语文教学设计
爱习作提供的语文教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
语文教学设计 篇1
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、激发探索宇宙奥秘的兴趣和志向，培养学生的想象力。
教学重点：
在理解课文的基础上培养学生的想象力，并且做到想象有基础和依据。
教学难点：
学习本文语言，模范文本进行迁移练习。
教具准备：
多媒体课件 识字卡片
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、歌曲导入
1、播放歌曲《小星星》，师生一起进行律动。
2、师：老师知道有一条河，它不是由水组成的，而是由无数颗闪闪的星星聚集在一起形成的。你知道这是什么河吗？（板书“银河” ）“银”字是左右结构，左面是金字旁，跟金属有关。
3、我们一起来欣赏一组银河的图片。（课件出示银河的图片）看到这美丽的银河，你有什么想问的吗？
4、有两个个爱提问题的少年，他们看到这美丽的银河后也提出了好多问题呢。（板书“问” ）这节课我们一起来学习《问银河》。齐读课题。
二、初读课文
1、听老师范读课文。提出要求：听清楚每个字的读音。
2、学生自由朗读课文，要求：
（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
（2）画出词语，圈出生字，想象词义。
3、出示词语，学生认读。
银河 客轮 牛郎 相会
拦河大坝 宇宙飞船
清澈 宽阔 需要 宽广
雄伟 驾驶 南来北往
指名读，去拼音读。齐读。
4、识字游戏“送星星回家”。（老师手中有许多小星星，背面写着生字，如果会读生字，就可以将小星星送回美丽的“银河”。）指名读。
5、谁愿意选一段读给大家听？可以是你读的最好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读的还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。
指名读，师生评议。
6、两位少年到底向银河问了哪些问题？这些问题分别问银河的什么地方?
想想读这些问题时我们应该注意什么?(指导学生逐段读好问句)
学生练习有感情地朗读每小节中的问句 。
7、学生练习有表情地朗读全诗。
分组朗读全诗。
三、巩固识字，指导书写
1、课件出示要求书写的生字：
轮 郎 坝 拦 相 银
学生自读，口头组词。
2、学生试着说说每个字的笔画、笔顺。
3、观察每个字在田字格中的位置，指导书写。
重点指导学生书写“轮”和“郎”
轮：与“枪”的右半部分区分，左窄右宽。
郎：与“朗”联系识记，左窄右宽。
4、学生边说笔画边描一描田字格中的字。
5、学生练写，教师指导。
四、作业：
练习有感情地朗读全诗。
第二课时
一、温故知新，复习导入
1、上节课，小朋友已经初读了这篇课文，课文中的一些词语还认识吗？开小火车朗读词语。出示：
驾驶 宽阔 引路 相会
航标灯 斜拉桥 葛洲坝 发电站
南来北往 拦河大坝
牛郎织女 宇宙飞船
2、课文中两位小朋友在晴朗的夜晚，坐在绿绿的草地上仰望着星空，看着那小星星组成的白色的光带—“银河”。看着看着，那原本挂在天上的银河，似乎就变成了家乡的小河，小朋友不禁向它提出了许多问题。小朋友都向银河问了些什么。
3、这节课，我们就跟着小朋友一起想象，一起去问一问银河吧。
二、品读课文，读中感悟
翻开书来，请小朋友选择自己最感兴趣的一个小节读一读，看看怎么把它读好。
1、学习第一节
出示第一节
①哪位小朋友对这一小节感兴趣？谁想来问一问？指名读。
②谁还想问？指名读
③问得真好！在小朋友眼里，河水是----清澈的，板书：河水，读词语！
（齐读、男女生读）
④谁能给“清澈”换个词，意思差不多。（碧绿、一尘不染、清清、一眼见底、清凌凌）
a换得真好，你能再来读读这个词语吗 ？
b谁能读出碧绿，一尘不染，清清，一望见底。
⑤把它放到句子里读一读！(指名读。)谁再来试试。(生读。)
⑥在那一尘不染的河水里，你看到了什么呀？
在清澈的河水里，小朋友们产生了这么多的想象，有鱼儿、有水草、还有戏水的小朋友，再来读一读。谁能读出自己的想象来。（读第一自然段。）
⑦师：多清多美的河水啊，让我们一起来问一问。（齐读。）
2、学习第二节
过渡：我们看完了河面，现在来看看河道吧。（出示第二节）板书：河道
①你来问一问？指名读
②这么长的句子，他还能把问的语气读出来，真厉害！我们请他当小老师，带着大家问一问！（小老师领读）谁还想问！（指名）一起来问！（齐读）
③这一节中有一个词特别有意思，（红色显示：伸着大鼻子的.货船）
④你猜它是什么？ 你们见过“伸着大鼻子的货船” 吗？想不想看一看
（出示图片：大鼻子的货船）， “大鼻子”在哪呢?谁来指一指。
谁来读一读：大鼻子的货船。（指名3人）
大鼻子名叫球鼻艏，这样的船头啊可以减小水波的阻力，船就能行驶的更快了。
⑤你看多有趣呀！谁还想问一问？
⑥“南来北往”什么意思？
⑦有很多的客轮和货船，那么河道必须怎么样？读出来！（谁能读的再宽广一些？）
⑧在宽广的河道里除了有客轮和货船，还有航标灯呢，看，这就是航标灯（出示图片），航标灯啊，是为了客轮和货船的安全航行而专门设置的，它在夜间能发出闪光的信号。
⑨现在我们一起来问问这宽阔的河道里有些什么吧。（齐读）
3、学习第三节
过渡：文中的两个小朋友真是好问，我们也来做做好问的小朋友吧，（出示第三小节，齐读）
①出示：出示一条大河（板书：河面）
看着这河面，谁能读好这个词语————“宽广的河面”？
再看看这河面，谁再来读?（指名读）一起读！（齐读）
②“宽阔的河道”，“宽广的河面”，都表示宽的意思，两者有什么不同呢？谁来做一做动作，让大家一看就明白！
a宽阔除了形容河道以外，还能形容什么？（出示：宽阔的——）（生回答） 为什么说马路时宽阔的？（出示：宽阔的马路）学生齐读
b宽广的河面，宽广还可以形容什么呢？（出示：宽广的——）（生回答） 你能说说为什么草原是宽广的呢？ 是啊，老师这里也有一些词（出示：草原、海面、沙漠、天空、胸怀）（齐读，开火车读）
③这么宽广的河面上会有什么呢？谁来问一问。（出示）
④这里有一个美丽的传说——牛郎织女的传说，你们听过吗？谁来讲一讲？（生不会时，老师补充：织女是天上的仙女，她与牛郎结为夫妻后，遭到了王母娘娘的反对。王母娘娘用银河将他们分开，只准每年农历七月初七相会一次。相会时喜鹊给他们搭桥，称为鹊桥。）
⑤他们多可怜呀！每年只有一次机会能在鹊桥上相会，你有什么办法能让他们经常相会吗？你们见过“斜拉桥”吗？
（出示：斜拉桥图片。）小朋友们，这就是 “斜拉桥”，大家看得那么认真，谁来说说，看了这个斜拉桥想说什么？
谁来读一读。（指名）谁还想读，把斜拉桥的雄伟读出来。（指名）
银河呀，我们这有雄伟的“斜拉桥”，你那里有没有呢？谁来问一问？
⑥有了“斜拉桥”，牛郎和织女就可以在桥上相会了，我们一起把这美好的祝愿读出来！ （齐读）
4、学习第四节
①过渡：问完了河水、河道、河面，我们再来问问银河的上游吧。
（出示第四小节）（板书：上游）谁先来问问？（指名）一起来问问！
②出示：拦河大坝图片。
小朋友们，你们看，这就是拦河大坝，它可以控制水流、防洪，还可以提高水位发电，它的作用很大。
③出示：葛洲坝水力发电站图片
葛洲坝水力发电站，就是利用水能来发电的，每年能发150多亿度电呢。
④银河呀，我们这里有，你那里有没有呢？想不想问一问？你来问问吧！
⑤谁再来问一问？喜欢这一节的同学一起问一问？
5、这些问题问得多奇妙，多有趣呀！我们坐在草地上，托起下巴，一起再来问一问银河！注意：要有问的语气哦！分组读第1至4自然段。
6、课文中的小朋友对银河提了那么多问题,那他的问题问完了吗?你是怎么知道的?
（出示第五小节）指名读。
仰望星空，你还有什么问题要问银河？仿照书中的句式和同桌说一说。
同桌互说，指名说。
你们有这么多的问题要问银河，那你将来长大打算怎么做呢？学生交流。
你们的愿望真美好，多有雄心壮志啊！齐读：总有一天……
我们一起读一读最后一节。
7、银河究竟是什么样子的呢？小朋友们，银河在等着你们驾驶着中国的宇宙飞船去探索呢！相信将来，你们当中一定会有人驾驶着中国的宇宙飞船去探索宇宙的奥秘，到那时，可别忘了告诉老师哦。让我们捧起书有感情地朗读这篇优美的散文诗。（配乐齐读）
三、指导写字：宇、宙
1、说说这两个生字有什么共同点？你如何怎么记住这两个生字的呢？
2、仔细观察，说说写的时候要注意什么？
3、师边范写边说要点（生跟着书空）。
4、学生描红、临写。
四、布置作业
1、背诵课文。
2、你还有什么问题要问银河？仿照课文写一段话。
板书设计：
24 问银河
河水 鱼儿 水草 小朋友戏水
河道 客轮 货船 航标灯
河面 斜拉桥 牛郎织女
上游 拦河大坝 水力发电站
教后反思:
语文教学设计 篇2
随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式，都在悄悄地发生变化，它以更高的目标、更新的意识和架构给高中语文教育带来了一股清风，很多老师在教学实践中主动地实施新课程标准。可以说，课程改革给教学带来许多盎然生机。但新课改毕竟代表着一次语文教育转型，这次改革之广之深也是前所未有，许多老师难以在短期内适应,在教学实践中就难以准确把握标准和尺度，一堂课下来，只见活动的.热闹，却不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣。也就是说，这样的课堂存在着一些问题，值得我们反思。
首先，一味追求热闹而忽略文本
新课改以来，“课堂气氛是否活跃”成了评价一堂课是否成功的重要标准。为了避免课堂上出现冷冷清清的场面，许多教师在设计教学时，挖空心思、花样百出，穿插了诸如游戏、表演、画图、采访、辨证会、播放课件等众多能调动学生积极性的活动。结果，一堂课下来，气氛是活跃了，学生们始终处于兴奋状态，听课者也倍感轻松。可静心一想，这节课学生读了几遍书？提出了几个疑问？思考了几个问题？学会了哪些语文知识？发展了哪些语文能力？课文
被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见文本的有效开发、挖掘和共鸣。而且，课堂上教师的随机点拨欠缺，不能有效引导学生深层的思维方向，结果这节课便只剩下活泼有余，扎实不足，空洞的热闹了。
语文教学设计 篇3
教学目标：
1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。
2、了解说明事物，既可以从肯定方面说明，也可以从否定方面陈说。
3、阅读语文故事《语言的魅力》以及短文《猫》。
4、习作：介绍一种熟悉的动物或者植物。
教学重点与难点：
1、重点：把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。
2、难点：在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。
教学准备：
课件
教学课时：
4课时
第一课时
教学目标：教学语海拾贝部分。
教学重点、难点：
1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。
2、了解说明事物，既可以从肯定方面说明，也可以从否定方面陈说。
教学准备：课件
教学过程：
一、词语超市
1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。
2、教师出示词语，指名读一读，教师适当正音。
3、全班一起读一读。
4、教师开火车检查读。
5、引导学生观察这些词语，说说识记的方法或书写的注意事项。
6、学生书写词语，教师根据巡视中发现的问题进行再强调。
二、金钥匙
1、学生自由读一读，思考：今天的“金钥匙”又给了我们一把学习语文的什么钥匙？
2、指名反馈：（说明事物，为了让人认识更全全面，除了从肯定方面说明，还可以从否定方面陈说）
3、指名反馈：文中列举了什么事例对这一说明事物的方法进行介绍呢？
4、教师：你能不能从学过的课文中找出这样的例子？
5、拓展练习：
（1）猫十分喜欢吃鱼，从来不吃。
（2）妈妈性情温和，从不。
6、教师小结：同学们，说明事物的方法很多，无论大家从哪个角度出发，只要表达合理，能真实地反映事物的特点就可以了。
三、语文故事
1、学生自由阅读故事，思考：短文讲了一件什么事情？
2、指名反馈：短文讲了一件什么事情？
3、出示：
（1）我什么也看不见！
（2）春天来了，可是我什么也看不见！
4、学生一起读一读这两句话。
5、师导：这两句话表达的都是同一个意思：老人是一个双目失明的人。可是却出现了两种不同的结果。
6、指名反馈：师导：当写着“我什么也看不见”时，人们。
师导：当加上“春天来了，可是”时，人们。
7、学生讨论：为什么会出现这样截然不同的结果？
8、集体反馈，教师小结。
四、布置作业
1、抄写词语超市里的词语。
2、有感情地朗读短文《语言的魅力》。
第二课时
教学目标：阅读《猫》
教学重点、难点：体会猫的性格以及作者的情感。
教学准备：猫的图片
教学过程：
自主阅读
（一）看图片，激发阅读兴趣。
1、出示图片，学生欣赏。
2、教师：我们班有谁喜欢猫呢？为什么？
3、教师导读：著名作家老舍先生也很喜欢猫，他笔下的猫是什么样子的呢？我们一起来读一读。
（二）初读感知，把握课文条理
1、引导学生读“阅读提示”。
2、教师：从“阅读提示”中，我们知道了作者分别为我们介绍了大猫的古怪和小猫的可爱。请同学们自读课文，做下面两件事情。
（1）找出介绍大猫和小猫的相关段落。
（2）想一想：大猫的古怪表现在哪里？小猫的可爱又表现在哪里？
3、集体反馈。
（1）指名反馈：哪些自然段介绍大猫？哪些自然段介绍小猫？
大猫：第1-5自然段。
小猫：第6-7自然段。
（2）指名分段读短文。
（三）再读感悟，体会猫的性格
1、引导学生把刚才自读的情况和同学交流：
大猫的古怪表现在哪里？小猫的可爱又表现在哪里？
2、集体反馈。大猫的古怪：既怪又贪玩；既贪玩又尽职；高兴的时候对谁都温柔可亲，不高兴的时候一声也不出；既胆小又勇敢，母猫对小猫很尽责，公猫则毫不关心。
小猫的可爱：腿脚还不稳，就学会淘气；贪玩，一玩起来就没完没了；抱着花枝打秋千。
（四）品读句子，体会作者的情感
1、教师导读：那么，作者是怎样把猫的古怪和可爱展现在读者眼前的呢？请同学们再读课文，好好地品味一下老舍的语言特点。
2、指名反馈：你们发现了老舍先生语言上的什么表达特点？
（1）通过性格的截然相反比较突出猫的`古怪。
（2）处处流露出自己对猫的喜爱之情。
3、教师：哪些语句让你感受到了老舍先生对猫的喜爱？
（1）学生反馈语句。
（2）教师根据句子引导学生分析、感悟，体会情感。
（3）指导学生有感情地朗读语句。
（五）总结全文。
（六）作业布置
1、熟读课文，课外阅读描写小动物的文章3篇，思考每篇文章的写法有什么异同，做简单的纪录。
2、抄写文中划记得词语。
（七）教学后记：
第三、四课时
教学目标：习作：介绍一种熟悉的动物或者植物。
教学重点：把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。
教学难点：在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话，激发兴趣
1、教师：同学们，读了《松鼠》和《猫》，你们一定喜欢上这两种动物了吧。大自然中还有许多各种各样的动物和植物，你们都知道哪些呢？
2、教师小结：同学们一谈到动物和植物就滔滔不绝、喜形于色，今天，我们就来写一写自己熟悉的动物或植物。
二、读提示，明确要点
1、指名读题目，其他人思考这次作文的内容和要求。
2、指名反馈，教师归纳小结。
（1）抓住特点写。
（2）写动物可以写它的外形、动作、习性等。
（3）写植物可以写它各部分的样子、习性、生长过程、用处等。
（4）可以写自己和动物或植物之间的小故事。
三、指导表达
（一）怎样写植物
1、写好植物的形态。
2、按照一定的顺序写。
3、可介绍有关植物方面的知识。
4、恰当地运用比喻、拟人、排比等修辞方法来描写植物，可使植物更加形象、生动，语言更加鲜明活泼。
5、要真实地抒发感情。
（二）怎样写动物
1、要抓住动物的特征。
2、要表达自己的感情。
3、语言要准确、生动。
四、学生练习写作，教师个别辅导
五、赏析、修改习作
六、布置作业
语文教学设计 篇4
一、导课
1、今天我给孩子们带来了一些神话故事的片段，知道故事名字的就把它喊出来。嫦娥奔月、后羿射日、盘古开天地、牛郎织女（抓住孩子喜欢故事的心理，激起孩子的学习的兴趣。）牛郎织女在农历七月七日相会，这天就叫做七夕。七夕的怎么来的呢？让我们看一下动画（出示视频）。
2、七夕是现代人和古代人都很重视的节日，很多人为七夕写下了很多名篇，今天我们就学习其中的一篇古诗《乞巧》。书写课题。
二、读中识字
1、你们在书写课题时有没有想过怎么记住这个“乞”字呢？
生:气去一横、吃去掉口。师：乞是求人的意思，求人呢就少了一口气，而且求人呢要弯下腰表示尊敬，所以它的最后一笔是“横折弯钩”让我们再来写写这个字。（抓住孩子的求知欲，进行趣味引导）
2、“乞”是第几声？“巧”呢？在一起要怎么读？
3、乞巧是受古诗，是唐代诗人林杰写的，林杰七岁就能写诗呢！今天我们就来学习下这首诗。请同学们打到课本122页，自由的读诗。
4、随缘起来读读？
刚才的同学读得不错，因为他们找到了诗的节奏。（及时表扬能使孩子增加信心和学习的积极性）这首诗是七言诗，让我们根据它的节奏一起来读读。
5、你们在读的过程中有没有注意到有两个同音字？是哪两个字啊？生：宵，霄。我们怎么才能记住这两个字呢？生：相互讨论，发表意见。
6、你们知道吗以前宵篆文的写法是…宝盖头像所房子，以前的人们日出而作，日落而息，晚上要回家睡觉，所以“宵”指的是晚上。“霄”是雨字头，雨从哪里落下来？生：天上师：所以“霄“就指天空的意思。（趣味识字，抓住孩子们的喜欢听的东西来讲）
三、精读诗句，进行理解
1、现在同学们再来读读这首诗，读的时候想想都看到了什么？（根据孩子说的出示四句诗）
2、同学们想不想看看当时的碧霄？出示图片
在农历七月七日这天，仰望星空牛郎和织女通过鹊桥来相会。用诗中的两句说是：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
3、想想诗人在写这首诗的时候是怎样的心情？生：各所己见，并带着不同的感受读读。
4、牛郎和织女在天上相会，地上的人们又在做什么？生：家家乞巧王秋月，穿尽红丝几万条。用自己的话说说——乞巧
5、人们在乞巧，向谁乞巧？——织女（加以介绍，出示云锦的图片，进而引出乞巧节）。
6、人们乞巧时时怎样的`场景呢？——家家乞巧望秋月
通过这句记感觉到乞巧的人多吗？从哪里能看出来？——家家
7、他们可能会在哪乞巧呢？生：各所己见师：在每一个能看到织女星的地方都可以对月乞巧。
8、乞巧的同时人们还做了什么？——穿尽红丝几万条。真的有几万条吗？这里用了什么手法？——夸张。在二年级的时候我们在一首古诗里也用到了夸张的手法是？
9、通过“穿尽红丝几万条这句诗中你还能从哪个字中看出穿了很多汗你红线？生：尽
10、一个“尽”寄托了人们多少美好的心愿，这美好的心愿就让我们化作对诗的朗诵来体现吧！有谁能带着美好的愿望读读这两句？
11、当时人们都在乞求，他们当时都在乞求什么呢？当时民间有首乞求诗，让我们看一下。读读
12、现在让我们穿越时空来到七月七日，拿出笔写下自己的心愿吧！
我乞：
13、通过学习我相信同学们对这首诗有了更深的认识，现在让我们再来朗诵下这首诗，听好老师的提示
在星月如钩的夜空下人们：
在茫茫银河上喜鹊搭桥让：
让爱聪明的少女昂起头：
为了那美好的心愿人们：
14、现在同学们能背过这首诗吗？
15、一个美丽的传说成就了我们优美的诗篇，孩子们只要你们热爱生活，热爱民族文化，你们也能成为充满神奇的人。
语文教学设计 篇5
一、教学目标：
1.知识与能力目标：把握文章抒情线索，学习象征手法，理解文章内涵。
2.过程和方法目标：启发引导学生把握文脉，深入课文，体会作者寓情于景、情景交融的妙处。
3.思想和情感目标：体会作者深沉的爱国情感，理解不屈的民族精神，树立积极的生命价值观。
二、教学重点与难点：
1.教学重点：体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情、托物寄意散文的鉴赏方法。
2.教学难点：理解‘绿’的象征意义，升华思想。
三、教学设想：
从形式到内容逐渐深化，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力。
四、教学时数：
一课时
五、教学过程：
1.导入新课：
要求学生用成语说出看后的感受。如心旷神怡、赏心悦目、生机勃勃、朝气蓬勃等。绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》
2.研读课文
第一块：与陆蠡相识
学生根据自己搜集的资料谈作家作品。
巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
陆蠡是一位真诚勇敢的作家，也是一位文如其人的作家。现在让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
第二块：走近那抹绿
1.绿是什么?“我”为什么如此热爱这抹绿?
(圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。)
(绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。)
2.为什么要“囚”绿?
(让绿色和我更接近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。)
3.我“囚”住了那抹绿吗?
(可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的'绿友'时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。永远向着阳光生长的植物。它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄;枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。)
第三块：评论那抹绿
联系当时的社会背景，对作者“囚绿”的'行为，对这位被囚的“绿囚”你是如何理解的?
前后四个人讨论后回答。
本文是作者在抗日战争爆发一年后写的，作者回顾了一年前在北平寓所将窗关的常春藤囚禁起来的事。
(因为绿蓬勃向上，充满生机;因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见;因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤，因而想将它“囚”住。作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。常春藤的不屈不挠;显示了生命不可侵犯。)
全班交流中明确，形成板书：
蓬勃 生命、希望
绿 向阳 象征 向往光明、自由
固执 坚贞不屈的民族气节
小结：作者借一株常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。
古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗?
几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。 白居易
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 杨万里
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 白居易
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 王安石
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 贺知章
两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 杜甫
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 白居易
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 杜牧
绿树村边合，青山郭外斜。 孟浩然
……
句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，色彩美;心理上使人愉悦，安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义。我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄金的心”。在那抗日救国的年代，《囚绿记》确实像一盏明灯照亮了我们民族的心灵。
第四块：拓展“那抹绿”
其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。遗憾的是，有的没有能够永远向着阳光生长，枯萎了!就以一些作家艺术家为例吧……
你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗?
自由发言。
正面的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦凯勒、保尔柯察金、苏轼、李白等。反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等。
总结语：
艺术家的心灵和灵魂大都是纯净、复杂、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自杀了，原因虽然不尽相同，但有一点是相同的：对自己对人类对这个世界感到绝望。
我们每一个人都应有一颗追求真善美之心，拥抱善良和纯真，善待生命，珍视生命，善待他人和世界，像司马迁、张海迪、史铁生、海伦凯勒、保尔柯察金一样，在人生的风风雨雨里，让生命之树永远向着阳光生长!
结束语(生齐读)：
当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌!
第五块：抒写“那抹绿”
请同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。(作业布置)
语文教学设计 篇6
【学习目标】
（一）知识与能力： 1．分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。
2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。
3．学习课文中生动形象的语言。
（二）过程与方法： 通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。
（三）情感与态度： 激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。
【重点难点】分析“白鹅”特点；学习用比较的'手法突出事物特征的写法。
一、文学常识：
1．上学期我们学过作者的哪篇课文？讲什么话题的？
2．请写出描写“鹅”的诗句，并说一说它们都写出了鹅的什么特点？
二、字词掌握：
1.给下列生字注音。
猥（ ） 嚣（ ） 吭（ ） 窥（ ） 伺（ ） 蹑（ ） 馔（ ）
2. 解释下列词语。
1.左顾右盼： 2.高超： 3.猥鄙：
4.冥顽： 5.叫嚣： 6.引吭：
7.宵小： 8.局促： 9.窥伺：
10.空空如也： 11.蹑手蹑脚： 12.不胜其烦：
13.盛馔： 14.不拘： 15.岑寂：
三、解读文本：
1．作者笔下鹅的有什么特点，他是从哪些方面写白鹅特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。
2．作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。原因是什么?用文中语言概括回答。
3．作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?
４．文中形容鹅的神态、动作的词语，你最喜欢文中的哪一处？找出来并谈谈你的理由。
５．你认为动物有喜怒哀乐、品行高下吗？试举生活中的例子回答。
五、质疑：
找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题，提出来交流。
六、仿写拓展：
请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。