写底，讲解写字要领:

底:第三笔是竖撇，第五笔是竖提，上下都有点。

2、学生描黑，临写。

3、还有哪些字有竖撇?学生练写册、厚。、质，教师针对写字情况进行指导。

第二课时

教学过程;

一、复习生字，质疑课题。

1、复习生字

2、质疑课题

师:培根曾说书是人类进步的阶梯。你想从这本最大的书获得哪些知识呢?

学生质疑，归纳:

1）、书中有什么内容?

2）、这本书有什么作用?

3）、我们该怎么解决这些问题呢?，自己读书、多思考等)

二、细读课文，激发探究意识，

(一)、朗读课文，理解内容

1、师:俗话说:书读百遍，其义自现。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。

2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解:

(1)、岩石书:

A、(课件出示第四自然段内容)

指名学生读。说说岩石为什么像书?

指导读第一句话:岩石就是'书'啊:应读出叔叔自豪、高兴的语气。

B、书中的字:(课件出示第六段内容》

说说书中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物D

指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

C、书中的画(出示第八自然段内容j

书中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。

(课件出示我知道之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。

指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，那儿还有一条小鱼哩:后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)

小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。

D、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。

让学生说自己明白了什么。(课件出示我知道之二)

教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。

指名学生读。

(2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容)

说说，A、岩石的作用。

B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。

指名学生读，注意感叹句的读法。

补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。

3、听了叔叔的.介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。

三、猜一猜，川川长大以后想干什么?

小结:最大的'书'不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。

第三课时

教学过程，

一、复习:

1、学生读课文。

2、说说最大的带中有哪些内容。

二、分角色读、评课文

小组内分角色读课文。

推选代表漆课文其他学生评。着重读好人物的对话。叔叔是自豪，川训是好问。

点评:学生的潜力是无穷的，把评的权力下放给学生，更能激发他们参与课堂教学的积极性。]

三、书写指导:

1、教师用生字卡片出示所写生字。

2、教师范写陆、印。注意，

陆:双耳在左边，右边竖一笔写成。

印:右边为双耳。

3、学生写、评。

4、学生自己写埋、宝。、趴、刨，教师点评。

四、课堂交流。

把你搜集到的有关化石，岩石等资料在班内交流一下。

《最大的“书”》教学设计 篇6

【教学目标】

1、会认10个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

【重点难点】

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：入角色朗读，读好人物的语气。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

【教学准备】

投影仪、生字卡片。

【课时安排】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、导入

1、出示课题：最大的“书”。

2、生读课题，质疑。

二、初读课文，识记生字

1、读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、勾画喜欢的.词语、不懂的字词。

3、学习生字：

⑴ 和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的?

⑵ 全班交流。

⑶ 游戏识字。

⑷ 和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。

⑸ 说说自己帮同桌纠正了哪个音，全班对这些音节再读一读。

三、写字指导

半包围结构的字：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。

四、质疑

读了课文有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?

对于学生提出的字词。可以当场叫学生补充理解。

第二课时

一、复习检查认读词语

认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底

二、朗读感悟

1、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在交流互动中有所得：

⑴ 自由读。你在文中能解决同学们的哪些问题。

⑵ 小组交流。

⑶ 全班交流，互相补充，教师相机点拨。

2、演中悟：

⑴ 同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。

⑵ 朗读展示。

3、猜中想：

你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你想学他吗?

三、积累运用

1、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗?你会填吗?

如：宝石──石头 化石──石英 高山──山岭

大山──山川 大地──地球 土地──地图

2、问句：

⑴ 哪里有书啊?

⑵ 这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

⑶ 这能说明什么呢?

3、感叹句：

⑴ 它们都是字呀!

⑵ 太好了，太好了!

⑶ 你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩!

四、实践活动

课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到!”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，办一期“奇妙的大自然”班刊。

【课后反思】

神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，这篇课文内容对学生极富有吸引力。所以在教法的选择上，采用了质疑，小组探究，全班交流的方法，课堂气氛活跃、高潮迭起。但令人担忧的是在小组合作中，很多学生以自我为中心，不会欣赏别人。当我叫一名学生回答问题时，就会有很多学生失望的叫喊声，很不甘心坐在位置上，如果不及时指正，就势必一节课由着性子随心所欲，“小皇帝”的本色表现无遗!看来在以后的教学中，一定要狠抓“ 学会聆听、学会宽容、欣赏他人”的良好学习习惯。