落花生第二课时教学设计

爱习作提供的落花生第二课时教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

落花生第二课时教学设计 篇1

教材分析

《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解文章内容的方法，如“联系上下文、联系生活实际”等，并在本册的第四组中的前两篇课文中（《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》）学习了理解含义深刻的句子的方法。因此通过这篇课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思想感情，为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备。引导学生初步领悟文章的表达特点，并注意把这些方法（详略得当、重点突出；借物喻人）运用到自己的习作练习中去，也是本课的训练重点。

教学目标

1.掌握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语，理解“居然”的意思。

2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。

3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。

5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重点

1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。

教学难点

1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。

2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

课时安排

教学资源准备

学生：留心观察身边的人或事物，让你感动的人或者物品，举一、二件和同学交流。

教师：教学仪器

设计思想

根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的`思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。

教学过程

一、质疑课题，引发学生思考

1.猜谜导入新课：板书课题，齐读课题。（“落”字故意写的比“花生”大）

2.引导学生仔细观察，发现课题书写的特点。

3.引导学生猜测为什么要这样写课题？（学生畅所欲言）

预设1：学生可能会猜测：这个“落“字一定有它的含义。

预设2：这个“落”字可能说明了落花生的特点。

4.教师讲解花生结果的奥秘。（一个“落”字，准确地概括了花生这种植物的生长特点。）

二、结合预习，学习生字、新词。

结合预习，考查学生朗读词语和课文的情况。

三、整体感知，初读课文

1.学生浏览课文，思考，课文围绕落花生讲了哪些内容？

2.学生交流各部分的小标题。

教师板书：种花生收花生尝花生议花生

3.默读课文，试着概括课文的主要内容。

学生交流：

预设：

有的学生概括为：这篇课文讲了作者家后园有半亩空地，一家人开辟出来种花生，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月居然收获了。一家人过花生收获节，我们边吃花生边议花生。父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

有的学生概括为：这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处，父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

4.引导学生比较、讨论，认识详略得当。

通过交流，学生明确：虽然种花生、收花生花费了几个月的时间，但是作者用寥寥数语就一笔带过了，而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。议花生这一部分是文章的主要内容、重点内容。

5.教师小结。重点部分写得详细具体，次要内容写得简略。这样安排就叫做有详有略，这样安排有什么好处呢？相信同学们学完课文后，会有更深入的理解。

四、学习第一、二部分内容。

（一）学习第一部分：

1.指读。

2.教师相机指导：“种”是个多音字。买种、播种的“种”都读三声。

生通过交流明确：播种“bōzhònɡ”是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“bōzhǒnɡ”仅仅是种花生的一个环节，即播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该读“bōzhǒnɡ”。

3.思考：这一段先写了什么？再写什么？

4.说说种植花生的过程。

5.讨论“居然”的意思，体会花生收获后家人的惊喜之情。

当我们种花生的时候，就知道一定能收获花生吗？你从哪个词看出来的？

学生联系上下文，相互补充、交流，明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了。

理由1：因为没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。

理由2：因为它本身是亩荒田，开辟出来种花生，收获了。

理由3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。

6.大家试试看，用“居然”说个句子。

7.通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。

（二）学习第二部分：

在第一自然的学习中，同学们已经收获了新的知识。回到课文，同样有收获的，便是作者许地山和他的家人。当他们收获了花生后，母亲提议说要过一个——（收获节。）今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？）既然是过收获节，我们的心情会是——（开心、高兴！）好，哪我们就满心欢喜地来读读第二自然段吧。

五、布置作业

1.熟读课文。

2.练习生字词。

板书设计

15.落花生

种花生收花生尝花生议花生

落花生第二课时教学设计 篇2

一、教学目标

1. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2. 体会详略得当的写法，学习借物喻人的写作手法。

3. 分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

二、教学重难点

1. 重点

（1）理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

（2）体会详略得当的写法，学习借物喻人的.写作手法。

2. 难点

理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的深刻含义。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读感悟法。

四、教学过程

1. 复习导入

（1）回顾上节课内容，提问：课文围绕落花生写了哪些内容？

（2）指名回答后，教师总结：课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生。

2. 精读课文，体会品质

（1）默读课文“议花生”部分，思考：父亲对花生作了几次议论？分别是什么？

（2）学生默读后回答，教师引导学生明确父亲对花生作了两次议论。第一次议论是在孩子们品尝花生时，父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”第二次议论是在孩子们讨论花生的好处时，父亲说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

（3）引导学生理解父亲第一次议论的内容。

①提问：父亲把花生和什么进行对比？这样对比的目的是什么？

②学生思考后回答，教师引导明确：父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比，目的是突出花生默默无闻、无私奉献的品质。

③指导学生有感情地朗读父亲的话，体会花生的品质。

（4）引导学生理解父亲第二次议论的内容。

①提问：父亲为什么说“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”？

②学生讨论后回答，教师引导明确：父亲希望孩子们做一个像花生一样的人，不追求外表的华丽，而要做一个对社会有用的人。

③提问：你身边有哪些人具有花生一样的品质？

④学生举例回答，教师适时点评。

3. 体会写法，感悟道理

（1）提问：课文在描写“议花生”部分时，运用了什么写作手法？

（2）学生思考后回答，教师引导明确：课文在描写“议花生”部分时，运用了借物喻人的写作手法，通过描写花生的品质，来比喻做人的道理。

（3）提问：你从课文中明白了什么道理？

（4）学生讨论后回答，教师引导明确：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

4. 总结全文，拓展延伸

（1）总结全文：本文通过写一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，也告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

（2）拓展延伸：请你仿照《落花生》的写法，写一种你喜欢的事物，通过描写这种事物的特点，来表达做人的道理。

5. 布置作业

（1）背诵自己喜欢的段落。

（2）完成课后练习。

五、教学反思

在教学过程中，要注重引导学生通过朗读、讨论等方式，理解课文中含义深刻的句子，体会花生的品质和做人的道理。同时，要引导学生体会详略得当的写法和借物喻人的写作手法，提高学生的写作能力。

落花生第二课时教学设计 篇3

教学目标：

1、理清文章思路，了解文章的写作方法，让阅读更好地为写作服务。

2、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。

3、能分角色朗读课文。

4、初步了解借物喻人的写作方法。

教学准备：PPT 课件

教学过程：

一、 复习词语（读一读）

二、 谜语激趣，导入新课

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？

2、花生还有一个名字，谁来告诉老师？

3、出花生课件，解释：花生为什么叫落花生？著名的作家许地山他最喜欢的就是这落花生了，这节课，我们就一起来学习作家许地山的散文名篇《落花生》

4、齐读课题。

5、你们看它既没有华丽的外表，也没有诱人的果实，那作者为什么要写它呢？这就是我们这节课要解决的问题。

三、 浏览课文，脉络回顾，理清文章的写作思路，了解文章的写作方法。

1、 上节课我们已经初读了课文，请同学们打开课文65页，快速浏览课文，看看课文，围绕“落花生”都写了哪些内容？哪一部分写得最详细？（出示课件）

2、 板书：种花生、收花生、尝花生、议花生

3、 通过刚才你们读课文发现，种、收、尝花生，作者寥寥几笔，而议花生这一部分作者却颇费笔墨，写得非常详细，那同学们知道作者为什么这么写呢？

生：作者想通过议花生告诉我们一个道理

师：也就是议花生是重点，作者就写得详细具体，而次要部分作者则（与详细相对的词是）写得简略）那这篇文章的写法对你们平时写作有什么启示呀？（写作文时不能平均用力，主要部分我们就把它写得详细，次要部分就把它写得简略）

4、 既然这篇课文详写议花生这一部分，那我们就直奔重点，学习这一部分，好吗？

四、 重点感悟，学习课文第三部分

1、 请同学们用自己喜欢的方式读课文3—15自然段，看看谁说的`话给你留下深刻的印象，做上记号。一会给大家读读！

2、 父亲提出了什么问题让大家讨论。

3、兄妹俩所说花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点，父亲对花生作了几次议论？

3、 读父亲说的话，出课件父亲说的话

我们一起来看投影（点课件，花生果实怎样？桃呢？）

4、 说一说你更喜欢哪种植物？

5、 你们看这句话（再点课件），文中的父亲喜欢谁呢？

6、 父亲不仅喜欢花生，而且是在赞美花生，那花生有哪些可贵之处值得赞美呢？我们应抓住哪些重点词语来突出花生的可贵之处呢？

7、 我们先来看一下表格，看一看如何填？

8、 我们刚才通过填写表格抓住了重点词语来比较了它们的不同之处，桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，确实惹人喜爱，而花生却将果实埋在地里，等待人们来挖掘，来利用，因此，你从中体会到花生的可贵品质是什么？请同学们分小组讨论（体会到花生有默默奉献、朴实无华、无私奉献、不图虚名的品质）板书：默默奉献

9、 谁愿意来读读

10、 同学们想不想也读一读，齐读

11、 读父亲接下去说的话，出课件

师：全班齐读，说说父亲说这句话的真正用意是什么？

生：做花生一样有用的人

12、 作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出来的？找出有关句子（出课件句子）

师：什么样的人是有用的人？

生：对国家、人民作出贡献的人

师：那什么样的人只讲体面的人呢？

生：只讲美 注重外表

师：举例说说你看到这样只讲体面的人吗？

五、 分角色朗读重点部分

1、 同学们想不想把议花生这一部分分角色读一读呀？

2、 这晚的谈话给作者留下了深刻的印象，后来他给自己取了一个笔名（出课件）

六、 总结全文，升华主题。

1、 那同学们学到这儿，你现在知道作者为什么要写落花生了吧？（表明自己想做落花生一样有用的人）

2、 这篇课文，从议花生讲到做人，它告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人了，这种写法叫借物喻人，共实，在我们身边有许多事物能给人启示，告诉我们做人的道理，请同学们举例说说？

3、 其实，在我们身边有许多事物能给人启迪，告诉我们做人的道理，那就要靠同学们平时细心去观察，用心去发现了。

七、 课堂讨论

1、 出课件（果子对比图）

2、 说说共同点和不同点

3、 在21世纪的今天，你想做桃子、石榴、苹果那样的人呢？还是做落花生这样的人？我们现在就来一个实话实说：你想做哪一种人理由是什么？

4、 先以小组为单位讨论，待会和大家交流。

因为时间的关系，我看同学们还想说，待会下课和你们交流，好吗？

5、 在这儿老师送给大家两句名言（出课件）

6、 同学们，在现代社会中，到底应该做哪种人，这是一个永恒的话题，不论你想做哪能一种人，你都

应做——有用的人，这就是老师对你们的希望

八、作业布置（小练笔）

落花生第二课时教学设计 篇4

落花生第二课时教学设计范文（精选15篇）

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是小编整理的落花生第二课时教学设计范文，欢迎大家分享。

落花生第二课时教学设计 篇5

一、教学目标

1. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2. 体会借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

3. 分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

二、教学重难点

1. 教学重点

理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，体会借物喻人的写作方法。

2. 教学难点

能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读感悟法。

四、教学过程

1. 复习导入

（1）回顾上节课内容，提问：课文围绕落花生写了哪些内容？

（2）学生回答后，教师总结：课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生。

（3）引出本节课的学习内容：议花生。

2. 精读课文，体会品质

（1）分角色朗读“议花生”部分，思考：父亲认为花生有哪些好处？

（2）学生回答后，教师总结：父亲认为花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

（3）引导学生理解父亲的话，提问：父亲通过花生与桃子、石榴、苹果的对比，想告诉我们什么？

（4）学生讨论后，教师总结：父亲通过对比，告诉我们花生虽然不好看，但是很有用。它默默奉献，从不炫耀自己。

（5）提问：你从父亲的话中体会到了花生的哪些品质？

（6）学生回答后，教师总结：花生具有朴实无华、默默奉献、不求虚名等品质。

3. 感悟道理，深化主题

（1）父亲仅仅是在说花生吗？他想通过花生告诉我们什么道理？

（2）学生思考后，教师引导学生理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的含义。

（3）教师总结：这句话是作者从落花生领悟到的做人的道理。作者借花生的特点，告诉我们做人要做像花生一样朴实无华、默默奉献、不求虚名的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

（4）提问：在生活中，哪些人具有花生的品质？

（5）学生回答后，教师总结：在生活中，清洁工、教师、医生等很多人都具有花生的`品质。他们默默奉献，为社会做出了贡献。

4. 体会写法，拓展延伸

（1）提问：作者是如何通过落花生领悟到做人的道理的？这种写法有什么好处？

（2）学生讨论后，教师总结：作者运用了借物喻人的写法，通过描写落花生的特点，表达了自己对做人的看法。这种写法可以使抽象的道理变得具体、形象，更容易让人理解和接受。

（3）拓展延伸：请你选择一种事物，运用借物喻人的写法，写一写它的特点以及它所蕴含的道理。

（4）学生写作后，进行交流分享。

5. 总结全文，布置作业

（1）总结全文：这节课我们学习了《落花生》的第二课时，通过精读课文，体会了花生的品质，感悟了做人的道理，还学习了借物喻人的写法。希望同学们在今后的生活中，能做一个像花生一样的人，朴实无华、默默奉献、不求虚名。

（2）布置作业：背诵自己喜欢的段落；完成课后练习。

五、教学反思

通过本节课的教学，学生对课文内容有了更深入的理解，体会到了花生的品质和做人的道理，同时也掌握了借物喻人的写作方法。在教学过程中，我注重引导学生朗读感悟、讨论交流，充分发挥了学生的主体作用。但在拓展延伸环节，部分学生的写作还存在一些问题，需要在今后的教学中加强指导。

落花生第二课时教学设计 篇6

一、教学目标

1. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2. 体会详略得当的写法，学习借物喻人的写作手法。

3. 分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

二、教学重难点

1. 教学重点

理解课文中含义深刻的句子，学习花生的品格，懂得做人的道理。

2. 教学难点

体会借物喻人的写作手法。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读感悟法。

四、教学过程

1. 复习导入

（1）回顾上节课内容，提问：课文围绕落花生写了哪些内容？

（2）引出本节课的学习目标：深入理解课文，体会花生的品格和做人的`道理。

2. 精读课文，体会品格

（1）分角色朗读课文，思考：花生有哪些好处？

（2）学生回答后，教师总结：花生味美、可以榨油、价钱便宜。

（3）默读课文，找出描写花生生长过程的句子，体会花生的品格。

（4）学生交流汇报，教师引导学生理解“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”这句话，体会花生默默奉献、不求虚名的品格。

3. 领悟道理，深化主题

（1）父亲是怎样评价花生的？

（2）学生找出父亲的话，读一读，理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话的含义。

（3）小组讨论：在生活中，哪些人是像花生一样的人？哪些人是只讲体面而对别人没有好处的人？

（4）全班交流，教师引导学生树立正确的价值观。

4. 体会写法，拓展延伸

（1）回顾课文，思考：作者为什么要写花生？

（2）教师讲解借物喻人的写作手法，引导学生体会作者通过写花生来比喻做人的道理。

（3）拓展延伸：让学生选择一种事物，运用借物喻人的手法写一段话。

5. 总结全文，布置作业

（1）总结全文：这篇课文通过写花生的好处和品格，告诉我们人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

（2）布置作业：背诵自己喜欢的段落；写一篇读后感。

五、教学反思

通过本节课的教学，学生深入理解了课文内容，体会到了花生的品格和做人的道理，同时也掌握了借物喻人的写作手法。在教学过程中，要注重引导学生自主学习和思考，培养学生的思维能力和语言表达能力。