《鸬鹚》教学设计

爱习作提供的《鸬鹚》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《鸬鹚》教学设计 篇1

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

2、学会本课的9个生字，理解5个新词语的意思，用不着“像……似的”“恢复”造句。

3、抓住重点词语，理解重点句子的意思。

4、正确流利地背诵课文第1自然段。

二、教学重点

1、感受水乡的美丽景色。

2、借助重点词语背诵课文第一节。

三、教学时数：2课时

第一课时

教学要点：学习字词，初读课文，学习课文第一段，体会水乡的美丽，借重点词语背诵这一节。

一、揭题。

1、从题目中你知道了什么？

2、你还想知道什么？

板书：样子？

干什么用的？

二、学生预习课文。

1、自学生字、新词。

2、读通课文，思考以上两个问题。

三、检查交流。

1、重点字形：袅囊抹

2、课文主要写什么？

四、学习第一段。

1、一个怎样的小湖？（板书：湖面绿油油平）

为什么能比喻成“一面镜子”？

2、这面大镜子中能映出些什么来？

（板书：垂柳

稻田 一望无垠

小渔船 又窄又长浮

渔人 坐悠然吸

鸬鹚 站好像列队的士兵

3、看板书，复述图意。

4、借助板书的重点词练背课文第一段。

5、这一节写什么？

五、作业。

第二课时

教学要点：抓住“一抹”“恢复”，理解重点句子的意思；有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的.乐趣。

教学准备：课件一：捕鱼图

课件二：捕鱼后湖面平静图。

教学过程：

一、背诵引入

同学们，今天继续学习21课--《鸬鹚》，我们先把课文那面镜子中的美丽景色介绍给大家，请同学们有感情地背诵课文第一段，注意要背得又美又静。

二、辨析“一抹”

1、列队的士兵在等待怎样的命令？（板书：一抹）

2、“一抹”是什么意思？你能把“抹”的动作做出来吗？

3、渔人发布命令还可以用哪些方式？“抹”还可以换成哪些词？

4、课文为什么要用一抹？体会“一抹”你觉得它好在哪里？

交流：--渔人爱惜鸬鹚：

——似在鼓励鸬鹚：

——鸬鹚训练有素：

——渔人享受宁静；

三、研读入境。

1、同学们对联这一抹的体会真是精彩，但好戏肯定还在后头，你想渔人这轻轻一抹，抹出了什么？请你边读课文2-4自然段边找出来。

2、交流：（课件：捕鱼图）

（1）抹出也“波纹粼粼和浪花跳跃”--你是从课文哪儿读懂的？（生个别读句子）

——你读这句话的时候，脑海中浮现出了怎样的景色或是有怎样的感受？

——是啊，夕阳之下，波光粼粼、浪花跳跃，多美啊！你能把这种美景读出来吗？--指导朗读。

（2）抹出了“鱼”--你又是从哪儿读懂的？--就只一条？--你又是从哪儿读懂的？（“不断”--不仅不只一条，而是越来越多）

——这一景象你又能来读一读吗？

（3）抹出了“渔人的忙碌”--对啊，渔人都要忙不过来了。这句又该怎么读？

3、同学们真会读书，现在请大家合上课本，想一想：这一抹还会抹出什么来？

4、说得好，渔人这一抹不简单哪，而我们同学们更不简单，如此丰富地体会到了渔人捕鱼的忙碌矣喜悦，现在我们就一起快乐地把2-4自然段读一读，享受一下渔人捕鱼的乐趣。

四、回归平静。

1、（上接学生朗读）"岸上炊烟四起--（生个别接读5--7自然段）

2、大家听了又有什么感受？

3、是哪，鸬鹚又整齐地站在船舷上，渔人划着小船回去了，湖面上又恢复了平静（课件：捕鱼后湖面平静图），唉，这里为什么要用上恢复？（湖面原来是平静的，现在又像原来一样平静了，所以可以用上恢复。）

4、你能把这种静下来的感觉读出来吗？（生个别读后齐读）。

5、小结：这一节课我们抓住“一抹”一词，研读了课文，一起享受了一下渔人捕鱼的乐趣，并读懂了从鸬鹚的等待命令到下水捕鱼再到列队回去，使美丽的湖面由平静到不平静又恢复平静，而且这种动和静的景象都充满了美的情趣。（师边小结边整理板书）

五、质疑问难。

《鸬鹚》教学设计 篇2

一、教学目标：

1、能借助重点词句背诵部分句子。

2、运用比较的方法，感悟课文的语言特点。

3、有感情朗读课文，体会水乡的优美景色和渔夫捕鱼的乐趣。

二、教具准备：自制多媒体课件

三、教学过程：

1、导入新课

这节课我们继续学习21课鸬鹚，上节课我们初读了课文，你觉得哪个小节写得最美？

2、学习课文第一段

（1）自由读第一段，读完之后，说说你的感受。

（2）再读课文，你从哪些句子看出湖面是平静的？再挑一句话读给大家听。

（3）结合词句交流、

随机出示相关的句子：评议。

A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。

①学生结合句子谈体会，再请同学们自由读，读出平静的.感觉。

②同学们读好之后，要求他们把这些句子背下来。

B、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

①体会内容，问：如果老师把后面句子去掉，你读读看通吗？课文为什么还要这么写呢？

师：同桌互读，读出这种静静的感觉。

师：老师跟你们一起背这句话好吗？教师引背。

C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。

这个句子或另外的句子淡化处理，不做细讲。

（4）将第一段内容整体朗读（配上优扬的音乐），读出湖面的平静的感觉来。

5）出示板书

湖面

渔人 静

鸬鹚

3、学习第二段

导入：湖面多么平静啊，你们看……看了画面，你有什么感觉？

（1）学生边听课文录音，边看渔人利用鸬鹚捕鱼的画面，谈谈感受。

（2）自由朗读课文，看看哪些句子写出湖面不平静的？

（3）逐句打出，然后请学生任选一句，读出动的感觉来，看谁读得好。

（4）学生交流、评议。

（5）比较一、二两段，感悟语言特点。

①师：同学读得真好，现在你们跟第一段比比看，你们会发现什么呢？

②分别朗读动与静的句子。

a.两人小组互读

b.指名读

c.男女生分别读

静 动

夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。

渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。

灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。

一只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。

（6）小结、出示板书

湖面

渔人 静→动 美

鸬鹚

师：是啊，都写了湖面、渔人和鸬鹚，所不同的是有静有动，这一动一静构成了多美的画卷啊！

（7）请把你喜欢的一个句子摘抄下来。

4、总结：这节课同学们学得很好，不仅能有感情地朗读课文，而且通过自学悟出课文的特点，还背出了好的句子，同学们可真能干。

《鸬鹚》教学设计 篇3

设计理念

这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。让学生通过诵读抓住重点词语（如“一抹”）来准确理解词句的意思，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣。

教学目标

1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民的乐趣，体会渔人和鸬鹚之间的默契。

2、能抓住“一抹”、“恢复”等重点词语，理解重点句子的'意思。

3、能用“恢复”、“像……似的……”造句。

教学重点

能抓住“一抹”这个重点词语，理解重点句的意思。

教学难点

体会渔人和鸬鹚默契。

教学准备

轻音乐的磁带。配套幻灯片等

教学过程

一复习导入

（放松心情，谈话引入，学习“恢复”一词）

1、上节课我们认识了鸬鹚(出示幻灯片），学习了课文第一自然段，这一段主要写了什么？

2、借助重点词语（配乐）齐背第一自然段。

3、你学了这一段后你对这个景色有什么感受？

4、提问：我们知道鸬鹚在等待命令，那它到底在等待一个什么命令呢？

（已知引向新知，既是旧知的复习，又是新知的点拨和启迪。）

二深入阅读，品析词句

（一）阅读第二段（第2－4自然段），根据“一抹”自由体会

A、理解“一抹”的意思

1、请学生根据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语来。（一抹）

2、“一抹”是什么意思？在课文中指什么？

3、学生模仿抹的动作，思考：（1）你觉得渔人的动作怎样？（快、轻、熟练）

B、体会为什么用“一抹”

1、竹篙用“抹”外，还可以用什么动词？（挥、扫、敲、拍等）

2、提问：课文为什么用“抹”，而不用其他词语，你觉得一抹好在哪里？（小组合作研究一下）

3、反馈板书。(可让学生各抒己见，说出自己对这个词语的理解，正确的给予板书。这样有利于调动学生的积极性，也使学生敢于大胆理解和表达。）

4、大家都理解的都不错。谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来？（个别读——齐读）

C、研究“一抹”后的变化

1、提问：渔人这轻轻一抹到底能抹出什么，什么发生了变化？你在课文的哪些句子中发现的？（小组合作研究）

2、反馈板书。（可让学生根据课文的内容进行自由的畅谈，理由正确的给予板书。）

3、合上书本，请同学们研究想象：渔人这一抹还能抹出什么？

4、学生再次反馈，教师板书。

5、请大家自由读2－4自然段，读出渔人捕鱼时的忙碌和喜悦。（自由读——指名读——齐读）

（二）阅读第三段（第5－7自然段），体会忙碌后的平静

1、鸬鹚经过一阵忙碌之后，得到了什么？

2、自由读课文第五自然段，圈出描写渔人和鸬鹚动作的词语。学生从中选些个词语说说可以看出什么？

3、捕完鱼，鸬鹚饱餐一顿后，渔人划着小船回去后湖面又——（学生答）渐渐恢复了平静。

2、为什么要用上“恢复”这个词？（可找出文中几个句子说明）

3、划着船回去的时候，渔人心里会想些什么呢？你认为鸬鹚会怎么想？（指名说，给予鼓励）

4、请大家带着渔人和鸬鹚的喜悦归来的心情品读第5—7自然段。（齐读）

三、课堂小结

1、教师小结：这节课我们抓住了“一抹”一词，一起学习了课文，也分享了渔人捕鱼的忙碌和喜悦。读懂了湖面的静和动不同美的情趣。

2、齐读全文，体验情感。

《鸬鹚》教学设计 篇4

一 教学目标

１．有情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

２．学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像……似的”、“恢复”造句。

３．抓住重点词语，理解重点句子的意思。

４．正确流利地背诵课文第1自然段。

二 教学重点与难点

重点：正确流利地背诵课文第１自然段；感受水乡的优美景色和渔民的捕鱼的乐趣。

难点：感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

三 教学时间：３课时

四 教学准备：课件

五 教学过程

第一课时

（1）教学目标

1．初读课文。2．学会本课生字。3．读通句子。4．了解课文大意。5．重点教学第一自然段。6．感受水乡的优美景色。

（2）教学过程

1、揭题，

2、简介鸬鹚。

1）课件呈现课题。

2）今天我们要学习一篇非常优美的课文 ２１鸬鹚。谁能把题目读准？注意都是平舌音。

3）昨天，老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况？

4）课件呈现多幅鸬鹚的照片，定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用，教学“喉囊”，范写并要求学生在空白处写２遍。

5）看课题猜想课文内容——激趣。

同学们，课文以“鸬鹚”为题，请你猜猜可能写些什么内容？是否和《翠鸟》一文写法相似？

3、范读课文，初步感受课文的优美，激发学生的阅读兴趣。

4、学生自读课文，自学生字新词，读通句子，边读边思：课文写了什么内容？

5、检查自学效果：

1）读准字音

2）记住字形：窄 抹 柔 喉 拣 抛 痕

3）指名分自然段读课文，是否读正确、通顺？读后请同学们评价。

4）课文写了什么？

6、教师小结。

7、教学课文第一自然段。

1）自由读课文，你感受到什么？是从哪些词句中感受到的？

2）交流：总的感受是很静很美；

从下列词句中感受到很静：

A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。（“平得像一面镜子”是比喻，说明湖面没有风、很静。）

B、岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。（“垂柳、一望无垠的稻田、浮”说明很静。）

C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。（“悠然”是自由自在的样子，说明渔人的心里很静很美。）

D、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的'士兵在等待命令。（把鸬鹚比作列队的士兵，说明鸬鹚威武精神；“在等待命令”说明鸬鹚还没有行动，还很静。 ）

3）小结：第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽？（湖面、渔人、鸬鹚）

4）朗读指导。

怎样读出静、读出美， 自由练读。 指名读， 评价。 齐读。

5）指导背诵：这么美的文字我们怎么把它记住呢？根据你的经验给同学们出出好主意？

8、作业 ：背出第一自然段。

第二课时

1、教学目标

（1、学习课文2—7自然段，（2、抓住重点词语“一抹”、“恢复”，（3、理解重点句子的意思，（4、有感情地朗读课文，（5、感受渔民捕鱼的乐趣。

2、教学过程

（1）复习：指名背诵第一自然段

（2）说说听了以后总的感觉是什么？

（3）导入 新课，

（4）学习课文2—5自然段。

a、“灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。”鸬鹚在等待什么命令？请同学们读第二自然段，找一找。

b、交流：

1）鸬鹚在等待什么命令？（“一抹”）

2）“一抹”是什么意思呢？

3）同学们想一想，我们可用哪些词语来把“一抹”代替？

3、为什么用“一抹”而不用这些词语？这是第一个研究问题。请四人小组讨论：为什么一定要用“一抹”，好在哪里？

4、交流：看看你研究出了多少？教师随机点拨，得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多……

5、练读第二自然段的第一句话。（指名读——齐读）

6、刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹”，研究出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多。接着请同学们研究第二个问题：渔人这轻轻“一抹”抹出了什么？请同学们自由地读读2—5自然段，然后分四人小组讨论讨论。

7、交流：抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。

8、指导练读2—5自然段。

9、交流：把你认为读得最好或最喜爱读的语句读给大家听——齐读。

10、渔人利用鸬鹚捕鱼结束了，渔人载着满满一仓鱼，荡起桨，划着小船回去了。这时候湖面又怎么了？请同学们读读课文6、7自然段，哪些景物与前文既有联系又有区别？边读边划出有关的语句。

11、交流：

1）天色：

2）湖面（理解“恢复”）

3）渔人

4）鸬鹚

12、练读6、7自然段，体会文章的照应美。

13、小结：渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼，捕鱼前悠然自得，捕鱼时既忙又乐，捕鱼后满载而归，这些都写出了渔家捕鱼的乐趣——渔家乐。这就是文章的写作目的。

14、课堂小结。

第三课时

教学目标

1、背诵第一自然段。

2、熟读全文。

3、完成书面作业 。

教学过程

1、齐读全文。

2、总结全文。

3、背诵第一自然段。

4、默写第一自然段。

5、指导用“恢复”造句。

6、完成其他作业 。

《鸬鹚》教学设计 篇5

教学目标：

1、 认识本课生字8个，理解和积累相关的词语。

2、 能正确的、较熟练地朗读课文。能背诵课文第一小节。

3、 了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。

4、 能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。

5、 能用自己的话介绍鸬鹚。

6、 了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的农家乐。

教学重点难点：

1、了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。

2、摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。

分层目标：

1、能正确认读生字词语，能正确朗读课文。能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的`动词。（后）

2、能较熟练地朗读课文，能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词，并了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。（中）

3、 能有感情地朗读课文，能用自己的话介绍鸬鹚，了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的农家乐。（优）

教学过程：

一、 认知冲突：

1、 揭示课题（媒体出示动感画面）

2、 学习生字：鸬鹚

3、 质疑：你想知道些什么？

二、 主动探究

1、 媒体演示情景，听课文录音，思考：课文先写了什么？然后写什么？最后写什么？

2、 交流

3、 学习课文第一节：

（1） 学生自读课文

（2） 学习生字“垠”，交流。

（3） 划出描写景色的句子；划出描写渔人的句子；划出描写鸬鹚的句子来读一读。

（4） 教师引读（为课后练习3读句子作准备）

（5） 指导朗读课文第一节

4、 学习课文第二-------四节

（1） 媒体演示鸬鹚帮渔人捕鱼的情景，听录音。

（2） 学生自读，小组学习生字，并摘录写鸬鹚帮渔人捕鱼时表示动作的词语。

（3） 交流，质疑

（4） 指导朗读

5、 学习课文五-------七节

（1） 自读课文

（2） 学习生字，交流

（3） 划出此时描写景色的句子；划出描写渔人的句子；划出描写鸬鹚的句子读一读。

（4） 教师引读

（5） 指导朗读

三、 实践运用

1、巩固生字、词语。

2、有感情朗读课文。

3、用自己的话介绍一下鸬鹚这种水鸟

四、 拓展延伸

你知道还有哪些水鸟？小组内交流。

《鸬鹚》教学设计 篇6

第一课时：

教学目标：

1、了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。

2、能按要求默读课文，并根据课文内容填写表格，了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。

3、培养学生边读边思考的习惯。

4、能有感情的朗读课文。背诵和默写第一自然段。

教学重点：了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。

教学难点：了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。

教 具：课件

课 型：新授课

课前预习：

1、初读课文，了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的情景。

2、理解词语：悠然、袅袅、一望无垠、波痕

3、查找有关鸬鹚的资料。

教学过程：

一、激趣导入：课件出示“鸬鹚”图片，板书课题 3、鸬鹚 学习生字“鸬鹚”， 提问“关于鸬鹚知道什么？”（指名介绍关于鸬鹚的资料。）

师：这节课我们一起来欣赏渔人指挥鸬鹚捉鱼的过程。

二、初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文。

（1） 借助生字表读准字音。

（2） 思考：渔人、鸬鹚给你留下什么印象？

2、检查读书情况，说一说课文主要写什么？

小结：课文主要写在美丽的环境里，渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面，充满了生活的情趣。下面我们一起了解一下渔人怎样指挥鸬鹚捕鱼的。

3、质疑：你有什么问题？

三、精读课文

1、课件出示自学提示。

默读课文，根据课文内容填写下表。（给足时间，充分自学）

2、全班交流自学情况，同时指导朗读。

捕鱼前（1）捕鱼前渔人、鸬鹚、湖面各是怎样的？出示挂图，用自己的话说一说。

哪个自然段写的这方面内容？

（2）自由读第一自然段，体会课文是怎样描写这幅图的？

填空：

（夕阳）照在小湖上，没有什么风，（绿油油）的（湖面）平得像一面镜子。岸边有几棵（垂柳），垂柳外边是（一望无垠）的（稻田）。几只（又窄又长）的（小渔船）浮在湖面上。近处的一只小船上，（渔人）坐在船尾，（悠闲）地吸着烟。（灰黑色）的（鸬鹚）站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

体会：课文的写法好在哪里？试着读一读记一记。（对照课件有感情朗读，练习背诵）

导语：微风、垂柳、小渔船、悠然自得的渔人、待命的鸬鹚，构成一幅多么优美、恬静的图画呀！鸬鹚在等待什么命令呢？

捕鱼中 课件 读句子，谈体会。

渔人：拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟就都扑扑地钻进水里去了。 ．．．

结合“一抹”体会渔人动作的干脆利落和鸬鹚捕鱼动作的敏捷熟练及配合的默契。

1、辨析“一抹”，体会内涵。

（1）这些列队的.士兵在等待一个怎样的命令？这个命令是怎样的？

（2）“一抹”是什么意思？“抹”还可以换成哪些词？

（3）课文为什么要用“一抹”？你觉得用“一抹”好在哪里？

（4）四人一组合作研究“课文为什么用‘一抹’”。

（5）交流研读成果:

2、研读“一抹”，领略捕鱼乐。

（1）同学们对“一抹”的研究真是精彩，但老师相信好戏还在后头，你想渔人这“轻轻一抹”，会抹出些什么？请同学们读课文第2至第4自然段，同桌讨论研究。

（2）同桌合作学习第2至第5自然段，研读“会抹出些什么。”

（3）交流研读成果：

（4）交流：

（5）真了不起，同学们对渔人这“轻轻一抹”的研究成果真多，如此丰富地体会到渔人捕鱼的忙碌和喜悦。让我们也一起来享受这种快乐，请大家一起读2至5自然段课件欣赏 捕鱼中的景象捕鱼后

1“岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了??”，这时湖面又

（生接：渐渐恢复了平静）。

2.是啊，湖面又恢复了平静。（教师出示课件：捕鱼后湖面平静图。并在图上映出“湖面又恢复了平静”，其中恢复为不同色。）

3.为什么要用“恢复”？对，湖面原来是平静的，现在又像原来那样平静了，所以可以用上“恢复”。在哪些情况下我们可以用上“恢复”？（师边说边整理板书）

4.但请再研究一下，这时的静与原先的静是不是完全一样？（师在两个“静”间连线并设问）这时的静是怎样的静？

5.你能把这种忙碌之后的洋溢着幸福的静的感觉读出来吗？

6.师生品读第6至第7自然段。

小结（结合课件）：捕鱼前湖面是平静的，渔人准备捕鱼，鸬鹚待命；渔人指挥鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静；渔人带着鸬鹚划着小船回家了，湖面又恢复了平静。（渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系）

（2）把你最喜欢的段落读给大家听。

四、课堂小结：今天，我们在朗读中了解了课文内容，感受到了渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情

景，尤其第一自然段的景物描写，更使我们感受到大自然的美，希望大家学习这种写法，让景物描写为正文服务。

五、作业：有感情地朗读课文，整理鸬鹚的资料制作手抄报。

板书设计：

3、鸬鹚

静————动————静

自评（感受）：

第二课时

教学目标：

1、学会本课生字、词。弄清文章层次。

2、能恰当搭配词语，用“恢复”、“一望无垠”造句。

3、培养学生认真书写的习惯。

教学重点：学会生字词

教学难点：用词造句

教 具：投影片

课 型：新授课

教学过程：

一、复习导入：

1 指名背诵第一自然段。

2 默写第一自然段

二、新授：默读全文，按“捕鱼前、捕鱼中、捕鱼后”可以分为哪三部分？并在段首画上。

1、独立完成。

2、订正

板书：一（1）二（2—5） 三（6—7）

二、学本课生字

1、同桌学习生字：说一说自己是怎样记住字型、理解字义的。

2、不理解的词查字典。

3、组内交流

4、指名汇报

5、指导难字

鹚：左边是“兹”九笔

袅：上边是“”，下边是“衣”

粼：右边是“”

三、完成课后练习

1、读读写写

2、理解“恢复”“一望无垠”并造句。

3、出示课件，填空

（ ）的湖面渐渐地（ ）

（ ）的波纹悠然地（ ） 等待（ ） 钻进（ ） （ ）平静 填出合适的词语，比一比，看谁填的多，填的好。

4、默读课文。试着背一背。

小结：谈谈本节课的收获。

作业：默写课文第一自然段