一年级数学复习教案
爱习作提供的一年级数学复习教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
一年级数学复习教案 篇1
第八单元 10以内的加法和减法
教学内容：
课本第77页。
教学目标：
1、通过复习使学生进一步掌握求未知加数与连加、连减、加减混合的计算方法。
2、引导学生根据场景图中的信息提出问题，写出相应的算式，使学生进一步体会连加、连减和加减混合的含义，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
正确计算连加、连减和加减混合的算式，根据具体情境选择信息提问题并列算式。
教学难点：
根据具体情境选择信息提问题并列算式，体会连加、连减和加减混合的.含义。
教学过程：
一、新课导入：
今天我们复习10以内的加减法。
二、综合运用提升。
1、教科书第77页第1题
学生独立做，做后交流，说说你是怎样想的。
2、教科书第77页第2题
学生独立做，做后交流，说说先算什么，再算什么？
小结：连加连减，加减混合通常是从左算到右。
3、教科书第77页第3题
教师带着领读题目，问：这道题目首先要做什么？（计算出算式的得数，再进行比较）
学生独立做，做后交流。
4、教科书第77页第4题
场景图中有些什么，各有多少？你能提出什么问题？怎样列式？
5、教科书第77页第5题
你能根据小鸟、小狗和青蛙的活动情况，列出连加、连减或加减混合的算式吗？
你能说说你的式子是什么意思吗？
三、课堂总结
通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？
教学反思：
小学生学习数学是一个思考的过程，没有思考就没有真正的学习。在本课教学中，教师特别注意为学生创造独立思考和合作交流的机会，让每个学生都会用自己内心的体验主动参与学习。这样，既培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了学习效率。同时，在教学中注意培养学生的问题意识，鼓励和引导学生学会观察，学会发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。
一年级数学复习教案 篇2
教学内容：
教材第101～102页期末复习16～19
教学目的：
通过复习提高学生用学到加、减、乘法解决日常生活中的实际问题的能力，发展学生思维。
教学准备：
实物投影仪。
教学过程：
一、导入新课。
今天我们上一节复习课，看看哪一位小朋友运用数学知识解决问题的能力强。
二、基本训练。
列式计算。
3个6相加是多少？ 3的6倍是多少？
3与6的和是多少？ 3比6少多少？
仔细审题，集体列式口答。
三、复习。
1、期末复习16。
(1)出示第16题，说一说这道题已知什么？为什么？
(2)学生独立完成，集体订正时说说为什么用乘法算？你是怎样想的？
(求3人浇多少棵，也就是3个4是多少，用乘法计算。)
(3)学生集体口答书中的三个问题。
2、期末复习7。
(1)出示第17题，提问：图中有哪些商品？它们的价格分别是多少元？
(2)你能解决书中所提的问题吗？
学生独立解答书中第1～4个问题，集体交流说说想法和算法。
(3)选出你喜欢的两件玩具。算一算买这两件玩具一共要多少元？(学生独立解答，小组内交流)
(4)根据这道题所给的条件，你还能提出哪些数学问题？
(分组讨论，集体交流时各小组汇报讨论结果。)
3、期末复习18。
(1)出示第18题图，提问：图中有哪些商品？它们的.价格分别是多少元？
(2)你能解决收中所提的问题吗？
学生独立解答书中所提的3个问题，集体交流时说说想法和算法。
(3)根据这道题所给的条件，你还能提出哪些数学问题？
(分小组讨论，集体交流时各小组汇报讨论结果。)
(4)期末复习19。
(1)出示第19题，看图说一说这道题告诉我们什么？需要解决什么问题？
(图中告诉我们“小松鼠采了5个椰子，小猴采的比小松鼠的4倍多一些，5倍少一些”需要解决的是“猴子最少采了多少个，最多采了多少个”)
(2)提问：“小猴采的比小松鼠的4倍多一些，5倍少一些。是什么意思？你会解答吗？”
(3)集体交流说说你是怎样想的？
四、作业布置。
教学后记：学生课堂气氛好，解决实际问题。
一年级数学复习教案 篇3
〖教学目标〗
1．通过整理与复习测量、平面图形与100以内不进位、不退位加减法的知识，使学生进一步掌握观察与测量的方法，掌握长度单位间的关系及100以内加减法的计算方法。
2．培养学生提出问题和解决问题的能力。
3．通过回顾学习过程中的体会与进步，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
4．培养学生独立对所学过的知识进行系统回顾的能力，培养主动学习和认真反思的意识。
〖教材分析〗
“整理与复习(一)”这节课主要复习测量、平面图形与100以内不进位、不退位加减法。教材提供了“你学到了什么”“我的成长足迹”和“练一练”等素材，帮助学生复习测量、平面图形的知识，帮助学生对所学过的知识进行系统回顾，培养主动学习和认真反思的意识，提高解决问题的能力。
〖学校及学生状况分析〗
学习本节课前，学生已经学习了一些观察与测量知识，初步认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形，初步掌握了100以内不进位、不退位加减法的计算方法，具有初步的小组合作意识和能力。同时，学生已具有一定的生活经验，具有一定的观察、发现、分析、交流和搜集信息的能力，这些都为本节课的学习奠定了基础。
〖课堂实录〗
（一）创设情境，导入新课（出示世纪欢乐园大幅宣传画）
师：同学们，春天来了。一（1）班的张老师想组织同学们去世纪游乐园放风筝。但是他们有一些问题需要我们帮助解决，你们愿意帮忙吗？
生：愿意!
（二）设置问题，共同解决
1．准备工作
(1)师：大家想一想，要想去世纪欢乐园放风筝需要做哪些准备工作呢？请同桌两位同学讨论商量一下，然后告诉大家。
(2)学生讨论，汇报交流。
生1：需要租车！
生2：要买门票！
生3：要买好吃的和带上风筝！
……
师小结：同学们说得都比较好，要先选好车、订好门票才能去。
(3)师引导，帮助订票。
师：张老师已经专门去调查了世纪欢乐园的一些购票要求，请大家认真观察，从购票要求中你知道了什么？（出示门票购票要求）
世纪欢乐园购票要求
身高在1米10厘米以下免票
身高在1米10厘米～1米40厘米之间半票
身高在1米40厘米以上全票
生1：我知道身高不到1米10厘米的同学可以不用买票。
生2：身高1米10厘米到1米40厘米买票，只需掏一半钱。
……
师：大家知道了这么多，那么张老师该怎么买票呢？
生1：可以先估一估自己的身高，再量一量就行了！
生2：在学习“我又长高了”时，已经测量过自己的身高了。只需要统计一下1米10厘米以下的有几人，1米10厘米 与 1米40厘米之间的有几人，1米40厘米以上的有几人就行了！
生3：还可以比一比，找一个身高1米10厘米的同学，比他低的就不用买票；再找一个身高1米40厘米的同学，比他高的就得买全票；身高在他们中间的就买半
票。
师：你们的办法真棒！请同学们回想一下，测量身高时应注意什么，用到了哪些长度单位？
生1：测量时，不能踮脚尖！
生2：测量身高时，应注意尺子的0刻度线和脚底板对齐！
生3：尺子的上端和头顶平行！
生4：我们测量身高需要厘米和米这两个长度单位。
师：真好！请你用手比划出一米和一厘米的大约长度，同桌互相看一看。
师：谁能说一说什么物品的长度用米做单位比较合适，什么物品的长度用厘米做单位比较合适呢?
生1：测量教室的长度用米比较合适！
生2：量课桌的高度和宽度用厘米比较合适！
……
师：你们知道这两个长度单位间的关系吗？
生：1米=100厘米。
(4)师：大家联系前面的学习，帮张老师解决了订门票的问题。刚才有同学还提出了租车问题。这是张老师在车站调查的每种车的座位情况，请大家来看一看，从图中你知道了什么？
（出示课本第46页第2幅图。）
生1：我知道大客车可以坐48人，面包车可以坐6人，中巴车可以坐10人。
生2：大客车比面包车多坐42人。
师：你是怎么知道的？
生2： 48-6=42（人）。
生3：一辆面包车和一辆中巴车一共能坐16人，因为6+10=16（人）。
生4：三辆车一共可以坐64人，因为48+10+6=64（人）。
……
师：同学们说得可真好，他们班有66个同学，怎样租车比较合适呢？请你先想一想，再在四人小组内说一说这样租的理由。
(学生四人小组讨论租车的方案，全班汇报交流。)
生1：租11辆小车！因为每个小车只能坐6人，租11辆正好66人。
生2：太麻烦了，而且都租小车还会比较贵。我觉得租1辆能坐48人的大车，再租2辆能坐10人的车就行了！因为48+10+10=68（人），多2人，所以够坐。
……
(师生一起讨论哪种方案比较合理。)
(5)师：在停车场有一辆漂亮的汽车引起了大家的注意，我们也一起来看看吧！（出示第46页第3幅图）谁能说一说图上的两个小朋友分别看到的是车的哪个部位？汽车上美丽的图案由哪些图形组成，你会用七巧板拼吗？
生1：小男孩看到的是车的尾部，小女孩看到的是车的侧面。
生2：图案是由正方形、三角形和平行四边形组成的。
师：它们分别有几个？
生3：正方形有1个，三角形有5个，平行四边形有1个！
师：你们会用七巧板拼出汽车上的图案吗？你还能拼出其他漂亮的图案吗？
(学生独立操作，教师巡视指导。)
2．到达世纪欢迎园
师：经过大家的帮助，一（1）班的同学终于顺利到达了世纪欢乐园。
(1)吃果子（第47页第1题）
师：张老师请大家品尝带来的果子。
①先仔细观察，说说图意。
②独立完成，集体交流。
(请学生说一说：你是怎么算的，为什么这样计算。)
(2)放风筝（第47页第2题）
师：吃完了樱桃，同学们高高兴兴地放起风筝来，天上的风筝可真多呀，每个风筝上都写有一道算式题，你能帮它们找到家吗？请你在书上连一连。
(学生独立完成，小组交流。)
(3)做小花（第47页第4题）
师：同学们的风筝放得可真好，张老师要发一些小花，当作鼓励。他请了两名同学来帮忙。我们一起来看看他们做的情况吧！
(小组合作完成，集体交流。)
3．游玩归来（第47页第5题）
师：在回来的路上，老师给同学们出了一道思考题，我们一起来看一看。
(引导学生理解题意，由学生尝试独立解决问题，小组交流方法和答案。)
4．师小结：这节课你有什么收获？你有什么感受？
（三）我的成长足迹
师：通过这节课的复习，大家有了很多的收获。那请同学们回忆这学期所学习的知识，你有什么收获和感受，与同伴说一说。比如你最满意的一次数学作业，最有趣的数学问题，你印象最深的一堂数学课等。
(先小组内互相说说，再集体交流、展示。)
（四）实践作业（第47页第3题做一做）
师：请同学们课下动手做一做，说说自己是怎么做的，说一说各个面是什么图形，折出的像什么。
〖教学反思〗
通过创设去世纪欢乐园放风筝的情境，将所学知识的整理与复习有机地串联起来。课堂上学生参与的热情比较高，积极主动地帮助（1）班的同学，创造性地解决了一些实际问题。比如，在解决购票的问题中，有学生想到比一比的方法，找一个身高1米10厘米的同学，比他低的就不用买票；再找一个身高1米40厘米的同学，比他高的就得买全票；身高在他们中间的就买半票。这些都是我意想不到的情况。学生在解决问题的过程中，将所学的知识进行了整理和回顾。
从学生的'回顾中发现，学生印象最深的一堂课有：数豆子、观察物体、七巧板、猜数游戏、测量等，稍一分析不难发现，学生喜欢的是那种动手、动口，寓教于乐、于活动的数学课，这样的课也应是自己今后教学的设计方向、努力方向。
〖案例点评〗
整节课一改往常复习课上大量作题的设计安排，注重知识的整理，引导学生在学习中去探索、去发现。课堂上尽量给学生提供尝试成功的机会，关注学生的能力培养，体现了促进学生全面发展的基本出发点。本节课主要有以下几个特点。
1．学生在完整的问题情境中学习。
本节课涉及的内容较多，尽管教材中将上述内容安排在一个一个具体的情境中，但由于篇幅的限制，许多创意不可能都写进教材。吕老师根据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，灵活地运用教科书上所创设的情境图，给学生提供较大的思维空间。整节课让学生在完整的问题情境中学习，教师则放手让学生主动去探索，引导学生通过组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，促进学生积极主动地参与学习活动。在活动中培养学生初步学会利用已有知识经验提出问题并采用多种方法解决问题的能力。整堂课，学生都在积极主动地参与学习和探索活动，收到较好的教学效果。
2．引导学生整理复习，注重发挥学生的主动性。
本节整理复习是在具体的问题情境中，让学生带着自己已有的知识、经验走进学习活动，主动建构知识结构；让学生在提出问题、解决问题和交流解决问题的策略中，进一步加深对数学知识的理解和掌握。充分调动起学生参与练习的积极性，突出学生学习的主体地位。
3．为学生提供比较充足的探索与创造的空间，让学生尽量释放创造的潜能。
数学学习的本质是学生的再创造。在本课的教学过程中，教师有意识地为学生提供具有充分再创造的通道，激励学生进行再创造的活动。如：设计现实的又富有挑战性的问题，激发学生主动思考和创造的欲望。教师这样设问：“张老师该怎么买票呢？” 虽然难度较大，但因有前面的学习基础，学生经过积极、自主地思考，创造了不少的方法，有的学生说：“可以先估一估自己的身高，再量一量就行了！” 有的学生说：“在学习‘我又长高了’时，已经测量过自己的身高了。只需要统计一下1米10厘米以下的有几人，1米10厘米与1米40厘米之间的有几人，1米40厘米以上的有几人就行了！” 还有的学生说：“还可以比一比，找一个身高1米10厘米的同学，比他低的就不用买票；再找一个身高1米40厘米的同学，比他高的就得买全票；身高在他们中间的就买半票。”真是八仙过海，各显神通。这说明学生对数学知识的理解已达到一定的程度，能灵活运用、综合思考问题，也让我们真切地感受到学生的创造潜能是巨大的。
一年级数学复习教案 篇4
分数、百分数应用题
教学内容：教材第53页内容。
教学要求：
1、使学生加深理解和掌握分数、百分数应用题的数量关系和解题思路，能正确地分析、解答分数，百分数应用题。
2、使学生进一步明确简单的和稍复杂的分数、百分数应用题之间的联系，以及不同类型的分数、百分数应用题的结构特征和解题规律；进一步提高分析、推理和判断等思维能力。
教学过程：
一、揭示课题
1、口答算式或方程。
(1)20米是50米的百分之几？
(2)50米的是多少？
（3）多少米的是20米？
学生口答后提问：第(1)题的40%是怎样求的，表示什么意义？第(2)、(3)题是按怎样的数量关系列式的，这两个式子都表示什么意义？
2、引入课题。
我们根据分数的意义和求一个数的几分之几（或百分之几）是多少用乘法的数量关系，学习过分数、百分数应用题。这节课就复习分数、百分数应用题。（板书课题）我们学过的分数、百分数应用题，分为简单的和稍复杂的两种情况。通过复习，要能进一步理解井掌握它们的数量关系、解题思路，更加明确它们的结构特征和解题规律，提高分析、解答分数、百分数应用题的能力。
二、复习解题思路
1、选择下面三个条件里的一个条件作问题，编出三道不同的应用题。
（1）松树30棵(2)杨树50棵
（3）松树棵数是杨树的
学生回答时，分别出示三道应用题：
（1）松树30棵，杨树50棵，松树棵数是杨树的几分之几？
（2）杨树50棵，松树棵数是杨树的，松树多少棵？
（3）松树30棵，正好是杨树棵数的，杨树多少棵？
指名学生口答算式或方程，老师板书。提问：第(1)题为什么用“杨树棵树”做除数？第(2)、(3)题为什么都用“杨数棵数”乘言？你认为解答分数、百分数应用题的关键是什么？（板书：关键：确定单位“1”的数量）追问：上面题里与“÷”对应的数量是什么？求一个量是另一个量的几分之几要怎样算？第(2)、(3)题都是技怎样的数量关系列式子的？
2、归纳基本思路。
从上面的`题可以看出，解答分数、百分数应用题的关键是确定单位“1”的数量，并且找出与“几分之几（百分之几）”对应的量，然后联系分数、百分数的意义，或者一个数乘分数（或百分数）可以表示求一个数的几分之几（或百分之几）是多少的意义列出数量关系式，再列出式子解答。如果要求一个量是另一个量的几分之几，就用“几分之几”对应的数量除以单位“1”的数量；当“几分之几”是已知条件时，就要根据单位“1”的量乘几分之几等于与“几分之几”对应的数量来列算式或方程解答。
3、组织练习。
三、综合练习
1、做练习十六第7题。
提问：这两题有什么相同？让学生在练习本上列出算式，然后提问怎样列式的，老师板书。提问：这两题的数量关系式是不是相同？数量关系式相同，为什么列出的算式不同？指出：根据数量关系式列式时，要找准相应的数量。
2、做练习十六第8题。
让学生在练习本上解答。指名口答算式和方程，老师板书。提问：这两题有怎样的数量关系？为什么所用的解题方法不一样？
3、做练习十六第9题。
提问：这两题有什么不同的地方？指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。提问：为什么问题相同，而解题方法不一样？这两题各是按怎样的数量关系式列式子的？
指出：解答分数、百分数应用题，一般先确定单位“1”的量，（板书：定“1”）再根据单位“1”已知还是未知确定解题方法，明确用算术方法还是用方程解答，然后对照数量关系式列出式子解答。
四、课堂小结
通过复习，对于解答分数、百分数应用题，你进一步明确了些什么？
五、课堂作业
完成练习十六第7题的计算；练习十六第10、11题。
教学反思：
分数、百分数应用题
教学内容：教材第87页练习十六第12～16题，练习十六后的思考题。
教学要求：使学生进一步掌握分数、百分数应用题的解题思路和解题方法，能正确地解答稍复杂的分数、百分数应用题，以及工程问题，提高学生分析推理和解答应用题的能力。
教学过程：
一、揭示课题
今天，我们继续复习分数、百分数应用题。（板书课题）通过复习，进一步掌握它们的结构特点和解题思路，能正确解答稍复杂的分数、百分数应用题，提高分析数量关系和解答应用题的能力。
二、复习基本方法
1、提问：解答分数、百分数应用题，可以按怎样的顺序分析思考？
2、分数乘法应用题。
（1）校园里有桂树28棵，玉兰树棵数是桂树的，玉兰树有多少棵？
（2）校园里有桂树28棵，玉兰树棵数比桂树少，玉兰树有多少棵？
指名学生口答算式，老师板书，让学生说说怎样想的。提问：这两题为什么都用算术方法解答？列出的算式为什么不一样？从这里可以看出，分析数量关系时要注意什么？
3、分数除法应用题。
（1）校园里有玉兰树21棵，正好是桂树棵数的，桂树有多少棵？
（2）校园里有玉兰树21棵，正好比桂树棵数多，桂树有多少棵？
指名学生口答方程，老师板书。提问：这两题为什么都用方程解答？为什么列出的方程不一样？你认为，这里的应用题分析数量关系也要注意什么？
4、小结。
从上面两组题可以看出，在分数应用题里，先确定单位“1”的量，如果已知单位“1”的量，用算术方法解答；当单位“1”的量未知时，用方程解答比较方便。分析数量关系时，还要注意数量之间的对应关系，如果问题或已知数量与题里的“几分之几”不对应，就是稍复杂的分数应用题，解答时先要根据题里数量之间的对应关系，找出相应的数量关系式，然后对照数量关系式列出算式或方程解答。
三、综合练习
1、做练习十六第12题。
科书58——60页内容。
教学反思：
方程
教学内容：教科书62——62页的内容。
教学目标：
1、加深理解用字母表示数的意义和作用，会用字母表示数和数量关系，培养学生抽象，概括的能力。
2、加深对方程及相关概念的认识，掌握解简易方程的步骤和方法，能正确地解简易方程。
教学重点：会用字母表示数和解简易方程。
教学难点：培养学生抽象，概括的能力。
教学理念：学习方式以自主学习与合作交流为主。
教学步骤
一、揭示课题
今天我们来复习解简易方程，通过复习，要进一步明白字母可以表示数量、数量关系和计算公式，加深理解方程的概念，掌握解简易方程的步骤、方法，能正确地解简易方程。
二、复习用字母表示数
1、用含有字母的式子表示：
（1）求路程的数量关系。
（2）乘法交换律。
（3）正方形的面积计算公式。让学生写出字母式子，同时指名一人板演。指名学生说说每个式子表示的意思。提问：用字母表示数有什么作用？你能举例说明吗？（用字母可以表示数，还可以表示数量关系，如小明比小红重2千克，用a表示小明的体重，那么小红的体重就是a-2.）用字母表示乘法式子时要怎样写？
三、复习解简易方程
1、复习方程概念。
（1）等式的意义：表示等号两边两个式子相等关系的式子叫等式。如：3+6.5=9.5、7-4.2=2.8、3.6× 0.5=1.8、3.5+x=9.5等都是等式。
（2）方程的意义：含有未知数的等式叫方程。判断一个式子是否是方程，首先要看这个式子是不是等式，接着再看这个式子中是否还含有未知数。如x 3.2=8、11x=363、x+7.6=11.4等都是方程。
（3）方程与等式的关系：等式的范围比方程的范围大。方程都是等式，但等式不一定是方程。如：35 ÷7=5、2x=0、 3.5x=4、11.2-x=11.14等都是等式，但35÷ 7=5不是方程。
2、复习解方程
（1）方程的解：使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。如：x=32是方程x-32=0的解。
（2）解方程：求方程的解的过程，叫做解方程。如：
4x=6
解：x=6 ÷4
x=1.5
提问：解题的依据是什么？怎样进行验算？
解方程的依据：
A、四则运算之间各部分的关系。
一个加数=和-另一个加数
一个因数=积÷另一个因数
被减数=差+减数减数=被减数-差
被除数=商除数除数=被除数÷商
B、等式的性质。
方程两边同时加上（减去）一个数，左右两边仍然相等；
方程两边同时乘或除以一个（不为0）的数，左右两边仍然相等。
（3）解方程应注意：书写时，要注意先写“解”字，上、下行的等号要对齐，注意不能连等。
四、综合练习
教科书62——62页的练习。
教学反思：
一年级数学复习教案 篇5
教学目标：
1、通过复习，使学生了解20以内退位减法表。
2、能正确熟练地计算20以内退位减法。
教学重难点：
能够把所有的有关计算题整理成减法表
教学准备：
20以内退位减法表，课件
教学过程：
一、揭示课题
谈话：我们已经学完了20以内退位减法，今天我们就来上一节复习课
板书：复习20以内退位减法
复习
1、算一算
3+9=11-6=13-7=
4+8=12-3=12-4=
5+6=15-77+6=
2+7=16-8=13-6=
指名口算，并说一说是怎样算的
二、练习
1、复习（1）
独立完成后，集体订正
3、复习20以内退位减法
出示第13页第2题
（1）竖着看，你发现了什么规律？
第一行十几减9，第二行十几减8，第三行十几减7......
你能按照这样的规律，在空格里填上合适的.算式吗？
学生填表，师巡视，个别辅导，填完后指名说一说你是怎么填的？
（2）横看，你发现了什么规律？
第一行11减2，第二行11减3，第三行11-4......
斜着看，你有发现了什么规律？
每一斜行得数都相等
得数是9的算式有哪些？得数是5，7的算式有哪些？
（3）口算练习
师任选一道算式，要求很快报出准确结果。
4、复习（3）
同桌游戏
5、复习（4）
课件出示：
11-5={16-8={
学生独立完成后，集体订正。
6、复习（5）、（7）
师计时，要求学生在1分钟内完成，集体订正。
三、复习小结：
今天的复习课我们复习了这一单元的哪些内容，你有什么收获？
一年级数学复习教案 篇6
【教学内容】
教材第81内容，练习十九的第1~3题。
【教学目标】
1、引导学生归纳100以内的加、减法算理和算法。
2、形成单元知识结构框架，培养学生的抽象概括能力。
3、培养学生运用所学的知识分析问题和解决问题的能力。
4、使学生养成认真细心的良好学习习惯。
【重点难点】
两位数加、减一位数、整十数。
【复习导入】
师：我们学习了整十数加、减整十数，两位数加、减一位数、整十数的不进（退）位及进（退）位的口算，以及解决问题等知识。为了使大家进一步的掌握这些知识，今天这节课我们就来对所学知识进行整理和复习。
【复习讲授】
1、整理100以内加、减法的有关知识，形成知识结构图。
师：本单元都学习了哪些加法计算？
生：整十数加整十数，两位数加一位数。
师：两位数加一位数又分成哪两种类型？
生：两位数加一位数分不进位加和进位加两种类型。
师：本单元学习了哪些减法计算？
生：整十数减整十数，两位数减一位数的不退位减法和两位数减一位数的退位减法。
小结：整十数也是两位数，我们把整十数加、减整十数归纳为两位数加、减整十数。那么本单元所学知识就形成了一个知识结构图。
2、复习加法。
（1）出示教材第81页第1题。
57+2= 57+20= 57+9=
75+2= 75+20= 75+9=
师：这些都是我们学过的知识，你能很快计算出来吗？
（2）比一比看谁算得快。
①请算得快的同学说一说是怎么算的。
②想一想：哪些算式中的7和2可以直接相加？为什么？
小结：相同数位上的数可以直接相加。
（3）突出进位加法。
师：（指75+9）谁来告诉大家这一题是怎样算的？
生1：5+9=14 70+14=84
生2：75+5=80 80+4=84……
（4）练习。
师：这一类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意再给大家出几道这类题？
找学生出题大家回答。
3、复习减法。
（1）出示教材第81页第2题。
57—2= 57—20= 57—9=
75—2= 75—20= 75—9=
师：这些都是用什么方法计算的？
生：减法。
师：对！你会计算吗？
生：会。
（2）比一比看谁算得快。
①请算得快的同学说一说是怎么算的。
②想一想：哪些算式中的7和2可以直接相减？说明理由。
小结：相同数位上的数可以直接相减。
（3）突出退位减法。
师：谁来告诉大家，75—9这一题是怎样算的？
生1：15—9=6 60+6=66
生2：10—9=1 65+1=66
……
4、复习连加、连减和含有小括号的计算。
出示教材第81页第3题。
13+7+54= 67—8—50=
38+（46+4）= 83—（27—20）=
师：这几题是我们学过的连加、连减和含有小括号的计算。你能说说它们的运算顺序吗？
生1：连加的运算顺序是从左往右算。
生2：连减的运算顺序也是从左往右算。
生3：含有小括号的，要先算小括号里面的。
师：说得对！请按它们的运算顺序算一算，看谁算得又快又准确。
学生独立计算，集中订正。
【课堂作业】
1、完成教材第82页练习十九的第1、2题。
第1题和第2题是巩固本单元所学的'综合练习。练习时先让学生独立完成，然后可适当选择一些题让学生交流一下自己的计算过程和方法，以加深学生对计算方法的理解，提高计算方法的掌握水平。
2、完成教材第82页练习十九的第3题。
此题是巩固连加、连减、加减混合以及含有小括号的计算练习。练习时可选取个别题目让学生说说先算什么，再算什么，特别是含有小括号的计算的顺序要重点强调，然后让学生独立完成，最后全班反馈。
答案：
1、第1题：40 86 45 22 39 64
第2题：33 37 66 77 38 58 43 79
2.31 5 8 68 74 85
3.96—4=92（本）
【课堂小结】
师：这节课有什么收获？
学生自由发言。
小结：今天我们整理和复习了100以内的加、减法的口算。口算的时候应该是相同位上的数相加减，即个位数加、减个位数，十位数加、减十位数。要算得既对又快，必须分清不进位、进位及不退位、退位的计算；另外还复习了连加、连减和含有小括号的运算，计算时，要先想好运算顺序，再计算；最后还复习了解决问题，在解决问题时，一定要弄清楚题意，再根据题目的已知条件和问题选择合适的方法解答。