天上街市教学设计

爱习作提供的天上街市教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

天上街市教学设计 篇1

天上街市教学设计

作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的天上街市教学设计，欢迎大家分享。

天上街市教学设计 篇2

教学目标：

1．知识与技能

（1）、学会有节奏、有感情的朗读诗歌。

（2）、初步学会审美与鉴赏诗歌，学会诗人的写作方法并予以创新。

2、过程与方法

（1）、通过多种朗读方式的训练，学会朗读现代诗歌的技巧。

（2）、通过自主合作探究的方式，形成鉴赏现代诗歌的技能。

3、情感态度和价值观

引导学生敢于追求幸福生活，提高其审美能力。

教学重难点

1、初步学会朗读现代诗歌的技巧。

2、理解联想和想象。

教学过程

一、激趣导入：

同学们，在我国五千年的文化历史长河中，流传下来很多脍炙人口的神话故事，它们是我们传统文化的瑰宝，堪称经典，经久不衰。你们都知道哪些神话故事呢？（同学们有的答嫦娥奔月，有的答精卫填海，有的答牛郎织女。）那么，今天我们就来学习与牛郎织女这篇神话故事有关的诗歌--《天上的街市》。（板书课题）

二、走近作者，熟悉故事。

1、作者简介：郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。1919-1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。

2、牛郎织女故事简单介绍（先由学生介绍，老师补充。有好多学生可能对此类神话传说不了解，教师在上课时要随时渗透，这不但积累了学生文化知识，也体现了语文核心素养的文化传承与理解）。

3、师简单介绍时代背景。

三、范读诗歌，感知“街市”

1、教师范读诗歌，学生初步诗歌大意。（老师在读的时候，学生注意朗读的停顿节奏，语调语速以及重音，同时用斜线划出节奏）。

2、自由读诗：学生按老师的要求选择自己喜欢的方式阅读诗歌。要求：读准字音；读出停顿；读准重音；把握情感。

3、指名读：老师挑选朗读水平较好的同学读，然后找学生评价。

4、分男女生读：男生读一三节，女生读二四节。

5、齐读诗歌。

四、诵读诗歌，走近“街市”

1、诵读诗歌，用“我读出了天上的街市是一个的世界。”（教师引导自由自在，无拘无束，自由幸福。）

2、的确，诗人给我们描绘了一个自由自在、无拘无束的美好世界，那么诗人是如何由地上的街灯一步一步想到天上的街市的呢？

（教师引导学生理解第一节的联想和第二节的想象：第一节中，诗人由远远的街灯联想到天上的明星，又由天上的明星联想到无数的街灯，这种由一事物想到另一事物的心理过程就是联想，二者之间有相似性；而在第二节中，诗人由天上的街市想象到街市上的物品，这种在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程就是想象。）

3、指名读诗歌1、2节，思考：诗人在想象天上的街市的时候是抱着怎么的感情的`呢？（师逐步引导：诗人是怀着无比向往的神情）

4、指名读诗歌3、4节，思考：这两节写了什么内容，诗人笔下所想象的牛郎织女的生活与传说中的生活有何不同？为什么会有这么大的不同？这表现了诗人怎样的思想感情？（此问题可让学生分小组合作探究，教师引导学生理解诗歌情感--追求光明，向往自由的生活。）

五、品读诗歌，感悟“街市”

品读诗歌，发现美点：用“学习了这首诗，我认为这首诗美在”的句式说一句话。（教师逐步引导学生鉴赏诗歌，发现其美点。）

六、当堂背诵。（教师背诵指导，最好能够当堂背诵）

七、课堂小结。

八、作业布置：

1、诗人的想象丰富，他借助想象的翅膀来寄托自己难以实现的理想，其实我们也可以把我们的一些“微心愿”寄托给上天，请大家以“我想，那缥缈的空中”为第一句，写一节诗。（此题设置目的，既训练了学生语言构建与运用的能力，又训练了学生思维的发展和创新能力，体现了语文核心素养在语文教学中的运用。）

2、背诵这首诗，用自己的话描述诗中内容。

天上街市教学设计 篇3

一、教材分析

《天上的街市》是人教版七年级上册的一篇课文。从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，驰骋想象，奇妙无比。这些想象植根于现实生活，包含哲理，给人以启迪。本单元的教学重点即为“想象”，导语中渗透着对想象的基本要求：合乎情理且富有新意。课后习题一指向诗歌主旨与作者情感；第二题指向比喻修辞手法的理解与运用；第三题指向想象的拓展与迁移。

二、设计思路

现代格律诗的特点是讲究音乐美、绘画美和建筑美，而这“三美”可以通过一种手段直观表现出来，那就是朗读。《天上的街市》诗句匀称，音韵和谐，是一首非常适合朗读的诗歌。希望通过本课教学，把“音读——意读——情读”三位一体的诗歌朗诵方法深深地植根到学生心中。首先，通过设置情境导入课题，激发学生学习本课的兴趣。随后检查学生的预习情况、记忆作家作品、文学常识，了解写作背景，这些都有助于学生理解作者的思想情感。在“音读”环节，学生初步朗读，扫清字音障碍，学习一些停顿和重读的技巧。在“意读”环节，重点放在品味诗句并体会其内涵，分析联想和想象的手法。在“情读”环节，利用多媒体演示，营造氛围，让学生伴着音乐展开想象，大声诵读。最后，通过拓展阅读篇目，加深学生对想象的理解和运用。教学过程中时时围绕朗读来设计活动，在读中感受诗歌的音韵美，在读中理解诗歌的意境美，在读中感悟诗歌的情感美，并重点启发学生以自己丰富的联想和想象去品味诗歌的意蕴。

三、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读本诗，读出节奏和韵律。

2、能找出诗中的联想和想象，自觉使用联想和想象的方法理解本诗。

3、能使用知人论世的诗歌赏析策略，说出作者所表达的情感。

4、能找到诗歌中化用的牛郎典故，说出诗歌的主旨。

5、能找到诗歌中使用的比喻等修辞手法，说出其作用。

四、教学过程

（一）导入新课，简介作者及背景

有人说，每个人在天空中都有一颗属于自己的星星。无论是发光发热的恒星，还是转瞬即逝的流星；不管是永远依偎在父母身边不愿长大的`小卫星，还是有着远大理想按照自己轨道前进的行星，夜空中一定会有一颗星星是属于你的。今天，就让我们和大诗人郭沫若一起，仰望星空，畅游苍穹，去寻找那颗属于你的星星。

请大家打开书192页，《天上的街市》（郭沫若），全班齐读。

2、检查预习，知人论世

郭沫若是与鲁迅齐名的一位文学巨匠，如果说鲁迅是以“思而深”叱咤文坛，那么郭沫若则以“学而广”名传千古。请你说说对郭沫若和他的作品的了解。

请一学生介绍，老师归纳总结：

名：郭开贞

时：现代

作：诗集《女神》、《星空》；话剧《屈原》、《蔡文姬》。

评：诗人、作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家

结合历史知识思考，1921年的社会状况是怎样的？

简介写作背景。在这样一个动荡的时期，郭沫若用浪漫笔调写天界，写牛郎织女，是闲情雅致那么简单吗？诗歌包含着作者怎样的情感？让我们一起朗读作品，稍后作答。

（二）朗读诗歌，感受音韵美

指导学生达到诗歌朗读的第一个层次：读准字音、读出音韵、节奏和重音。分小组朗读，根据学生实际情况给予指导。

1.读准字音。

2.读出音韵。

韵脚：市、奇；广、往；游、走。

3、节奏和重读。

（三）理解诗歌，体会意境美。

指导学生达到诗歌朗读的第二个层次：品味诗句，体会诗歌的深刻内涵和作者的思想感情，掌握联想和想象的手法。

学生轻声朗读课文，讨论解决以下几个问题。

1、这首诗美在哪里？诗人有哪些奇思妙想？

读第一节，说说这段写了什么内容？街灯和明星有什么相似之处？

读第二节，说说天上的街市是什么样的街市？里面的物品现现实世界中一样吗？

读三、四小节，牛郎织女在天上的生活美妙吗？

2、诗人借助什么手法勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？

点拨联想与想象的区别。

请你展开想象，描述一下你在天上的街市看到的景象。

（四）品读诗歌，感悟情感美

1、课文想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？

用已学过的古诗《迢迢牵牛星》引出牛郎织女的故事，了解中国传统节日七夕的由来。

2、结合以下主旨，思考诗歌的主旨：

（1）作者通过哪些词语表现了牛郎织女与神话传说中命运的不同？

（2）“那朵流星”中，“朵”改为“颗”字好不好，为什么？

（3）作者为什么要对传说中的故事情节做这么大的改动、

3、本诗表现了诗人怎样的思想感情？

联系当时黑暗的社会现实与作者苦闷的心情，体会作者对美好事物、幸福生活的执著追求和坚定信念。

（1921年的中国政局动荡，满目疮痍，灾难沉重，“五四”运动的高潮已经过去，诗人目睹祖国的现实，理想受挫，思想处于极度矛盾之中。他对丑恶的现实不满和愤慨，要求对社会作彻底的改革，又希望在超现实的空想境界中寻找美好幸福的境界，这种情结凝结在他的诗之中。）

4、回顾全诗，简要总结。

5、一边听音乐，一边有感情地朗读或背诵课文。

请你把自己想象成为在天街闲游的牛郎织女，或者是仰望星空、畅游苍穹的郭沫若本人，投入自己真实的情感体验，身临其境地诵读出诗文。

（五）比较阅读，拓展延伸

大哲学家康德说，这个世界上唯有两样东西能够深深地震撼着我们的心灵：那就是头顶上的星空和心中的道德律。古今中外，人们对茫茫宇宙的关注从未间断过。那么，这片震撼人心的璀璨落到诗人笔下又化作了怎样的诗行呢？今天，我们在《天上的街市》一课中，体味了作者绮丽的想象和想象背后的深意。下面让我们伴着音乐，再次来自主体会本诗中所蕴含的作者的情感，看看与前面朗读是不是有了不同？

天上街市教学设计 篇4

教学目标

①有感情地朗读并背诵这首诗。

②理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

教学重点、难点

重点是：有感情地朗读并背诵这首诗;

难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。

教学过程：

一、激趣揭题

1.欣赏古诗《迢迢牵牛星》

请问：

⑴这首诗描述的是哪个故事？是通过哪些词语或句子表现出来的？

⑵诗中的牛郎织女过着怎样的生活？，是通过哪些诗句表现出来的？

今天，我们将跟随郭沫若先生闲游天上的街市，去那里拜访牛郎织女，看看他们现在过得怎样？

2.揭示课题、简介作者。

《天上的'街市》就是选自诗集《星空》，借助丰富的联想，奇特的想象，为我们展现出具有童话色彩而又瑰丽动人的——天上街市图。

二、新课学习

㈠诵读美。

1.朗读示范。

2.朗读实践。(读出节奏、读出感情、读出画面)

3.配乐朗读。(背景音乐：《沉思曲》)

从刚才同学们声情并茂的朗读，我们不难发现这是一首充满浪漫主义幻想的抒情小诗。

㈡欣赏美。

1.想象画面美。

⑴全诗共4节，哪些是写实的，哪些是想象的？

明确：第一节是写实的，第二～四节是写(虚)想象的。

⑵请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。

明确：

①诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。

②想象过程

2.领悟情感美。

⑴诗中想象的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？

①牛郎织女的故事

②不同：神话故事中的牛郎织女被无情的分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。

⑵这种想象表现了诗人什么样的思想感情？

明确：这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借助丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

3.品味语言美。

这首诗的语言也非常优美，主要体现在以下几个方面：

⑴诗句押韵、和谐。

⑵用词准确。

⑶语气亲切。

⑷表达信心很坚定。

三、拓展延伸。

板书设计：xxx

天上街市教学设计 篇5

一、教学目标

1.朗读课文，把握《天上的街市》的整体基调;通过设计朗读脚本，体会诗人对美好的向往。

2.体会诗歌语言的特点，理解诗歌中的联想和想象在表达诗人情感时的作用。

二、教学重难点

教学重点：

体会诗歌语言的特点，理解诗歌中的联想和想象在表达诗人情感时的作用。

教学难点：

通过多种方式体会诗人的感情。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

(一)情境导入

导语：牛郎织女的故事很多同学都听说过，哪位同学能给大家讲讲这个故事的主要内容呢?

请学生讲述牛郎织女故事。

诗人郭沫若曾写过一首诗，里面涉及了牛郎织女，今天我们一起来读一读、品一品郭沫若先生的这首诗《天上的街市》，了解郭沫若先生笔下牛郎织女的生活与刚才大家所讲的内容有什么不同，体会诗人借这个故事表达的.情感。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

(二)感知学习

1.请同学自由朗读诗歌，尝试感受诗歌的主基调。

自由朗读后，请学生谈谈这首诗的主基调。

(教师引导学生关注诗中的重点词语，关注作者笔下牛郎织女的结局，得到主基调──抒发对美好的追求、向往之情)

2.再请2～3位同学进行朗读展示。

教师抓住能反映本诗歌基调的语句进行点评。

【设计意图】通过学生自己的朗读体会诗歌的基调和情感。

(三)内容探究

我们知道的牛郎织女的生活不是郭沫若所写的那样，诗中牛郎织女的生活是作者想象出来的。我们在朗读时，读到诗人给我们描绘的景象时，有什么感觉?再请2位同学朗诵这首诗，其他同学在诗中画出作者想象的内容，并思考这些想象的内容在你的脑中构成了怎样的画面。

布置学习任务：

1.请2位同学朗读，其他同学圈画出表现诗人想象的诗句。

2.小组内合作，学生用几个关键词描述“看到”的画面;相互补充后，派代表与全班交流。

3.班内同学倾听别人的发言后，用一个词来概括这幅画面给你的感受。

学生朗读，其他人圈画。学生小组内讨论。讨论后，将关键词写在黑板的指定位置。展示后，学生先用一个词表达听后的感受，之后进行阐释。通过此种方式进行相互评议。

(教师根据学生的展示、评议进行点评。重点关注学生对诗句内容以及诗人情感的把握，关注学生有理有据的阐释。)

诗中的珍奇物品与牛郎织女的生活都是作者的想象。这些美好的事物令作者心驰神往，这种强烈的对美好事物的追求，正是诗人内心的向往。诗人借这样一些美好事物，表达出自己的追求。

【设计意图】让学生感受作者的想象，理解诗歌形象化的语言，体会作者的情思。

(四)语言探究

1.教师导入并设计问题。

诗歌是高度精炼的语言，老师发现在这首诗当中反复提到了“定然”这个词。反复出现一个词未免显得有些啰唆，以第二节为例，我们一起来试试看这个词是否可以删掉?

删一删：

请两位同学分别朗诵原版和删除“定然”的诗歌，其他同学体会两种表达有何不同。

请同学将比较后的感受写在第二节的旁边，并用简介的语言对自己的感受加以阐释。之后，再次进行朗读，进一步体会。

【设计意图】进一步使学生明确郭沫若对美好生活的向往和憧憬。

(五)活动学习

1.根据对诗歌的理解，自行设计朗读脚本并进行批注。

朗读脚本范例：

重音用“？”标注，停顿用“/”，语调用“↗、↘”标记。

2.小组内相互交流。每位同学在小组内朗诵诗歌，其他同学提出改进建议。推举小组代表，参加班内朗诵竞赛。

2.请小组代表按照组内设计的朗读脚本来朗诵诗歌，其他同学进行评议。

(六)布置作业

有选择地布置检测练习。

天上街市教学设计 篇6

教学目标：

1.朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。

2.品读诗歌，感受诗歌的画面美。

3.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

教学重点：

1.朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。

2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

教学难点：

运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

课堂活动设计：

1.深情地读；

2.细细的品；

3.睿智的悟；

4.诗意的仿。

教学步骤：

一、导入。

1.同学们，今天我们学习郭沫若写的《天上的街市》。（出示并书写标题）

2.知人论世：（出示课件，学生齐读）

（作者）

名：郭沫若

时：现代

作：诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》

评：诗人、作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。

（背景）

本诗写于20年代初期，“五四”运动的高潮已消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。

师：正是在这样的背景下，诗人怀着对未来美好生活的`向往，写下了这首充满浪漫主义幻想的抒情小诗。诗人展开丰富奇特的想象，在我们的面前展现出具有童话色彩而又瑰丽动人的——《天上的街市》

3.师：我们将通过这样四个活动学习这首诗。（出示课件）

学习活动

1.深情地读；

2.细细的品；

3.睿智的悟；

4.诗意的仿。

二、深情地读。

1.师范读，请两位同学读。

2.师：请同学们选一个比较有特点的进行评价。

3.师：同学们的评价很中肯，也很有道理。读好这首诗，我们要读出它的音韵美。音韵之美是要用节奏和重音来把握的。

比如：第一节：突出诗的“神”、“奇”的意境。

①用叙说故事的语气，轻慢地朗读“远远的街灯”五个字，重音放在“街灯”上，“明了”则要读得轻快，表现出一种惊喜。

②读“好像”时要略停，表示诗人在展开奇妙的联想，再用较缓的语调读下去，重音落在“明星”上，因为“明星”与“街灯”相映衬，又都是光明的象征。

③三、四句的读法与一、二句基本相同。

4.师：请一位同学读一下，注意我们刚才划定的节奏和重音。

5.师：请一起申请的感受一下第一节。

6.师：后面的三节应该怎么读呢，请你模仿老师的方法，为他们划分节奏，标上重音。轻轻地读出来。（三分钟）

7.请同学师范读。教师评价，参考下面的指导，作引导性的评价。

三、细细的品

1.师：《天上的街市》的画面是美的，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。（出示课件）

请你就诗的内容用“美在”的短语，说一句话，感受诗歌的图画美。

如：美在街灯与明星相呼应，为我们描绘了一幅神奇的画面。

2.学生自由发言。

3.同学们的发言很精彩。诗歌描绘了太多美的画面，诗人用什么手法勾画充满诗情画意、令人神往的美妙画面的呢？

4.自由发言。

5.小结：（课件展示）

联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间具有联系或相似。

想象：是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

联想——由此及彼

想象——无中生有

（课件展示诗歌是如何进行联想和想象的。）

四、睿智的悟。

1.师：整首诗诗人想要表达怎样的思想感情呢？请结合下面几个问题进行思考。（出示课件）

（1）在诗中，牛郎织女的故事和民间传说有什么不同？诗人为什么要改造这个故事？

（2）诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用？

（3）“请看那朵流星”，赏析“朵”的妙处。

2.学生思考一分钟，合作交流三分钟。

3.学生发言。

4.教师小结：

表现了诗人对美好事物、自由幸福美生活的执着追求和坚定信念。

5.再读诗歌，读出情感。（出示课件）

诗中的感情

第一节：惊喜；

第二节：赞美；

第三节：欢乐；

第四节：甜美。

五、诗意的仿。（出示课件）

美的诗歌，给人以美的享受。诗人郭沫若借助想象的翅膀，表达了自己对理想生活的追求。我们也有属于自己的梦想，今天让我们像诗人一样，把自己的梦想编织成美妙的诗句，进行诗意地仿写。

以诗歌的第二节为例，进行仿写。以“我想，那缥缈的空中”为开头，展开联想和想象，续写一节诗。

六、课堂小结

1.再读诗歌。

2.教师小结：这节课我们通过深情地读、细细的品、睿智的悟、诗意的仿学习了郭沫若的《天上的街市》，同学们很努力，也很精彩。谢谢大家。下课！