《晏子使楚》教学设计
爱习作提供的《晏子使楚》教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《晏子使楚》教学设计 篇1
【教学目标】
1．认识本文8个生字，会写14个生字，能正确读写“侮辱、矮小、规矩、囚犯、盗贼、笑嘻嘻、赔不是、面不改色、安居乐业”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能创造性地复述课文。
3．把握文章内容，体会晏子高超的语言艺术和维护国家尊严的凛然气节。
4．了解课文的叙述顺序，领悟文章通过人物对话来刻画人物特点的方法。
【教学重点】
理解晏子反驳的话，体会他的能言善辩、沉着睿智、机智灵活，领悟文章的表达方式。
【教学难点】
了解晏子反驳话语之间的逻辑关系，认识简单的推理。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
1．教师：我们每天都要用语言进行交流，语言是我们表情达意的一种工具。正确地运用语言是一门艺术。有时机智巧妙的语言会帮助我们摆脱困境，上节课我们领略了杨氏之子的机智巧妙对答的风采，这节课，我们再来认识一位能言善辩的人物，他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严。
2．学生介绍课前收集的有关晏子的各种资料。
3．教师：在那个群雄纷争的春秋战国时代，齐国和楚国是大国，而齐国的强大就离不开晏子，虽然他身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。今天我们就来学习晏子的一个小故事《晏子使楚》。
4．教师揭示课题，理解“子”“使”、“楚”的意思。
二、初读课文，整体感知。
1．学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子，把课文读流利。
（2）自学生字，查字典或联系上下文理解词语的意思。
（3）理清课文思路，想想课文讲了什么事？晏子给你一种什么样的感觉？
（4）将不懂的词和句，做上记号。
2．指名朗读课文，强调“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形区别“大夫”的读音和意思。
3．全班交流初读课文后的.收获：
（(3)参考：A．课文讲了楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。B．晏子给人的感觉是机智聪明、口才非凡、有爱国情怀。）
三、精读课文，探究体悟。
1．教师：晏子作为一个大国的使者访问楚国，理应受到热烈的欢迎，但是为什么实际情况却正相反呢？请同学们反复朗读课文，自主学习，小组研究讨论，分析体悟。
课件提示：
（l）楚王为什么要侮辱晏子？
（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？
（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？
（细读课文，划出有关的句子，写出自己的感悟。学生在自主学习的基础上，开展合作学习）
2．晏子和楚王间的第一回合较量：进城门
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（“这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”）
（2）自由朗读晏子反驳的话，学生说明推理过程。
（由狗洞推想到狗国，楚王让我钻狗洞，楚国就是狗国。向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？）
（3）比较两种说话的方法，想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?（讨论、悟理）
A．楚国到底是个什么样的国家？
B．楚国是狗国。
（体会晏子谈话的智慧和技巧）
（4）晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词集中体现了楚王毫无办法。（“只好”）
学生明确：楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”；楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。让堂堂齐国大夫钻狗洞，这楚王真是太欺负人了!
（5）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?根据自己的理解选择合适的语气试着朗读。
（教师小结：面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，老师认为要冷静地来读读晏子的反驳。）
（6）有感情地朗读第三自然段，感受晏子的智慧和勇气!
3．晏子和楚王间的第二回合较量：见楚王
教师：运用上面的方法研读课文第四自然段。
（1）A．楚王------侮辱齐国没有人才
晏子------运用夸张的手法，赞扬起过的都城人口众多。
巧妙一：转换概念
B．楚王-------人多还打发“你”来，侮辱晏子。
晏子-----贬低自己，委婉地说楚国是下等国。
巧妙二：贬低自己，间接讽刺。
（2）学生练习朗读。
（3）面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，真是既紧张又精彩，请同学们抓住晏子和楚王等人的动作、神态、语气用表演来再现当时的情景？
（4）学生表演，展示自己，加深感悟。
4．晏子和楚王间的第三回合较量：赴酒宴
运用上面的方法，学生自读、自悟，自由交流学习体会。
（1）楚王------齐国的盗贼多，
晏子------运用打比方，用柑橘比喻人，讽刺楚国的社会风气不好。（教师指导学生理解两个“水土不服”）
（2）学生分角色朗读，读出楚王的骄横、傲慢和在失败面前的窘态，读出晏子的嘲弄戏耍。
四、深刻认识晏子，理解文章结构。
1．教师：楚王想借侮辱晏子来显示楚国的威风，没想到晏子机智反击、沉着应对，自己一败再败，不得不赔礼认输。通过对课文的研读，你对晏子又有了哪些新的认识。
（学生谈谈认识感受）
2．学生朗读课文一二段，明确晏子出使的目的，加深对晏子的理解：与楚联盟，共同抗秦。晏子说话除了机智、还有含蓄，晏子不辱使命。
3．学生朗读结尾一段，变换说法，谈感受。
（双重否定加强了语气，这是晏子出使的最终的结局。）
4．理解首尾的关系：首尾呼应。
5．学生朗读课文，联系用自己的话复述课文。
教师总结：文章按照事情发展的顺序来叙事，通过晏子三次的精彩反驳，表现晏子机智勇敢，不畏强权，能言善辩，热爱祖国；文章通过人物的对话，反映出各自不同的神态和性格。这是文章的写作特点。
五、教师总结，拓展延伸。
教师小结：晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。
（学生联系实际交流认识。）
明确：当今世界，国际局势极不稳定。为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，我们国家也需要有许许多多能处惊不变、能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。我们应该好好学习，增长知识，具有晏子一样好的口才。
【作业设计】
1．收集晏子的故事。
2．课后和小组内的同学排练课本剧《晏子使楚》。
【板书设计】
楚王进城门见楚王赴酒宴晏子
（骄横傲慢）（推理）（夸张）（比喻）（机智善辩）
失败狗国下等国生盗之国
《晏子使楚》教学设计 篇2
一、教学构想
课文透过对话展开情节，刻画人物，在教学中，采用整体把握――思考领悟――深入探究――迁移运用四部展开教学，重点抓住描述人物语言的句子，使学生在读中领悟、体会。
二、教学目标
1.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
2.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。
3.了解故事资料，理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
三、教学重点、难点
能比较准确地复述课文，表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
四、教具准备
电脑课件
五、教学时间
2课时
六、教学过程
(一)谈话导入
（出示晏子像），透过课前预习，你对晏子都有哪些了解？
小结：正像同学们所说的那样，晏子身高但是五尺，是齐国的大夫，是当时著名的政治家、外交家。有一回，齐国派晏子到楚国去，于是有了我们这天要学的这个故事。（板书课题）
齐读课题，初读课题，你明白了什么？还有什么想了解的？
(二)初读课文，整体感知
1.用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍。
2.（出示字词）谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确？你还有哪些不懂的词语吗
3.默读课文，想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情？（随机板书）
4.楚王这样对待晏子，结果呢？晏子是如何赢得楚王的尊重的？
5.小结：正像同学们说的那样，晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重。
6.把晏子说的话在书中画出来。
(三)细读课文，思考领悟
I.学习第一个故事。
1.（出示第一段话）指名读，其他同学边听边想一想，晏子是在什么状况下说这番话的？
2.再来读读晏子的话，想一想，你从中能体会到什么？
3.学生交流，教师随机指导并板书。（引导学生谈出晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等）
4.有感情地朗读晏子的话。
5.小结：透过同学们的朗读，老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子，他不仅仅维护了自己的尊严，也维护了祖国的尊严。
II.学习第二、三个故事。
1.你还从晏子说的哪些话中体会到了什么？自己读读晏子说的其他的话，把你有感触的地方在书中进行批注。
2.把你的看法与小组的同学交流一下。
3.全班交流，教师随机指导。
4.分主角朗读第二个故事，有感情地朗读第三个故事，感兴趣的同学课下能够把它们排演成课本剧。
(四)课后延伸，迁移运用
1.我们从三个故事中领略了晏子卓越的外交风范，老师这儿还有一段话，（出示课后古文，教师范读）同学们看一看，从中你能不能发现什么？
2.小结：中华五千年，有着丰厚的文化底蕴，刚才同学们看到这段文言文就是其中之一，课后同学们能够对照课文再仔细读读这段话，品味中国古代文化的.魅力。
3.感兴趣的同学能够再搜集一些古今维护尊严的故事，我们下节课一齐进行交流。
七、案例点评
本节课，教师以教材为依托，带领学生品读语言文字，从中感悟人物的品质。
(一)教师开放了学生的学习空间，以学定教。本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思考，讨论交流的时间。从出示课题起，教师就指导学生读懂课题，“你明白了什么？还想了解什么”学生透过预习弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想继续了解的问题，让学生认真读书，品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，透过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来必须是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。
(二)课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主人。教师能让学生主动参与到学习中来，需要教师创设富有情趣的教学活动。本节课教师让学生透过多种形式的读书交流，理解文章资料。个性是让学生在感触深刻的地方学习批注，逐步培养学生独立阅读的潜力。分主角朗读、表演课本剧是孩子喜欢的节目，为了演好主角，学生就务必主动去读课文，揣摩人物的心理，设计贴合人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造潜力。在活动中，师生的关系完全是平等的。
就应注意的是，在学习第二、第三件事的时候，学生谈的比较发散，教师应及时帮忙学生梳理、点拨，引导学生结合重点词语谈出自己的感受。
《晏子使楚》教学设计 篇3
教学目标：
1.知识与潜力目标：
①了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
②抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。
2.过程与方法目标：透过分主角朗读来感受语言魅力，发展学生语言。
3.情感态度价值目标：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。
教学重、难点：
重点：抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。
难点：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。
教学过程：
一复习导入
1.同学们，上节课大家已经初读了《晏子使楚》这篇课文，了解到故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，楚王是屡次三番侮辱晏子，而晏子从容应答，巧妙反驳。
2.那么，透过初读，课文中的人和事给你留下怎样的印象(晏子：机智勇敢楚王：欺侮弱者、自找苦吃)
二揣摩对话，悟智勇
(一)、第一个故事
1.要想细细品味晏子这超人的智慧和勇气，咱们还得好好地读读课文，想读吗(想)好!请大家把你认为最能体现晏子智慧和勇气的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。(学生读课文)
2.最能体现晏子这超人的智慧和勇气的语句有好多处，谁先来读
晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家”(怒气冲冲，趾高气昂、心平气和、晏子的冷静、不卑不亢)指名2—3个学生读。
你是从晏子的语言中体会到他的智慧和勇气的，很好!请说说你的体会。学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。
(2)晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里
(晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。)
教师评价：晏子冷静反驳，看似轻描淡写，却入木三分!
引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”(只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。)
(二)第二个故事
1、分析句子
句一：“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎样说齐国没有人了呢”
(1)引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。
(2)“大伙把袖子举起来，就连成一片云;人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别能够用一个成语来概括，你明白是什么吗(连袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵)
(3)晏子的这一说法又巧妙在哪里呢(采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。)
句二：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
(1)学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。
(2)在那里晏子能实现反侮辱，有何秘诀
(晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而到达贬低楚国的目的。)
2、有感情朗读下列句子
楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗”(“冷笑”，怎样笑谁来冷笑一声后，再读楚王的话晏子是怎样说这句话的)
晏子严肃地回答：“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎样说齐国没有人呢”(严肃的口气是怎样的.请一生读。)
晏子说：“你这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。”(请一生装著为难的样貌来读这句话)
楚王说：“实话实说，我不生气。”
晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”(请一生加进动作来读读这句话)
看来，晏子应对楚王的步步紧逼，没有乱了分寸，而是冷静反驳。下面请同学分主角朗读这几句话。
(三)第三个故事
(1)楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎样这样没出息，干这种事情”(你注意到楚王是怎样说这句话的吗谁来笑嘻嘻地读指名一学生读)
(2)晏子面不改色，站起来说：“大王怎样不明白哇淮南的柑橘，又大又甜。但是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”
①从“面不改色”中读懂了什么晏子不改的是什么(超人的智慧和爱国的情怀)
②学生透过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。
这句话可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。
我此刻请两组学生分主角朗读，其他学生读旁白。
(四)小结：
晏子运用夸张等修辞手法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，此时此刻，楚王的情绪怎样呢，谁能用一个词语，或者一个歇后语等来形容一下这真是：哑巴吃黄连——有苦说不出、偷鸡不成——反蚀一把米、搬起石头——砸自己的脚。那课文上怎样写他(只好……只好……只好……)
三、尝试分主角朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
1.分主角朗读三个故事。教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。
2.评价。
四、小结
这天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有这天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。
五、布置作业：
1.复述课文。2.读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。
板书设计：
楚王晏子
(侮辱)(反驳)结果
钻狗洞-是狗国-只好打开城门
没人才-下等国-只好陪着笑
没出息-强盗国-只好赔不是
《晏子使楚》教学设计 篇4
【教学目标】
1、认知目标：
重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。
2、技能目标：
精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
3、情感目标：
体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
【教学重、难点】
精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
【教学关键】
读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
【教学过程】
一、导人
上一节课，我们学习了一、三段，知道了齐、楚两国都是大国，晏子出使楚国，楚王想仗着自己国势强盛，趁机侮辱晏子，结果楚王不敢不尊晏子。这到底是怎么回事呢?
(自学要求：用你喜欢的方法研读课文第二段，你认为重点的句子划一划，想一想晏子与楚王的几次交锋?)
师：晏子与楚王的几次交锋?
生：晏子与楚王的三次交锋?
师：你懂了哪一句，请说一说：
一次交锋：
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。
(理解：“古代5尺来高”相当现在的的4尺不到(准备一根4尺长的绳子，让学生加深了解长度。)
师：楚王为什么要侮辱晏子?
生：身材矮小。
师：晏子怎么回答的?
生：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”(出示课件)
访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。
推理：所以楚国是(狗国)。
师：楚王是不是不侮辱晏子了呢?
生：不!又继续侮辱晏子。
师：请找一找有关句子。
二次交锋：
生：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗?”
理解：“瞅了一眼”、“冷笑一声”。
生：从神态看，楚王对冷笑一声十分轻蔑。
生：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来。就连成一片云;大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”
师：谁能在第二句中概括三个成语：
生1：举(袖)成(云)
生2：挥(汗)如(雨)
生3：摩(肩)接(踵)
生4：这些句子都说明人多。
“既然有那么多人，为什么打发你来呢?”
“访问上等的国家派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我是最下等人，访问楚国。
推理：所以楚国是(下等国家)。
师：到这里，楚王认输了没有?
生：没有。
师：你从哪里看出来?
三次交锋：
楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?”
师：“笑嘻嘻”是真的.发誓内心的笑吗?
生：不是的。
生：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”
板书：类比推理：
生于淮南──橘生长于齐──安居乐业
橘水土不同人(不盗)
生于淮北──枳一到楚国──强盗
(生活环境不同，导致本质的改变)
图(讲的内容同上)
齐：淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔，齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗，推理：所以楚国是(环境不好，社会风气差。)
二、分角色读第二段
男：扮演楚王;女：扮演晏子;师：扮演武士。
连环画复述这三次交锋。
转换角度：通过这个故事，我们应该懂得：
人不可貌相，海水不可斗量
讲三个事故事说明智慧。
故事一：
一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“而我恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。
故事二：
德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子!”
海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷!”
故事三：
俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：“你看，来了一朵乌云!”
“怪不得蛤蟆开始叫了!”克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。
三、深入探讨
1、晏子对楚王回击的目的是什么?
2、晏子是怎样一个人?
3、你觉得晏子的辩论有无漏洞?如果是你，会怎样应对楚王?
四、小结
这则历史故事深刻的讽刺了楚王的自作聪明，说明了侮辱别人的人到头来必然受辱与人，自讨没趣。
五、展示
师：齐王。
生：无晏婴政不清。
师：孔子。
生：古今少有贤人。
史学家司马迁：“不辱使命，雄辩四方”(外交活动)
假如晏婴还在世的话，我即使替他手拿鞭子做个仆人，也是我高兴和向往啊!
六、结束语
师：让我们一起记住这个充满智慧的名字──(生：)晏子!
《晏子使楚》教学设计 篇5
【教学目标】
1、认识本文六个生字。
2、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。
3、了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
【教学重点】
引导学生读懂课文，理清文章叙述的顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
【教学过程】
一、谈话导入，揭题解题
春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。
板书：
晏子
他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢?(想想：古时候，哪些人的称呼中有子?)为什么会有这样的称呼呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，肯定有与众不同的地方。今天，我们要学的就是晏子出使楚国的故事。
板书：
使楚
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，要求：
⑴ 动口、动手、用心朗读。
⑵ 思考课文主要写了什么事?是按什么顺序来写的?
2、全班交流，检查自学情况。
三、细究重点，突破难点
读了课文，大家都知道楚国国势强盛，楚王想侮辱晏子，可最后却不得不尊重晏子，(板书：楚王不得不尊重晏子)这是为什么呢?
1、学习课文第三自然段：
⑴ 快速默读这一段，思考、讨论：
楚王是怎样侮辱晏子的?晏子又是怎么对付的?找出有关的句子。指名回答，并板书：
钻墙洞：钻狗洞=访狗国
⑵ 品析晏子应付的话，体会妙处：
晏子的话到底妙在什么地方呢?(出示晏子的话。)
① 指名读晏子的话，想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论，派代表发言。
② 如果晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说?
③ 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢?
⑶ 指导朗读：
面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?(出示课件)让我们冷静地来读一读。
2、自学四、五自然段：
⑴ 小组合作学习四、五自然段，要求：
① 反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。
② 根据第一个故事的板书，设计这两个故事的板书写下来。
⑵ 反馈自学情况：
① 质疑问难。
② 选择有特色的板书指名上台书写。
③ 表演评价。
3、刚才我们认真学习了这三个故事，下面请同学们任选一个故事进行表演，可以是组内合作，也可邀请自己的好朋友一起表演。
4、从语言、动作、感情几方面进行评议。
四、课堂总结，学习写法
1、总结课文内容：
这节课，我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事，仔细琢磨了晏子反驳楚王的`话，领悟了他的话中软中带硬，十分巧妙，终于使楚王搬起石头砸了自己的脚，不敢不尊重晏子了。那么，你相对晏子说点什么?
2、学习了这篇课文，你有什么收获或受到什么启发?
引导学生从文章内容与写作特点两方面来谈。
五、课后练习，拓展延伸
1、为了更好地了解晏子，推荐阅读《东周列国志》一书。
2、复述故事：
如果你是当时晏子使楚的随从，回齐国后，你会怎样向齐王汇报情况?
3、齐王得知这件事情后，他会怎么说?齐国的老百姓得知后又会怎么说?
4、把下面的句子改写成四个字的词语：
⑴ 大伙儿把袖子举起来，就是一片云。 ( )
⑵ 大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。 ( )
⑶ 街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。 ( )
⑷ 撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。 ( )
【板书设计】
晏子使楚
受到侮辱 巧妙反击 挫败楚王
钻墙洞 钻狗洞=访狗国 只好开城门
不中用 下等人──下等国 只好陪着笑
没出息 水土不同 只好赔不是
楚王不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教学设计 篇6
教学目标：
1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2．分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
课时安排：2课时
课前准备：布置学生查询、学习晏子的故事。
教学过程：
第一课时
一、简介背景，揭示课题
1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）
今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）
2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？
3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？
二、初读课文，整体感知
1．请同学们自由读课文，要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了什么事？
2．检查自学情况
（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）
（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。
（3）想想课文主要讲了什么事？
三、研读楚王，感受前后变化
1．楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。
（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”
楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”）
2．（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。
（楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的`。）
3．有感情地朗读。
4．他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。
（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
楚王只好陪着笑。
楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”）
5．你又体会到了什么？
（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）
6．最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗读这几句话。
四、引向深入：
那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。
第二课时
一、研究晏子语言，体会智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！
1．从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？
2．学生自由读课文，自主探究
3．汇报交流：
（一）第一个故事
“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。
［这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。］
（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？
（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）
［设计意图：知其然，知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。］
（3）感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）
（二）第二个故事
句一：
“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”
（1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。
（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）
（3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？
（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）
（4）感情朗读。
句二：
“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。
（2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？
（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）
（3）有感情朗读。
（三）第三个故事
“大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。”
（1）学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。
［这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。］
（2）有感情地朗读。
4．小结：
晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，体会智慧
1．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。
2．学生自学后交流：
（1）晏子看了看，对接待的人说……
①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）
（2）晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……
①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？
②后来为什么要装作很为难的样子呢？
（3）哪知晏子面不改色，站起来，说……
①从“面不改色”中读懂了什么？
②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀）
三、角色朗读，课堂表演
1．分角色朗读三个故事。
2．学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。
3．评价。
四、布置作业：
1．复述课文。
2．读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。
练习设计：
1．读一读，写一写。
侮辱、威风、规矩、矮小、冷笑、为难、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居乐业
2．比一比，再组词。
敞（）准（）陪（）臣（）
敝（）淮（）赔（）矩（）
3．根据意思写成语。
（1）大伙把袖子举起来，就连成一片云。（）
（2）人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。（）
（3）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）
4．完成下面填空。
（1）只有访问狗国，才从狗洞进去。
这是个狗洞，不是城门。
所以，。
（2）访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚国来了。
所以，。
5．读完这篇课文，你最大的感受是什么？
教学建议：
1．本课很适合分角色朗读。可在教学中结合学生的交流，引导学生有感情朗读，也可以三个小故事学习完毕后分角色朗读。要重点读好晏子的话，可以引导学生思考“晏子受到楚王侮辱，回答的话是不是很生气呢？”“没有生气，那他又是怎样的语气说话的？为什么？”“你能这样说一说吗？”这样的教学处理，不仅能使学生深入人物内心感悟他的机智，也使课本语言活化为自己的语言，还能帮助学生更好地演好课本剧。
2．语文教学注重课外的拓展。学习完本课后，可鼓励学生搜集一些在语言表达上机智巧妙的故事在课堂上作交流，或鼓励课后继续搜集，以丰富语文学习资源。如《林海雪原》中杨子荣面对坐山雕的盘问的回答，《沙家浜》中阿庆嫂跟刁德一斗智的语言，周恩来应答美国记者的语言，就颇机智巧妙，表现了人物过人的胆识和高超的语言艺术。
资料链接：
晏子（？—前500）名婴，字平仲，夷维（今山东高密）人，春秋时齐国大夫。公元前556年，开始辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公。他主张诛不避贵，赏不遗XX，重视生产，提倡蚕桑，反对厚赋重刑。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。战国时，有人将他的言行编成《晏子春秋》一书。本篇课文选自林汉达编著的《春秋故事》。
教材简析：
《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
设计理念：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。