四年级下册语文教案

爱习作提供的四年级下册语文教案（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

四年级下册语文教案 篇1

学习目标：

1、我会认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

2、我会有感情的朗读课文。

3、我会初步整体感知课文内容，理清课文写作顺序。

学习重点：

按课文游览顺序理清课文脉络。

知识链接：

1、这篇精读课文是一篇游记，节选自《小记十篇》一书，作者是我国著名作家、教育家叶圣陶。课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。

金华的双龙洞是浙江金华的名胜。因为洞内的洞顶有一条“黄龙”，一条“青龙”，所以叫“双龙洞”。

2、理解新词。

盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。

明艳——指色彩明亮鲜艳。

突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。

蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的`姿态。

变化多端——端，项目。变化多种多样。

颜色各异——异，不同。颜色各不相同。

预习任务：

1、学习重点生字词语。

2、按游览顺序流利有感情地朗读课文。

3、有条件的同学可以收集相关的资料图片。

自主、合作、探究：

1、你学会了那些生字词？有需要提醒大家注意的字词吗？

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2、比一比，谁能把课文读得最好听。

3、说说课文都写了什么？

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4、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

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5、读了课文，说一说金华的双龙洞给你留下什么印象？收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说。

闯关练习：

一、看拼写词语。

hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì

( ) ( ) ( ) ( )

míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ

( ) ( ) ( ) ( )

二、按课文内容填空。

本文的作者是________.作者游览的地点是_____________，时间是_________。游览的顺序依次是_______、_________、_________、__________，最后____________。

学习收获：

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知识拓展：

收集有关金华双龙洞的资料。

四年级下册语文教案 篇2

教材分析：

《全神贯注》是四年级下第七组内一篇课文。这是一篇略读课文，生动地记叙了法国著名雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。课文并没有直接盛赞罗丹的全神贯注，而是抓住罗丹精雕细刻一座女像时的言行举止、神情动态来表现他的全神贯注。于无声处极至渲染罗丹的专注、投入以及对艺术的精益求精。文中对罗丹的语言、动作和神态描写极其生动传神，为我们生动地展现了一个工作时全神贯注、对艺术执着追求的大雕塑家的形象。

学情分析：

对于四年级学生，对记叙一个人的写作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本课教学中引导学习人物描写要抓住人物的语言、动作、神态等方面才能把人物写得丰满。

教学目标：

情感目标：

懂得做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

知识目标：

1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、了解文章通过语言、神态、动作等描写表现人物品质的方法。

能力目标：

1、学生能够自主学习，掌握借助自读提示自主学习的方法。

2、在感情朗读中感受人物形象和品质，领会“全神贯注”的含义。

3、学会抓住人物语言、神态、动作体会人物精神。

教学重点和教学难点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。

教学时间：1课时

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、 名言导入，引出人物精神

（一）名言导入，揭示课题

1、老师知道同学们平时很喜欢积累名人名言。今天老师带来了一句名言。（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）指名读。

2、读了这句名言，有什么疑问吗？（预设：这是谁说的？他是在什么时候说的？）今天，就让我们一起走进这句名言背后发生的故事中——（板书课题：全神贯注）

（二）读准字词，了解内容

1、出声自由读课文，读准字音，读顺句子。

2、课件出示生词： 邀请 挚友 斯帝芬·茨威格

仪态端庄 端详

叽里咕噜 吱吱响 痴痴地笑 哎哟 径直

学生读准读音。指导学生读准外国人的名字，并让学生说说自己理解了的词语。

3、再读课文，用上“全神贯注”说一说文章的主要内容。

4、简介罗丹和斯帝芬·茨威格

二、引导自学，感知人物精神

（一）这是一篇略读课文，请同学们读一读导语部分，找到阅读提示里提示我们解决的问题。

建议围绕阅读提示默读课文，划出文中最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，读一读，可以在旁边写下自己的理解。

（二）学生默读课文，自学。

三、研读交流，体会人物精神

（一）课文写了罗丹全神贯注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你从哪里体会到他的全神贯注？

（二）全班交流，教师适时点拨

1、出示（只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。）

①点拨：你从哪些地方体会到？（一会儿上前 一会儿退后——体会到他在仔细观察，认真思考。）嘴里叽里咕噜的会说些什么？

②罗丹一会儿上前，一会儿后退，从不同角度反复琢磨如何修改，一边看，还一边念念有词地说着该怎样修改，可见他是多么投入。——齐读。

2、出示（忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。）

引导学生抓住“异样、激烈”加以体会，指导朗读。（激动）

3、出示（他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……）

他在干嘛？让你感受到什么？

4、出示（他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。）

①联系生活实际，说说喝醉酒是怎样的？“整个世界”指什么？他什么都忘了吗？用上“他忘了 ，忘了 ，也忘了 ，眼里只有，心里只有 。”说话。

说说自己对这句的理解。

②是呀，此时的罗丹已经全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顾不管。他处于沉迷状态，已经达到了怎样的情况？用一个词语来概括（根据学生回答，板书 如痴如醉）

③指导朗读这句话。

罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度——读

在他面前的'哪里是一尊塑像，分明是他深深爱恋着的十分动人的情人——读，读出那份痴迷。

5、感情朗读第二自然段。

（三）探究“修改”原因

1、“一刻钟过去了，半个小时过去了”、“大约过了一个小时”这些描述时间的词让我们体会到罗丹修改女像花的时间久。那么在修改前的女像是怎样的？读读第一自然段，找出相应的语句。

2、交流。出示：

①茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。（理解“杰作”，领会课文从茨威格的赞叹侧面写出罗丹的作品好。）

②罗丹自己端详一阵，，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……”（抓住“端详”、“偏了点儿”体会罗丹精益求精、一丝不苟的精神。板书：一丝不苟）

四、说话练习，升华人物精神

1、在别人眼里是一件非常完美的杰作，而罗丹却花了那么多时间全身心地进行修改，正因为他这种一丝不苟、全神贯注的精神，才使他创作了那么多不朽之作。播放课件，欣赏罗丹的作品。

2、面对这些巧夺天工的塑像，面对全神贯注的罗丹，你想对他说什么？

3、是呀！难怪斯帝芬·茨威格对这件事有那么深的感触。（再次出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）我们一起来读一读。

4、你觉得有哪些事值得你去做？读了课文后让你想到了什么？你将怎样去做值得做的事？你可以学着茨威格的话，将自己的感触写成你的名言，你也可以结合生活实际谈谈自己的感受。

五、课外延伸，弘扬人物精神

同学们，的确，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。大凡有成就的人无不不是这样的。老师希望同学们课外好好读一读《中外名人故事》，了解名人精神，学习名人的精神，在自己的学习、生活中发扬他们的精神。

六，作业

写一位你最熟悉的人（用上本课学到的描写人物的方法）

（附板书）

四年级下册语文教案 篇3

教学要求：

1。理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

2。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。

二、初读课文，感知内容。

1。让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。

2。同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。

3。全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？

4。齐读课文。

三、细读课文，探究明理。

1。四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？

2。自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。

3。齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。

4。用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？

5。学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？

6。全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？

7。有感情的朗读课文。

四、课后拓展。

1。以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。

2。创设情境，补充对话。

①在拥挤的`公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。

②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。

③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。

板书设计：

阿姨奶奶将心比心

母亲护士将心比心

人人将心比心

四年级下册语文教案 篇4

教学目标：

１、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁“等词语。

２、有感情地朗读课文，能背诵自已喜欢的段落。能复述“双龙洞“的景象，感受大自然的壮观。

３、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

教学重点、难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

教师以学生的“春游”创设情境。

师：“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

（这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生兴趣盎然。）

二、整体感知，拟定郊游

１、播放游览双龙洞的情境录象。（看录象后，双龙洞给你印象最深的是什么？）

２、学生通读全文，边读边圈出生字新词，并在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。

3、检查自学情况

（1）列火车检查生字新词，指导写好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等词语。

（2）最后修订游览线路：

途中——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞

三、游览景点，挖掘特点

紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法。

（一）领悟美，感受情──学习“路上”

1．课文中哪些是写路上的？

2．把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）

3．“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）板：明艳

4．为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）

5．闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。

６、学生配乐朗诵。

小结：路上凤光明艳，我们和叶圣陶一样，游兴很浓，双龙洞又是怎样的呢，

（二）扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”

师过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。

1．自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的`外洞位置）

2．“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？

3．“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）

小结：这节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，再走进去，又是怎么样的呢，我们下一节课再来游览。

第二课时

师导入：上节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。孔隙是怎样的呢？

（一）入情境，悟特点──学习“孔隙”

1．请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）

2．船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）

3．请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）

4．分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）

（四）驰想象，析特点──学习“内洞”

过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。

1．“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）

2．谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）

3．默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）

四、着眼泉水，总结全文

（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？

（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？

（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）

五、畅谈感想，学写游记

四年级下册语文教案 篇5

目标：

让学生掌握材料的

重点：

审清题意，不离题。

难点：

进行丰富的想象，把内容写具体。

学生普遍存在的问题：审不清题意，内容不够具体。

复习过程

1、提问：什么是材料？

2、：常见的'材料有：一是根据图画，二是根据一个故事梗概扩写，三是根据故事开头进行续写。

3、习作一：根据图画。

（1）先回顾第四单元的看图：

这幅图画的图意是什么？

这幅图目的是要求我们懂得战争给我们带来了灾难（或日本侵略者给人民带来了巨大的灾难）

怎样才能把这幅图画写具体？

详写被炸后的废墟，具体描写小孩的外表及内心。

（2）出示图画，让学生先把握图意是什么，后抓住什么景物写。（图略）

4、习作二：

请你认真读下面一件事情的开头部分，合理地展开想象，续写一个故事。

星期二早晨的晨会课开始了，四（2）班张老师组织全班学生收看学校苗苗电视台的节目。突然，一位老大爷颤巍巍地推门进来，气喘吁吁地问张老师：“你们班有个叫李宏民的学生吗？”“有啊，李宏民怎么啦？”张老师惊奇地望着老大爷。老大爷激动地说：“我可找到他啦，一个懂事、关心别人胜过关心自己的好孩子啊！”

（1）提问：要续写这个故事，首先要弄懂什么？

（2）：这肯定是一件舍己为人的事。究竟李宏民为老大爷做了什么事，就是我们的具体内容。

（3）提问：怎样才能写具体呢？

（4）：要将事情的起因经过写具体。

小测内容

将习作一的看图写好。

作业完成习作二。

四年级下册语文教案 篇6

复习目标：

1、知识目标：进一步巩固写作知识，要求学生写出内容具体、通顺的文章。

2、能力目标：培养学生的表达能力、理解能力和写作能力。

3、教育目标：教育学生正确运用祖国的语言文字。

复习重点：指导学生审清题目要求，把事情的过程写具体。

复习难点：培养学生掌握修改作文的方法。

复习过程：

一、揭示复习内容。

二、指导写作方法。

1、审题：

即把握作文题目的具体要求。

2、确定作文题目的'重点。

学会确定题目的重点是审题过程的重要一步，因为只有确定了题目的重点，才能更好地选取材料，突出文章的重要部分。

3、复习记叙文的六要素。

指名说，板书：

时、地、人、事的起因、经过、结果

4、习作开头的方法：

（1）开门见山。

（2）提问式开头。

5、习作结尾的方法：

⑴总结全文，点明中心。

⑵照应开头。（首尾呼应）

⑶抒情结尾（表达自己的喜爱之情或敬佩之情）

6、复习本学期要求写作的几作文。

a、写一个人（赞扬某方面的优秀品质）

b、记一处景物（抓住特点表现出“美”）

c、写一件物品（抓住形状、特点、用途来写）

d、写读后感。

e、介绍我们的学校。

f、谈压岁钱的用法。

三、练习：

1、我敬佩的人。

A、要求用一件典型事例赞扬他某方面的优秀品质。

B、小组内练习说话。指名说话，师生共评。

四、小结：

写作文要靠平时积累材料，多练习，多动笔，才能提高作文能力，希望大家多观察，多练习。

五、作文：

以《一件自己深受感动的事》为题，写一篇作文。