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爱习作提供的2（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

2 篇1

一、教材分析

2和5倍数的特征是苏教版小学数学八册第九单元第二课时的内容，这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。这节课内容将为以后学习3的倍数特征奠定了基础。它也是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能

2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

二、教学目标

1、知识与技能目标：通过自主探索，掌握2、5倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数;理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。

2、过程与方法目标：经历探索2和5倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法。

3、情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。

三、重点、难点

1、教学的重点：掌握2、5倍数的特征。理解奇数和偶数的概念。

2、教学难点：能正确判断一个数是奇数还是偶数，是不是2或5的倍数。

四、教具准备

教师准备多媒体课件，学生准备彩笔、数字卡片

五、设计理念

1、尊重学生已有的认知体系，让学生学会知识的迁移。利用学生已有的找倍数的方法和对

2、5倍数的特征的初步认识来概括出

2、5的倍数的特征。

2、重点环节的处理水到渠成。把“既是2的倍数，又是5的倍数”的数的特征的教学放到了练习的环节，使得练习不在单纯的是练习，利用判断题出示一些常识性的知识，让学生在练习中也能不断的学习新知，避免将一节课很程式化地分成几大板块，呈现出练中学，学中练的的融合模式。

3、从整体上考虑，做到衔接得体自然。例如在学习既是2的倍数又是5的倍数这个环节，可采用先找出2的倍数，再找5的倍数的方法，然后改变集合圈的位置，让学生来想有哪些数字是要变化的，怎么变化，在不揭示“公倍数”这一概念的学习要求下，让学生感知这一特点。

六、设计思路

教材一开始就安排学习2的倍数的特征，概括2的倍数的特征，难度非常大。因为2的倍数的特征是：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。而概括5的倍数的特征相对容易的多，因为5的倍数的特征是：个位上是0或5的'数，是5的倍数。上课时适当地调整顺序，先认识5的倍数的特征，再认识2的倍数的特征，最后认识奇数和偶数，这样安排符合学生的认知规律。先让学生概括5的倍数的特征，学生通过观察，很自然地就能说出：个位上是0或5的数，都是5的倍数;在此基础上，再学习2的倍数的特征，可以水到渠成;最后认识奇数和偶数。

七、教学过程

创设情境，导入新课

谈话：同学们，老师有一种本领：你随便说出一个数，我就能马上判断出它是不是2或5的倍数。想不想试一下呢?学生说完后教师马上判断出它是不是2或5的倍数。学生用自己的方法验证教师的判断。

提问：你想知道为什么老师能判断得那么快吗?奥秘藏在2和5的倍数的特征中，这节课我们一起来学习2和5的倍数的特征。(板书课题)

(设计意图：由教师展示本领，引发学生很想知道老师是如何做到的好奇心和求知欲望，激发学生的学习兴趣。)

自主探索，获取新知

1、探索5的倍数特征

(1)谈话：在自然数中，5的倍数有无数个，怎么像老师一样很快判断出一个数是不是5的倍数，让我们一起来研究5的倍数到底有哪些特征。打开书74页，找到百数表。在这张百数表中，你能从小到大找出5的所有的倍数，并用自己喜欢的方法标出来吗?(教师示范在5、10上画“△”)学生独立画一画。

(2)提问：观察5的倍数，你发现了什么?学生先小组讨论，后汇报交流。同时板书：5的倍数，个位上的数是5或0。

(3)练一练：(很快地说出几个5的倍数，再听老师说的数是不是5的倍数785、363、180、905、147、465。)(学生口答)(设计意图：让学生利用已有的知识自己找出5的倍数，初步感知5的倍数的特征。在学生总结出5的倍数的特征以后，紧接着练习有利于新知的巩固。)

2、探索2的倍数的特征

(1)谈话：2的倍数是不是也像5的倍数一样有一定的特征呢?在百数表上找出2的所有的倍数，用自己喜欢的方法标出来。学生独立完成，小组讨论2的倍数的特征。

板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或0。

(2)猜数游戏：一个学生说数，其他学生判断是2的倍数还是5的倍数。

(设计意图：此处没有按照书上的设计让学生把2和5的倍数一起标出来，降低了学生找的难度，同时也降低了教学的难度。猜数游戏也能引起学生学习的兴趣。)3.奇数、偶数的认识

(1)谈话：我们在一年级曾经认识过双数和单数，还记得吗?谁能从小到大说出几个双数，再说出几个单数?(指名回答)你们看看这些双数和单数与2有什么关系?(双数都是2的倍数，单数都不是2的倍数)这些双数和单数还有一个名字，叫什么呢?学生自学数74页偶数和奇数的定义。汇报时板书(是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。)

(2)判断一个数是奇数还是偶数要看什么?(看它是否是2的倍数)(3)我们班的同学都知道自己的学号吗?那么我们做一个游戏。全体起立，学号是奇数的同学向左转，学号是偶数的同学向右转。

(设计意图：用学生熟悉的双数和单数引出偶数和奇数，使得本来难懂的定义不再难懂，学生容易接受。)

应用练习，巩固新知

1、完成书74页想想做做第1题。(课件出示)

2、想想做做第3题：学生拿出事先准备好的卡片，按要求在小组里摆一摆，说说理由。

3、想想做做第4题(1)学生读题明确要求。

谈话：运用我们这节课所学的知识，和前面学习找规律，怎样把符合要求的数都写出来，看谁能有条理地思考，做到不遗漏、不重复。

(2)学生独立写数，汇报写的结果。

(3)学生独立完成“想想做做”第5题，指名回答。

课堂小结(学生自我小结)(设计意图：培养学生自我小结和反思的良好习惯，使课堂上知识的学习和情感的体验得到更深一个层次的提炼。)

课堂作业(家庭作业上第2课时的习题)

板书设计：

2和5的倍数的特征

5的倍数：个位上的数是5或0。

2的倍数：个位上的数是2、4、6、8或0

偶数：是2的倍数的数

奇数：不是2的倍数的数

2 篇2

教学内容：2、5倍数的特征（P17~18及P20题1～3）

教学目标：

①让学生通过探索2、5倍数的特征过程，掌握2、5倍数的特征，并会正确的判断一个数是否是2、5的倍数。

②使学生知道奇数、偶数的意义，会判断一个数是奇数还是偶数。

③培养学生观察与分析能力，提高学生的思维水平。

教学重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。

教学过程：

一、课前预习：

自学内容 P17—18 做一做，P20的T1-3

1、什么叫偶数和奇数？举5个例子

2、2的倍数有什么特点？举例说明

3、5的倍数有什么特点？举例说明

3、哪些数既是2的倍数又是5的倍数？

尝试练习

1、试着完成P18的做一做练习

2、判断下列数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数？你发现了什么？

120 14 36 15 20

24 25 40 50 86

二、汇报展示：

（一）导入

1、请你说出因数与倍数的含义。

2、判断谁是谁的倍数？谁是谁的因数？

（1）12和6 （2）28和7 （3）13和1

（二）教学实施

1．学习2的倍数的特征。

（1）反馈主题图。提问：从这幅图中，你看到了什么？拿座号是多少的同学应该从双号入口进？（学生自由地说）

（2）提问：先让学生自己去观察2的倍数，看他们有什么特征。如观察有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。

（3）让学生反馈观察的特征。（板书在黑板上）

如：2＝1×2

4＝2×2

6＝3×2

8＝4×2

10＝5×2

……

（4）它们的个位数都有什么特点？（个位是0、2、4、6、8）

个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数吗？

学生口答后老师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。

检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看是否正确。

2．教学奇数和偶数的概念

（1）提问：自然数中，2的倍数有多少个？

教师：自然数中，是2的倍数的数，我们称它为偶数。那么不是2的倍数的数，我们叫它为奇数。

①偶数的个位上是： 0、2、4、6、8、。

②奇数的个位上是： 1、3、5、7、9、。

注意：因为0是2的倍数，所以0也是偶数。

（2）自然数的分类：

自然数：奇数 偶数

自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的.。

（3）练习：P17做一做

学生独立完成，讲评时要学生说出判断的根据，要特别强调0也是偶数。

3．探索5的倍数的特征。

（1）请学号是5的倍数的同学起立。你们学号的个位数字有什么特征？（个位是0或5）

（2）观察表格，P18表格，提问：在表中找出5的倍数，你发现了什么？

（3）提问：5的倍数的个位有什么特征？个位上是0或5的数，都是5的倍数。

4．探索既是2的倍数，又是5的倍数的特征？

（1）下面那些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？

24，35，67，90，99，15，60，75，106，130，521，280

观察：那些数是2的倍数，也是5的倍数？它们有什么特征？这样的数一定是哪些数的倍数？（10的倍数）

三、反馈检测

1．完成P20的题1～3。

（1）先说2的倍数的特征，再让学生涂颜色。

（2）先说说奇数和偶数的概念，然后到生活中去找奇数和偶数。

（3）说一说5的倍数的特征。

2、在1～100的自然数中，2的倍数有（）个，5的倍数数有（）个。

3 、比75小，比50大的奇数有（）。

4、个位是（ ）的数同时是2和5的倍数。

5、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五个数字组成 2的倍数；5的倍数；同时是 2 和 5 的倍数的数。

四课堂小结这节课你学会了什么？有什么收获？

板书设计

2、5的倍数的特征

自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），

不是2的倍数的数叫做奇数。

2 篇3

一、复习引入

1、抽奖游戏

中奖规则：

（1）组成的数是2的倍数，就中三等奖；

（2）组成的数是5的倍数，就中二等奖；

（3）组成的数既是2的倍数，又是5的倍数，就中一等奖；

（4）组成的数既不是2的倍数，又不是5的倍数，遗憾无奖。

师：你最希望抽到什么数字？如果抽不到还想抽什么？最不希望抽到的是什么？

组成的数是2的倍数:0、2、4、6、8

组成的数是5的倍数:0、5

组成的数既是2的倍数，又是5的倍数:0

组成的数既不是2的倍数，又不是5的倍数:1、3、5、7、9

师：刚才通过抽奖游戏复习了2、5的倍数的特征，知道看一个数是不是2或5的倍数，关键看哪位？（个位）

2、师：现在如果我请一位同学来抽一个数字放在个位上，你认为他抽什么好呢？

（生可能脱口而出：3、6、9）

师：行吗？大家赶紧验证一下！

（1）分组验证，133、136、139这三个数是否师3的倍数

（2）交流反馈：都不是3的倍数

师：那么3的倍数到底跟是那么有关呢？大家猜一猜!(十位、各位……)，这节课我们就一起来探究3的倍数的特征！

二、探究

1、出示课件（3的倍数）

12、15、24、21、18、27、81、93

师：看，这组数，他们都是3的倍数，仔细观察它们各个数位上的数字，你有什么发现吗？

（1）独立思考后小组交流

（2）集体反馈（如果学生为发现，出示小精灵的话：把3的倍数各个数位上的数相加，看看你有什么发现？）

各位上的数的和是3的倍数

（2）任选一个数验证（小组合作）

（3）找特征

师：在这些3的倍数中，你找到3的倍数的特征了吗？

3的倍数的特征是：各个数位上的数相加和是3的倍数。

2、在多位数中验证

120（3×40）222（3×74）

20xx（3×679）121212（3×40404）

师：这些多位数也是3的倍数，他们同样具有这个特征吗？

（1）独立验证

（2）交流反馈，得出结论

板书：一个数个位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的.倍数。

3、理解特征

（1）齐读

（2）说说这句话的关键在哪里？（各位、和）

（3）突出重点，再读一读

（4）和2、5的倍数的特征区别在哪里？

（5）在书本中划下来，圈出重点，在读一读。

三、巩固练习（iq知识站）

1、判断是不是3的倍数

42、78、111、165、655、5988、49、95、311、82、20xx、2222

加强语言训练：是（不是）3的倍数，因为。

2、在□里填上一个数字，使它成为3的倍数。

□7 4□2 □44 65□ 12□1

（看谁填法多，和小组同学说一说）

3、有一个3位数的常用电话号码，它是3的倍数，且各位上的数的和是3，这个号码是什么？

4、继续抽奖（各小组派代表上台抽两张组成两位数）

（1）组成的数是2或5或3的倍数，就中三等奖；

（2）组成的数是2和5或2和3或3和5的倍数，就中二等奖；

（3）组成的数既是2的倍数，又是5的倍数，还是3的倍数，就中一等奖；

（4）组成的数既不是2的倍数，又不是5的倍数，还不是3的倍数，遗憾无奖。

四、课堂小结

师：这节课，你又给了你哪些收获？

五、课堂作业：（课堂作业本）

教学目标：

1、理解3的倍数的特征，掌握一个数是否是3的倍数的判断方法；

2、培养分析、比较及综合概括能力；

3、培养合作交流的意识，掌握归纳的方法，获取一定的学习经验。

教学重点：掌握3的倍数的特征，正确判断一个数是否是3的倍数；

教学难点：探究3的倍数的特征的方法。

2 篇4

【教学内容】

2、3、5的倍数的特征练习课

【教学目标】

1、经历在100以内的自然数表中找2、3、5的倍数的'活动，感悟倍数的特征，并能熟练应用。

2、体会数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。

【教学重、难点】

是2、3、5倍的特征。

【学情分析】

通过练习来巩固2、3、5的倍数的特征，使学生在应用中更加得心应手。

【教学过程】

一、在100以内的自然数表中找2、3、5的倍数。

师：同学们，我们已经知道了2、3、5数的倍数，那么大家就在表中找一找2、3、5数的倍数。（独立完成）

1、指名回答，集体判断。

2、指名说一说2、3、5数的倍数的特征。

3、对比异同。

二、回顾奇数和偶数的概念。

1、指名回答。

2、小组补充。

3、练习：(先分小组小说，再全班统一回答。)

①说出8个2的倍数。要求：两位数。

②说出5个不是2的倍数的三位数。

③说出5～35以内的偶数。

【课堂练习】

出示投影

【课堂小结】

这节课你有什么收获？

2 篇5

教学目标：

1、自主探索2、5的倍数特征的过程，掌握2、5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2或5的倍数。知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。

2、逐步培养学生的观察力、分析能力、归纳概括能力和数学能力。

3、加强数学与生活的联系，使学生体会到数学知识来源于生活，应用于生活。

教学重点、难点

重点：理解2、5的倍数的特征。

难点：提高分析、归纳、概括、探究问题的能力

教学过程：

一、情境创设，导入新课

1、同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏，同学们可以随便说一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。（学生举例说数，教师判断）

2、你们想知道其中的奥秘吗？（激发学生热爱学习的欲望，并揭示课题）

今天我们一起来研究“2、5的倍数的特征”。

二、探究新知。

1、探究2、5的倍数的特征。

（1）根据看电影这幅图，联系班上的实际情况，请单号同学报数，然后再请双号同学报数并板书。

（2）探索规律。这些数和2有什么联系？（根据学生发言板书2的倍数）

（3）观察上面刚才找到的2的倍数，你们发现了什么特征？（小组讨论、交流）

（4）反馈。请小组代表说一说：你们小组发现2的倍数有什么特征?

（5）请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数进行验证。

（6）归纳总结：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。（板书）

（7）练习（出示课本练习三第一题）

2、自学偶数和奇数的含义。

（1）根据课本你知道什么？

是2的倍数的数叫偶数（0也是偶数）。不是2的倍数的数叫奇数。（板书）

（2）出示练习（第17页做一做），学生口答。

（3）联系生活，谁能举例说出生活中出现的偶数和奇数？（练习三第二题）

（3）学生互动（游戏：快速判断）。

两人小组（一人举例说数，一人判断是偶数还是奇数）。

3、探究5的倍数的特征。

（1）哪些同学的学号是5的倍数？（根据学生的发言板书5的倍数）

（2）你们能在百数表中找出5的倍数吗？用自己喜欢的表达方式在5的倍数上做记号。（学生在课本上动手找）

（3）自主探索，合作交流，发现规律

①谁能说一说找出了哪些数是5的倍数？

②刚才我们找到的5的倍数有什么特征？（小组讨论、交流）

③反馈。请小组代表说一说：你们小组发现5的倍数有什么特征?

（4）师生共同归纳总结：个位上是0或5的数是5的倍数。

（5）哪些同学的学号既是2的倍数，又是5的倍数？请报上你们的学号。（学生得出：个位上是0的数）

（4）练习（第18页做一做），学生回答后并请个别说出理由。

（5）学生互动，练习三第三题（一人说数，一人判断）。

三、加强练习。

判断

1、一个自然数不是奇数就是偶数（ ）

2、最小偶数的两位数是12、 （ ）

3、同时是2、5倍数的数的个位上的数一定是0、 （ ）

填空

1、是２的倍数的.最小的三位数是（ ），

最大的三位数是（ ）、

2、是5的倍数的最小的两位数是（ ），

最大的两位数是（ ）、

选择

1、（ ）的数是偶数、

a、个位上是1、3、5、7、9

b、个位上是0、2、4、6、8

2、任何奇数加1后（ ）

a、一定是2的倍数

b、不是2的倍数

c、无法判断

4、一个奇数相邻的两个数（ ）

b、都是偶数

c、一个是奇数，一个是偶数

5、两个偶数的和（ ）

a、一定是偶数

b、可能是偶数

c、可能是奇数

6、选出3个是5的倍数的奇数（ ）

a、10、20、30 b、15、25、35

c、10、15、20

四、总结：

这节课我们学习了什么？你学会了什么？（教师在学生回答后再进行总结。）

2 篇6

知识目标：

1、在解决具体问题的过程中，探索2、5倍数的特征，能找出100以内的2,5的倍数，能迅速判断一个数是否是2、5的倍数。

2、初步理解奇数、偶数的概念。

能力目标：

1、经历探究2,5倍数的特征的过程，能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。

3、在探索活动中，发现观察、分析和归纳概括能力，培养类推能力及主动获取知识的能力。

情感目标：通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。

教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

2、利用所学知识解决生活中的数学问题。

教学方法：引导探究法、练习法、讨论法、讲解法

教学过程

（一）情境导入

每年的六一啊，都是大家最开心的时候了，有许多的活动可以参加。看，这是某小学准备在六一表演的集体舞节目，从这些信息中，你能提出哪些数学问题？

预设：跳交谊舞的一共有多少人？圆圈舞和叠罗汉的一共有多少人参加。

师：那么跳交谊舞的选多少人参加合适呢？你大胆猜一猜。

学生猜测数据，教师板书。并启发学生：能不能把所有适合交谊舞表演的人数用一句话概括呢?

预设：“参加交谊舞表演的人数应该是2的倍数。”接着再让学生说一说圆圈舞的人数应该是多少人？用一句话概括一下，板书5的倍数。

观察，2的倍数，5的倍数，它们都有什么特征？是不是所有的2的倍数都有这样的特征呢？这节课我们就来研究2,5的倍数特征。

（二）探究学习

1、探究2的倍数

教师：下面我们来研究一下2的倍数特征，老师为大家提供了一张百数表，你可以在百数表上把2的倍数圈出来。如果有的同学想挑战一下自己，可以在本上列举一些百数表上没有的2的倍数，然后看看这些数是不是具有这样的特征。一会我们来交流，好吗？

2、交流：说明要求，先说你是用什么方法找到2的倍数的，再说说2的倍数由什么特征。

预设：我用百数表来找到了2的倍数，我发现……

师：谁也是用百数表来找的举手？说说你们的发现。

预设：都是双数

师：是双数吗？是一个个算的，还是一眼就看出来的。

能说说是怎么一眼看出来的吗？

预设2：个位上是0,2,4，6,8。

师：同意他的说法吗？那2的倍数跟十位没有关系吗？（没有，因为十位上可以是1~9

刚才谁是在本上举例的？来交流验证一下。三位数，四位数，五位数，六位数，都符合这个特征码？

师：通过刚才的广泛验证，我们发现，无论是几位数，只要个位上的.数是0,2,4,6,8的数，就都是2的倍数

像这些2的倍数都是偶数，不是2的倍数的数就是奇数。

3、探究5的倍数

刚才同学们表现非常出色，借助百数表和列举法自主探究出了2的倍数特征。那么有没有信心用刚才的方法独立探究一下5的倍数有什么特征？

师：找到5的倍数特征了吗？把你的想法在小组交流一下。

预设：我用列举法找到

预设：我在百数表上找的。

大家同意他的看法吗？是不是所有的5的倍数个位上都是0或5呢？能举个多位数的例子来验证一下吗？再来个反例。

通过举例验证，我们得出了5的倍数特征：（板书：个位上是0，,5

3、对比观察

比较一下2和5的倍数特征有哪些共同点？

预设1：都要看个位

预设2：个位上是0的数是2的倍数，也是5的倍数

教师总结：大家自己归纳的结论，在实际应用中肯定会得心应手的。

（三）分层练习

1、初显身手

找2,5的倍数

说一说你是怎么找的。

评价：对呀，掌握了2,5的倍数特征可以帮助我们很好的解决问题。

奇数偶数分类练习

说说你是怎么分类的。（根据奇数偶数的概念。）

评价：学以致用，很好！

2、生活中的数学

说说为什么一班选择跳二人舞？

预设：因为他们班的人数是2的倍数。怎么确定是2的倍数？（2的倍数特征）

适合跳三人舞？你是怎么判断的？能不能不计算就可以判断出一个数是不是3的倍数呢？下节课我们来研究。

苹果一共有多少个？说说你猜测的依据。

预设：2个2个数没有剩余说明是2的倍数，5个5个数没有剩余说明是5的倍数，既是2的倍数又是5的倍数，那么个位就是0.所以我猜测……

3、慎思细想

只要符合什么条件就可以？（个位上是0,2,4,6,8）（个位上是0,5）

师评：规律掌握很牢固

（不是2的倍数，换句话说呢？个位上是1,3,5,7,9）（个位上是0）

师评：活学活用，了不起！

4、猜数游戏

说说你的想法：

这么多的知识混在一起，你还能保持思路这么清晰，大家应该送他一点掌声了。

课堂小结：

用今天学到的知识，看数字卡片说一句话。

例如：20是4的倍数；31是奇数，90既是2的倍数，也是5的倍数