艾滋病小斗士教学反思

爱习作提供的艾滋病小斗士教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

艾滋病小斗士教学反思 篇1

新的语文课程标准指出：“阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验……提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期望，阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。”以上教学片段，我能顺应并激发学生的思想情感，创造性地开展阅读活动，以访谈的形式帮助学生内化文本知识，提升语文素养。

第一，顺应了学生阅读情感的需求。

“文章不是无情物”，《艾滋病小斗士》作者通过对小恩科西的悲惨遭遇和顽强抗争的描写，目的是唤起人们热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病病人。当学生解读出作者的思想情感，领悟出文中跳动的感情脉搏时，心中也会随着作者情感的起伏而激荡，并产生“情满而溢发”的冲动。这时，课堂采用模拟采访的.形式，让学生抒发心中的感受，既顺应了学生阅读情感，又满足了他们的阅读愿望，真正体现了“情动而辞发”教学境界。

第二，体现了阅读方法的灵动与创新。

灵动而富有创意的阅读，关键在于突破常规，突破平庸，能巧妙创设阅读情景，开发阅读个体潜能，提升阅读实践层次。随着文本的研读，我清楚地意识到：当文本的思想开始打动学生时，“代表们”心灵的“震撼”势必会引发学生心灵的“呐喊”。既然学生具备了交流的思想和动力，那么，让孩子当一回“会议代表”，直面话题，即兴畅谈，恰似水到渠成。案例佐证：学生在这种即时生成的开放环境中，情绪饱满，思维活跃，童心释放，表达流畅，他们真正成为了阅读的主人。

第三，丰富了语文教学的内涵。

鉴于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响，语文教学就要让学生读真文、说真话、做真人，在获得语文素养的同时，具有一颗向真、向善、向美的心。为此，我们要关注学生对语文教材的反应，尊重他们的多元解读，从中发现和培养学生求“真”的意识与能力。就艾滋病而言，它作为当今世界性的头号疾病，需要我们正确认识并积极防治。在本案例中，我正是利用模拟采访的形式，让学生表达对艾滋病的认识与倾向，帮助他们增强社会责任感，达到自我教育之目的。而所有这些，较好地丰富了语文阅读的内涵，促进了阅读质量的提高。

艾滋病小斗士教学反思 篇2

《艾滋病小斗士》是五年级上册的一篇课文，本课讲述的是南非儿童——

恩科西怎样和艾滋病顽强斗争并号召全世界人民都来关心艾滋病患者的故事。因为我们现在的生活似乎距离艾滋病还很远，所以怎样让孩子们既对艾滋病能有一个科学的认识，同时又能在学习课文时学习小主人公的顽强斗争的精神，正确地面对自己的生活中的挫折甚至灾难，树立一种坚强的人生观，这是一个这篇课文想要告诉读者的。但对于小学生怎样把握教材的文本，深入进去，如何把握一个度，这确实是一个值得研究的问题。

在上课前，我事先让孩子们搜集有关艾滋病的资料和图片和故事，先让学生对艾滋病有一个感性的认识，并让他们在预习时在课文上写上自己初读时的感受。第二天上课准备让他们在课堂上交流有关艾滋病的知识。对此，我心里没有数，不知道孩子们会出现什么状况，因为首先我作为教师，对艾滋病都没有一个正确的、科学的认识，我心里真的没有底。我害怕孩子们体会不到这种疾病的可怕，无法深入地理解感悟课文，体会恩科西顽强抗争的精神，又唯恐孩子们在交流时不能有一个正确的认识，反而对艾滋病的了解误入歧途，因为毕竟这种病至少在我们中国目前这种国情下，人们还缺乏正确、科学的认识，往往认为这是一种不好的、“肮脏”的病。

上课了，我首先从文章的题目入手，理解什么叫“斗士”，即敢于斗争的勇士，先对文中主人公的品质精神有一个初步的认识和了解。接着我问同学们“你们知道艾滋病是一种什么样的病吗？”由于课前的预习，果然是争先恐后，抢着发言，你一言，我一语，都知道艾滋病是一种传染性很厉害的病，死亡率100%的'一种很可怕的病症，还有的学生预习得很充分，知道艾滋病的全称叫“获得性免疫缺陷综合症”，还有的拿出了打印好的患者的图片，这时我适时地播放了一段有关艾滋病的视频资料，学生们对艾滋病的可怕有了更深刻的认识，不断地发出惊讶声。

这时，一个学生举手了，说：“老师，我还知道艾滋病传染性很强，在公共场合是会传染的。”我知道，课堂上需要面对的问题终于来了。我认真地听了这位同学的发言后，我问了全班一个问题，“艾滋病真的在公共场所会传染吗？”一言即出，立即有同学表现反对，但大多数同学却对这个问题不置可否，一脸疑惑，看得出，对于艾滋病，孩子们了解的太少，

韩聪说：“我在家上网查资料知道艾滋病在一般的情况下是不会传染的，像拥抱、握手等是不会被传染上的。”

朱佩如说：“我知道艾滋病的三种传播方式是血液传播、母婴传播、性传播。”

这时我觉得有必要要给孩子们解释一下，否则孩子们对艾滋病是否会传染还是不了解，我适时地说：艾滋病很严重，但是在正常地生活交往中是不会被传染的，比如共用毛巾、脸盆等，拥抱、握手也是不会被传染的。

这时一个同学在下面插嘴说：只有这三种方式才会传染的。

我立刻说：对，所以艾滋病虽然很可怕，但绝对是可以预防的。我们文中的恩科西就是因为母亲怀孕生下他时被传染上的，小恩科西一生下来就是一个艾滋病患者，所以他是非常不幸的，但同时又是十分无辜的。从课本中走向生活 ——《艾滋病小斗士》教学反思 相关内容:童年的发现导学案读《读书莫放"拦路虎"》有感《将相和》教学实录：悄悄地，走进故事深处宿新市徐公店教案苏教版古诗两首《游园不值》《宿新市徐公店》

虽然学生们对其中的性传播这条途径不是完全懂，当然在同学讲述时，也有一两个孩子在底下偷偷地笑，不过大部分孩子一脸茫然，学生们毕竟年龄还太小，一脸的纯真，我还真有点担心有人会提问“老师，什么是性传播？”，不过，没有人提问，我也就过去了。我想，他们长大了，自然也就明白了。但有一点可以肯定，对于艾滋病他们已经有了一点初步的科学的认识，我想这本身就是课文有价值的一个资源。因为，不仅仅是我们的学生，更包括我们自己，

对艾滋病、对艾滋病人还无法做到坦然面对，科学对待。我们了解艾滋病的知识还少之又少，虽然它还离我们似乎很遥远，但这种全民动员，全员参与的思想意识和行动，还是需要全社会来共同努力的。

我还把事先搜集来的有关12月1日是世界艾滋病日的资料展示给学生看，让学生感受到我们要关心、关注、关爱艾滋病人，不要歧视艾滋病人，上完了这课，同学们完全被恩科西的这种顽强抗争不向命运屈服的精神所深深折服了，非常敬佩他的斗争精神，也从中学到了自己将来如果遇到灾难、挫折时该如何去面对，去斗争。当然，也从课文中学习到一些科学的知识和常识，这正是语文课所给予的，也正体现了语文课的一个巨大的外延。我想这所有的一切，才是真正学会了课文的价值和意义所在吧。

语文课本是一个丰富多彩的知识宝库，里面的资源应该为我们所用，让学生真正能从课文中延伸开去，把课文作为一个学习生活的开始，一个认识世界的起点，真正切实地把课文中的知识学到广大的生活大世界中去。这应该是我们每一节语文课所追求的！

艾滋病小斗士教学反思 篇3

《艾滋病小斗士》讲述的是南非儿童——恩科西艾滋病顽强斗争并号召全世界人民都来关心艾滋病患者的故事。我们现在的生活似乎距离艾滋病还很远，怎样让孩子们既对艾滋病能有一个科学的认识，同时又能在学习课文时领会小主人公顽强斗争的精神，并懂得正确地面对自己生活中的挫折甚至灾难，树立一种坚强的人生观？ 1、有机拓展相关知识，为课文学习作铺垫。由于学生课前没有有效的途径自己搜集资料，为了让学生对艾滋病这种可怕疾病有个初步认识，教学中，我就地取材，从课文中挖掘了一些语言，让学生初步感受，同时运用多媒体课件出示一些图片，学生对艾滋病有了感性的.认识，为学习下文设下感情基调。2、研习文本，体会人物品质。本堂课教学的是第一课时，主要让学生感受恩科西所遭受的不幸以及初步感受恩科西面对病痛和挫折顽强不屈的品质。教学中，我主要采用研读文本的方式让学生深切感受，通过抓关键词语品读句子、有感情地朗读和个性化的解读引领学生走进文本，走近人物。不幸的遭遇是小主人公恩科西无法改变的，在不幸的命运面前，恩科西没有选择悲观失望，而是坦然面对。这需要多么大的勇气和力量。教学中，主要引导学生抓住句子“他竟然一直挺到了上学的年龄”中的“挺”字和第五自然段中的两组关联词语来感受恩科西的顽强与付出的不懈努力。

艾滋病小斗士教学反思 篇4

我请学生朗读课文的第二段，说说恩科西的悲惨遭遇表现在几个方面，学生们在朗读课文后发表了自己的.看法。悲惨表现在三个方面：

1、生下来就携带艾滋病病毒，注定了即将死亡的命运;

2、在年幼(4岁时)时失去了母亲，缺少亲情;

3、受到别人的歧视、冷落，无法和正常的孩子一样。学生们在总结时对恩科西充满了同情，想想自己吧，年龄与自己差不多的恩科西是多么的可怜!

学习第三段，我请学生读书思考："文中从哪儿看出恩科西是艾滋病的小斗士?为什么?"学生们边默读边画出相关的语句，并作了批注。我又请学生相互讨论发表看法，学生们总结出"热爱生命、坦然面对、顽强斗争、关心他人、梦想未来"几点。我请学生用上这些词以总分总的形式说一段话，学生说："恩科西是艾滋病小斗士，他十分热爱生命，能够坦然面对生活，一边与艾滋病病魔顽强斗争，一边关心其他的艾滋病患者，同时他还梦想着美好的未来。他真是名副其实的小斗士!"

艾滋病小斗士教学反思 篇5

今天，有幸听了牛秋华老师执教《艾滋病小斗士》一课，感受如下：

1、牛老师能有条不紊引导学生走进文本，去感受艾滋病的可怕，感受恩科西面对天灾，是那样的坦然，无所畏惧。感受他拖着瘦弱的身躯为艾滋病患者奔走呼吁，顽强与命运抗争，感受他对未来无限的憧憬。这个小斗士形象慢慢的在学生脑中变得丰满起来。

2、牛老师制作的课件能拉近文本与学生心灵的距离，起到很好的铺垫和渲染作用。

3、教师始终感情饱满，潜移默化地感染学生。

这篇文章，我曾经也教过，对文本的'把握觉得难度较大，因此只能谈一点对教材的粗浅认识。首先，为什么称恩科西为“小斗士”是学生理解的重点，教师对文本不能面面俱到，应该有所取舍。文章第2—4自然段应该让学生快速浏览课文感受恩科西的不幸与幸运。尤其是“幸运”，这是我过去教学中所忽略的地方。因为在种族歧视的南非，白人妇女收养了他，千方百计让他到学校读书。这个地方应该对学生进行情感、态度、价值观方面的引导。如果仅让学生想象“轩然大波”情景，而没有教师适当的疏导，就有可能让学生进入认识的误区。其次，扣住“坦然”，教师应该创设一定的情境，把人物形象读厚了。这也是恩科西声名远播的重要原因。另外这样的一个孩子还关心着和他一样患病的儿童。他忍受长途颠簸，面临随时被细菌感染的危险，用自己的悲惨遭遇为艾滋病患者向世界呼吁。这时教师准备一段充满感情的解说词再配上一幅幅活生生的画面就能很快将学生带进文本，这样感受恩科西震撼人心的话语也就不空洞了。

艾滋病小斗士教学反思 篇6

这次小教研的主题是“基于任务的默读——学会阅读”。我在设计教案之前也身体力行进行了一番默读。我边读边思考：这是一篇描写人物的文章，它通过哪些典型事例表现人物的哪些品质？（了解课文内容）在人物描写方面，它有哪些表达方法值得学生学习？（了解表现形式）课后习题的训练目的是什么？（了解训练重点）通过反复阅读，我渐渐熟悉了文本，教学的目标也在脑海中清晰起来。于是，我预设了如下教学目标：1.默读课文，了解恩科西的不幸与顽强，概括恩科西关心艾滋病患者的事例。2.品词析句，抓住关键词句理解恩科西与疾病与偏见顽强抗争的可贵品格。3.想象恩科西与病魔斗争的情景，练习片段描写。4.学习课文前后照应的写法以及通过人物评价开头结尾的写法。

针对以上目标，也针对本课的训练重点——默读，我安排了以下环节进行默读：1.整体阅读时的默读：边读边想，找出描写恩科西不幸遭遇的语句。抓住关键词语思考，体会不幸。2.阅读重点段落时的默读：a边读边找关键词句，尝试简要概括恩科西关心他人的三个事例。b边读边想像：恩科西如何抗击病魔？根据老师的提示选择一个方面描写具体。3.学完课文时的默读：再读课文，边读边想这样开头结尾有什么作用？这个课题好不好？好在哪里？

教完这课，我感觉我们班的阅读水平与其他班比确实存在差距。学生默读的习惯没有得到培养，他们不懂得边读边思考，抓不住关键词语，因此对课文的'理解比较肤浅。大多数学生不知道如何抓住关键词语想象情景，不知道如何将一个情景描写具体。如果不是那么几个基础比较好的学生，真不知道练笔的训练如何进行下去。

这次教研，让我对默读的重要性有了认识。确实，默读能力在某种程度上可以代表学生的阅读能力。我们在平时的教学中要尽量多地让学生默读，做到：带着问题边读边思考；抓住关键边读边想像；边读边进行圈画批注；边读边产生疑问；要逐渐提高默读的速度。

看来，默读教学真的不容忽视，它和朗读教学同样重要，是阅读教学的双翼，两者缺一不可。