小珊迪教学设计

爱习作提供的小珊迪教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

小珊迪教学设计 篇1

教学目标：

1、学习课文，了解珊迪的悲惨遭遇，激发学生的同情感，教育学生学习珊迪善良、诚实的品质。

2、继续学习抓住主要内容，归纳段落大意。

3、学会生字新词，并会用“诚恳”、“目不转睛”造句。

4、有感情地朗读课文。教学重点：继续学习抓住主要内容，归纳段落大意。

教学难点：理解句子的含义。

教学过程：3课时

一、导语入境；这节课我们继续关注“小珊迪”的命运，要通过珊迪的悲惨遭遇，激发起我们的同情感，学习珊迪的美好品质。课文分哪三段？请三人分段读课文。

二、学习第一段：

1、默读第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么样？

2、读句子，谈体会；（投影1）小男孩身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。（“只”什么意思？小珊迪的生活处境如何？）（“只”是仅有，惟一的意思，看出小珊迪饥寒交迫，生活无指望，贫穷，艰难。）

3、带着对小男孩的同情读读这一段。轻声读，指名读。

4、这个穷苦的孩子卖火柴时说了些什么？指名读2--7自然段。再读小珊迪的四次话，体会“请求”、“乞求”时孤苦无援，可怜辛酸的困境。

5、“我”是怎样做的呢？指名读第8自然段。

6、读句子，谈体会。

（投影2）等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的表情，我断定他不是那种人。

（“猜想”、“断定”是什么意思？“我”为什么断定他不是那种人？）

（议：“猜想”"：猜测，估计。“我”根据他面容诚恳真诚，表情使人信任，断定他不是骗人的。）

7、小组分角色读一读。

8、这一段的段落大意是什么？

（“我”花一先令买了两盒火柴，可是卖火柴的小男孩没有把找的零钱送回来。）

三、学习第二段：

1、小珊迪到底是哪种人呢？指名读，

思考：“我”从小利比的话中知道了什么？“我”接过那四便士时，心里会怎样想？

（“我”知道珊迪身受重伤，帽子、火柴、另几个便士全丢了，面临死亡，可他还让弟弟把保存的.四个便士还给“我”，“我”为他的诚实守信感动，没想到小男孩有这样美好的心灵；同时“我”为他的悲惨命运担忧，他的遭遇撞击着“我”的心灵。）

2、带着对小珊迪的敬意和担心读读这一段。自己读。

3、这几个自然段哪些内容是主要的？指名分段读，说说大意。

4、归纳段落大意：卖火柴的孩子珊迪让弟弟找上门来归还应找的零钱。

四、学习第三段：

1、小珊迪的命运究竟怎样呢？默读课文，思考；小珊迪要死了，他最担心的是什么？“我”怎样做的？

2、指名读小珊迪的话，体会他善良、诚实的本性。再读，读出伤势很重的珊迪内心的极端痛苦。

3、读句子想问题。（投影3）我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。”（“我”的心情是怎样的，为什么主动答应永远照顾小利比？）（小珊迪善良诚实的美好心灵深深打动了“我”的心，“我”对他的悲惨遭遇充满了同情，“我”在他美好心灵的感染下，主动答应永远照顾小利比。）

4、小结；一个多么可怜的小珊迪！一个多么善良诚实的小珊迪！他为了守信用还零钱被马车轧成重伤，他为了可怜的小弟弟而死不瞑目，谁看到这一切，会无动于衷呢？谁能不为他虽然贫穷但却有一颗金子般的心感动呢？让我们读出对他的同情，对他的肃然起敬。自己轻声读，指名读。

5、归纳这一段的段意：可怜的小珊迪死了，“我”愿永远照顾他的弟弟。

五、总结；

1、这一课最让你感动的地方是什么？你还有什么不懂的地方？

2、有感情地朗读你最喜欢的段落。

六、作业：

a．有感情地朗读课文，把小珊迪的故事讲给别人听。

b．有感情地朗读课文，写出自己的感想。

课后练习

一、看拼音写词语：

shan di jiu chan cai xiang cheng ken dua ding zhao gu gan ji huo chai

（）（）（）（）（）（）（）（）

you hong you zhong mu bu zhuan jing chi jiao xin ren ya

（）（）（）（）（）

二、在括号里填上合适的词。

一（ ）帽子一（ ）裤子一（ ）跑道一（ ）钢琴

一（ ）窗户一（ ）油画一（ ）丝线一（ ）电话

三、在括号里填上合适的字。

我们并不（ ）要火（ ），为了使他不（ ）纠缠，我只好（ ）一盒。

四、造句；

1、诚恳--

2、目不转睛--

小珊迪教学设计 篇2

【教学目标】

一、基础性目标：

感悟小珊迪诚实守信的美好人品。通过小组合作，凭借情境解决，使每位学生能入情入境，主动参与，在读中体会，读中感悟。

二、发展性目标：

在解决问题的过程中，培养学生合作、交往的能力以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的能力。

【教学重点】

感受小珊迪的诚实守信的美好人品，培养学生的语感，提高学生的语文素养。

【教学难点】

创设一个有利于学生学习、感悟的情境。

【教学过程】

一、潜心会读，领悟情感。

1、研读课文，感受小珊迪很需要钱。

（1）教师深情引入,在第一课时，我们一起感受小珊迪的可怜，也知道了他为了找还那几个便士，找还那部分不属于他自己的钱，小珊迪被马车撞了，轧断了双腿，不幸死去。当你读到这里，你的心情是怎样的？老师心里想，如果小珊迪不急着把这几个便士还给那位先生，也许就不会被马车撞着，他也就不会死去，我又想小珊迪难道不需要这几个便士吗？

（2）学生自学课文。要求：找找句子，读读，想想。

（3）小组交流，合作学习。

（4）集体交流。

2、小珊迪是那么地需要钱，假如他现在有钱的话，你想他会买什么？

3、珊迪这1便士可真干不成什么事情，如果把先生的11便士加在一起，或许还能办成其中的'一件事情，可小珊迪却要将这几便士急急地送还，怕先生久等了，可不幸的事情发生了，小珊迪被马车撞了，轧断了双腿。

出示句子：

一辆马车把他撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的……

(1)想想即将失去唯一的亲人的小利比说这句话的时候的心情是怎样的？

(2)有感情地朗读，说说自己的感受。

4、小珊迪被抬回了家，尽管他们很需要钱，但是小珊迪还是坚持要让小利比把钱去送还给那位先生，小珊迪是怎么和小利比说的呢？请你用这样的形式写一写。

5、因为这样，难怪“我”会做出这样的判断……

出示句子：

当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

（1）自由读，说说感受。

（2）指名朗读。

（3）教师范读。

（4）学生齐读。

（5）出示句子：

当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种 人。

二、延伸表达，抒发情感。

1、播放背景音乐，学生朗读最后一个自然段。

2、教师引入：“小珊迪很穷，他很需要钱，这样的孩子可怜吗？（生答：可怜）但他不是那种见钱眼开、见利忘义、不守信用、惟利是图的人，这样的孩子可敬吗？（生答：可敬）我们会把他忘记吗？（生答：不会）不会，永远不会！那我们就给小珊迪画张像，把他留下来好吗？请你下先思考一下你想画小珊迪怎么样的神态或动作，说说理由，也可以想想你用什么颜色画这张画，说说理由，然后把你想画的内容和理由写在纸上。

（1）、学生自由准备。

（2）、交流反馈。

三、拓展性作业

课文中1先令═12便士，先生给了小珊迪1先令，小珊迪只还了4便士，7便士丢了，那另外的1便士到哪儿去了？在小珊迪那儿吗，难道小珊迪会认为丢掉的7便士是先生的，而这1便士是他的？不在小珊迪那儿，可课文明明说只丢了7便士？小珊迪花掉了，还是课本错了？……请大家课后认真思考一下，试想一种可能，把它写下来。

小珊迪教学设计 篇3

教材简析

这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。课文按事情发展的顺序叙述。作者的情感随故事情节展开而发展：对小珊迪的初步认识——深切同情——深受感动。课文结尾饱含深情赞美小珊迪的美好品质，激发读者对珊迪悲惨遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性极强的文章，通过阅读实践使学生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，学习故事主人公诚实善良的品质。

教学目的：通过朗读感受小珊迪的生活贫穷，通过想像、真情表达

体会小珊迪的诚实、善良的品质，使学生受到心灵的洗

礼。同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。

教学重点：感受小珊迪诚实、善良的品质。

课前准备：1、课件2、与学生交流，消除陌生及紧张感。

教学过程

一、 谈话引入课题。

师：同学们，我们的童年是多么幸福美好啊！每天坐在宽敞明亮

的教室里学习，有和蔼可亲的老师教导，有同学、朋友的关

心照顾：在家里有亲人的的疼爱。可你知道吗？在一百多年

前的英国，当时，贫富悬殊，许多人缺衣少食。那些失去父

母的孩子，不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今天

老师给你们带来了一个新朋友：小珊迪。（板书课题）他的童

年就是在饥饿、痛苦中度过的。让我们和他打个招呼吧！（齐

读课题）

二、 故事激趣，初步感知。

1、师：想知道他的故事吗？那就竖起你的小耳朵仔细听！（老师

饱含深情地讲故事：从“故事发生在爱丁堡”讲到“等了很久也不见他回来。”）（配乐）

2、师：等了很久也不见他回来，小男孩拿着那一个先令究竟干什么去了？请大家开动脑筋猜想一下究竟发生了什么事。（学生猜想故事的结局。）

三、 引用过渡段了觖故事起因，初识小珊迪的诚实、善良。

1、师：同学们想象出了不同的结果，故事中的我产生了怎样的

猜想？请打开课本翻到31课《小珊迪》，快速自由读全文，用波浪线勾画出我猜想的语句。（生勾画，师巡视。）

2、指名回答。

3、根据学生的回答课件出示过渡段：等了很久也不见他回来。我想

可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。（生齐读这句话。）

师：“上当了”意味着什么？ 我为什么会有这种猜想？ 但是这种念头只是一闪而过，紧接着我是怎样想的？让我们把后半句读出来：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不

是那种人。“那种人”是哪种人？（生回答，师将其答案板书在黑板右上角）

4、师：我是根据什么来断定他不是这些类型的人的？（那孩子的面

孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎样？使人信任的神情又如何？让我们默读1——10自然段，用“——”勾画出描写小珊迪外貌及神情的语句。（生一边读课文一边勾画，师巡视）

（1）师：小珊迪的外貌是怎样的？课件出示：他身上只穿着一件

又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚

冻得通红。从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子？

（贫穷可怜的孩子。）

师：你们能用语气让老师感受到小珊迪的贫穷吗？（齐读。

课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。）

（2）师：老师从你们的.语气中感受到了小珊迪的贫穷，他的神情

又是怎样的？ A、可怜的孩子请求着，他是怎样请求的。

你能读出这种请求的语气吗？B、除了请求的神情，还

有什么样的神情？（乞求）（课件出示）同学们请看大屏

幕，这就是小珊迪乞求的样子。小珊迪为什么要乞求地

说？（他饿极了）

师： 谁能把这种感觉读出来？（课件出示：“请您现在就

买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换

零钱。”）先自己体验体验，再请生读。

（师根据学生朗读情况相机指导朗读：声音要微颤，音量

要稍低。）

（3）根据课堂朗读情况，请一位读得好的同学扮演‘小珊迪’，其余

同学扮‘我和我的同事’分角色朗读。（课件出示相关句子）

5、师生共同小结。

师：同学们，从小珊迪的外貌、神情，从他苦苦哀求我们买他的火柴，我们看到了一个怎样的孩子？（根据学生回答板书：饱受饥寒）是的，我们看到了一个饱受饥寒，不得不在严寒中卖火柴，靠劳动谋生的孩子。

三、深入体会小珊迪诚实、善良的品质。

1、 师：看到孩子这样的面孔，看到这样使人信任的神情，我又

断定他不是那种人。事实证明小珊迪是一个怎样的人，让我

们随着故事的发展去看一看吧！小组合作学习11——16自

然段。请听清楚要求（课件出示）：（1）一边读一边在最使

你感动的地方用你喜欢的符号作上记号。（2）小组交流，为

什么这些地方让你感动？（3）说一说，怎样才能读出感情

来？再试着读一读。

2、 学生小组合作学生。师参与个别组的学习。

3、 学生汇报。（师相机指导）

（1） 小珊迪临死前还牵挂着弟弟无人照顾。 “我就要死了。可怜的

小得比。。。。。。谁来照顾你呢？”

师：还有谁被这里感动了？站起来老师看看，读出你们的感动！（站着的同学有感情地朗读）从这里我们可以看出小珊迪是多么

的。。。。。。（根据学生的回答板书：善良）让我们再一起来感受感受小珊迪的善良吧！（齐读）

（2） “这时我才知道，他们俩是孤儿，父母早死了。”(从这儿可以

看出小珊迪是一个自立自强的人。)

（3） “可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：‘我

换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断的两条腿。’”。(因为为了急于还零钱给我，他往回跑，被被马车轧断双腿。小珊迪是多么的诚实呀！）

师：此时的小珊迪在哪儿？

(躺在破床上)

师：按常理他应该在哪儿？

(医院。可是他太穷，不能去医院治疗，只得躺在破床上等死。) 师：他需要钱吗？

(需要。他需要钱去购买衣服御寒；他需要钱去购买面包充饥；他需要钱去医治自己的双腿；他需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学；。。。。。。他太需要钱了！）

师：还有哪些地方令你感动？

（4）第13自然段。小珊迪那么需要钱，还叫他的弟弟来还零钱。

师：小利比叙述的这段话我们该怎样读？

（悲哀、凄凉 ）

师：第一句呢？

（坦然、坚定）

小珊迪教学设计 篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言理解体会其品质。

2、进行个性化阅读，培养阅读想象能力。

3、认识4个生字，会写12个生字。

教学重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言体会人物内在品质。

教学流程：

一、故事导入揭示课题：

同学们，谁能说说你的童年生活是什么样子的？是呀，你们都拥有一个充满快乐和幸福的童年，可是在一百多年前的英国，一些孩子失去了父母，成了孤儿，在他们当中，就有一个非常可怜的孩子，那么他的命运又如何呢？今天，让我们共同的走近这个孩子，他的名字叫小珊迪。（板书：14小珊迪）

过渡语：同学们你们想不想读一读课文，了解小珊迪的童年生活呢？（生回答：）想读就读，现在就请同学们打开书。

二、初读课文感知人物形象：

1、自由读课文：把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

2、检查字词：（课件出示1：旅馆可怜掏钱孤儿目不转睛纠缠流露上当又薄又破先令便士）

师：有声的朗读是一种表达，无声的朗读有助于思考。

3、默读课文：思考：课文写了一件什么事？（生回答：）

三、细读课文体会小珊迪的可怜。

1、体会外貌描写：

师：俗话说：不动笔墨不读书，这篇课文与其他写人的文章一样，开篇就描

写了小珊迪的样子，现在请同学们找出描写珊迪外貌的句子。画一画、读一读，看看你从中体会到了什么？把你的体会记录在句子的旁边。

（1）自由读：体会小珊迪的外貌描写。

（2）指名读：思考，从他的外貌描写中你体会到了什么？

师：就是这样一位可怜的小男孩他徘徊在街头乞讨。

（3）生齐读：（课件出示2：这时走过来一个小男孩————————————）

问：从珊迪的外貌描写中你感受到了什么？（板书：可怜）

问：哪些词语让你更加体会到珊迪的可怜呢？生回答：（课件出示：又薄又破、瘦瘦的、冻得发青、赤脚、冻得通红）

师：我发现，咱班同学关键词语找的真准啊，老师很佩服你们，不过能找出来还不行，还要透过这些关键词语把小珊迪的可怜形象读出来，谁愿意来试试？

生读师评。

2、体会对话描写：

师：多么可怜的孩子呀！这么冷的天他在街上做什么呢？（生回答：卖火柴）

师：是呀，小珊迪在不停的请求我买一盒火柴，那文中主要写了小珊迪的几次请求呢？请同学们找出小珊迪与我们的对话部分读一读，看看你从中体会到了什么？

（1）自由读：体会对话。

（2）指名读：问：在这段对话中写了小珊迪的几次请求？（生回答：三次）

（3）师生分角色读：问：体会一下，在小珊迪的乞求中你发现有什么变化？（生回答：一次比一次急）从哪几个词语中感受到的？

师：那我们应该用什么样的语气和速度来读小珊迪的话呢？谁能来试一试？

（4）指名读：（课件出示3：先生请买盒火柴吧——————————我可以给您换零钱。）

师：小珊迪的话语由请到请求最后变成了乞求（课件出示：请—————请求————乞求）

问：“乞求”什么意思你知道吗？（）

师：这个可怜的孩子就为了这仅有的一点希望乞求着。

（5）生齐读：（先生请买盒火柴吧——————————我可以给您换零钱）

师：在小珊迪的那苦苦的乞求中让我们看出他已被饥饿、寒冷折磨到无法容忍的程度了。为了使他不再纠缠，我给了他一先令，他转身就跑了，等了很久也不见他回来，于是我猜想可能怎么了？（生回答：可能上当了）但是从那孩子流露出的使人信任的神情中我又做出了怎样的判断呢？

（生回答：他不是那种人。）

问：那种人指的是什么样的人？（生回答：见钱眼开贪图钱财坑蒙拐骗）

问：既然他不是那种人，为什么还没回来呢？（生回答：因为他被马车撞了）你是从谁的话中得知的呢？（生回答：小利比）

四、展开联想，体会小珊迪的可敬：

1、指名读小利比的话：

师：这样一个诚实善良的孩子，在换好零钱回来的路上究竟发生了什么呢？让我们一起去爱丁堡的那条街道去看一看，看看小珊迪在回来的路上究竟遇到了什么？（课件出示4：音乐）

2、展开想象

（1）、体会得到钱的喜悦

师：小珊迪握着刚刚换回来的12个便士高高兴兴的往回跑。（课件出示：他想————）

（2）体会小珊迪的遭受到的痛苦

师：可是，就在这时，前方路口，一辆马车极快的奔来，小珊迪来不及躲闪，被马车撞倒了，那马车（课件出示：不但—————————反而—————————）

（3）、体会小珊迪的坚强

师：小珊迪挣扎着坐起来，忍着疼痛，用手四处摸索着。他在找什么呀？此时此刻他又会想些什么呢？

（4）、体会小珊迪对弟弟的亲情

师：太阳快落山了，小珊迪的腿断了，他无法站起来，只能依靠着双手向前一点点爬去，他要爬回家，（课件出示：因为————————所以—————）

（5）、体会小珊迪的诚实、守信、可敬。

师：就这样他在几个同伴的搀扶下回到了家，迎面扑来小利比，惊慌失措的喊着，哥哥，你怎么啦？哥哥告诉他发生的一切，小利比说：我们拿着钱去找医生吧，，一定会治好你的腿！可是小珊迪仍然坚持着说——————小利比说：“你的伤那么严重说不定你会死！小珊迪仍然摇了摇头说———————

3、感受小珊迪的可敬

问：通过这一段的情境，你有看到一个怎样的小珊迪？（板书：可敬）

五、体会情感，丰富小珊迪的形象。

师：我随同小利比来到了小珊迪的家，推开那破旧的门，映入眼帘的都是什么呢？（课件出示5：图片。）

师：这时，小珊迪用他那奄奄一息的声音又对我说了些什么呢？请同学们自由读一读小珊迪的话。

（1）自由读小珊迪的话：问，从他的话语中你又有什么样的'感受呢？

生回答：（他非常关心他的弟弟）

师：就在这样的时刻，他仍然想着弟弟，想着对先生的承诺。小珊迪用他那奄奄一息的声音对我说：（课件出示：生齐读：我换好零钱—————————————）

师：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给我，想到的是自己弟弟今后的生活。这就更加证实了我开始对小珊迪的判断是正确的，他绝不是那种人！

问：他是一个什么样的人呢？（板书：诚实守信）

师：此时此刻，我们看到的是可怜的，可敬的小珊迪。作者深深的同情他，我们也深深的同情他，我们怀着深深的同情对他说：（生齐读：我会永远照顾小利比的。）

师：面对这可怜又可敬的小珊迪，我们许下重重的承诺。（生齐读：——————————）

师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜、可敬、诚实、守信的孩子死了！

5、生齐读最后一段：

师：此时，我真不愿意用“死”这个字眼来形容珊迪最后的结局，但是，珊迪是真的死了。他静静的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。

师：孩子们，学了这篇课文你有什么话想对小珊迪说吗？

六、情动辞发，总结全文。

师：说的多好啊！他很穷，他非常需要那些钱，但他绝不是那种人，这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样的孩子我们会把它遗忘吗？永远不会，我们忘不了这个可爱又可敬的小珊迪，又怎能忘记他给我们带来的无数的启示。同学们，让我们像小珊迪一样，（课件出示6：多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧，我们相信，拥有诚信我们的世界会更加美好，拥有诚信我们的人生一定会充满欢笑。）

小珊迪教学设计 篇5

教学内容

通过对重点段落、词句的进一步理解，学习作者是怎样准确运用语言文字表达自己的思想感情，通过小练笔进行练习运用。

学生学习过程

一、再读课文，复习回顾。

1、检查生字词。

2、指名分段朗读课文，回顾本课讲了一件什么事?

二、深入理解课文，领会表达方法。

1、小声快速读课文，找出表现小珊迪诚实的词句。

2、学生读句子找出词语，说说自己的理解。

(1)“一盒火柴只要一个便士呀!”可怜的孩子请求着。(“请求”是什么意思?)

(2)“请您现在就买吧!先生，我饿极了!”男孩乞求道，“我给您去换零钱。”(“乞求”又是什么意思?它和“请求”有什么不同?)

(3)看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。(“那种人”指的是什么人?“我”根据什么断定他不是那种人?)

(4)饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动人们的心。(“饱受饥寒”是什么意思?小珊迪的什么美好品质永远打动人们的心?)

3、指导学生读书，进一步领会小珊迪的高尚品质。

(1)教师指导，点拨：

小珊迪：诚实、善良。

小利比：沉重、难过。

我：由开始的无动于衷到可怜同情再到恳切。

(2)指名分角色朗读。

三、练习表达。

1、从课文中找出描写人物语言、动作、神态的词句，体会作者的写作方法。

2、进行说话练习。

(1)出示要求：把小珊迪去换零钱到小珊迪死了这部分内容，按照事情发展的顺序，展开合理想象，用自己的话讲给别人听。

(2)自己思考，练习说。

(3)分小组讨论、交流，互相补充。

(4)指名说，师生评议。

作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、抄写表现小珊迪诚实、善良的句子。

板书设计

31小珊迪

(投影片出示)

教学反思

在语文课上最动听的声音就是书声，朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。在朗朗书声中，学生用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震撼中领会文章深邃的思想和美好的情操。在琅琅的书声中，学生不仅能感受作品的情思美感，还能体现语言的'节奏感，音韵感。

《小珊迪》一课的教学中，紧紧抓住情感这条线索，通过动情的朗读，把语言转换成鲜明的形象。所以在学生体会“男孩的外貌”“四次卖火柴”“临死前的牵挂”等几部分时教师采用了多种形式的读，如自由练习读，指名读，分角色读，生生互读，师生互读等，使可怜、善良、诚实、守信的小山地、小珊迪的形象深入人心。

文中小珊迪的形象深深的印在学生的头脑中，得益于作者生动细致的表达，在教学过程中，抓住时机渗透给学生写人的文章要想使人物形象鲜明，性格突出应抓住人物的外貌、动作、语言进行深入细致的描写。相信通过这节课的学习，学生会有所领悟。

总之，尊重学习体验，是语文教学改革的需要，通过激发兴趣，诱发体验;师生互动，感悟体验;多元评价，升华体验。增进生存体验，是时代发展的需要，只有让学生走进文本，用心体会，有感而发，才能使语言表达富有真情实感。

小珊迪教学设计 篇6

教学目标：

1、理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。

2、引导学生在读中感悟体会小珊迪的品格。

3、认识“馆、纠、轧”三个生字和一个多音字“当”，会写“旅、薄、零、孤”等14个生字。

教学重点：

通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言。

教学难点：

学习感受小珊迪诚实守信的可贵品质。

教学准备：

小黑板、写话纸

教学过程：

一、创设情景，谈话导入。

1、由己及彼产生对小珊迪的同情，激发学生的阅读兴趣。

（1）、我和大家一起学习生活了两年了，不知道你们对我的印象如何？你们能用“（）的老师”来形容一下我吗？

（2）、我也想听一听你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同学等，现在请同学们用“（）的***”说一说！

2、导入新课，在情境中初步体会小珊迪的可怜。

从刚刚的谈话中我看到了快乐的你，幸福的他，淘气的男孩子，爱唱歌的女孩子……这一切都告诉老师，你们生活在幸福之中，你们的生活是甜蜜的。可是孩子们，你们知道吗，在一百多年以前的英国，有很多孤儿没有衣穿，没有饭吃，不得不流落街头靠卖火柴勉强度日。你们还记得童话大王安徒生笔下那个“卖火柴的小女孩”吗？在他们的字典里根本就没有幸福，没有甜蜜，有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的痛苦。今天我们就一起来认识一下他们中的另一个，他的名字叫——小珊迪。（板书课题）

“珊迪”是他的名字，那么作者为什么又在前面加上了一个“小”字呢？透过这个“小”字，你想到了什么？

珊迪到底是一个怎么样的孩子呢？让我们一起走进课文，走进他的世界去认识一下他吧！

二、初读课文，感知人物形象。

1、初读课文，把字音读清楚，把句子读通顺。

请同学们打开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪。注意要把字音读准确，把句子读通顺。

2、检查生字

你们都知道，课文中有很多新朋友，不知道通过预习你们认识他们了没有？

（出示生字卡片。）

3、边读边思考，初步感知小珊迪的可怜

请同学们认真默读课文，边读边思考，课文讲了一个怎样的小珊迪呢？

（板书“可怜”）

三、细读课文，通过重点词句体会小珊迪的可怜。

1、抓住外貌描写

（1）、快速浏看课文，看看课文中那些词语或句子让你体会了小珊迪的可怜，把它画下来。

（2）、交流：引导学生抓住重点词语进行体会。如：“又薄又破，瘦瘦的，冻得发青，赤脚，冻得通红”。

（3）、在理解的基础上引读，进一步体会小珊迪的可怜。

①、出示小黑板“他穿着（）的单衣，（）的小脸冻的（），一双赤脚（）。”

②、这是一个怎样的小男孩啊，他身上（生解读）……

③、就是这样一个可怜的小男孩，他徘徊在街头乞讨着，他身上只传了一件（生解读）……

2、体会对话描写。

（1）、抓住关键词语朗读体会对话

①、在这点对话中，那个词语让你体会到了小珊迪的可怜？

②、他在请求着什么？（一点点钱）

③、他还在请求着什么呢？（一点点生活的希望）

④、你能请求着读一读吗！

（2）抓住“乞”字的字形进一步体会小珊迪的可怜。

①、他为什么要乞求？不仅仅是他饿，还有谁饿？是啊，家里还有弟弟在等着他，等着他带回一点点吃的、等着他带回一点点希望。他是在为自己乞求，也是在为弟弟乞求。，为这一天一丁点的希望乞求着。你能乞求着读一读吗？

②、大家看这个“乞”字，你看到了小珊迪一个怎样的形象？

小珊迪似乎都要跪下了，他就那样拉着我的衣襟苦苦的乞求说（引读）……

（3）、去掉提示语，直接进行对话，再次体会小珊迪的可怜。

（4）、过渡

①、就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我很多的遐想：我猜想（生接读）——“我猜想，可能上当[dàng]了。但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。”

②、我为什么如此断定？小珊迪不是哪种人？

四、展开联想，体会小珊迪的可敬。

1、读小利比的话。

从课文中可以看出，我不愿意相信小珊迪是哪种人，可是他却真的没有带着那一个先令找回来的零钱来见我，他没有如约而至，究竟发生了什么？带着这样的疑问，再去读一读课文，如果你找到了答案，就请你多读几遍。

指导朗读：“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了，说不定他会死的……”

2、展开想象的翅膀。

同学们，你们能和老师一起回到那故事中去吗？让我们一起我看一看在小珊迪回来的路上，究竟都发生了些什么事？

情景（1）、体会得到钱的喜悦。

小珊迪握着刚刚换回的12个便士，高高兴兴的往回跑。他想……

情景（2）、体会小珊迪的痛苦。

就在这时，在前方的路口处，一辆马车飞奔了过来，小珊迪来不及躲闪，被马车撞到了。那马车不但……，反而……

情景（3）、体会小珊迪的坚强。

此时的小珊迪已经浑身是血，他用手四处摸索着，你们知道他在找什么吗？

情景（4）、体会小珊迪对弟弟的爱。

小珊迪的双腿已经断掉了，他已经不能站起来了。他挣扎着，强忍着剧痛艰难的向前爬着、爬着，他要爬回家去，因为……

情景（5）、体会小珊迪诚实、守信的可敬。

①、就这样，在几个小伙伴的搀扶下，小珊迪终于回到了家。迎面扑来小利比，惊慌失措的喊着：“哥哥，你怎么啦？”珊迪告诉他发生的一切。小利比说：“我们拿这钱去找医生吧，他一定可以治好你的腿的！”小珊迪却说……

②、可是小利比着急啊，他哭着说：“那位先生不会在意的，求你了哥哥，我们去找医生吧！”小珊迪仍然坚持说……

③、小利比伤心的说：“你是伤这么重，说不定你会死的！”小珊迪仍然摇摇头说……

3、通过这段情景，我们看到了怎样的一个小珊迪？（可敬）

他可敬是因为他……（诚实、守信、善良）

五、体会作者的情感，丰富小珊迪的形象。

1、观察图画，展开联想，激发对学生的同情心。

仔细观察书上的插图，张开你们想象的翅膀，想一想推开小珊迪家破旧的房门，你们看到了什么？

2、带着你自己的情感，用心地读一读，让我们一起去倾听一下小珊迪在生命垂危之时那奄奄一息的声音在说些什么吧？

指导朗读：“我换好了零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿都断了，就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？”

3、感受小珊迪的'形象

就在小珊迪生命垂危之时，就在他奄奄一息之际，他想到的不是他自己，而是……（想着的是对我这个陌生人的承诺，想着的是可怜的弟弟今后的生活，）此时此刻，我们看到的是一个怎样的小珊迪？（可怜的，更是可敬的）

（1）、面对这样的小珊迪，我们的心情和作者是一样的。那么，就让我们和作者一起深情的对小珊迪说：“我会永远照顾小利比的。”

（2）、面对这样的小珊迪，我们同情的同时也深深的敬佩他，那么就让我们和作者一起，握着他的手对他说：“我会永远照顾小利比的。”

（3）、面对这样可怜又可敬的小珊迪，我们和作者一起许下我们重重的承诺：“我会永远照顾小利比的。”

六、读写结合，情感升华。

小珊迪听了我们的话，目不转睛的看着我们，似乎在表示感谢。突然，他眼睛里的光消失了，他……真的不忍心用一个“死”字来说小珊迪。我们宁愿相信他走了，到了一个没有饥饿、没有寒冷的地方去了。

小珊迪走了，但是他带给我们心情上的此起彼伏和情感上的波动却依然没有退却，他身上那诚实守信的美好品质犹如一盏明灯，照亮我们的心灵，他恪守着自己的诺言，尽管在生命垂危之际，也不忘叮嘱弟弟去还钱。这是多么让人敬佩啊！孩子们，就在刚才，我们也曾对诚实善良、恪守诺言的小珊迪许下我们重重的承诺，但是我们都知道，小珊迪已经走了，小利比也不曾出现在我们的生活里，那么，你打算怎么来兑现你的诺言呢？现在就请你们拿起笔，将自己的想法写在你的日记本上！

（学生练笔，汇报）

总结：因为时间关系，也许我们不能将自己想说的话表达的淋漓尽致，但是，哪怕只有只言片语，那也是我们最真、最切的内心独白。就让我们用自己最响亮的声音为小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再见！”