花瓣飘香教案

爱习作提供的花瓣飘香教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

花瓣飘香教案 篇1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、让学生能体会父母的爱，对父母有颗感恩的心。

教学过程：

一、复习导入。

1、出示课题，读好课题。

读好课题（突出花瓣美、香）。

读得真好，老师就好象闻到了飘来的淡淡清香。

2、这是什么花的花瓣，幽香沁人心脾啊！（月季花）

二、学习课文1自然段

1、课文是怎样来写丛月季的？自由读第一自然段。

⑴（花多，花美）从哪些词语可以看出来？引导看图体会“红艳艳”。

⑵谁来读这一自然段？（引导学生有感情朗读）

过渡：这么美的月季花，她让我们认识了一位小女孩？

三、学习课文2-10自然段。

1、这是一个怎样的女孩子呢？请你们自由地读读课文。

学生交流。板书：懂事（爱花爱妈妈）

（1）哪些地方看出小女孩喜欢花的？

卡1：一天清晨，......跑远了。

用“△”标出表示动作的词。交流。读体会。

卡2：“我舍不得把......”

交流，读体会。

（2）你又是从哪些地方看出体贴妈妈的。

卡1：“妈妈生病了，......妈妈会高兴的。”

交流，读体会。

卡2：“爸爸在南沙......不要惹妈妈生气。”

交流，读体会。

2、小结：为了......虽然爱花......但还是......真是个懂事的小女孩啊！

3、与小女孩对话的还有一个我，我们来读一读我说的`话。

读句子，你觉得我是一个怎样的人？

4、分角色朗读课文。

四、学习第11自然段。

1、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，也深深打动了我。齐读11自然段。

2、你是从哪里感受到我被打动的？

引导学生体会“我买了一盆月季花送给小女孩。”

“我把另一盆月季花放在母亲的阳台上。”

3、师范读这一段。学生交流，你仿佛看到了什么？

五、延伸

1、出示贺卡：这是一个女孩在三八妇女节的时候送给我的礼物----一张贺卡。你们猜猜是谁送的吗？它虽然很简单，有些地方甚至做得特别粗糙。但是我很喜欢，也很感动。不是因为它的样子，也不是因为她的颜色。你们知道为什么吗？（学生交流）

还有一句原话：妈妈，我没有钱买礼物，但这是我亲手做的，意义不一样。

2、你也是爸爸妈妈的孩子，那你会做些什么呢？

3、学到这，我们再来读读课题，这时，你又有什么体会呢？

（花瓣飘香）

（关心妈妈的小女孩就像那花瓣飘着淡淡的清香）

花瓣飘香教案 篇2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、抓住关键词通过充分地朗读，感悟小女孩是个懂事的孩子，体会她真挚、纯朴的亲情。

3、在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。

教学准备：文字片、多媒体课件

教学重、难点：在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。

教学过程：

师：小朋友们，知道我们今天学习哪篇课文吗?(花瓣飘香)(师生一起板书课题)

(师：端端正正写字，堂堂正正做人。“瓣”是左中右结构，中间的“瓜”写得要窄点，这样字才不会像个“大胖子”;“飘”的右边是“风”，有“风”花香才能飘得远。)

师：课前预习了吗?(预习了)喜欢这篇课文吗?(喜欢)

师：老师也很喜欢这篇课文，看，老师还把这篇课文改写成一首小诗呢!(课件出示画面，

月季花的底纹和淡淡的音乐)。老师想把一首小诗送给大家，想听听吗?

花瓣飘香

清晨，月季花上闪动着露珠，

小女孩摘下一片花瓣，

轻轻放在妈妈的枕边。表一份心愿，

道一声祝福，

妈妈的脸上漾起了微笑。小小的花瓣，

像绒布一样柔软，

淡淡的清香随风飘散。小小的女孩，

像露珠一样透亮，

你不就是那片清香的花瓣吗?

师：听了这首小诗，你想说什么?(指名说)

师：一片花瓣代表了小女孩的一颗心。(板书：一片花瓣一颗

的心)(手指横线)这道横线邓老师想请小朋友们来帮忙填写。你们准备怎么办呢?(读书)真好!古人说：“书读百遍，其义自见”(板书)请小朋友们仔细读课文2—10节，你能不能从文章中读出一颗心来。好!下面请小朋友们边想这个问题，边读书，可以轻声读课文，可以默读课文，可以边读边画，把你想到的就记在书上。比一比，谁想得多，想得好。

生：自由读课文，写体会。

师：读好了吗?已经读好的小朋友，再去读一读，相信你会想得更多，没有读好的小朋友可要抓紧时间哦!

生：再读书、再写体会。

(斜体部分，根据上课时的具体情况灵活处理。)

师：指名交流，相机指导。(学生说——有选择性地让学生板书到黑板上——引导学生扣词扣句，在语言文字的品味中加深体会，近而指导学生有感情地朗读)

指导一：

(出示)一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

师：你有一双发现的眼睛。这些作者都没有直接写出来，你是从哪些词语中体会到的。(课件红色显示)

师：同学们这就叫读书，去琢磨(板书)文章中的词语、句子，把隐藏在它们后面的感情体会出来。现在谁再来读一读这一节。(指名读——齐读)

师：你还能从哪里看出小女孩爱花呢?

(出示)她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

师：从哪个词看出来的。(红色显示“舍不得”。)

指导二：

(出示)小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”

(相机红色显示)

师：(指2—3名学生说后)小朋友们很会读书，读出小女孩对妈妈的爱，读出了小女孩有一颗让妈妈高兴的心。

师：同学们静静地想一想，当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈手中时，那是一幅多么动人的情景啊!小女孩的妈妈可能会怎样呢?(指名交流)

师：也许妈妈此时什么都不说，就是望着小女孩，望着那一片花瓣，抿着嘴不停地微笑，能看到妈妈的微笑，对于小女孩来说是一件多么幸福的事啊!来，把这种幸福的感觉通过你的读书声传递给周围的人。(齐读)

师：多么感人的话语，多么感人的场面。听了小女孩的话，你心里是怎么想的?

出示卡片：真是个懂事的好孩子。指导读好。

师：(再次出示第2节)小朋友们再读读第2节，再去琢磨琢磨这些关键词，你有什么新的体会。

指名交流。

指导三：

(出示)“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

师：(出示一组爸爸在南沙站岗保卫祖国的图片)南沙在祖国的最南端，离这儿很远很远。爸爸远离自己的亲人，在祖国的南沙当解放军，日夜守卫边疆，保家卫国。爸爸身在南沙，但心中最牵挂的是妻子和女儿，最牵挂的是妻子的病情。

师：所以，他常常来信叫女儿要听——不要——

师：(红色标出眼眶里闪动着泪花)从这里你能体会到什么?

此时此刻，女儿有多少心里话想对爸爸说呀。如果是你，你会对远在南沙的爸爸说些什么呢?(指名说)

师：听到这里，我情不自禁地说：“真是个懂事的好孩子!”

再次出示：真是个懂事的好孩子!指导读好。

师：是啊!真是个懂事的小女孩!从我和小女孩的对话中你能不能感受到“我”对小女孩的感情来?每句话都要很好地感受。(板书：一段对话一片情)

学生自由读，指名交流。

(引导学生抓住“轻轻”和比较“摘花瓣做什么呀?”与“摘花瓣做什么?”的差别，近而体会出我对小女孩怜爱。)(板书：怜爱)

师：好一段感人至深的对话，从对话中我们体会到小女孩有一颗爱花的心，一颗让妈妈开心的心，一颗让爸爸放心的心，感受到“我”对小女孩的怜爱之情。让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。来，自己去练一练我和小女孩的对话。(自由读——指名分角色配乐朗读。)

师：这是一片美丽的小花瓣，幸福的小花瓣，它不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我(引读：第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。)

师：一盆送给了小女孩，你能理解吗?(借此表达对小女孩妈妈的问候)

师：另一盆送给妈妈，你又能理解吗?

师：现在你再来读一读课题，对“飘香”你有了新的理解吗?还仅仅是花瓣本身飘出香味吗?

指名说。(是这个小女孩的行为就像是花瓣散发的香味一样，感染了“我”。)

师：读懂了作者的心思，读懂了这天底下最纯真、最动人的爱，就把它深深地藏在心中，来，把这份情感、这份体会用你们深情的朗读飘洒向人间。(生齐读最后一节)

师：一片小小的花瓣，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飘洒;小女孩的一颗爱心就如同迷人的月季花香，四处传播，感染了我，更会感染更多更多的人。文章学完了，但我们要将这飘香的花瓣永远留在心中。(下课)

花瓣飘香教案 篇3

各位老师，你们好！今天我要说的课是义务教育课程标准实验教科书中的第6课《花瓣飘香》。

这是一篇洋溢着浓浓亲情的课，它通过一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事，赞美了小女孩爱惜花草，体贴妈妈的美好心灵。十年教书，百年树人。作为我们教育者，怎样去塑造孩子们那还不成熟的心灵，不但要言传身教，通过课文学习而授之于理，也是一个很好的教育途径。《花瓣飘香》具有极强的感染力，能让学生在潜移默化中受到教育。

说教材

1、教材分析

《花瓣飘香》这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以“花开→摘花瓣→谈花→送花”为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。

第一部份（第一自然段）：写我家门前开满了红艳艳的月季花。

第二部份（第二自然段）：写“我”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。

第三部份（第三至第十自然段）：这是文章的重点段，写“我”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。

第四部份（最后一个自然段）：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。

教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在花丛中，小心翼翼地捧着一片花瓣。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，可以增强教学效果。

2、教学要求

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

（2）会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。

（3）凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学难点：感悟人物的内心世界。

说教、学法

说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采用以下两种教法：

1、据图想象法：“图”是对内容的描绘，“内容”是语言文字对事件的记载。本文可以利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。

2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。

学法：

1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所认识。

2、对话练习法：根据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。

说教学设计

我是抓住“小女孩”这个主要人物与“花”来进行设计的。

一、谈话导入、揭示课题

请学生观察课文中的插图，说一说小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？谈话后揭示课题。并提出问题“花瓣飘香”是什么意思？课文为什么以“花瓣飘香”为题？

二、再读课文，理清脉络

启发思考：这篇课文是怎样围绕月季花展开叙述的？

讨论、交流让学生明确，教师出示板书：

第一自然段写花开。第二自然段写摘花。

第三到十自然段写谈花。第十一自然段写送花。

三、逐层理解，品位语言，推敲句意

1、思考：第一段在全文起什么作用？让我们知道了什么？

2、思考：第二段中作者为什么要用“小心”与“飞快”两个字来描写小女孩摘花后的神态与动作？

我这样的设计，不但能让学生理解了作者的写作意图，同时还能让学生掌握一些写作知识。

3、精读第三段，因为这一段是全文的重点，是以人物对话为主线展开叙述的。教学中启发学生抓住提示语中的关键词，（如“我轻轻地问”）来感悟人物的内心世界，表达人物的美好情感。小女孩的答话是朗读的重点，要让学生边读边想，用心领会，从中体会到这个小女孩“是个懂事的孩子”。她虽然为了让妈妈高兴而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响别人观赏的心理。

具体的方法是分角色朗读，使学生入情入境，充分体会小女孩话语中蕴含的亲情。抓住第5自然段中的省略号，让学生去发挥自己的想象。省略号省掉的会是什么？引导学生体会出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美好的心。她不光为了妈妈，还要想到别人。

4、学习第四自然段，启发学生思考。作者听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花？为什么要摆放一盆在母亲的窗台上？让学生从中体会到小女孩的行动，给作者心灵上带来的极大震撼与感染。

5、最后总结，①抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。解答揭题时提出的疑问。这一点要注意，准确地进行点拨、引导。②根据板书对全文进行概括性复习。

花瓣飘香教案 篇4

同学们，知道今天是什么节日吗？

有一位同学写了一首献给妈妈的小诗，作为三八妇女节的礼物送给了妈妈。请大家自由地读一读。注意读准字音和诗句。

请全体男生读，女生做评委。（点评）

读出对妈妈的感恩、对妈妈的爱。小诗语言优美，我们一起把感受读出来。（全体读。）

假如

假如我是一棵小树苗，

妈妈，您就是那肥沃的土地，

让我茁壮成长......

假如我是一颗小星星，

妈妈，您就是那广阔的天空，

让我发出光芒......

假如我是一匹小骏马，

妈妈，您就是那辽阔的草原，

让我尽情奔放......

妈妈，我爱您！

假如我是一根小雪糕，

妈妈，我要给您带来

夏日里的凉爽......

假如我是一条小围巾，

妈妈，我要给您带来

冬天里的温暖.....

妈妈，我爱您！

妈妈，您的爱是多么无私，

为我付出了很多很多，

却从来也不求回报......

妈妈，我爱您！

（很懂事，很深情，我被你们的朗读感动了。）

花瓣飘香

一、复习导入 7’

1．今天，我们继续学习第6课，齐读课题。

2．请大家回忆一下，文中的小女孩为妈妈做了一件什么事？请你试着用上“为了”这个词来说说课文的主要内容。

3．初读课文，你觉得这是个怎样的女孩？（懂事 爱花 孝顺妈妈）

看来，这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，要真正认识这位小女孩，仅仅知道“懂事”这个词是远远不够的。我们还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受。

4．[过渡]请默读课文的2—10自然段，找出描写小女孩懂事的句子，用波浪线画出来，认真读读，体会作者是怎样写出小女孩懂事的？（学生自主研读文本，教师巡视指导。）

二、精读指导

大家都很投入地在学习，来展示你们的读书成果。交流画到的句子。

（一）感悟“爱花”的女孩 8’

1．（出示）一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

师：为什么说这个句子能看出小女孩懂事？说说你的想法。（说明她非常爱花，也爱母亲。板书）你有一双发现的眼睛。作者通过一些重要的词语写出小女孩懂事。继续睁大发现的眼睛找一找。（俯 小心 一片 双手捧着）（课件红色显示）

师：现在谁再来读一读这句话。能不能再小心一点。（指名读——齐读）

2．师：你还能从哪里看出小女孩爱花呢？

（出示）她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

师：谁来读出“不好意思”的语气，我想问问你小女孩，你为什么感到了不好意思呢？（未经主人同意摘花，感到羞愧，知道自己错了。）真是个懂事的好孩子！

小女孩话语中省略的句子我们通过想象来补一补：我舍不得把整朵花都摘了，如果整朵花都摘了……（花儿就会失去了生命，非常可惜，人们也就欣赏不到这美丽的花儿了。）

真是个懂事的好孩子，我们一起读好这句话。

（二）感悟“孝顺”的女孩 9’

我们继续交流描写女孩懂事的句子。

1．（出示）小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”

师：作者终于明白了小女孩摘花瓣是为了什么？（送给生病的妈妈，希望妈妈高兴，病快点儿好起来。）小女孩对妈妈非常(爱，孝顺)

师：同学们静静地想一想，当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈手中时，那是一幅多么动人的情景啊！小女孩的妈妈可能会怎样呢？（指名交流）

师：也许妈妈此时什么都不说，就是望着小女孩，望着那一片花瓣，抿着嘴不停地微笑，能看到妈妈的微笑，对于小女孩来说是一件多么幸福的事啊！来，把这种幸福的感觉通过你的读书声传递给周围的人。（齐读）

2．还有哪个句子也能看出小女孩的孝顺？

（出示）“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

师：（红色标出眼眶里闪动着泪花）自由读，如果你就是小女孩，请告诉我你为什么眼眶里闪动着泪花？

生：我看到其他孩子在假期都有爸爸陪着我，而我的爸爸不能陪我。我很想他。

师：这是思念的泪花。

生：我在介绍时想到我的爸爸虽然是不在身边，但他是为保卫祖国的边疆而去南沙当解放军的，我感到很自豪。师：这是自豪的泪花。

生：爸爸来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气，我做到了，我还学会了照顾生病的妈妈呢，妈妈身体马上就会好的，我很高兴。师：你流的是高兴的泪。

生：我想到爸爸远在南沙，而妈妈又病了，我真担心她的身体。

生：我想到以前惹妈妈生气了，我很后悔。

师：带着我们各自体会到的情感，深情朗读这句话。（真是个懂事的好孩子！）

（三）感悟“知错”的女孩 2’

（出示）她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

师：惶恐两个字的偏旁都和“心”有关，意思就是心里感到害怕。小女孩害怕什么？心里怎么想：（ ）小女孩很紧张，很害怕，所以不知道怎么办才好，很尴尬。用文中的词语形容（不知所措）。

（四）感悟“亲切”的“我” 7’

1．文章主要通过对话写出小女孩的“懂事”，我想请两位同学和我合作读好这段对话。

为了对话的完整，我做了小小的改动。邢佳铭 黄冬梅（师生分角色朗读。）

2．从我和小女孩的对话中你能感受到“我”对小女孩怎样的态度和感情？亲切 爱怜

3．让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。来，自己去练一练我和小女孩的对话。（指名读。）宋嘉雯 施林琳 毛嘉磊

4．师：一片美丽的小花瓣，它不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我。一起读第十一自然段。 师：一盆送给了小女孩（表达作者对小女孩的喜爱和对***妈的问候） 师：另一盆送给妈妈，你能理解是为什么吗？

三、总结提升 7

1．师：现在你再来读一读课题，“飘香”仅仅是花瓣本身飘出香味吗？

师（总结）女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飘洒、四处传播。我想为大家朗诵一首小诗《花瓣飘香》。我们一起来深情地吟诵

花朵在晨风中摇曳，（yè）

露珠在花瓣上闪烁，

一片花瓣，一声祝福。

笑容在阳光里灿烂，

心儿在幸福中欢腾。

一句问候，一份亲情！

花瓣映红了妈妈的笑脸，

清香飘满了温馨的小屋……可爱的女孩，

你不就是那片晶莹的花瓣吗？

2．分析父母的形象。（父母是孩子的第一任老师，父母的品质对孩子有很大的影响。）

3．写话（二选一）（课外作业）

（1）女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中……

（2）我捧着一盆月季来到了母亲的房间，把花放在了阳台上……

花瓣飘香教案 篇5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，理解不知所措惶恐红艳艳等词语的意思。

3、感知课文大意，能理清文章脉络。

4、初步体会小女孩和母亲之间真挚、纯朴的情感。

教学重点：

学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

品味语言，初步感悟小女孩和母亲之间真挚、纯朴的情感。

教学准备：PPT

教学过程：

一、激趣导入

1、出示课件：一幅月季花图。同学们，今天老师给你们带来了一朵月季花?你了解月季花吗?有一位小女孩，她和我们一样也很喜欢月季花，大家想认识她吗?让我们一起走进今天要学习的课文。

2、板书课题：花瓣飘香

3、齐读课题。

二、自读课文

1、出示自读要求

(1)自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

(2)想一想：课文主要写了一件什么事?

2、学生自由读书，教师巡视。

3、把你觉得最有挑战性的段落读给你的同桌听一听，如果同桌认为他读得好，就在这一自然段旁边奖励他一个。

三、检查读书情况

1、师：得到刚的同学请举手。刚才同学们读得很认真、很投入，现在请你向大家展示一下你的最佳朗读水平。

2、指名学生读书

预设一：第3小节

1、第3节：一生读第3节。(出示第3节内容)

师指出拿措惶恐是生字，指名读。

措：找形近字(借、错)，理解。

惶恐: 指读、齐读、识记、理解。

这一节的拦路虎被我们解决了，相信你会读得更好。(指读---还有谁读得跟他一样好---男女生赛读---齐读)。

2、引读第4---10小节。(出示4---10小节内容)师：这几小节你除了读第3小节外，还读了哪一小节?

(1)指名读第5节：指出舍是多音字，其它的读音是什么?

(2)第9节：一生读第9节。教读惹，选择字义。师范写，生描红。(指读---一二两组与三四两组赛读)

3、这几小节就是我与小女孩的对话，你们同桌两个对对话(同桌互读----指读)

4、小结：我与小女孩的对话，说了什么?(写我通过与小女孩的对话，得知她摘花是为了送给生病的妈妈。)板书：谈花

预设二：第2小节

1、第2节：一生读第2节。

2、师指出俯摘捧是生字，指名读。

3、告诉学生这三个都是动词(动作演示)

4、字形识记：

俯：(师说字谜)一人到庙前，一人到寺下。

摘：请两个学生上黑板写，写对了表扬，写错了纠正。学生描红。

捧：用熟字换边旁的方法记住(棒)

5、师：把这些生字放到句子里面读，相信你一定会读得更通顺、流利(指名读---再指名读----齐读)

6、通过读这一节，你们知道了什么?板书：摘花

预设三：第11小节

1、指读，评议。

2、通过这一节的读书，你知道了什么?板书：送花

预设四：第1小节

1、指读。

2、理解红艳艳。

3、齐读，从这一节课文，你又知道了什么?板书：花开

四、理清文章脉络

1、书读到这里，我们知道课文是按照时间顺序来写的，快速浏览课文，把表示时间的短语用画出来。

2、交流，板书。

五、概括主要内容

1、快速浏览一下课文，边读边想课文主要讲了一件什么事。(同桌互说---指名说)

2、围绕小女孩摘花瓣这件事，你心中有什么疑问?

(1)怎么摘花瓣的?(2)为什么只摘花瓣?(3)摘花瓣做什么?

师：同学们提了这么多有价值的问题，我们下节课再继续学习。

六、布置作业

1、朗读课文。

2、完成补充习题二、三。

板书设计:

6 花瓣飘香

一、花 开 (1)

二、一天清晨：摘花(2)

三、几天后的一个清晨：谈花(3---10)

四、第二天早晨：送花(11)

花瓣飘香教案 篇6

对生字的教学我是这样看的。

汉字的学习有好多种形态，比较常见的是音形义三缕胡子一把抓，读读音，辨辨形，书书空，强调一下笔顺，完了再理解下意思，组几个词，或者造两个句子。这是约定俗成的，大家这样做已经好久了，从没人质疑一下是否符合汉字的识写规律。以上这种约定俗成的法子就是大家思维形成定式的结果。其实，把眼界看得再宽些，汉字的识写无时不在进行中。在朗读初期，汉字的音形义已经在学生的记忆里留下痕迹，这时，音是最深刻的，形次之，义再次之。随着阅读活动的深入（数量的增加），汉字一遍又一遍在眼前出现，音由于掌握较易，形的记忆便逐渐成为主角，对于义，也由于阅读时对语言环境的熟悉而约略知道个大概。可以说，在反复阅读多遍后，许多的学生已然可以无师自通的识了不少生字。这种时候再来组织生字教学，怎么可能使大部分学生都感兴趣呢？并且，学生在这堂课掌握这些生字，看似默写出来了，实际上是一种“假相”不多久就会忘记。真正的汉字识写是在应用之中！汉字在学习之后如不加以反复应用，长久不见，它还会变成生字的。为什么冷僻字难写难记，那是因为你老是见不到它。为什么大家只要正常学习都会掌握3000左右常用字，那是因为你学习之后总在用它，看书，遇到它，读报，遇到它，走大街上看广告，也遇到它，就是看个电影字幕，也遇到它，这样久而久之，多难的字记不住啊？所以，汉字的真正掌握在你反复的运用，并不在于你课堂上如何费心机施巧法，而在于你如何引导学生进行语言实践，多读，多看，多用，自然就记住了。

汉字的识写形态既然是多样的，那么小语课堂非要第一课时学习生字也就大可不必。读书时不是识字吗？一篇课文在各种问题牵引下，学生要在嘴里眼里过多少遍呢？这难道不是识字？非要正正规规的先音后形再来义才叫生字教学吗？一些结构较简单明晰，音节单一的字我看不必费力，大胆放给他们自学便是，抓住难写易错易混的字进行点明强化一下足够。我们真该在生字教学上学学古人。举个例子也许没有普识价值，但可以说明汉字识写的特点。《浮生六记》里的芸娘小时侯舅父口授《琵琶行》，她楞是凭记忆给记住了。后来她见到一本书中有此篇，就按照声音挨个认字，居然也识了字。后来渐渐学会吟诗填词，有“秋侵人影瘦，霜染菊花肥”这样的佳句。要知道，那个时代可是不允许女子习文断字的啊。

学习汉字不应该“断章取义”，不能离开文本的大背景，集中音形义识写固然效率高，但如不加以反复的语言实践活动，其效果不会好的。因此说，只要时机允许，随时随地就是汉字识写的时间。没必要限定在第一还是第几课时。