《识字2》教学反思

爱习作提供的《识字2》教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《识字2》教学反思 篇1

今天教学了识字2的字词。放弃了以前的教学方式，没有进行韵文的朗读教学，直接进行教学的字词的教学。也没有运用课件，直接用粉笔和黑板进行教学。

识字2生字很多，又全是体育运动项目，如果直接运用配套光盘会让孩子们在听中学会了生词，而自己对生词并不能有直观的识读理解。所以教学时我采取了传统的教学方法，以学生自学为主，发现不会的提问共同解决，说得规范一点就是运用了自主学习的方法，以学生为主体，教师主导来引导学生在认识各项体育运动的同时学习生字新词。这一过程用了两课时，才完成了本课二十个生字、十二个新词的教学。关于“词串”的朗读以及后面的新词巩固还要再用一课时，想让孩子们在对新词已经认读的基础上跟着配套光盘再进行朗读指导和进一步理解巩固。

主要的教学过程如下：

一、学生自学生字新词

要求自己把识字2中的词读准，找出自己不会读的`或觉得读不准的词提出来与同学商量。

学生主要找出“竞走”、“铅球”、“铁饼”“标枪”这几个词。引导学生认读后，学生再读生词，找找哪些自己认为最难写，或不易记得的逐一分析讲解。

二、师生共同分析生字新词。

学生提一个我们就分析一个：基本过程：先说说这是什么运动，到图上找出来，会模仿的就自己模仿理解。再根据字的特点进行分析，学习生字，以熟字和部首相结合帮助学生认清并记牢。学生自己描红，学好一个描红一个，没有描红的就在黑字上跟写。

难分析的字有这些：足、走、以及足字旁的区分，其他的基本可用熟字来学习生字。()如：跳，桃把木字旁换成足字旁。远是二儿走远了。标：木二小就是标，标枪的标。枪：木加仓，就是枪（当然得先把仓进行分析书空）击：二被山穿透了等等。

三、学生巩固。

描写习字册。

《识字2》教学反思 篇2

这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，我注重以读为本，注重学生的个性化感悟。

一、以读代讲，激发想象

首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中互相交流预习成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点，也喜欢上了大叶杨可爱的性格。

在教学第二节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友，向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。

二、拓展课堂，披文入情

为了加深对诗歌意境地体会，在课前我组织学生了解自己喜欢的树。课上通过课件让学生倾听杨树唱歌，观察大叶杨的.样子。了解他们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读，从而很自然的引出诗歌的中心：其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们，他们在带给别人快乐的同时自己也在快乐的生活着！让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。

《杨树之歌》这首诗歌意境美，韵律强，适于朗诵，而且要求背诵。一部分学生在学习之后，在熟读的基础上，课后马上就能将诗歌背诵下来，在背诵过程中还能将诗的韵味读出；绝大部分的学生在第二天早读时都能流利、有感情地背诵诗歌；可有少部分的学生只能背出一句半句，或者结结巴巴的半天才背完。这么大的差异，该怎么办呢？对那些掌握得快的学生，我及时地给予表扬，可对那些没能背出的学生就该指责吗？指责他们就能背出了吗？——不，我相信所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，有可能他们尽力了，可给他们的时间太少了，以至于背不下。所以，我告诉他们：你朗读这首诗歌时很有感情，只要你花心思，多读几遍，你一定能将它背下来的，老师相信你能行，你什么时候会背了，自己来找老师背诵，好吗？在接下去的几天里，那少部分学生陆续来找我背诵，有些学生的表现甚至大大出乎我的意料。

所以，不妨根据学生的差异，设计不同层次的要求，让他们跳跳、伸伸手就能触摸到各自的胜利果实。在识字教学中也一样，要求识的字，有些学生写一遍就会了，就没有必要让他们抄写好多遍；有些学生写二遍、三遍还不会，就应要求他们多写几遍，直到掌握了为止。

每位学生都有一件适合自己的“衣裳”，教师应当好“裁缝”，为他们“”，客观地量体裁衣对待每位学生，做到因材施教，促进每位学生共同进步、健康成长。

《识字2》教学反思 篇3

课堂上的彩点1：识字2的词串跟学生的生活息息相关，所以学生对这些内容非常熟悉，在教学的时候，让学生演一演的环节学生非常活跃，而且上台表演的学生把穿衣，下床，刷牙，洗脸，用餐表演的都非常到位，然后我们又唱着国歌再现了升旗仪式，又做了一遍早操，学生对这种动手的学习方式能始终保持兴奋的状态，这让我联想到我们平时的教学，总教育学生让学生上课要专心，注意听讲，对做小动作和走神的学生总是横加指责，埋怨学生本身自控能力太差，看到这一环节学生表现的那么兴趣浓厚，没一个走神的，没一个发呆的，没一个做小动作的，看来我们的课堂教学方式需要改进，多让学生能动手实践。

课堂上的彩点2：课堂教学的时候，我设计了一个猜一猜的游戏，现在黑板画一个圆，让学生猜，我要让圆变成什么，学生猜的东西好多，发散了学生的思维，丰富了学生的想象力，然后我在圆形的基础上绘制了太阳、闹钟、小鸟。学习了太阳、闹钟、小鸟的.读音和字形，分析的笔顺，当我把圆变成太阳、闹钟、小鸟的时候学生很惊奇，发出惊叹声，在猜这一环节中学生的表现非常踊跃，问题没有难度，让学生去猜，没有限制和约束，所以学生猜的尽兴，猜得尽情。丰富了词汇。好奇心是孩子的天性，课堂环节中经常能设计这样激发孩子好奇心的设计，孩子们又怎么会走神呢。

课堂上的彩点3：在学习完了本课内容以后，我设计了这样一个练习，把词卡发到学生手里，让学生上来排排队，按照先后顺序排列词语，这样不仅让学生了解了科学合理的生活常规，也让学生对课文内容进行了巩固，队伍排好了以后再让学生读一读加深，学生在游戏中学习是快乐的，也是最有效率的。

本课中还需要加强训练的内容有：鸟的笔顺和书写，牙的书写。学生写的不好看，记不住笔画在田字格中的位置，字的间架结构安排不当，都需要再次训练。

思考：自从教识字1开始，脑子里就不断的想，书写最好单独指导，硬笔书法其实是门艺术，指导学生写漂亮的字不仅愉悦别人也同样愉悦自己，但是如果把写字作为一门艺术去指导，去训练，就需要花费的时间精力多些，问题是是否有这个必要，学生今后要学习大量的生字，是仅仅让学生做到整洁就行呢，还是让学生在美观上下功夫，我一直不喜欢在教学课文的同时指导生字的书写，我觉得生字的书写和课文教学应该分开，单独指导。不会打乱课文教学的内容，让课文内容的教学连贯起来。而且生字的书写要在笔画和间架结构上去感悟，我这里强调的是书写汉字就应该专一的去研究怎样写好这个字。字要写好，靠练习，靠悟性。

《识字2》教学反思 篇4

《识字2》是人教版小学语文一年级下册的一篇识字课。该课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。

这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的.小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。本课教学我我从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读，师生对读、生生对读，男女生分读等方式，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让孩子们在朗读中读懂诗文。孩子们也一遍一遍地读着，乐此不疲。孩子们那么喜欢读“三字经”，何不让他们自己也来编一编。

于是在让孩子说好怎么样才是有礼貌的孩子后，我让孩子们把内容编成三字经，有些孩子是这样编的：

小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌，爷爷早，奶奶好，父母走，说再见。

小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌，老师早，同学好，对不起，没关系。

在让孩子们说完你会做什么家务事后也让孩子们自编三字经：

家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院，自己事，自己做，洗手帕，穿鞋子。

家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院，擦桌子，倒垃圾，不叫苦，不叫累。

我还鼓励他们读读、背背自己编的三字经，使孩子们在快乐中学到了知识，学懂了道理，锻炼了语言表达能力。

《识字2》教学反思 篇5

优点：

1.遵循部编教材的识字要点，多元识字，使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的方法识记生字。生字的书写指导，教会学生正确的书写方法。

2.明确介绍姓氏的方法很多，本文使用了两种方法：分解部件和说偏旁的方法。又增加了组词法介绍姓氏。既总结了全文，又承接了课后习题。

不足之处：

我想办法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，但是，感觉做的还不够。今后的教学中，应该设计一下学生喜欢的游戏活动，轻松地学习。

本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4行采用一一问答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。

本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和说偏旁两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的'目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。

教学效果

本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：

1.趣味诵读，激发学生学习兴趣。

本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

2.自主探究，培养学生自主识字的能力。

本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

《识字2》教学反思 篇6

刚刚学完拼音的一年级学生，面临的就是大量的、抽象的识字教学，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，培养他们的识字能力。在教学《识字2》这一课时，我主要从三个方面着手的。

1、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：找一找并画一画太阳、闹钟、小鸟，、做一做穿衣、刷牙、早餐等的动作，将这些生活中的游戏、动作引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

2、让学生做字卡，在学中识字。

为了让学生能够快速的识字，我让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，学生很乐意做字卡。第二天先学生字，然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字；有时让学生做“摆长龙”游戏，复习巩固生字。

3、教会学生同时运用眼、耳、脑、手，记住字形。听课是重要的学习途径，又是很难掌握的'学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑、手去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“鸟”字第三笔竖折折钩是一笔写成的，不要写成几笔；“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。手，要认真跟着老师书空，那样才能认清笔画，记住字的笔顺。