老师的教育心得

爱习作提供的老师的教育心得（精选5篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

老师的教育心得 篇1

跟欢欢聊天，我抱怨道：“在这些落后的孩子身上花时间，我常常觉得对不起那些学的好的孩子。而且，我的经验告诉我，即使我花了那么多时间，她们也只是进步一点点。我觉得这是在在拖好学生的后腿。所以，始终对好学生存有一份歉意。”

欢欢正色道：“你以为尖子生那么好做吗?她们一直向前冲，做尖子是很累的。你要把班级看做社会的缩影。在社会上，是有这两种不同的人存在的。”

我问许老师：“在设计教学活动时，让会的学生教不会的学生，这不会耽误那些已经学会的学生的时间吗?”许老师说：“不会。当会的学生教不会的学生的时候，她就要想办法把自己所学到的进行转化，教给不会的学生，在这个教的过程中，她就把学到的进行了巩固。”

结合欢欢和许老师的话，我对于自己在课堂中所起的作用进行了更深的思考和自我对话。

让我通过梳理一个班的整体变化来看一看，到底，是什么在影响着作为一个整体的班级、班级里的每一个孩子、以及作为教学者的我自己。

在一次教学活动中，我要带着孩子们完成一个任务。这个任务是：完成自然拼读的练习。

在这个任务中。第一步，分组。分组方式是每组两个学生，会的学生带不会的学生;这样就有了三组。第二步，宣布任务目标：我报单词，每组拼单词。做完这两步，学生开始行动。当学生行动时，我就退出，默默观察每一个组的状态。

任务结束后，我观察到了三点信息。第一点，当我宣布答案时，第二组学生答案时错误的，会的学生对不会的学生说“你看，我说的没错吧。”第二点，第一组学生的配合十分融洽，效率高，越做越快。第三点：我对第三组学生的能力判断可能有误。那个会的学生可能是不会的学生，不会的学生恰恰是会的学生。

第一点信息带给我的思考是：那个说“你看，我说的没错吧。”的孩子，我怎样做才能既保住她的自尊，也让她意识到，自己说的那句话让对方并不好受，也不能促进小组的合作呢?

第二点信息里，我想知道，为什么第二组配合这么好?

第三点信息，这组的两个学生，对自然拼的掌握到底到了哪个程度?

带着对这三点的思考，我开始准备下一次的教学活动。在这次教学活动中，有一个任务依然是练习自然拼读。在这次的任务中，我对分组做了调整，也对自己的观察任务进行了聚焦。

这次分组，是请底子弱的学生邀请一个帮手来帮助她完成任务。能够独立完成任务的学生不组队，自己单独完成任务。第二步，我宣布任务目标：我报单词，学生拼单词。

任务结束，所有的学生都掌握了我们要学的自然拼读法。高效地完成了任务。并且，在我预估他们会出错的环节里，没有人拼错，全部都对。这意味着，他们对于这个部分的掌握越来越扎实了。

接下来，我开始将自己的观察一一反馈给每一个学生。我的反馈目的有两个：第一个目的是为了告诉学生，在合作中，哪些部分是促进我们合作的，哪些部分是无效的。第二个目的是包含在第一个目的之中的。即，告诉那个说“你看，我说的没错吧。”的孩子，当你这样做的时候，你的队友心里并不好受。

我对第一组作为帮手的学生说：“在你们组的合作中，当你的组员尝试时，你平静等待，不催促。你不说，呀，快点，快点，来不及了;你耐心地等待。当组员不会的时候，你帮忙。当组员拼错的`时候，你从不责备，你从不说“看，听我的没错吧。”而是帮她。跟你在一起合作，是愉快、没有压力的。你们的合作高效又融洽。”

接着，我对第二组作为帮手的学生说：“这次合作中，你的组员有点慌，说，“哎呀，我啥也不会。”我看到你说“怕什么，有我呢。”换做是我，听到队友这么说，我会感到踏实、安心。在整个任务的过程中，我看到你跟上一次带组员的一个明显的变化就是，你对组员的耐心。我记得，上一次，你是与她合作的。你说“看，我刚才说的没错吧。”我想，要是我听到这句话，压力得多大啊。我一边笑着，一边看着这个孩子。然后看向另一个孩子。另一个孩子笑着说“对的，我紧张死了，压力好大。”我仔仔细细看着第二组作为帮手的孩子的面部表情，从她的表情上，我知道，我这中肯的建议，和同学的反馈，并没有伤到她的自尊。我接着说，而这一次，你那么耐心地等待你的组员，当她需要帮忙时，你提供帮助。当她不需要帮忙时，你待在一边。哇哦，这真的太棒了。

当我说完后，我紧接着对第二组底子弱的孩子说“天哪，你的进步好明显哦。上一次的活动，你还不知道怎么做呢，这一次，你竟然都会了唉。我看到你那么那么努力地尝试，全心全意专注在自己的任务上，你怎么做到哒?”

那位姑娘展露笑颜，说：“我学什么都快!”

最后，我对所有的孩子一一做了反馈，之后我们进入下一个任务之中。孩子们都干劲十足。有一个活动没有设计好，秩序有点乱，但这个乱是大家在全心全意想着怎么完成任务，纷纷跑来就任务本身跟我讨论，我有点应接不暇的乱，而不是学生之间相互指责，认为对方不好导致小组没有获胜的乱。当中有一个姑娘跑去看分数，我轻轻扶着她的肩膀，说：“不要管分数，只想着完成任务。”于是，这位姑娘二话不说，继续投入到任务中去。

后来，任务结束，每一组在分数上分出了高低。我在给孩子们反馈的时候并没有从分数高低入手，而是从在任务中每一个人呈现出的品质和特点入手，给出我自己的看法。这些孩子们，相同的是完成任务时的那份一心一意和努力，不同的是，有的孩子一开始落后，但越到后面，反而越做越有感觉。有的孩子不会就看别的组怎么做，然后借机学习。有的孩子，颇有创意，不按常理出牌。有的孩子，中规中矩，稳中求胜。

我这么反馈，是因为我想要传达这样的信息：我们都有各自的优势，在一些任务中，我能胜任，游刃有余。到了另一些任务中，我却难免感到吃力。这跟我聪明与否，好坏与否无关。我们每个人都是独特的。

我开始慢慢形成一个信念，一个班级是一个社会的小缩影，班级里发生的事不妨放入社会这个大背景里看一看，很多问题就得到了求解。每件事发生都跟我们所在的社会息息相关。课堂不仅是知识的流通，也是学生开始学习如何走入社会的重要组成部分之一。在这里，每个孩子都带着各自家庭的缩影而来，作为这个小社会中的一份子，我也带着自身家里的缩影而来。我们每个人互动，影响在无声无息中发生，一种看不见的力量在流动。

我受到欢欢的影响，也受到许老师的影响。我被家长们影响，也被孩子们影响。那么，家长们受到谁的影响呢?欢欢和许老师受到谁的影响呢?我看着这个影响从社会这个大背景中传来，经过家长，经过孩子，经过欢欢、经过许老师、流到我这里，再经由我继续流向下一个人。我的自我确信越来越坚定，我的自我怀疑也越来越深刻。

我希望，经由我流向孩子们的是他们对于自己的自我确信和在生活中遇到挑战和困难时的勇气与坚定，我想要将这份礼物送给我的学生。

老师的教育心得 篇2

以前以为只要有一颗童心，能带动幼儿一起游戏就能当好幼儿老师。但担任了两个多月的学前班老师以后，我发现教育幼儿不光有一颗童心那么简单,还需要幼儿教师们拥有爱心、信心、耐心、责任心。

一颗童心，可以使我们拉进与孩子们的距离，容易与他们交流，因此也更容易了解他们。把自己当成孩子，用孩子们的语言教育他们，他们才会听懂，才会明白。比如在讲故事的时候，要富有感情色彩，而且还要带着丰富的表情和肢体动作，这样孩子们会津津有味的听着，而且为了听清楚故事，还会自觉的安静下来，如果其中有说话的小朋友，打扰了听讲，其他小朋友还会维持秩序。在讲故事的时候还要注意观察小朋友的表情，注意倾听他们的提问，要及时解决问题，还要适时提出问题，引导他们思考。这不仅锻炼他们的语言表达能力，而且还会提高他们的思维能力。

幼儿教育还应当是充满爱的教育，要拥有一颗爱心。要热爱儿童，尊重儿童，不论是听话的孩子，还是调皮捣蛋的孩子，对他们都要一视同仁，不歧视，不虐待每个孩子。我们班有个爱尿床的小朋友华仔，几乎每晚都会尿床。于是我就想尽各种办法，帮他改掉这个缺点。经分析，他是因为懒，不愿起床小便导致的。我就把小盆放在他的床边，这样他只要起床后穿上鞋子就可以小便了，不用跑那么远。每次睡觉前，我都会提醒他，鼓励他，夸奖他。渐渐的他尿床的次数少了，但是还是没有改掉，因为只有叫他起床时他才会尿。不过这已经有很大进步了，他也在努力的克制自己，努力的改正缺点。当有小朋友兴奋地告诉我“老师，华仔昨天没尿床!”的时候，我“狠狠的”夸奖了华仔，而他却腼腆的笑了，他也在为自己的进步高兴，而其他小朋友也在为他的进步鼓掌。这是我们共同努力的结果，不过我要有信心和耐心去帮助他。

要说信心，就是教师要自信，要相信自己能够教好。因为没有工作经验，尤其是幼儿教育，刚来的时候确实不知道该怎么处理，比如幼儿哭闹、生病了怎么办，自己讲的他们不明白怎么办。慢慢的在与其他老师的交流中学到了一些管理幼儿的方法，不是只有顺从他们，疼爱他们才是好的教育，好的教育要恩威并施。该睡觉就必须睡，该玩就玩，这也是培养他们的社会意识和集体意识。在家为什么很难培养孩子的纪律性，原因在于孩子是家庭的中心，爸妈的疼爱和爷爷奶奶的溺爱，使他们形成了自我中心、我行我素的习惯，当长辈意识到的时候，孩子已经很难改掉了。这就需要老师有足够的信心和耐心来帮助他们克服自身的种种缺点，成为适应社会生活的孩子。

所谓耐心，就是当你屡次教育孩子，他们都不知悔改时，继续想尽办法，说服教育或者变换方式教育。犯错、改正、再犯错、再改正，孩子们就是在这个圈圈里不断的进步着，教育孩子的时候，不要心急，本来就很小的年龄，正是调皮捣蛋的时候，只要他们每天进步一点点，积累下来，就会有质的飞跃。而在学习上，更要注意到孩子们的学习差异、年龄特点以及所处的`关键期，因材施教，不要把大人的接受能力应用在幼儿身上。对待他们更应当耐心，多等等，也许会有意想不到的效果。

最后就是责任心了，教育是项良心活，教多教少在老师，怎样教，教什么也在老师，真正懂得幼儿教育的老师，会用各种有趣的游戏或故事吸引孩子，并在其中懂得一些道理，掌握一些知识。幼儿们可以在玩的过程中学到东西，快乐中学习，这岂不是一举两得吗?而不懂得幼儿教育的老师，在教学方法方面也许会差一些，但必须要有一颗责任心，对幼儿负责，对教育负责。不止关心幼儿的身体，还要关心他们的学习，使幼儿得到全面发展。

我的幼儿教育观概括为：童心+爱心+信心+耐心+责任心，五心齐用，才能办好幼儿教育，才能对得起孩子们天真灿烂的微笑，以及他们一声声稚嫩甜美的“老师”的呼唤。

老师的教育心得 篇3

那天，是上海市教委的一位官员给我们讲课。

在谈到“教师研究”这个话题的时候，这位官员给我们讲了他儿子成长过程中的一个案例。这位官员的儿子在上海市的一个重点学校读初中，在他儿子所在的班级，集中了许多重要官员和高级知识分子的孩子。在孩子升初三的时候，这个班级换了一个数学老师。这位官员说，他是在开学初的一次家长会上认识这位数学老师的，而且从此印象就相当深刻。那次家长会上，那些重要官员和高级知识分子都坐在下面听这位数学老师的“就职演说”，总以为会看到一个稍稍拘谨的形象，会听到非常谦虚的言辞。哪知道他们看到的是一个非常严厉的中年老师，他几乎没有一丝笑意，并没有把这些官员和知识分子放在眼里。他开口说的第一句话更是使在坐的家长感到难堪：“各位家长，跟大家说心理话，我是非常不愿意教这样的班级的。因为这个班级集中了领导和专家的孩子，他们往往对老师不够尊重，有事情会直接找校长解决，一件比较小的事情会因此搞得十分复杂。”听到这样的开场白，倒使下面的高官和专家有些拘谨了。接着这位数学老师又告诉大家，他不要职称，因为他已经是高级；他不要荣誉，因为他对荣誉看得很轻；他不要过多的奖金，因为他的女儿在美国工作。他告诉各位家长，他会努力教好各位的孩子，可他最讨厌的'就是家长对他教学的干涉，除非他们现在就对校长提出，不要他教这个班级的数学。在座的家长听了他的这番话语，都没有说什么，各自想着自己的心事。

在以后的数学教学中，这位数学老师真的表现出他独特的个性。比如，他在课堂上只用一本数学练习本，从来不像很多老师那样会用两到三本练习本。只用一本本子，这就使他一定要做到及时批改完学生的作业，他因此对每个学生的学习情况每天都了如指掌。这使得家长感到非常满意。接着，给我们讲课的那位官员讲了另外一件的事情，他似乎保守地说，他对这位数学老师的如此做法不想做任何评价，让我们思考这样做是否可行。这件事情和上文那位老师的开场白有着一定的联系。给我们讲课的官员告诉我们，在整个初三学习阶段，这位数学老师对班级中的每个学生都非常严厉，班级中几乎没有一个孩子没有被他责骂过的，而且几乎每个孩子都被他批评得掉泪。因此，在孩子初中毕业的时候，孩子们想搞一个联欢，他们想邀请教他们的老师参加，但孩子们不约而同地想到，坚决不要请自己的数学老师。尽管讲课的官员说保留自己对这件事情的看法，但从他最后的结语中，我还是感受到了他对这件事情的褒贬态度。他说，这位数学老师多么可悲，他的满腔热情没有得到孩子们的承认，他也没有得到孩子们的感激。

听完这个案例，我的第一反映是，孩子们不承认这位老师的工作，家长们不理解这位老师的严厉，但我从心底里敬佩这样的老师，他是我们教师队伍中的骄傲。有多少教师，自己的班级有了官员或者专家的孩子，他们表现出两种让人生厌的态度，其一，战战兢兢，不敢说话；其二，笑脸相迎，总是想着能否利用好这些“可贵的资源”。这些老师因为班级中的这些孩子甚至没有了一个老师应该有的尊严，没有了一个正常人的骨气。有些家长因此就变得随心所欲，对学校教育指手画脚。我们不否认我们的学校教育需要家长的共同参与，但在有些环节上，家长是没有发言权的。但有些家长就仗着自己的地位，对学校说着一些不该说的话语。其实，这都是教师或者有的学校领导自己造成的。如果我们都能像上述案例中的那位老师，那些“有权有势”的家长就会自觉尊重学校的教育。至于那位老师的劳动最后没有得到学生的尊重，我是这样认为的，孩子们现在还小，到一定的年龄，他们会感受到这位老师的良苦用心的。这位数学老师知道，他面对的是一课堂比较骄气的孩子，因为他们的父母都不是等闲之流。这位老师深知“富不过三代”的道理，他想，对待眼前的这帮孩子，只有严厉才有助于他们的成长。严格要求，甚至训斥得哭泣，这才是对这帮孩子最好的因材施教。

老师的教育心得 篇4

语言是人类最重要的交际工具，作为刚踏入幼儿园的小朋友来说，语言是一大难关。怎样使孩子更快的适应幼儿园这个小集体，能更快融入现在的生活呢？因此，在我们班，我除了注重日常生活中和孩子的交谈外，更注重早点后的点名活动。

在开学之初，我就和小朋友定好了一个规则，我们每次在点名的时候，都要说一句话。至于说什么话，老师在点名的时候会告诉小朋友的。这样一来，使小朋友对点名活动充满了兴趣，注意力也非常集中。

一开始点名时，考虑到小班小朋友刚进幼儿园，会说普通话的很少，加上对同伴都不熟悉，因此，我指定的内容是说：“我是xxX”，一方面锻炼幼儿说话的能力，另一方面也可以促使幼儿之间加快熟悉的程度。而且，我也可以根据幼儿说话的语气判断孩子的语言发展情况。对一些难记的名字多叫上几遍。很快，幼儿之间对同伴的名字就有了一定的认识了，不知不觉中幼儿也就知道了自己和同伴的名字。在此基础上，我对句子的连贯进行训练，请孩子们说完整“我是xxX、我在小（1）班”。使小朋友们知道，楼下的班级和我们是不一样的。

在接下来的日子里，我根据主题不停更换着点名时说的一句话。如在主题活动“我和我家”中，我提供了“爸爸的名字、妈妈的名字、爸爸喜欢在休息时干什么？妈妈休息时喜欢干什么？爷爷奶奶在家会做哪些事情等这些话题（每星期换一个），请孩子在点到名字时简单说一说，使孩子对家人有了更深的'了解。

现在，我们进入了“冬天来了”的主题活动，因此话题也进行了相应的变化。比如：我会根据天气情况请幼儿说一句话，孩子们可以说“今天很冷、外面有大风”，直接发展他们的的感性思维；有时，根据外面的活动情况说一句话，孩子们可以说“今天我在。”增加他们的生活经验。

今天说什么？这几乎成了我们班小朋友每天早上都要问的一句话。我想，说什么不是最重要的，而愿意说才是关键所在。通过点名这个活动，使幼儿能够人人说一句话。就连那些胆小、平时不敢发言的小朋友也乐意大声说话了。如我们班里的王嘉怡小朋友，平时和她讲话时她说话声音很小的，可在点名时，她却能大声地说出自己爸爸妈妈的名字和自己喜欢玩的游戏等等。在生活中，教师要做有心人，关注好孩子的兴趣，从孩子的兴趣点出发，挖掘他们的智慧，一步一步地正确引导，和他们进行交谈、沟通，引导他们进行想象、描述。我相信，孩子的语言表达能力一定会提高的。

老师的教育心得 篇5

巍巍是我班新来的小朋友，从他来园第一天我就发现微微是一个内向的孩子。他不太爱说话，从不大声说话，高兴时也只是微微一笑。从紧我们班到现在已经一个多星期了，他一直表现很好很乖。虽然巍巍比同龄幼儿年龄偏小，可是他各方面的能力还是比较强的，而且它好胜心很强，从不甘示弱。虽然这对孩子来说有好处能积极上进可是也正是这样巍巍内心的压力也在不断的增长。

今天，我班小朋友搬到了楼上的新班，由于班里要搞卫生小朋友们也觉得自己长大了，是大哥哥大姐姐了，所以斗争着强者帮老师劳动，一个个都兴致勃勃地。作为老师当然要稍稍满足一下他们这么强烈的要求了。于是我请一部分小朋友帮老师擦桌子，一部分小朋友帮老师擦椅子，还有一部分小朋友负责把粘在水杯架上的旧名卡撕下来，小朋友们都自己选择了自己想做的事，巍巍选择了最后一组。一开始巍巍和几名小朋友走到水杯架旁其他几名小朋友都抢着去撕（因为孩子们都特别喜欢这种细小的事情）可视巍巍却站在那里不动，我知道他一定是从来都没有做过这样的事情，所以担心自己做不好，于是我假装没有看见，在旁边悄悄的看着他，只见他学着其他几名小朋友的样子动手刮了几下，那个旧胶条好象粘得很结实根本不听他的话，还在那一动不动的。巍巍好像有点失去信心了，但他坚持又试了一次，这次他换了一只手从胶条的另一头开始撕，可是胶条还是一动不动。这次巍巍真的没有耐心了也失去了最后的'信心，只见他满眼泪水转身向我这边走来……（你怎么了？）我故意装作不知道，拉着他的手耐心的问。为未见我问他就更委屈了，只是哽咽着不停的擦眼泪一句话也说不出来。我于是抱起他来问：“你怎么了？告诉我好吗？不能哭”他委屈地说：“我撕不下来”原来他是看其他的小朋友顺利的撕下来了，而自己没有成功所以自尊心受到了伤害。“没关系，下次你再不会做就来找老师，老师会帮助你的。”于是我拉着他一起走到那个他认为牢不可催的名卡前面。指导他一点点地撕了下来他特别高兴指着名卡给我看了好久…这已经不是巍巍第一次因为不会以哭的方式来寻求帮助了。

小朋友们都搬椅子准备上课，巍巍突然哭了起来我走过去问他才知道原来他是找不到自己的椅子了。还有一次在_服时他也哭了，因为他说自己不会脱总之有好多次巍巍都是在那里哭，用哭的方式告诉我他需要帮助。

观察分析：巍巍属于比较内向的孩子，心思又比较细腻越是这样的孩子刚刚来园就越缺乏安全感对于他来说适应新环境是一件比较困难和恐惧的事情，所以作为老师应该多给予关注多和孩子进行语言和身体上的交流和孩子建立良好的关系，让他知道在老师这里是安全的，同时更多地给予鼓励增强孩子的自信心让他敢于表达。