飞船上的特殊乘客教学设计

爱习作提供的飞船上的特殊乘客教学设计（精选6篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

飞船上的特殊乘客教学设计 篇1

一、创设情境，导入新课

（放课件）杨利伟实现了中华民族飞天的梦想的激动人心一刻人民为之欢呼，为之手舞足蹈的场面。

师配解说：同学们，这是20xx年10月15日我国进行首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。在神舟5号飞船上，有一位英雄，他是谁呢？

生：杨利伟

师：杨利伟还带了一批“特殊乘客”，你们知道它们是谁吗？

（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1．让学生听课本录音。

2．自读课文，把读不通顺的地方反复多读几遍，读通顺、流利。

3．指名学生逐段朗读。

三、质疑问难

1、提出不懂问题，全班交流。

师：请四个同学为一小组，把不懂的、最感兴趣的地方，在学习小组里进行交流讨论，注意要把为什么对这问题感兴趣、什么地方不懂说清楚。

生可能会这样质疑：

（1）“特殊乘客”指的.是谁？

（2）特殊乘客”飞回来后有何变化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？

（4）这些“乘客”的美妙变化和神奇作用是什么力量给的呢？

2、学生讨论，教师巡视指导，并提供学习资料。

四、交流汇报

师：飞船上的特殊乘客到底是谁？

生：植物的种子

师：“特殊乘客”飞回来后有何变化？

生1：茄子有的果实比篮球大，有的比鸡蛋小。

生2：它们回来后种在地里，普遍具有以下优点：产量高、品质好、生命强

师：太空蔬菜是怎么形成的？

生：淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。

师：太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？

生1：从外形上看它比原来的更大、更长，还会产生一些颜色的变化

生2：从味道上，它比原来更鲜美

生3：从营养价值上它更丰富，抗病力强

生4：从其他价值上看，还具有药用、美化、绿化的特点。

师：这些“乘客”的美妙变化和神奇作用是什么力量给的呢？

生：科学家

…………

师总结：是的，这些变化其实是我们聪明勤劳的科学家，是他们创造了一个又一个的奇迹呀！

五、拓展延伸

师：同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后相互交流）

生 1：种西瓜（放电视）浇温泉的水，喷蜂蜜或牛奶，用不同颜色的塑料套套住西瓜以控制瓜的大小，一个西瓜大约180元。

生2：养鸡：卖一只鸡1斤大约160多元，喂中草药，既对人有营养，又能治病。

生3：种棉花：种彩色棉，织布不用染色。

师总结：科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。让我们从小爱科学吧，让科学之光洒满我们的校园

六、布置作业

1、查阅有关“神舟六号”飞天资料，了解科学家用载人飞船研究的内容

2、阅读有关的科普书籍

飞船上的特殊乘客教学设计 篇2

【教学目标】

１、了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

２、学习准确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。

【教学重点】

通过自主阅读、自主探究，了解植物种子经过太空旅行后所发生变化、变化的原因及变化后的作用，激发学生的科学兴趣及探索欲望。

【教学难点】

探究种子变化的原因，领悟“魔力”一词的深层含义。

【教学准备】

引导学生收集关于太空蔬菜、花卉的相关文字和图片资料。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、镜头回放，激发阅读期待

１、２００３年１０月１５至１６日，我国第一艘载人航天飞船神舟五号成功发射，让我们一起重温这一激动人心的时刻。

观看神舟五号飞船成功发射的录像。

２、回忆镜头，想想这些科学术语你理解吗？

第一组：

载人航天、神舟飞船、返回式卫星

你知道三者的区别吗？简介“神舟飞船”帮助理解。

这句话你能读懂吗？“在神舟五号飞船上，有一批‘特殊乘客’——植物的种子。其实，它们已搭乘过先前发射的神舟飞船和返回式卫星，算得上是航天旅行的老乘客了。”

欣赏句子，哪个词用得特别准确？

补充资料：１９８７年我国开始在卫星上搭载植物的种子，先是蔬菜、粮食，１９９６年才开始搭载花卉种子。

第二组：

宇宙射线、微重力、高真空

飞船里的杨利伟和在地球上一样吃饭、睡觉吗？

（失重，即微重力；呼吸靠供氧──高真空。）

什么是“宇宙射线”？读这个小故事你能明白：美国“阿波罗”号的宇航员们飞上太空第一次看到了人类从未见到的宇宙奇景。他们看到了美丽的地球，看到了月亮的背面，但同时他们的'眼睛也感到了不适。回到地球后，他们患了白内障。从那时开始，有３９位宇航员已经患了这种疾病。科学家说，这是宇宙中的射线所造成的危害。宇宙射线是比原子更小的宇宙粒子，它们像子弹一样射击宇航人员的眼睛，使人的大脑产生错觉，好像是看见面前不断有闪光一样。受到宇宙射线打击后，人的眼睛被伤害的程度是很严重的。

３、预习课文了吗？你知道“神舟五号”飞船上的特殊乘客是谁？经过太空旅行后，发生了哪些有趣的变化？为什么会发生这些变化？让我们一起来学习《飞船上的特殊乘客》，相信同学们能够从课文中找到答案。

４、指读、齐读课文，梳理文路：

课文有六个自然段，开头和结尾请全班同学读，中间请四位同学读，其他同学边听边想，用一个词语概医这一段的内容。

读后梳理，板书：

种子的变化、变化的原因、变化后的用途

二、探究课文，感受科学的魅力

１、出示中心句：

小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

听说过“魔力”吗？在什么情况下用？

（童话中的魔镜、魔法师的神奇力量）

你怎么理解“魔力”？

２、自读课文２～５自然段，看看种子经过太空旅行后，有了哪些“魔力”，自学、同桌交流，全班交流：

⑴有哪些魔力？

产量高、品质好、生命力强（展示图片：太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等）。

你能想象太空种子还有别的“魔力”吗？

⑵这些“魔力”有什么用途？

（食用、药用、他用……）

绿色蔬菜、治病良药、美化生活、绿化祖国……

⑶太空种子为什么具有这样的“魔力”？再读第３段，重点引导：

“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。”

结合课文，你猜想一下可能有哪些微妙的变化？

如：外形、味道、颜色、营养、抗病性……

“科学家对经太空遨游的植物种子进行选育，不断地选择优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上的培育，使其性状稳定，最终培育成拳的太空品种。”

读得懂吗？变异植株什么意思？

联系两句话，说说太空种子的“魔力”来自哪里？

大自然、科学。

三、回扣主题，激发探索欲望

１、再现中心句，齐读：

小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

这是科学的魅力！

２、真正的“魔法师”是谁？

补充中心句：

真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！

３、科学创造着一个又一个神话，科学改变着人类的生活。科学家们对太空的探索还在继续，２００７年，我国的“神舟七号”不但要上天，还要实现让宇航员走出座舱、行走太空的目标！

４、课后作业：

未来的科学家是谁呢？是你们！让我们从现在开始，收集关于太空蔬菜、花卉、粮食的相关文字和图片，设想出你心中的新产品，还要用一段话简要介绍一下。

飞船上的特殊乘客教学设计 篇3

一、教学目标

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。

3．了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

二、教材分析

这是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。

这篇说明文语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共6个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。

三、学情分析学生对太空的奥秘非常感兴趣，但是对于太空育种几乎不了解，所以课前应该多查阅相关资料。

四、教学准备教学视频学生收集关于太空蔬菜、花卉的`资料。

（一）谈话引入

同学们，在20xx年的10月15日至16日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人航天飞船──“神州五号”发射成功。在“神州五号”飞船上，除了我们伟大的飞行员──杨利伟叔叔，还有一批特殊的乘客，那它们到底是谁呢？让我们到课文中去寻找答案吧！

设计意图：谈话引出课题，激发学生学习的兴趣。

（二）初读感知

1．请自读课文，结合拼音把课文读通顺、流利。

2．飞船上的特殊乘客到底是谁？

3．课文围绕特殊乘客人写了哪些内容？

设计意图：初读课文，把课文读通顺，并且引导质疑。

（三）检查预习情况

1、词语

2、飞船上的特殊乘客到底是谁？

课文围绕特殊乘客人写了哪些内容？探究课文，感受科学的魅力

设计意图：检查学生自学情况，为下一步学习课文做准备。

（四）１、出示中心句：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

听说过“魔力”吗？在什么情况下用？（童话中的魔镜、魔法师的神奇力量）你怎么理解“魔力”？

小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！

“魔力”指使人沉迷的吸引力。作者深深惊异于植物种子的变化，说它似乎获得了某种魔力；又把科学家们比作使种子产生美妙变化的“魔法师”，借此赞美了科学研究的神奇力量，赞美了聪明勤奋的科学工作者。

２、自读课文２～５自然段，看看种子经过太空旅行后，有了哪些“魔力”，自学、同桌交流，全班交流：

⑴有哪些魔力？产量高、品质好、生命力强（展示图片：太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等）。

你能想象太空种子还有别的“魔力”吗？

⑵这些“魔力”有什么用途？（食用、药用、他用……）绿色蔬菜、治病良药、美化生活、绿化祖国……

⑶太空种子为什么具有这样的“魔力”？再读第３段，重点引导：

“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。”

结合课文，你猜想一下可能有哪些微妙的变化？如：外形、味道、颜色、营养、抗病性……

“科学家对经太空遨游的植物种子进行选育，不断地选择优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上的培育，使其性状稳定，最终培育成拳的太空品种。”

读得懂吗？变异植株什么意思？

联系两句话，说说太空种子的“魔力”来自哪里？大自然、科学。三、回扣主题，激发探索欲望

五、总结：科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。

设计意图：引导学生利用搜集的资料来补充学习，丰富知识，开阔眼界。通过总结，唤起学生探索的科学兴趣，养成从小爱科学的习惯。

六、作业设计

描写一种太空种子生长的植物。

飞船上的特殊乘客

筛选太空种子

特培育太空种子

殊食物

乘药用

客太空植物的作用美化

改良土壤

飞船上的特殊乘客教学设计 篇4

学习目标

1．认识7个生字。

2．正确流利地朗读课文，把握文章的大意，了解我国生物科学取得的新成就，感受科学技术所创造的奇迹，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

3．了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

教学时间

1课时

教学准备

学生收集关于太空蔬菜、花卉的资料。

教学过程

（一）示题引入

同学们，今天我们要学的课文名叫《飞船上的特殊乘客》，看这题目，你知道了什么？你想知道什么呢？

1．特殊——不一般，特别，身份不一般。

2．飞船上的乘客到底是谁？他都做了些什么事？为什么要到太空去？

同学们的提问真精彩，让我们带着这些问题到课文中去寻找答案吧！

（二）初读感知

1．请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。

2．分自然段指名朗读检查。

3．飞船上的特殊乘客到底是谁？

（三）理解课文内容

1．默读课文2—5自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢？把你最感兴趣的语句勾画下来。

2．集体交流：

（1）科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。

（2）为什么从太空回来的植物种子会发生变化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。）

（4）太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？

A．外形：更大、更长、颜色的变化

B．味道：更鲜美

C．营养：更丰富，抗病力强

D．其他价值：药用、美化、绿化

（5）同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后相互交流）

3．小小的植物种子经过一番太空旅行，就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位伟大的魔法师呢？

4．总结：

科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。

（四）拓展想象

新研制的神州六号即将遨游太空了，假如你是科学家，你想带哪些种子遨游太空呢？你希望培育出来的产品有哪些美妙的变化和神奇的作用呢？

（五）布置作业

小练笔：以《××的自述》为题，写一篇想象作文，叙述自己感兴趣的某一种植物种子遨游太空后产生的奇妙变化。

板书设计： 32x 飞船上的特殊乘客

外形美观

植物的种子 味道鲜美

用途神奇

科学家创造了奇迹

龙口西小学四年级级组

学习目标

1．认识7个生字。

2．正确流利地朗读课文，把握文章的大意，了解我国生物科学取得的新成就，感受科学技术所创造的奇迹，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

3．了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

教学时间

1课时

教学准备

学生收集关于太空蔬菜、花卉的资料。

教学过程

（一）示题引入

同学们，今天我们要学的课文名叫《飞船上的特殊乘客》，看这题目，你知道了什么？你想知道什么呢？

1．特殊——不一般，特别，身份不一般。

2．飞船上的乘客到底是谁？他都做了些什么事？为什么要到太空去？

同学们的提问真精彩，让我们带着这些问题到课文中去寻找答案吧！

（二）初读感知

1．请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。

2．分自然段指名朗读检查。

3．飞船上的特殊乘客到底是谁？

（三）理解课文内容

1．默读课文2—5自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢？把你最感兴趣的语句勾画下来。

2．集体交流：

（1）科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。

（2）为什么从太空回来的植物种子会发生变化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。）

（4）太空蔬菜与我们地球上的`蔬菜有什么不同？

A．外形：更大、更长、颜色的变化

B．味道：更鲜美

C．营养：更丰富，抗病力强

D．其他价值：药用、美化、绿化

（5）同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后相互交流）

3．小小的植物种子经过一番太空旅行，就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位伟大的魔法师呢？

4．总结：

科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。

（四）拓展想象

新研制的神州六号即将遨游太空了，假如你是科学家，你想带哪些种子遨游太空呢？你希望培育出来的产品有哪些美妙的变化和神奇的作用呢？

（五）布置作业

小练笔：以《××的自述》为题，写一篇想象作文，叙述自己感兴趣的某一种植物种子遨游太空后产生的奇妙变化。

板书设计： 32x 飞船上的特殊乘客

外形美观

植物的种子 味道鲜美

用途神奇

科学家创造了奇迹

飞船上的特殊乘客教学设计 篇5

学习目标

１、读懂课文，了解太空植物产生变化的原因及变化后的作用。

２、掌握略读课文的学习方法。

３、感受科学力量的神奇及科学技术的伟大。

教学重点

学会学习，体会文中用词的准确性。

教学过程

一、图片引课

１、出示神六英雄图片，问学生是谁？出示神五英雄图片，问学生是谁？

２、出示发射飞船图片，问学生是什么？

３、小结：

在飞船里不仅载着我们的航天英雄，同时，还载着一批特殊的乘客，今天，我们就来学习，揭示课题，读题。

二、导语引路

１、自由读导语、思考：

导语告诉我们怎么来学习？

２、反馈，出示学习本课的方法和要求：

方法和要求：

⑴ 默读，思考课文主要内容？

⑵ 感兴趣，读不懂的地方画下来，讨论、交流。

三、个人学习

１、按导语的要求和方法自己学习３２课。

２、了解学生学习中遇到的困难。

３、教师提供学习资料，学生再次自己学课文，并把问题写下来。

四、小组学习

１、在学习小组里把不懂的`地方，还有最感兴趣的地方，进行讨论、交流，要求：

把为什么感兴趣，是什么地方不懂，说清楚。

板书：

为什么？是什么？

２、反馈。

五、集体学习

１、提出不懂问题，全班交流。

２、重点落实以下三方面：

⑴ 概括课文的主要内容，让学生把方法板书到黑板上。

⑵ 理解“由于……由于……使得……”：

① 植物种子内部的遗传物质产生变化的原因是……

② 由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，所以……

③ 小结：

这句话写出了植物种子产生变化的几个方面的原因。

⑶ 概括太空蔬菜的作用，明确用词准确：

“已经走进”“打算”“正在致力于”“还希望”。

六、拓展

１、此时此刻，同学们有什么话要说？

２、有情朗读课文最后一段。

３、阅读科普文章，推荐《人造发光植物》。

４、结束语：

让我们从小爱科学吧！让科学之光洒满我们的校园！

教学反思

１、简单语文，简单教：

在教材处理上，不要过分去深究细磨。本堂课只有2个知识性的训练点：

⑴ “由于……由于……使得……”让学生明白，这句话中的原因有几个方面。

⑵ 依托“已经走进”“打算”“正在致力于”“还希望”这些词，让学生明白用词要准确。

２、努力为学生的需求服务：

⑴ 本堂课围绕帮助解决学生的问题，开展教学。

⑵ 学法的指导，为学生将来学习，仍至于终身学习，打下基础。

３、使自己成为一个具备语文老师资格的老师：

⑴ 提高自己的语文素养，为学生作表率。

⑵ 在课堂上绽放老师的语文素养，为浇灌学生的语文素养服务。

飞船上的特殊乘客教学设计 篇6

【教学目标】

1、认识7个生字，知道多音字“差”的不同读音和含义，能正确流利地朗读课文。

2、了解从太空归来的种子为什么能培育优点多的蔬菜以及这些蔬菜的作用，知道说明文的常用的说明方法。

3、感受科学技术的神奇，激发热爱科学的情感。

【重点难点】

重点：了解太空蔬菜的变化原因和作用。

难点：初步明白说明文的一些说明方法和写作特点。

【教学建议】

1、教学前教师要了解太空育种等相关链接的知识。

2、根据课文体裁，让学生自主探究为主，做到充分发挥学生的主动性，让学生全员参与，并在讨论中了解一些说明方法及说明文的特点。

3、在讨论中注重激发热爱科学的热情，做到人文熏陶。

学习主线

以“小小的植物种子经过一番太空旅行，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。这些变化和用途表现在哪里？”这个问题为主线进行学习理解。

板书设计

飞船上的特殊乘客

美妙的变化

神奇的用途（提高营养、有益健康、治病……）

预设教学流程

【字词教学】

1、学生初读课文后出示：“差异”指名读，并给多音字“差”的另外两个读音组词。

2、出示：特殊 乘客 筛选 辐射

例子 遨游 淘汰 佳肴 碱性 糖尿病

指名读，有错误的让其他孩子正音→说说有什么发现（第一行的每个词中都有个翘舌音）→指名把第一行读一读→指名说说像淘汰这种特点的词 →集体读词语

【语言训练点1】

文本内容：美妙的变化一：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的的茄子种子，栽培后结出的'果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。

操作步骤：

1、让学生说说这变化美妙在哪里？看到过篮球那么大还鸡蛋那么小的茄子吗？指名读

2、回忆学过的说明方法，说说这几话中用了哪几种说明方法。

3、要求学生在课文中找找、划一划这些说明方法还体现在哪些句子中，而后交流。

4、太空蔬菜的变化还体现在哪？（其他句子学生说到即可，不需特别训练）

【语言训练点2】

文本内容：神奇的作用一：（第4——5自然段）

操作步骤：

1、太空蔬菜有哪些神奇的作用？（指名回答）

当学生是读课文的相关句子时，引导用几个字概括作用，教师随机板书

2、简单向学生介绍什么叫太空育种。

3、假如你是科学家，你会怎么发挥太空种子的用武之地？组织动笔写写

32 飞船上的特殊乘客

一、给下列形近字组词

例 ( ) 筛（ ） 辐（ ） 碱（ ） 遨（ ）

俐（ ） 帅（ ） 福（ ） 喊（ ） 傲（ ）

二、写出下面句子中使用的说明方法，并模仿写一个。

1、例如，搭乘过神舟一号无人飞船的的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。（ ）

三、完成下列填空。

1、太空归来的特殊乘客有很多用武之地：

2、我如果是科学家，会让太空归来的种子有更多的用武之地：