测量幼儿园教案

爱习作提供的测量幼儿园教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

测量幼儿园教案 篇1

活动目标：

1．幼儿愿意参与测量活动，体验动手制作尺子的乐趣。

2．能选用自然物，用首尾相接的方法，测量桌子的高度，感知因测量工具的不同所带来的测量结果的差异。会用移动手指做记号的方法，制作自己的尺子并进行测量。知道用数记号的方法说出测量结果。

3．能认真完成测量工作，并做好记录，能清楚地与同伴交流。

活动准备：

水彩笔、铅笔、筷子；记录纸；长条形的白色硬纸；书每人一本。

活动过程：

一、桌子有多高——幼儿选用自然物测量并记录

1．用自然物测量桌子的高

师：上次，我们用测量的方法，知道了桌子的长和宽，但我们还不知道桌子有多高。今天，我们再来量一量桌子的高。小朋友们告诉我，要知道桌子的高，我们量什么地方？从哪儿量到哪儿？桌上，老师准备了铅笔、筷子和水彩笔，还有一张记录表，表上也画了这三种工具．你可以挨个选择你喜欢的工具，按首尾相接的方法，量好后记录在工具后面的空格里。

2．交流分享

师：你用了哪些工具来量？用水彩笔量，结果是几只水彩笔长？用铅笔量，桌子的高有几只铅笔长？用筷子量，桌子的高有几只筷子长？为什么桌子的高没有变化，而量的结果却不一样呢？

小结：因为我们测量的工具有的长一些，有的短一些，所以量出的结果就不一样。

二、制作我的尺子

1．尝试用指头量纸条的长度。

师：我们今天做一个新的测量游戏。老师准备了一根长条，请小朋友用我们的一根手指，像老师这样，来量一量纸条有多长。试一试，用哪个指头最灵活方便？现在，自己边量边数，纸条有几个指头长？

2．对手指测量的结果进行初步的对比。

师：刚才我们说，测量的工具长短不一样，结果就会不一样，但我们刚才都是用的手指头，大家的手指头都差不多粗细，那结果应该也差不多呀？为什么有的是12个指头长，有的是16个指头长，差得太远。

3．对测量时手指头移动的方法进行示范，同时提示用做记号的方法，引导幼儿比较准确地测量纸条的长度。

4．数一数，我的纸条有多长？

数自己的纸条上有几个记号并记录在纸上。再次对比结果。感知结果比较接近。

三、用制作的尺子测量书

1．师：我们的纸条上有这么多的记号，现在我们拿一本书，把书的长的一边和纸条靠近，看一看、数一数长边在第几个记号那儿。你能告诉我书的长边有多长吗？书脊有多长呢？

2．师：看我们画的记号还可以量书的长度，你认为它像我们平时用的什么测量工具？

（出示尺子）看，他们相同的地方在哪儿？什么地方不同呢？

3．还见过什么样的尺子？

师：我们平时见到人们都用什么样的尺子？他们如果量桌子的长，不管是用什么尺子，结果是一样还是不一样呢？为什么呢？因为这些尺子的记号，大家也把这些记号叫刻度，这些刻度都是一样长做一个记号，所以，量的结果就是一样的。大家可以用我们自己做的尺子回家量家里的东西。

活动反思：

本次活动中我精心设计了自然测量与标准尺认识的结合点，就是自己制作尺子。孩子们开始应用已经获得的测量方法量桌子——引导发现测量结果的差异——了解不同的测量工具测量，结果各异带来的弊病（萌发寻找办法解决问题的欲望）——用手指做记号在长条纸上——比较结果的一致性——尝试测量书本，发现测量结果的'一致性——领悟出这就是自制的尺子——尺子就是为了精确测量而发明的。几个环节，环环相扣，通过这样层层递进，引导孩子发现问题，并带着问题探索，最后解决问题并顿悟，了解标准尺诞生的原因，以及标准尺制作的初步原理。活动的价值由此得到凸显，孩子们在整个的活动中，参与积极，师生有效互动，取得很好的效果。整个活动，我引领孩子在探索中思考，在思考中操作，每一个环节学习经验的逐步积累都为孩子的进一步探索和发现提供了可能。

本次活动的不足之处在于，孩子前期测量方法的经验积累还有差异，活动结束时还有部分幼儿未达到最后的效果，还需要进一步的个别指导，在延伸活动和活动区活动中给孩子更多的时间和机会。

活动评析：

本活动从幼儿感兴趣的测量活动人手，通过易位或替换过程，引导幼儿发现物体部分与整体的相互关系以发展幼儿的空间能力。整个活动遵循由易到难、循序渐进的原则，围着测量层层展开活动，并通过幼儿自己动手操作，激发了幼儿学习探索的欲望。这样，既巩固了幼儿对单位体系的认识，又分散了连续的整体（如被测的物体）分解成可以置换的小单位难点。使幼儿在完成任务之后获得成功的快乐，活动从充分提高幼儿的自信心这个意义上说具有更大的教育价值。

测量幼儿园教案 篇2

活动过程：

1、情景引入：小朋友都上大班了，大家都长大了一岁了，今年我还发现小朋友都长高了。

2、设置疑问：但是你们知道哪位小朋友最高呢？有的小朋友说他最高，有的小朋友却说他最高，你用什么方法能准确的知道它是最高的呢？

3、幼儿猜想及记录：请幼儿以玩游戏的方式猜想哪位小朋友最高，在他的名字后面贴上他猜想的最高的小朋友，并填上他选择的工具。

4、验证：请每位幼儿找一位好朋友进行测量，并把测量结果贴到记录纸上进行比较。

5、活动延伸：我们想比较某件事物的长短光靠目测是不准确的，要用比较的方法才能准确的知道。在现实生活中也是一样。

6、引发新问题：我们的'高度通过小朋友的聪明才智现在知道了谁最高，你们猜猜他的腿是不是也是最长的呢？

活动结束：

小朋友一起探讨.

活动目标：

了解测量的概念、条件和方法，形成比较的概念。

活动准备：

塑料绳、卡纸、纸绳、皮尺等。

测量幼儿园教案 篇3

一、活动目标

1.能创造性地使用各种工具进行自然测量，并能解决测量过程中遇到问题。

2.初步掌握正确的测量方法，并记录测量结果。

3.学会与他人合作进行测量，体验合作的快乐。

二、活动准备

测量记录用纸、木棍、铅笔、吸管等、A4纸人手一份、班级幼儿用的桌子八张、ppt课件

三、活动重难点

1.能用多种工具进行测量

2.学习并掌握简单的测量方法并能记录测量结果

四、活动过程

（一）活动导入，引发幼儿探索的兴趣

师：小朋友们你看看，我们班级有好多桌子，我们学习吃饭都要用到它，可是你们知道这些桌子有多长吗？你们想不想量一下他们的长度？

（二）探索用多种工具和多种方式测量桌子的长度

提问：

1.你刚才使用什么工具测量的桌子？你是怎么测量的？请你来给大家示范一下。

2.你觉得他的这种方法怎么样？（没请一个幼儿示范后，让其他幼儿说一说）

3.师幼共同总结，从而得出正确的测量方法：从左往右或者从上往下开始测量，如果长度不够，做好标记，再从标记处接着往下测量。

（三）再次测量桌子的'长度，并记录测量结果

师：请你用和刚才不一样的方法再去量一量桌子的长度，然后把你用的测量工具和测量结果记录下来（幼儿进行测量，教师巡回指导）

提问：

1.你是用什么工具什么方法测量的？（请幼儿出示测量记录表）

2.请你对比两次测量结果记录表，你发现了什么？（引发幼儿讨论为什么同一张桌子两次测量结果会不一样？）

3.虽然测量工具不同，但是测量出来的桌子长度都是一样的。

（四）介绍常用测量工具直尺和卷尺

师：刚才小朋友都用了生活中常见的物品去测量了一些物品，那些都是非测量工具，正常的标准测量工具都是有精确的刻度线，像直尺和卷尺（教师出示直尺和卷尺实物让幼儿分享观察）

1.幼儿使用自由测量尝试测量教室里的任何物品，教师巡回指导，并帮助幼儿记录测量结果。

2.幼儿之间相互介绍测量的过程，体验测量活的乐趣。

五、活动延伸

1.请幼儿回家后测量家里的东西，并记录测量结果，回园后和幼儿一起分享。

2.在家长的帮助下使用常用测量工具测量物品，加深幼儿对测量工具的认识与使用。

测量幼儿园教案 篇4

动目的：

1、喜欢参与测量活动，乐意运用自然测量的知识来解决所碰到的问题。

2、自主选择工具，测量物体的长短，初步认识测量工具与测量结果之间的关系，并且初步学习正确测量的方法。

3、在动手动脑的活动中激发幼儿的探究精神，发展幼儿观察、比较和判断的能力。

活动准备：

1、小兔、小猫头饰各一。铅笔。

2、物体桌子、凳子、椅子。

3、画有图形的测量纸、记录纸、笔。

活动过程：

一、教师以“买物品”为由，结合自由探索活动小结幼儿尝试测量活动的结果，引导幼儿学习正确的测量方法。

1、师：今天我们幼儿园想去买一些新的物品回来。看看要去买什么?新买的物品要和这些物品一样大小哦。

2、我们首先看(出示小桌子)，桌子是这样长，这样宽。应该怎么知道桌子的边长呢?幼儿：可以用东西量一量。师：用什么量呢?我来找找(装着找东西样拿起身边的一次性筷子)。

3、我们首先应该找到测量的起始点，沿着边线测量，用笔画个记号，首尾相连，直到把它量完。数数量了多少次，为了能更好地记住桌子的边长，我们可以把结果记录下来，记录在哪呢?(出示记录纸)这是桌子的记录纸，把结果记录在记录纸上，老师示范用数字记录，数量多的用圆点记录。

4、接着指导幼儿测量桌子的宽。

5、好的，桌子的大小知道了，看看还要买什么?(出示小床)小床的边长又是多少呢?我们可不可以用其它工具测量呢?(出示吸管)请一位能力强的幼儿上前示范，老师在旁边指导并讲解测量方法。

6、他测得对吗?我们来看看结果是什么?

7、还要买什么呢?还要买礼盒，小朋友想来测测吗?(准备吸管和纸条等测量工具)。请小朋友自选工具进行测量并记录测量结果。

8、鼓励幼儿换一种工具测量。看看测量结果有什么不一样。

9、验证小朋友的测量结果。提问：为什么测量的结果有两种呢?(因为用了两种测量工具)哪种工具测得次数多呢?为什么它测得次数多?

10、引导幼儿说出测量工具和测量结果的`关系。测量同一种物体，测量工具越长、测量次数越少，测量工具越短，测量结果越多。

二、集体活动。

1、小朋友，班里还要添置什么物品呢?老师把这些要添置的物品都放到你桌面上去了，先看看有什么?你想测量什么?选择什么工具测量呢?让幼儿说说自己的想法。

2、幼儿测量，老师巡回指导。纠正不正确的方法并提醒幼儿用加点圆点将测量结果记录在记录纸上。

3、验证幼儿的测量结果，让幼儿说出“我用xx没看的xx，结果是几根xx那么长。

4、表扬作业做得好的幼儿。

三、延伸活动。

让幼儿在区角里去测量。并找找身体上的测量工具。

测量幼儿园教案 篇5

（一）教学要求：

1.会正确使用刻度尺测长度，并能正确读数。

2.掌握国际单位制长度的主单位及辅助单位及它们之间的换算。

3.知道测量必然存在误差，知道误差与错误不同。

（二）教具：

米尺（最小刻度是厘米）、刻度尺、长30—50厘米（最小刻度是1毫米。）

（三）教学过程：

1.引入：要求学生观察P6图1-1、比较AB长还是CD长？待学生回答后要求学生用自己的刻度尺量其长度，或用圆规卡其长说明它们是同样长的两条线段。

学生观察图1-2，比较中心的两个圆哪个的面积大？待学生回答后要求学生用刻度尺测其直径，说明它们的面积一样大。

小结：感觉并不总是可靠的。在生产和生活中，要作出准确的判断，得到精确的数据，必须用测量仪器进行测量。

提问同学：你知道刻度尺、钟表、温度计是测量什么的仪器吗？要求回答：刻度尺测长度，钟表可以测时间，温度计可以测温度。问：你们会正确使用这些仪器进行测量吗？今天，我们首先学习如何正确使用刻度尺来测长度。

板书：三、实验：用刻度尺测长度。

2.刻度尺：

（1）长度的单位：

提问：你知道测量长度的常用单位有哪些？它们的换算关系是怎样的？

教师在学生回答后小结：简介国际单位制，在国际单位制中，长度的主单位是米，其他辅助单位还有千米、分米、厘米、毫米和微米。介绍单位换算关系。

板书：1.测量长度的单位：国际单位制中，长度的主单位是米。

单位换算关系：（要求学生自己看书写出。）

提问学生，要求回答：

①1千米=______分米=______厘米。

②1.5厘米=______毫米=______微米。

③1微料=______毫米=______厘米。

④25毫米=______分米=______米。

（2）如何正确使用刻度尺测长度

①认真观察刻度尺：

教师出示1米长的刻度尺，结合实物说明要正确使用刻度尺要做到三看：一看刻度尺零刻度在哪里？是否清楚？教师要指明零刻度在米尺上的具体位置，要求学生观察自己的刻度尺，找到零刻度线位置。教师要巡示帮助学生确认零刻度。二看它的量程，教师给出量程的定义，并让学生确认教师手中刻度尺的量程以及同学手中刻度尺的量程。三看刻度尺的最小刻度值，也就是1个小格所表示的长度值。教师要拿最小刻度是厘米和毫米等刻度尺，让学生辨认最小刻度值，当众回答。同时，要求学生确认自己使用的刻度尺的最小刻度值。

教师小结、学生复述观察刻度尺注意哪三个问题。并板书：2.正确使用刻度尺：

①观察刻度尺：看零刻度位置、看量程、看它的最小刻度值。（“三看”）

②使用刻度尺测长度应注意的问题：

首先，刻度尺要放正不可歪斜。要求学生看书P7图1-5。知道刻度尺如何放置是正确的。教师边讲边演示用刻度尺测物理课本的长度。

其次，测量时要将刻度尺的零刻度与被测物体的起始点对齐。提问：如果直尺的零刻度磨损怎样测量？学生回答。参看P7图1-6，教师小结：在上述情况下，可以从其它刻度量起，但量得的长度值要减去起始边刻度尺的读数。

第三，让学生看P7图1-7。提问：读数时视线怎样才算正确？教师指出，并演示测物理课本的长度，视线要垂直待测物体的长度和直尺的刻度面。

第四，如何正确读出刻度尺刻度值。（教师事先在小黑板上画一个测量长度，刻度尺最小刻度是毫米的示意图，配合讲解和提问。）出示此小黑板，由多个学生读出测量结果。教师一一记录在黑板上，分析这些结果指出：由于你手中刻度尺的最小刻度是毫米，所以你测量的结果只能准确到毫米，毫米的下一位要用眼睛来估计，所以这一位数字是不准确的，（这样做比不估计更准确些。）但它是有意义的.。测量结果应包括准确值，估计值和单位。不写单位没有意义。对学生测量结果要逐一分析，指出正确与错误和错误所在。在此基础上提问学生读出P7图1-5甲木块的长度值。并指出测量时被测物体的末端如果正对着刻度线，此时的估计值就是数字“0”，记录时不可少。所以这个木块的长度应是28.0毫米。或2.80厘米。最后提问学生，读出P7图1-6。图中这本书有多宽？（答：13.8厘米）并将如何正确读值进行总结。并写板书：

（2）如何正确使用刻度尺：

“尺要放正”，“确定零刻度”，“读数视线垂直刻度尺”，“记录结果要有准确值，估计值和单位。”

（3）误差：教师结合学生测量结果分析。

①什么是误差：由于测量长度结果中估计值不可能是准确的，有的同学可能估计得偏大一些，而有的同学估计的数值可能小一些，而一个物体它的真实长度总是一定的，这个真实的长度叫做真实值，所以测量值和真实值之间必然存在着差异，测量值和真实值之间的差异叫做误差。

②误差与错误不同：教师指出说明误差的产生与测量工具及进行测量的人有关。测量时误差是不可绝对避免的。而错误是指不按实验、操作的有关规定的做法。是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。

③减小误差的方法：（结合小黑板测量长度图、读值讲解。）对同一长度可以多次测量，把几次测量结果相加再除以测量的次数所得到的值。即为这几次测量的平均值。多次测量的平均值会更接近真实值，误差较小。（结合小黑板上的图例、读值、演算求取平均值。）顺便说明，求取平均值，平均值小数点后保留的位数与原测量值中小数点后位数相同，其最后一位要四舍五入。

3.总结本节重点知识：

提问：如何正确使用刻度尺测长度？

教师从“看”、“放”、“读”、“记”几个方面总结。

4.布置家庭作业：P8、实验：

几点要求：1）用教师发给的长30厘米，最小刻度是毫米的刻度尺进行测量。

2）注意步骤1、“每组4名同学依次用同一把尺测同一作业本的长度。”注意两个“同一”。4名同学自己组合，报告要分别写出姓名。

3）认真写好实验报告：实验报告要求项目有：实验名称、（看本节标题），目的：会正确使用刻度尺测长度。器材及步骤均见课本，实验记录和结果填写在表格中。以上内容要求认真书写在作业本上。

说明：本节内容较多，故实验安排在课下以作业形式完成。如果课上时间不很紧，也可在课上安排，这样效果更好。

长度的单位换算可根据学生掌握的具体情况，适当补充些练习题，使他们掌握单位换算的方法。如较大单位换算成较小单位应乘以进率，而较小单位换算成较大的单位时，应除以进率。对科学计数法要根据学生数学知识的学习在以后逐步加深为好。

测量幼儿园教案 篇6

活动目标

1.学习用自然物一个接着一个的方法测量出蔬菜的长度。

2.尝试探索不同的测量方法，会用自己喜欢的方法记录测量的结果。

活动准备

1.课件-黄瓜 ，茄子

2.长长的蔬菜实物若干，各种小型测量工具如小棒等若干，记录纸。

活动过程

一、长长的蔬菜

1.观察图片：黄瓜，茄子

教师：这是什么蔬菜？

黄瓜和茄子看上去怎么样？

（引导幼儿说出长长的蔬菜。）

2.这些长长的'蔬菜有多长呢？你有什么方法可以知道？

（量一量）

二、寻找测量蔬菜的方法

1.教师：用什么量？怎样量？

引导幼儿回忆测量图形边长的经验。

2.请幼儿演示用一个接着一个的测量方法测量黄瓜。

告诉幼儿量好后还要想办法记录下来，怎么记录呢？

教师：有一根小棒就画一条短线，量出来有几根小棒就画几条短线。

（教师在黑板上示范。）

让幼儿想一想除了可以画短线来表示，还可以画什么呢？

（提示幼儿还可以用圆点、图形等。）

三、测量蔬菜

1.提出测量要求：

每张桌子上有两种蔬菜和一种测量工具，先量一种，然后跟小伙伴交换。

量好了拿出记录纸和笔用刚才说的方法记录下来。

2.幼儿操作，教师观察，对记录有困难的进行引导。

3.交流：

你们用的是什么工具测量的，你们的蔬菜量出来有多长？

4.引导幼儿从结果不同的小组中发现问题并讨论：

为什么两个人用同样的工具量一样的蔬菜，可是量出来是不一样长的呢？

引出测量方法的问题，师幼一起讨论。

四、尝试用多种工具测量蔬菜

1.教师：我们用了一种工具来测量蔬菜，现在请你们互相交换，

试试用其他的工具去测量，然后也像刚才一样记录验证。

2.幼儿操作。