秋天的雨课文教学反思

爱习作提供的秋天的雨课文教学反思（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

秋天的雨课文教学反思 篇1

《秋天的雨》是一篇非常优美的散文。通过欣赏散文，在幼儿理解内容的基础上，感受散文中秋雨带来的美景和快乐。

《秋天的雨》是一首快乐、甜美的散文。在散文里根据作者看到的、闻到的、听到的用优美的笔触描写了秋天的景，但幼儿比较容易理解一些直观的感受，要想连接这样的散文可能会有点困难。

为了使幼儿能够真正感受散文中优美的意境，我们班给幼儿画了一幅美丽的秋天的图片，让他们找一找秋天有些什么景色，丰富知识经验。第一个环节中，我对幼儿进行提问:你喜欢秋天吗?为什么?幼儿争相回答"我喜欢秋天因为……""我喜欢秋天因为……"。第二个环节中，让幼儿完整地欣赏散文，在优美的散文中幼儿都陶醉了，有的小朋友不自觉地做起了动作。在第三环节中我让幼儿分别欣赏散文中的五个部分，让幼儿找一找这几段散文内容有什么特点。幼儿互相讨论作答。

反思这节课，我班采用了多种教学方法，让幼儿在动静交替中充分感受到了秋天的美!

秋天的雨原文欣赏：

秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的`枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚，常被那香味勾住。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树***脚下。它们都在准备过冬了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

秋天的雨课文教学反思 篇2

在上完这节课后，让我感受颇深，思考很多，有收获也有遗憾。

《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地贯穿起来，从整体上带出个美丽的，丰收的，快乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整堂课，一是营造一个轻松和谐的学习氛围，享受环境美，二是通过观看录象《美丽的秋天》让学生身临其境欣赏美，三是通过多种形式的朗读，品读课文感受语言美，四是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。

教学中，首先是自我感觉到老师学生都走进了文本。感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。在整个课堂结构的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。一上课，我以读导入学习新课“秋天的雨是一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。走进秋天，我们看到的是怎样的景色呢？请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。”由于广州的四季变化不分明，孩子们的感受也不清晰。这一教学环节，借助老师的配乐美读，秋天图片的美丽色彩的呈现，给学生听觉、视觉上的刺激，充分调动学习的兴趣，对秋天有一个美的整体影响，引发美读文章的欲望。接着让学生自读课文，从几个方面感受秋天的美。在整体感知全文的基础上，走进秋天的大门，走进文章，抓住“五彩缤纷”感受秋天的色彩美；抓住“好闻的气味”想象秋天丰收的景象，通过“小动物准备过冬忙碌的景象”感受秋天的欢乐。

在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、集体读，变抽象为具象，读出秋天的美。秋天的雨把黄色给了银杏树，银杏叶子的形状多么像小扇子，把黄黄的叶子比作（生说）一把把扇子，为我们扇走了夏天的炎热。请一个同学来读一读，可以边读边做动作通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的.视觉再现学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，并与作者、与文章产生共鸣，情感受到美的感召和升华，从中受到教育。

可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。但课堂确实是一门遗憾的艺术。安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。本节课下来没能完成教学计划，让我遗憾。主要是在第一段一些环节上花的时间的太多。第二段安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来。造成时间不够。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。

本课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点，读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读。不足之处在于指导学生朗读时，忽略了教师的示范作用，教师没有完全进入角色，把学生引进美丽的秋天。

秋天的雨课文教学反思 篇3

今天上午在我们班讲了《秋天的雨》的第一课时，简单导入之后，引出课题，开始了文章的学习。简单的词语处理后，配上了音乐和秋雨的图片，我开始了范读教学，然后让学生模仿我，跟着音乐读课文。

大体上的流程，学生们对我的“小花样”很感兴趣，但是真正的对课文，却少了点儿喜欢与感动，一遍遍的，甚至有点儿繁琐与无味。问题在哪儿？不知所然。

下午第一节课，在三年级六班听了沙海燕老师的一节《秋天的雨》，同样是第一课时，沙老师在简单导入之后，板书了课题《秋天的雨》。在平时的教学中，这恰恰是我缺少的一个环节，不擅长在黑板上板书讲课思路，只依赖多媒体课件的帮忙。

在新课学习中，沙老师设置的第一环节是：用自己喜欢的方式读课文，并提出要求：圈一圈：圈不认识的生字词；标一标：给课文自然段标序号；画一画；用波浪线画出自己喜欢的句子；想一想：课文中秋天的雨是什么样子的？并边读边巡视，纠正学生的学习习惯并提醒之。

第二环节：师：小雨点为我们送来了词语朋友。这一环节沙老师处理的扎实、思路清晰。她用不同颜色的词语代表了不同的要求与重点：蓝色词语代表的词语时第二字轻声读；绿色词语代表的是多音字；红色词语代表的是四字词语；棕色词语代表的是词语中有生字，要单独拿出来讲，并让学生练习。反思自己，平时虽然也注重基本功的'扎实度，但是却总在画轮廓，从来没有达到课堂的最优化，其实每次都准备了幻灯片，却总有一些喧宾夺主的东西出现，忽略了扎实度，比如生字的课堂练习等等。

之后，把小雨点出现的词语送回到句子中，再读！这样又巩固了学生的学习扎实度。

然后，沙老师问道：文中的秋雨是什么样子的？生纷纷答道，师边总结，边板书，轻易的把每段的重点句摘出来，凑成了一首小诗。太棒了！

最后，配乐，师范读课文，并设置好了秒数，跟着自己的朗读节奏，显示出了不同的画面，图文并茂，生动之极！

反之自己的教学，少了点细致，少了点精致！如果每节课，根据课文内容，这样扎实的进行教学工作，相信会收效甚微！加油！

秋天的雨课文教学反思 篇4

本节课恰当使用多媒体介入图片、音乐、文字帮助解读。图片、音乐、文字都不是单纯地介入，而是运用比较的手段，促进学生对文本的理解。而大量优质资源的提供，将课内延伸到课外。诗歌的语言不能过多地去分析，所以我借助其它手段引导学生去体会。在三段的诗歌中，我分别借助图片、文字、音乐的介入，引导学生去体会、去品味。如在“看秋天”这环节中用图片和文字相比较，图片既表现了文字，又有很多文字的留白需要自己去想像;在“品秋天”这一环节中，通过文字的删减比较，学生马上领悟到诗歌的意蕴;在“听秋天”这一环节中，通过两种不同音乐的比较，学生既提高了音乐的鉴赏力，又提高了学生对诗歌的意境的体验。多种方法、多种角度，提高了学生的兴趣与积极性。

诗歌重在朗读。本堂课以朗读贯穿始终，在朗读中品味，又在品味之后又能指导朗读。每一节的朗读指导，为下文的朗读作铺垫;个别朗读与集体朗读相辅相成;最后的配乐朗读又使整堂课的情感达到了高潮，培养了学生的表演能力与自信心。朗读与品味相辅相成，互相配合，互相提高。

课堂总是一门遗憾的艺术。这节课还是缺少学生写的.能力的培养。这首诗歌的形式学生比较容易模仿，若能在课堂上展开，让学生查找到不同的关于秋天的文章，能拓展学生对秋天的全面的认识，接触到不同类型的秋天。然后再让学生写写，这样就能升华学生的情感，并将之表达出来。

秋天的雨课文教学反思 篇5

10月11日到16日，我们小学部举行校级优课评比。在讲课前，我选了《秋天的雨》一篇文章，希望我能带领同学们体会秋天的美景，美美来读课文，美美地积累好词佳句。10月14日第四节课，我在录播室讲课比赛。

这节课围绕课.题，我设计了四个目标。一是正确认读本课生词，会写柔、邮两字；二是认识中心句，并且找到2/3/4段的中心句，体会本文的写作思路；三是利用比喻句、抓住关键词，体会秋天颜色的美；四是围绕给出的两个中心句，来写关于秋天的'一段文字。

在课前，我带领同学们预习课文，设计了助学单，引领同学们预习课文。我发现，这种引领是有效果的。预习单中，同学们出错较多的字和不明白的地方，我做重点讲解，真正做到以学定教。

根据预习单的引领，我感觉同学们对第一、二个目标的掌握比较好。同学们认识了中心句，并且很快能找到中心句，比较顺利。但是第三个目标的设计不够科学合理，教师对于学生牵引的痕迹太明显，违反了学生对课文的整体感知，对文本挖掘的深度不够。先是我引导同学对五彩缤纷进行理解，在找出文中出现哪些颜色，然后对第二自然段逐句进行分析、理解。这样，不给同学体会感悟的机会，剥夺了他们对美的欣赏，容易养成孩子凡事依赖老师的心理，孩子学习的主动性并没有完全调动起来。

在读文中出现的三个比喻句是时，只是一带而过，并没有深入挖掘。比如，在讲银杏叶比作小扇子时，可以问同学们：为什么能这样比喻？学就能明白，打比喻时要抓住事物的主要特点。这样有追问，才能使文本向更深处挖掘。

第四个目标，由于学生对秋天的事物缺乏观察，加上平时作文练习较少，同学们的语文积累不到位，学生语言组织不好，词语匮乏。

总之，由于我重感冒，紧张等主观原因，这节课没有到达我理想的效果。下次一定要记住自己的错误，马上整改！

秋天的雨课文教学反思 篇6

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景。所以我以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。

一、把握整体，局部突破

本课时是第一课时，在初读后，我让学生谈谈秋雨给人的印象，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。

二、注重积累，学以致用

课文中有许多优美的`词句，精彩的描写在第二自然段中得到充分体现。于是我把指导阅读的重点放在这个自然段，通过联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住比喻的修辞方法，引导学生体会其“扇哪扇哪”的轻柔美与动感美。在此，我顺学而导，以学定教，请学生再找找这样的句子，来理解、品味本段的语言文字。优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。在美读两个比喻句后，请学生仿写牵牛花等，孩子们写出了很多精彩的句子。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时间让学生把句子写好，写美了，让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写作文就容易多了。

三、指导朗读，深入感悟

教学中，我努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。

以往，我总是因为教学内容太多导致不能及时完成教学任务，今天舍弃了很多的东西，只挑选我认为最重要的几个环节来教，不但及时完成了教学任务，还有时间留下来给孩子们完成作业本，非常成功，期待今后在一次次的尝试中积累更多的经验，取得更大的进步。