《风》教学设计

爱习作提供的《风》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

《风》教学设计 篇1

教材分析：

《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文，课文讲解并描述了风娃娃既乖巧可爱，又“傻“得可爱，让孩子们明白，做事情完有好的愿望不行，还要看是是真的对别人有用。

教学目标：

一，学问目标：

熟悉“抽，续“等12个生字。会写“夫，表“等8个字。

二，力量目标：

正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

三，情感，看法和价值观：

懂得“做好事要看是不是真的对别人有用“的道理。

教学重，难点：

让同学围绕“风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好“绽开争论，让同学在争论中理解课文。

教学媒体的运用：

同学利用网络技术进行信息沟通，协作，探究，最终共享信息的力量，通过小组自主，协作学习，充分地体现同学的主体作用，以生动，好玩的.画面，激发同学求知的欲望。

教学过程：

一，猜迷导入

猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）

板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪慧好学的孩子交伴侣呢，大家想和它交伴侣吗快去读读课文吧！

二，探究学习

师范读课文，听老师读课文，听的时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的同学自由发言。

师：哦，大家读懂了那么多，那么不明白的地方，我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字，现在生字宝宝找我们来了，和它打个招呼吧！（出示课件）

生：读生字，词语。

师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还熟悉它们吗来我们读一下课文。

生：自读课文。

师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组争论填表。

生：填表

师：那好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。

生：读书。

师：风娃娃来了，它是怎么做的

生：它深深地吸了一口气，用劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！）

师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么

生：风娃娃感谢你！你有什么苦难，我肯定会尽力关心。

师：风娃娃往前走，大家看风娃娃看到什么样的帆船（看课件）

生：装的很重的货物的帆船。

师：纤夫们怎么样

生：他们弯着腰，流着汗，叫着号子，船却走得很慢。

师：风娃娃来了，船怎么样

生：船飞速地前进了。

师：人们多兴奋啊！大家会怎么样夸风娃娃呢

生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……

师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的读一读这句话，从他的心里想的，你体会到什么

生：我体会到风娃娃傲慢了。

生：我体会到风娃娃太得意了，它认为做的事只要有力气就行。

师：这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢

生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。

师：这时候人们怎样对待风娃娃的

生：人们责备它。

师：风娃娃听了人们的责备，是怎么想的，读一读这句话。

师：娃娃是想做好事的呀！人们还责备它为什么呀你看，风娃娃都快哭了，你能告知它吗

生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。

三，扩展作业

写一段你想对风娃娃说的话。

想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事

《风》教学设计 篇2

教材简析：

《风娃娃》是课程标准实验教科书人教版语文二年级上册的一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题，想问题”这个专题安排了一些给人以启迪的课文，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。《风娃娃》以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱的生动描写，形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得做任何事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。故事中美好的人和事与孩子们的纯洁的心灵贴近，便于他们借此明辨是非，懂得什么事该做，应该怎样做。

设计理念：

风是学生熟悉的自然现象，在日常生活中，风有时给我们带来快乐，有时给我们造成麻烦，我们可以从中获得什么启示，这就是学习本课需要深入思考的问题。本设计紧密联系学生的生活经验，引导学生边读课文边展开合理想象，通过对“风娃娃”所做的.几件事情及其后果的对比，体验做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果这一生活哲理，从而培养学生善于观察事物，勤于思考问题的良好习惯。

教学目标：

1。学会12个生字，会写8个生字。

2。正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3。懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教具准备：字宝宝乐园活动挂图和课件。

教学过程：

一、联系实际，激趣导入

同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到对方的感谢。今天，有这样一位小娃娃，他热心帮助人们，做了许多好事，得到了人们的感谢，同时也为一些事情受到责怪，让他感到很委屈。（课件出示：卡通风娃娃伤心地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责怪我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。

（板书课题，齐读课题。）

（设计意图：兴趣是最好的老师。学生年纪虽小，但总爱帮助别人。所以，当他们踊跃说出自己帮助别人做的事后，教师巧妙地通过“帮风娃娃解决疑问”导入课题，激发学生兴趣和阅读期待。）

二、创设情境，游戏识字

1。自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，读准字音后，再多读几遍。

2。风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有许多可爱的字宝宝，看看你最喜欢哪个宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园”图。）

3。学生上台摘“字宝宝”，摘下后带读字卡上的生字。

4。“字宝宝”的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读去掉拼音后的生字。）

5。顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，学生重复读句子。）

（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。学生在“字宝宝乐园”这样特殊的识字环境中识字，提高了识字效率，为读通课文，理解课文内容做了铺垫。）

三、再读课文，整体感知

1。同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么自己为人们做了事，还被人们责怪，就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情。（学生读课文，汇报。）

教师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服，折断了小树。

2。想一想：风娃娃做的这些事中，哪些得到了被帮助者的感谢？哪些却受到人们的责怪？

3。小组讨论并汇报。

（1）风娃娃做了什么事情，得到人们的感谢？（吹转了风车、吹动了帆船。）

他是怎么做这些事情的？（抓住“来到、看见、深深地吸、使劲吹，又来到、看见、急忙、对着帆船吹”等关键词促进学生理解、感悟。）

假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你想对风娃娃说些什么？

（课件出示“说话练习1”）

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________。”

河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“_______。”

（2）风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？自由读，从文中找理由，画出重点词句。抓住“看见、赶紧、使劲吹、摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了，他仍然东吹吹、西吹吹、吹跑了、折断了”等重点词体会风娃娃的良好愿望和好心办坏事的结果，注意通过有感情地朗读体会风娃娃的心情。）

风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？

（课件出示“说话练习2”）

广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说“___________。”

看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树……人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________。”

（3）现在你知道风娃娃为什么高兴，又为什么伤心了吧？谁来说说。

（4）看到伤心的风娃娃，你想对他说些什么呢？

（课件出示“说话练习3”）

我想对风娃娃说：“风娃娃，__________________________。”

4。在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？举例说说。

（设计意图：这一环节中的说话，促进了学生理解课文；让学生联系自己的生活实际来体会、感受和思考，有助于学生从故事中受到启发，明白“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。）

四、课外延伸，丰富内容

回家以后，把这个故事讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。再想一想，热心的风娃娃还会去哪里？还会帮助人们做哪些事情？

（设计意图：这一环节，一是拓展和丰富了课文内容，二是训练了学生思维和口头表达能力。并使学生进一步明理。）

《风》教学设计 篇3

教材分析：

本课以生活中学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。风的形状是看不见又摸不着的，怎样表现风来了呢？这便是教学中要解决的学习问题。通过用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，使学生体会风的形态。利用物体形态的变化来表现风的感觉。 学情分析：

启发儿童从可视的线条形象中去体味风的方向、大小、疾缓，帮助儿童从中获得方法和经验的体认。本课由于学习内容与学生生活经验密切相关，平时学生就积累了一些有关风的感性体验，通过教师的指导，他们一般可以根据记忆和想像画出对风的感受。教学目标：

1、学习风的表现方法。

2、培养对大自然、对生活的'观察能力，发展想象力和绘画表现能力。

3、培养热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重难点：

观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。

教学过程:

一、组织教学

二、激趣导入

神奇的大自然变幻莫测，给我们带来了风雨、雷电、阳光……，让我们有了温暖、凉爽的感觉。听，这是什么声音？（风）。你能用一个词来形容一下风吗？那你想知道在大风来的时候都会发生什么样的事吗？（板书课题）。

（设计意图：通过听风来感受风，唤起学生对风的记忆。）

三、记忆交流

回忆大风来的时候，会有什么现象发生？（树被风吹弯了，地上塑胶袋飞上天……）同学们观察的真仔细，看看画家笔下的风来了的时候是什么样的呢？

（设计意图：通过回忆交流使学生更加深入的了解到风来了时的情景，教师加以点拨，为学生创作提供了素材）

四、欣赏评述

1、《阵风》中表现的人物在风来了的时候有什么变化？（衣襟、头发、帽子……）

2、《阵风》用什么来表现风？（物体的形态变化）书上的画是用什么来表现风的？（用线来表现风的）

（设计意图：体会画家笔下的风，帮助学生从中获取表现风的方法。）

五、读儿歌

风儿吹，小草弯弯腰；

风儿吹，柳枝婀娜地舞蹈；

风儿吹，我的衣裙飘呀飘……

（设计意图：通过读儿歌，放松学生的情绪，在读儿歌中感受风的存在。）当风吹来的时候，小草有了变化，柳枝有了变化，看看这些物品有了什么样的变化。

六、尝试训练

1、出示范画，看看这些物品在大风吹来的时候有什么变化？（小花、蒲公英、柳树、裤子）

（设计意图：通过小训练来感受风来了的时候物体形态的变化。）

2、找错误。（出示作品）请学生找出画中错误的地方。

错误：画中风吹来的方向不对。

学生总结在错误中找到的作画应该注意的问题。

（设计意图：通过找错误强调学生在作画时应注意的问题，培养学生细致的观察力。）

七、学生创作

1、要求：涂色要认真，颜色要鲜艳，如果是用线来表现风，那么不要画乱，可以不用黑笔画线条。

2、学生创作，教师巡视辅导。

八、小结

分享作品，自评互评。

《风》教学设计 篇4

教学目标：

1、认识12个生字，会写“伤”“极”2个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文2—3两段，体会风娃娃的好心。

教学重难点：认识12个生字，感情朗读课文2—3自然段，体会风娃娃的好心。

教学准备：CAI

教学过程

一、课前谈话

二、导入新课

1、评一评：我是你们的好朋友。 风娃娃是人类的好朋友。

2、设疑：风娃娃究竟是不是人类的好朋友？

板书课题、读课题

3、你在哪里见过风娃娃？（飘扬的红旗、小草点头、树枝招手、飘动的'红领巾……）

三、初读课文，识字

1、 他做了哪些事呢？自读故事。要求读准字音，读通句子

2、 教学生字词语，随机指导“极”、“伤”的书写，生描红。

3、 说说风娃娃做了哪些事。

随机板书并总结：好事 坏事

四、研读第二、三自然段，指导朗读

（一）学习第二自然段

1、 指导读好重点句：

（1）风娃娃来到田野，看见田里的大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

体会 “慢慢转动” “断断续续”

（2） 他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

2、出示课文插图一，指导看图说话，说说你看到了什么？随机指导，小结

（二）学习第三自然段

1、重点句指导

（1）他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

出示图片，小朋友你看到了什么？理解“纤夫拉船”，引导学生观察是怎样拉船的，体会辛苦

（2）他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

引导风娃娃（ ）地吹船帆。

2、 想象说话，在风娃娃的帮助下，船在水面上飞快地行驶。谁看见了？会怎么做？

（三）小结

你想对风娃娃说什么？ （感谢他，夸奖他）齐读第三段

五、总结

1、自由读1、2、3两段

2、读儿歌，总结风娃娃做的好事

3、写字。把“极”“伤”这两个字，认认真真地在课本第73写两个。

《风》教学设计 篇5

教学目标

1 运用综合识字的方法，认识本课生字。

2 理解课文内容，体会诗中情感，落实感情朗读，练习背诵课文。

3 续编小诗，初步感知风的特性，培养学生的观察能力和创编能力。

教学重点

1 会认本课生字。

2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点

1 让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。

2 续编小诗。

教具准备：生字卡片、感知风的图片

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

同学们，喜欢猜谜吗？老师为大家带来了一个谜语：看不见，摸不着，小草见它弯腰，小花见它摇头，小树见它招手，云儿见它就跑。它是什么？

（出示课题）

风就在你我身边，可是，我们看不见，摸不着，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么吗？

二、初读感知

1、初读课文

跟老师一起走进诗中，我们就会知道答案。请同学们小耳朵认真听，小眼睛认真看，找一找风在哪儿。（课件播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读课文。要求学生看画面倾听）

想自己走入文中去了解风吗？（自己认真地把诗歌读一读，用自己喜欢的方式解决生字。）

（字卡帖在黑板上：颤动、点头、起波、游戏）

2、检查字词。（颤动、起波、游戏）

看大家专注的神情，我就知道你们读书非常认真。和文中的生字交上朋友了吗？（同桌互相检查生字认读情况。）

愿意接受老师的挑战吗？（字卡）（懂得的就大声地读出来。开火车读）

真棒，下面咱们加大难度，谁有勇气起来读读课文？（指名三人接读诗歌。）

表扬读得好的同学，纠正存在的读音问题。

三、感知课文，体会风就在我们身边

（一）勾画描写风的句子

同学们，你们读得又响亮又好听。风娃娃说，你们一定能在文中找到我藏在什么地方。请大家拿起笔，看一看，课文哪些句子，让我们知道风就在我们的身边，请用“——”画出来。（画一画，反馈。）

（二）师生合作读，找风。

1、老师也想和你们读读课文，我一边读一边提出问题，你们用诗中的句子来回答我。

2、谁也没有看见过风，不用说我和你了。风在哪儿呢？

3、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们看见风了吗？

4、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们能感受到风吗？

5、小结：是啊，谁也没有看见过风，但是风就在我们的身边。

（三）学生汇报。细读课文，知道怎样能感受到风

1、三节小诗中，你最喜欢哪一处的风，先美美地读一读，再说说你的为什么喜欢。

2、学生汇报，相机指导。

第一节：

（1）但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

（2）学生质疑（预设：什么叫颤动？）

解决方法一：换词法：抖动

解决方法二：同学们，快伸出你的双手，这就是一片一片的小树叶，风来了，小树叶在枝头什么样？（学生的小手动了起来）哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了，这就是颤动。

（3）绿绿的树叶被风吹得轻轻地跳起舞来，谁能读出来？

（4）看来，每个人对课文有不同的感受，所以朗读的味儿也各不相同。请大家带着自己的感受再美美地读一遍。

第二节：

（1）林木点头的时候，我们知道风正走过了。

（2）想想什么意思，怎么才能读好？

（3）你们看，林木正在向你们微微点头（放课件），就好像——？把你的`想象送到句子中说一说。（出示课件：林木微微点头的时候，就好像_________________）

（4）林木微微点头什么样？你能读出来吗？同桌互相读一读。（同桌互读）

（5）谁愿意推荐一位同学读一读？（生推荐读）

第三节：

（1）谁再来说说从哪儿感受到了风？

（2）你从这找到了风（投影：平静的水面，微微泛起了波纹。这就是我们书上说的——河水泛起波纹。

（3）再看（投影：波浪）一样么？

（4）波浪的力度比较大，可是这里呢，，风不急，是微风。所以这里要读得怎么样？谁会读？（指名读，示范读，跟着读）

（5）小手动一动，扮演风儿随着老师的叙述跟河水做游戏。

风儿风儿悄悄地来了……

风儿风儿轻轻吹……

风儿风儿大起来了……

同学们，风会和我们玩快乐的游戏，所以我们读这句的时候，心情是快乐——（快乐的）。大家试着带着快乐的心情来最后一句。（如果学生不理想，教师可以范读：老师可以读得更快乐。……像我这样读，好吗

四、指导背诵。

五、激发想象，拓展延伸

1、你们背得这么好，把风也吸引来了。快看，它来到了哪儿？（课件出示1幅动态图蒲公英）

谁也没有见过风，不要说你和我了。

但是（）的时候，我们知道风（）。

2、真没想到，我们班的同学也会写诗。

请你也来当回小诗人，选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。（课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子）

3、走出教室，找一找风在哪里。

第二课时

指导生字书写

1．朗读课文。

2．你认为本课生字中哪个字你会写了？如果会写，请到前边来教一教大家。

学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。

3．你认为哪个字不容易写好或写不好呢？

4．教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。

5．“说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有（）。

《风》教学设计 篇6

教学目标：

1、认识12个生字，会写8个生字并组词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教具准备：

多媒体、 卡片

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，揭示课题

1、你们听听，这是什么声音？（多媒体放“风”的声音）对！是风，真棒！今天我们就学习《风娃娃》

2、释题：一讲到“娃娃”两个字，就给我们什么感觉？（可爱、有趣）是的，风娃娃也是可爱的，它既听话得可爱，又傻得可爱，看看课文是怎样描写的。

二、初读感知，自主识字

1、 自读课文，读准字音，读通句子。

2、识字（多媒体出示：十二个认读生字）（指名读，开火车读，注重指导“抽、驶、示、筝、伤等翘舌音生字，“责、蹿”为平舌音）。

三、再读课文，体会内容

1、开火车按自然段读课文，理解风娃娃做了哪几件事情。哪些是好事？哪些事做得不好？

2、学生汇报，板书：

（1）吹大风车

（2）吹帆船

（3）吹风筝

（4 ）吹小树

（5）吹衣服

……

3、找出能写风娃娃做好事的.段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

4、风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？从他心里想的，你体会到什么？

5、风娃娃本想做好事，可是好心办了坏事，你体会到了什么？

四、朗读训练

1、 多媒体出示：（1）狈缤尥蘩吹健…看见……慢慢、断断续续、他深深……飞快、奔跑着、不住地、高兴极了

（2）风娃娃又来到……看见……他急忙……弯着、流着、喊着、一边……一边

（3）狈缤尥蘅醇……赶紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了

（4）彼仍然……吹跑了……折断了……都责怪……

2、选择一部分朗读，并展示给大家听

五、小结拓展： 学了这篇课文后，你明白了什么道理？你想对风娃娃讲些什么？

第二课时

一、回顾前课内容：

1、复述课文内容

2、朗读词语。黑板出示：表示、表达、纤夫、指示、流汗、吸引、信号、号子、伤害、伤天害理……）

二、品读课文第二段

1、风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断断续续地流着。

2、看见一架大风车“正在”慢慢转动，谁能来说说“正在”表示什么意思？

3、同学们真棒，那我们用“正在”来造句。

4、他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。深深地吸你们是怎么来理解的？“深深地”是怎样地吸？你能来表演一下吗？

5、有谁能读一下这句话吗？

6、深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。表达了风娃怎样的心情？

师：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。不住是什么意思？谁能换一个词语？（不停）

7、笑着不住地点头表示了风娃娃怎样的心情。谁能把他的这种心情读出来？

8、朗读

三、学生模仿品读下文，并发表感想。

四、写字指导。（略）

反思：

本课是本单元第四篇课文，课文主要讲了风娃娃想为人们做好事，但是反而帮了倒忙。后来它明白了一个道理：“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。这篇课文的学习我围绕着“娃娃”两个字做文章，首先设问：“一讲到“娃娃”两个字，就给我们什么感觉？” 孩子们兴趣盎然，纷纷回答“可爱、漂亮”等，在从娃娃讲到风娃娃也是那么可爱——乖得可爱，也傻得可爱。然后再通过问题：“课文哪些地方看出风娃娃乖得可爱呢？哪些地方看出风娃娃傻得可爱？”以此引导学生们读课文。

从学生的体会看出，这堂课的教学是较成功的。